初中物理实验教学的重要性

第一篇：初中物理实验教学的重要性

初中物理实验教学的重要性

河北省青龙满族自治县大石岭九年一贯制学校 杜学礼

对于初中生来说，物理课程的学习显得既陌生又似曾相识，陌生是因为一些物理概念比较抽象,在现实生活中从没有系统整体的概念，比如，牛顿力学部分。熟悉又是因为初中物理教学又有很大一部分内容贴近实际生活，例如，电学部分等。因此，初中生不但要学习书本上的知识，而且更要通过一些简单的实验学会归纳和总结简单的科学规律，借由实验以加深掌握物理学中的概念。因此，要求物理教师不仅要做好课本基本知识的教学工作，而且还要加大对物理实验教学的力度，将复杂的概念转化为简单明了、直观的形象展示给学生，以帮助学生更好地掌握物理知识，培养动手实践能力，养成独立思考的习惯。然而在实际情况中，多数物理教师更多倾向于只是传授课本知识，讲解习题，通过题海战术希望提高教学成果，而忽视了对物理实验的教学，教学成果并未达到期望的值。因此，教师应该对实验教学加以重视，通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求是的世界观。

一、通过实验激发学生学习物理的兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣可以激发一个人的求知欲，如果学生能够在课堂上带着兴趣，便可以积极的态度、愉悦的心情去学习，真正发挥出学习的魅力与乐趣。物理实验是激发学生这种兴趣的重要途径。好奇心是诱发学习兴趣的源泉。就实验选择上，可以

选择一些趣味比较浓厚的实验，比如，力学实验中，可以进行鸡蛋拯救实验，让学生自己寻找合适的实验方法，使鸡蛋从高空落下，而不至于破碎，通过这种新颖的实验模式，激发了学生的好奇心，同时也能够使他们对物理学中万有引力的概念有清晰的了解，达到教学效果。

二、通过实验联系实际，增强实用性

实验本身来源于生活，是对现实生活中一些物理现象的总结归纳，进而形成物理规律，物理规律是前人完成的归纳，物理实验过程则是对规律的演绎过程。学习本质上是学生能动的学习活动，所以教师应该放手让学生开动脑筋，探索失误，形成自己的认知结构。在物理实验中，通过观察现象，动手操作，突出实用的性能。物理实验的设置在合适的知识章节，应该尽可能地贴近实际，学生在进行这类实验时，脑中呈现出实际生活中相关的场景，既可以依照实际生活经验去操作实验，又可以在以后的生活中把实验中所掌握的规律应用到实际的生活。比如，“纸锅烧水实验，在实验进行前，多数学生认为纸会被点燃，纸锅不可能把水烧开。因此，多数学生的好奇心被激发从而对该实验比较感兴趣，通过实验证明纸锅不仅没有被点燃，而且锅内的水竟然被烧开了，学生对这一现象会有清晰深刻的印象，观察了水沸腾的现象，了解了液体沸腾的条件。结合课本知识，水的沸点100℃，纸的着火点一般在 130~180℃之间，达不到纸的燃点，因此，纸不会燃烧，而水却能沸腾。这样通过物理实验联系了实际，增强了物理实验的实用性。

三、通过实验达到启发学生的目的

“授之以鱼，不如授之以渔。”教育不是简单地教会学生课本上的理论知识，而是要教会学生学习的方法。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去深入探究。比如，在密度教学中，学生了解到，酒精的密度比水的密度小，通过气味可以鉴别两者，有色金属之间可以通过颜色鉴别，进而得到启发在鉴别其他事物时，类比于所学习的知识，从各个方面去考究实物的性质，得到近似正确的结论，在不断的应用这种方法中，形成正确的理念，遇事首先独立思考分析，在自己已有的知识基础上可以得出自己合理的看法，在依照客观事物本来的面目去发现自己的不足。不断地启发自己，提高自己。

四、通过实验教学培养学生的实验技能和创造思维

物理是实验学科，实验直观地展示了课本的具体知识，能够使学生直观掌握知识。因此，在物理实验课程教授中，要求重视培养学生的实验技能和独立思考能力，进而使学生养成良好的实验学习习惯，通过实际动手操作，总结规律，加深对物理知识的理解。在实验过程中。教师应该指导学生正确操作使用物理仪器，掌握相关原理与专业技能，加以分析，得出正确的结论。比如，在电学实验中，正确使用电压表、电流表，要保护电流表，测量元件的未知电阻时，电路接通后，要快速点触电流表的接头，确定大概的电流范围，从而选择正确的电流表量程，保护电流表，防止电流表仪器烧坏。教师要帮助学生掌握操作实验的能力，可以独立动手操作完成实验，打好基础，掌握好课本以外的知识。通过实验教学培养好学生的实验技能和创造思维。

五、通过鼓励学生课外进行小实验，提升对知识的理解

对于中学课堂时间来说，时间毕竟有限，物理实验不可能都在课堂上进行，因此，教师可以鼓励学生利用课余时间自己动手做一些材料易找、方便操作的物理小实验，因为实验的原理都是与之相关的物理知识，实验过程就是对该物理知识的再学习，再现过程，由此达到知识升华，有利于学生对知识的更一步的理解和运用。比如，家庭中常见的鸡蛋就可以完成很多物理实验，把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后，再捞上来剥落比不放入冷水中直接剥要容易多（热胀冷缩的性质）；选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层干沙，点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子存入了瓶中（验证大气压的存在）；把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底，捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋却缓缓上浮（浮沉现象）。这些小实验、小制作，有着较强的趣味性和知识性，贴近生活，符合初中生好奇、好动、好问、好学的心理特征。通过这些小实验从而使教学内容的学习与之形成一定的互补。由此，不但促进了学生对所讲授内容的理解，而且加深了对所学内容的应用，更加激发了他们学习物理的信心与兴趣。综上所述，物理教学中物理实验教学不可忽视，在实验教学中应该遵循由浅入深，由易到难，不断深入的原则，从深层次上深化认识物理实验教学的地位与作用，加强实验与教学相结合，发挥实验教学的重要作用，从而形成正确良好的教学方法，提高学生的物理知识水平，为国家培育复合型人才打下坚实基础。

第二篇：初中物理实验教学的重要性

初中物理实验教学的重要性

杜学礼 河北省青龙满族自治县大石岭九年一贯制学校

陌生是因为一些物理概 物理课程的学习显得既陌生又似曾相识，对于初中生来说，熟悉又是因为 在现实生活中从没有系统整体的概念，比如，牛顿力学部分。,念比较抽象初中物理教学又有很大一部分内容贴近实际生活，例如，电学部分等。因此，初中生不但而且更要通过一些简单的实验学会归纳和总结简单的科学规律，要学习书本上的知识，借由实验以加深掌握物理学中的概念。因此，要求物理教师不仅要做好课本基本知识的教直观的 学工作，而且还要加大对物理实验教学的力度，将复杂的概念转化为简单明了、以帮助学生更好地掌握物理知识，形象展示给学生，养成独立思 培养动手实践能力，考的习惯。然而在实际情况中，多数物理教师更多倾向于只是传授课本知识，讲解习题，教学成果并未达到期望 而忽视了对物理实验的教学，通过题海战术希望提高教学成果，通过实验，不仅仅能提高学生学习物理 教师应该对实验教学加以重视，因此，的值。的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求 是的世界观。

一、通过实验激发学生学习物理的兴趣如果学生能够在课堂 正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣可以激发一个人的求知欲，上带着兴趣，便可以积极的态度、愉悦的心情去学习，真正发挥出学习的魅力与乐趣。物好奇心是诱发学习兴趣的源泉。就实验选择上，理实验是激发学生这种兴趣的重要途径。可以选择一些趣味比较浓厚的实验，比如，力学实验中，可以进行鸡蛋拯救实验，让学生通过这种新颖的实验模式，而不至于破碎，使鸡蛋从高空落下，自己寻找合适的实验方法，达 同时也能够使他们对物理学中万有引力的概念有清晰的了解，激发了学生的好奇心，到教学效果。

二、通过实验联系实际，增强实用性进而形成物理规 是对现实生活中一些物理现象的总结归纳，实验本身来源于生活，学习本质上是 律，物理规律是前人完成的归纳，物理实验过程则是对规律的演绎过程。探索失误，所以教师应该放手让学生开动脑筋，学生能动的学习活动，形成自己的认 物理实验的设置 知结构。在物理实验中，通过观察现象，动手操作，突出实用的性能。脑中呈现出实际 在合适的知识章节，应该尽可能地贴近实际，学生在进行这类实验时，又可以在以后的生活中把实 既可以依照实际生活经验去操作实验，生活中相关的场景，“纸锅烧水实验，在实验进行前，多数学生验中所掌握的规律应用到实际的生活。比如，因此，多数学生的好奇心被激发从而对该实验 认为纸会被点燃，纸锅不可能把水烧开。学生对 而且锅内的水竟然被烧开了，比较感兴趣，通过实验证明纸锅不仅没有被点燃，结合课 这一现象会有清晰深刻的印象，观察了水沸腾的现象，了解了液体沸腾的条件。

℃之间，达不到纸的燃点，因此，130~180℃，纸的着火点一般在100水的沸点 本知识，纸不会燃烧，而水却能沸腾。这样通过物理实验联系了实际，增强了物理实验的实用性。

三、通过实验达到启发学生的目的而 教育不是简单地教会学生课本上的理论知识，” 不如授之以渔。“授之以鱼，由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综 是要教会学生学习的方法。努力使实验过程中 合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导 学生在进行认真观察、操作的同时，积极去深入探究。比如，在密度教学中，学生了解到，进 有色金属之间可以通过颜色鉴别，通过气味可以鉴别两者，酒精的密度比水的密度小，得 从各个方面去考究实物的性质，类比于所学习的知识，而得到启发在鉴别其他事物时，遇事首先独立思考分析，形成正确的理念，在不断的应用这种方法中，到近似正确的结论，在自己已有的知识基础上可以得出自己合理的看法，在依照客观事物本来的面目去发现自

不断地启发自己，提高自己。己的不足。

四、通过实验教学培养学生的实验技能和创造思维实验直观地展示了课本的具体知识，能够使学生直观掌握知识。物理是实验学科，因此，在物理实验课程教授中，要求重视培养学生的实验技能和独立思考能力，进而使

通过实际动手操作，总结规律，加深对物理知识的理解。学生养成良好的实验学习习惯，教师应该指导学生正确操作使用物理仪器，掌握相关原理与专业技能，在实验过程中。加以分析，得出正确的结论。比如，在电学实验中，正确使用电压表、电流表，要保护电流表，测量元件的未知电阻时，电路接通后，要快速点触电流表的接头，确定大概的电流教师要帮助学 范围，从而选择正确的电流表量程，保护电流表，防止电流表仪器烧坏。掌握好课本以外的知识。打好基础，可以独立动手操作完成实验，生掌握操作实验的能力，通过实验教学培养好学生的实验技能和创造思维。

五、通过鼓励学生课外进行小实验，提升对知识的理解对于中学课堂时间来说，时间毕竟有限，物理实验不可能都在课堂上进行，因此，教师可以鼓励学生利用课余时间自己动手做一些材料易找、方便操作的物理小实验，因为实实验过程就是对该物理知识的再学习，再现过程，验的原理都是与之相关的物理知识，由此达到知识升华，有利于学生对知识的更一步的理解和运用。比如，家庭中常见的鸡 再捞上来 把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后，蛋就可以完成很多物理实验，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，；（热胀冷缩的性质）剥落比不放入冷水中直接剥要容易多接着把一只剥了壳的熟鸡蛋 点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶内，在瓶底铺上一层干沙，；把一只鸡蛋，浸没火焰熄灭后，蛋被瓶子存入了瓶中（验证大气压的存在）堵住瓶口。捞出鸡蛋往清 在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底，水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋却缓缓

。这些小实验、小制作，有着较强的趣味性和知识性，贴近生活，符合上浮（浮沉现象）通过这些小实验从而使教学内容的学习与 初中生好奇、好动、好问、好学的心理特征。之形成一定的互补。由此，不但促进了学生对所讲授内容的理解，而且加深了对所学内容物理教学中物理实验教学 的应用，更加激发了他们学习物理的信心与兴趣。综上所述，不可忽视，在实验教学中应该遵循由浅入深，由易到难，不断深入的原则，从深层次上深加强实验与教学相结合，发挥实验教学的重要作用，化认识物理实验教学的地位与作用，为国家培育复合型人才打下 提高学生的物理知识水平，从而形成正确良好的教学方法，坚实基础。

第三篇：浅谈初中物理实验教学的重要性

浅谈初中物理实验教学的重要性

565300贵州省沿河县第四中学 安正江

[关键词] 初中物理 实验教学 重要性

[摘 要] 物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣,有得于培养学生独立思维能力和实践操作技能, 同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。

[正 文] 物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验，经过认真的思考总结出来的。

初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。对于物理实验课，特别感兴趣。纵观科学家们发现自然规律的全部过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，然后设计实验并进行探究，通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律。物理教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵。加强实验教学，进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。纵观近年来的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己的教学实践谈一谈物理实验教学的重要性。

一、物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学

生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。

对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每当教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。

例如我在讲导体的《电阻》时，事先根据导体电阻跟导体温度有关原理制作了一个教具“酒精灯点亮灯泡”。把两节干电池放到盒子里不让学生看见、把一个小灯泡和一小玻璃条用导线串联起来，接在盒内的电池上。一上课，便问学生：“大家见过酒精灯能点亮灯泡吗？”全班学生回答：“没有”，接着我用酒精灯去加热小玻璃条，让学生认真观察，几秒钟后，灯泡亮了，这时班内顿时沸腾了，然后导入新课。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情，在一种轻松愉快的情景中学到了知识。再如，我在讲《液体压强和流速的关系》时，用漏斗吹乒乓球，实验现象完全与学生之前的猜想相反。同学们看到后都迷惑不解，急着想知道答案，这时，我说：“这就是液体压强与流速的关系在作怪，下面我们来共同学习液体压强与流速关系这一节课。”在物理教学中，如果没有这些实验的引入，学生听起来不但枯燥无味，而且思维理解活动远远不如实验效果好。

二、教师切实重视演示实验，能有效提高课堂教学质量。

常说 “百闻不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说，他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在

于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

物理教学注重理论联系实际，教师充分利用演示实验再现物理情景，是提高课堂教学质量的关键。例如，鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中，在装有水的杯子上放一塑料片，把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片在水平方向上受力飞走，而鸡蛋在水平方向上几乎不受力，因为惯性而静止，又在重力作用下而落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不计。在做压强实验时，把鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破，说明了鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。在做浮沉实验，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。为说明大气压的存在，还可设计瓶吞和瓶吐鸡蛋以及纸片托水等生动有趣的实验。

教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名物理教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行

演示。

三、学生做好分组实验，能提高学生的创新思维和实践操作能力。新课程改革后中学物理实验活动开展的目标：主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高。

根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中物理分组实验多以测量性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探究活动。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。例如在教学“串、并联电路的连接”实验时，我设计成学生的探究性实验，采用启发式教学。首先设置情景：“如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。”学生利用器材自己探究进行连接电路的实验，然后结合串并联电路中电流电压以及各用电器间的关系不断地设置问题情景。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并进行一些电路识别的专题练习，进一步巩固所学到的知识。

四、课外实验，丰富了学生的课余生活，让学生反复品味到深刻的物理原理。

课外小实验就是用一些极其简易的器材来进行的实验。既能就地取

材、化废为宝，又能放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的物理原理。例如，可以根据光的多次反射制作“万花筒”，把彩色碎纸屑或彩色玻璃弹子，放在由三面镜子组成的“万花筒”内连续多次反射，形成无数的碎屑或弹子虚像，组成一幅幅彩色图案。

课外实验的开展其实并不难，只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个“有心人”，这些学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题，自己设计实验过程，自己观察现象、分析数据，自己记录实验结果，自己总结实验中的问题、提出新的改革方案，自己总结实验结论，自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。

综上所述，实验教学的开展，体现了物理是以观察和实验为基础的课程，激发了学生学习物理的积极性，培养了学生的观察、思维能力，培养了学生动手操作能力和科学探索精神，丰富了学生的课余生活。在物理教学中教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。

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第四篇：物理实验教学的重要性

物理实验教学的重要性

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。

各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。

但是，目前由于升学考试的压力，不少教师并不十分重视物理实验教学。因此，初中物理教学应十分注重实验教学。

一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力

众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。

如在观察“摩擦起电”规象时，要提示注意： ① 手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？

② 手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？

③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，？它们之间会产生什么现象？？ 通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。

二、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力

课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。由于想象的材料来源于实践并与感知，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对未知的事物，产生清晰的认识，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。

三、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习

学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。

教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这佯，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。

四、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力

物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。体现了实验教学的重要性，教师也应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。

险峰中学

周小庆

2009年1月19日

第五篇：谈初中体验磨练物理实验教学的重要性

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谈初中物理实验教学的重要性

永清一中 李 威 邮编 065600 “实践出真知”，纵观科学家们发现自然规律的过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，而后设计试验进行探究，通过实验现象和结果分析总结出当中蕴含的自然规律。即使规律是从理论上推导出来的，也需要用实验来验证它的正确性。

通过实验可以发现规律、可以验证规律，可见，实验是通向自然规律王国的必由之路。

初中阶段的学生，正处在兴趣的发展期，怀有强烈的好奇心。特别是对于实验课，百上不厌。所以教师们要提高对实验课的重视程度，千方百计的多开展实验课教学，尤其是学生的分组实验教学。下面谈一点我个人的想法：

一、物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段

学生一旦对某一事物信号激起兴趣，必然产生探究反响，而此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力功能、导向功能和强化功能，他完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视兴趣、情感的激发。

每当接触一个新的物理概念以前，都要尽量通过实验激发学生去探究、研究的欲望。比如：学习比热一节，现准备两种质量相同、温度相同的不同液体——水和煤油。然后用两个同样的酒精灯给他们同时加热，过一会儿，让学生观察放在两种液体中的温度计的示数有何不同，然后提出：如果让水上升的温度跟煤油一样高，怎么办？由实验提出，如果将它们升高一样的温度如1℃，谁吸收的热量多，从而将比热这个较难理解的概念变得比较容易理解了。

磁场、磁感线很抽象，不易理解，因此在介绍磁场时，利用投影仪，在磁铁上放一块玻璃板，然后将铁屑均匀的撒在玻璃板上，这些铁屑马上有规则的排列起来，可见度相当高。同时演示蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场。学生在极大的好奇心下通过观察实验，接受了磁场的存在及磁感线分布图景形象的记忆。当然教师在讲课时，强调磁感线时认为是曲线。在物理教学中，如果没有这些引入的实验，学生听起来不但枯燥无味，而且思维理解活动远远不如实验效果好。

二、切实重视演示实验，提高课堂教学质量

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” 即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，如引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。

（一）做压强的实验 鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

（二）做物体的浮沉实验将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。

世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”德国的物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外，一般每堂课要做2~3个实验。美国物理教师普遍都很重视演示实验。在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。而且这些实验都是他们自己设计，所用器材都是他们自己动手制作的。日本的物理教学也非常活跃，学生课堂上动手活动量较大，有半数以上的课是在实验室渡过的。大量的信息资料显示：国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。

三、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能 分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。

根据这一思想，我进行了一些探索，将初中物理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。

在新课教学过程中：

（一）教师启发学生思考：如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。

（二）教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以

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（三）由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。

（四）结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多煤体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。

（五）进一步组织学生比较两个相类似的电路，让他们了解电键的控制作用，然后自己解释“各个窗户窗帘之间的电路是怎样连接的？”并为今天的回家作业提供范例。

通过学习，学生们基本能较好的达到教学所预期的目标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）。

物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段；是培养学生观察、思维能力发现物理规律的重要途径；是培养学生动手操作能力和科学探索精神的重要手段。因此教师应特别注意在物理教学中充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。

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