教师应该具备怎样的课堂教学基本功

第一篇：教师应该具备怎样的课堂教学基本功

教师应该具备怎样的课堂教学基本功

要成为一个优秀的教师，首先要从基本功抓起。有了良好的基本功，才能更好的为学生服务，收到良好的教学效果。它在不同的时代，有着不同的要求。我认为它应包括解读教材、运用现代信息技术、组织教学、表达表演、随机应变等几个方面。每一位教师，都要认真地对待这件事情，通过自身努力，具备过硬的教学基本功。

（一）解读教材的基本功小学教师，其专业能力的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、人文熏陶的角度、难度的把握角度、坡度的设置角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和价值观的教学要素来。这种能力必须成为教师的基本功，它是教师区别于其他人的重要标志。的确，教师解读教材的能力是教师上好课的第一要务，而且，教师必须从教育和学习的角度来解读教材。

教师通过对教材的解读，帮助学生建立起课文与课文之间，学科与学科之间，甚至是今天的学习和未来的生活之间存在着的普遍的内在联系。从而使学生体会到学习的意义，为教学过程的顺畅展开奠定丰实的基础。

(三）组织教学的基本功。

上面说的处理教材还只是“纸上谈兵”，下一步就应该是具体实施，这就是组织教学。组织教学包括：课堂秩序的控制、学生活动的安排、各个环节的连接、情感因素的调动等等。一个好教师决不能靠威严、纪律等办法来让学生好好上课，而应该靠高超的组织能力让学生以积极的态度上好课。这里就没有一定是最好的固定的格式，完全要靠教师现场灵活掌握。只要是能调动学生学习积极性的，只要是能让学生上课真正有收获就是最好的。我们常说，上课要生动。什么是生动?就是让学生的思维真正动起来。这可以说是老师最要紧的功底。

（四）表达表演的基本功。

教学过程应该是：信息交流的过程、情感沟通的过程、心灵碰撞的过程。这种交流、沟通和碰撞，靠什么?就是靠教师的语言、教具、有时还需要适当的形体动作。语言要简洁、生动、富裕感染力，不仅要把该说的都说清楚，更要触动学生的心灵、激发学生的情感;动作要和谐得体、引起学生的注意。尤其是小学教师这方面的要求更为突出。这就要求因教师自身的特长优势而言、因学生的年龄性格不同而言。这是能不能上好一堂课的重要因素。

（五）随机应变的基本功。

教师的工作与其它行业都不一样，他的工作对象是活生生的人，小学教学又是一群似懂非懂的孩子。他们好奇心强、自控能力差、不易任人摆布。三四十个孩子在一起，什么情况都可能发生。作为教师，在意想不到的情况发生面前必须要有灵活应变的能力，稍有不慎，就可能毁了整堂课，甚至会影响到以后。

如果一位教师具备了以上的能力，那就一定能上好每一堂课，一定是一位非常优秀的教师。

第二篇：机关干部应该怎样练好写作基本功

机关干部应该怎样练好写作基本功

黄挺拔

写作能力是机关干部的看家本领，没有这个本领，在机关工作是没有发展余地的，起码不是个合格的机关干部。写作是一种综合能力，它需要经过训练才能获得，才能逐步提高。培养写作能力，虽有科学的途径可循，但勤学苦练还是有必要的。笔者认为，机关干部必须加强对行文的扩写、缩写、改写、续写、串写和补写的训练，切实练好写作的基本功。

一、据题发挥，练好扩写功

所谓扩写，就是善于把原来内容简单、笼统的短文或片断，经过再创作，使文章的语言、结构、情节能够更加丰富多彩。一篇好的扩写，无论是内容还是写法，都应比原作更充实具体、生动形象。练习扩写，可以有效地提高机关干部观察生活的能力和形象思维、逻辑思维的能力，是一种很重要的写作训练方法，是提高文字写作水平的有效形式。比如，在平时的工作中，可将一些会议纪要、工作简报、相关新闻稿等篇幅相对较短的材料，扩写成大文章。作为机关干部，要想练好扩写本领一定要把握好三点：一是不改变原文中心思想。补充和扩展的内容必须符合情理，不能随意改变原文的本意，真正做到吃透原文，抓住中心。二是要善于“触文生情”。就是不断提高自己的阅读能力、分析能力，根据原文的重点部分展开合理的想象，如增加某些叙述、事例等成分，使扩写的文章更具体化、形象化。三是善于找到可扩点。特别是对原作空洞的地方要重点着墨，用鲜明、生动的语言，把内容写得丰满、有深度，使之更有文采，更有感染力和说服力。

二、取其精华，练好缩写功

所谓缩写，就是把一篇较长的文章，在不改变原文中心思想、写作重点的情况下，通过高度概括、认真归纳，压缩成一篇较短的文章。缩写不仅能训练我们的阅读理解能力，而且能训练综合概括和书面表达的能力。缩写这一形式，在机关工作中也很常见，如起草领导讲话、情况报告、会议纪要、典型材料、工作请示等，往往都需要有较强的缩写功，要求从一堆文章素材中，取其精华，尽可能地用较少的议定归纳总结出新的文字材料。缩写训练，既可以促使我们在阅读文章时，注意洞悉要点、明确主旨，从而达到提高阅读能力的目的，又可以帮助我们学会剪裁的功夫。一是要掌握缩写的基本要求。做到“量体裁衣”，在限定的字数内，充分体现办文的中心思想。二是要掌握缩写的基本方法。做到分清层次，详略得当，哪些应该删减，哪些应该保留，心中要有数。三是要掌握缩写的基本原则。做到“存主干，去枝叶”，无论是写哪种文体，都就学会用化繁为简、画龙点睛的写法揭示其中心思想。

三、灵活善变，练好改写功

所谓改写，就是根据工作所需，善于把一种体裁的文章，变成另一种体裁的文章。改写的要求较为灵活，不仅可以改动原作的内容，还可以改变原作的形式、题目、表达方法、语言风格，是以原作为题材进行的“再创作”。改写是一种难度较大的写作训练，它很能反映机关干部的读写水平。改写的过程，实际上就是重新构思、重新剪裁、重新布局的过程。所以，改写的功夫，全在一个“改”字上。作为机关干部，要想练好改写功，必须在以下三方面下功夫：一是要会写多种文体。加强学习有关写作知识，勤于思考，勤于动手，打好写作的基础，努力做到各种文体都会写。二是要正确把握修改方向。根据政策规定和工作需要，明确改写的题目和中心思想，使修改更合情、合理、合法。三是要充分体现修改的创造性。改写决不是简单的重新组合，它要求机关干部在写作中注入自己的思考，要精心策划，不凭空想象，对怎样开头结尾，怎样谋篇布局，哪些多写，哪些少写，都要做到心中有数。

四、合理延伸，练好续写功

所谓续写，就是顺着原作的思路、线索、脉络或中心思想的发展，对原文进行合理的延伸。续写在文学作品中比较常见，如我国古典名蓍《红楼梦》的原作者曹学芹只写了前八十回，高鹗根据前八十回提供的线索和伏笔，续写了后四十回，才使这部宏伟巨著得以流芳百世。现在机关起草公文，特别是在修改公文过程中往往也存在续写的问题。练好续写功对培养机关干部的思维能力、联想能力、战略思考能力及运用语言能力等都有很大的益处。一是保持前后文语言风格的一致性。要想把续写的部分写得精彩、写得有价值，必须根据前文合乎逻辑地写出事件发展的过程和结尾，真正做到前后一致，相得益彰。二是把握好续写与扩写的区别。续写与扩写不一样，对行文的内容和中心限制较小，而留下的可供自由发挥的余地比较大。三是不经过缜密思考不经意续写。在动笔前最好能列出一个写作提纲，明确好写作的重点，特别是要注重行文的可靠性和细节的真实性，不能为追求离奇怪诞而随意编造、杜撰。

五、巧妙结合、练好串写功

所谓串写，就是将看似无关联的几个词语、句子有机地通过一段话或一篇文章展现出来。如将“高超”、“快乐”、“讨论”或“受宠若惊”、“锋利”、“科学家”几个毫无关联的词语、短句巧妙地串写成一篇文章等。机关公文都是由若干个词语组成的。加强串写训练，是机关干部提高词语运用水平能力的一种行之有效的方法，对练好写作基本功很有帮助。搞好串写的基本要求：一是准确掌握词句含义。动手串写之前，一定要认真理解所给词语、句子的意思。只有完全理解它们，才能让我们展开想象的翅膀，进行串写。二是宏观进行构思。串写时要通篇考虑词语、句子的运用，努力用恰当的表达方式将词句合情合理地充实到文章中去。三是力求做到自圆其说。注意在运用给定的词语和句子时，不生搬硬套，要使完成的段落或文章顺理成章，不让人有生涩、歧义之感。

六、力求完整，练好补写功

所谓补写，就是将不完整的文字补写成文章。补写同缩写、扩写、改写、续写一样，是一种比较重要的写作训练，有助于培养机关干部的文字表达能力和逻辑思维能力。补写的常见形式主要有三种：

一是给出文章结尾，补写开头和中间部分。在补写前，要认真研讨结尾部分，逆推出有关线索，进行创造性发挥，补写出合情合理的开头和中间部分。

二是给出文章的开头和结尾，补写中间部分。在进行这种补写时，先要认真研讨开头和结尾，理出首尾衔接的线索，然后大胆想象，补出中间文字。

三是给出文章中间和结尾部分，补写恰当的开头。根据中间和结尾部分，逆推出文章的线索，以最简练、准确的语言，补写出完美漂亮的开头。

总之，写作是一种富有创造性的劳动，也是一项艰苦的劳动。作为机关干部，在培养自己写作能力的征途上，只有意志坚定、持之以恒、殚精竭虑，不断地总结写作经验和研究写作规律，切实加强对扩写、缩写、改写、续写、串写和补写的训练，努力夯实写作的基本功，才能心窍大开、灵感焕发，写出智慧、赢得成功，真正地成为机关公认的“大秀才”、“笔杆子”。

第三篇：机关干部应该怎样练好写作基本功

机关干部应该怎样练好写作基本功

黄挺拔

写作能力是机关干部的看家本领，没有这个本领，在机关工作是没有发展余地的，起码不是个合格的机关干部。写作是一种综合能力，它需要经过训练才能获得，才能逐步提高。培养写作能力，虽有科学的途径可循，但勤学苦练还是有必要的。笔者认为，机关干部必须加强对行文的扩写、缩写、改写、续写、串写和补写的训练，切实练好写作的基本功。

一、据题发挥，练好扩写功

所谓扩写，就是善于把原来内容简单、笼统的短文或片断，经过再创作，使文章的语言、结构、情节能够更加丰富多彩。一篇好的扩写，无论是内容还是写法，都应比原作更充实具体、生动形象。练习扩写，可以有效地提高机关干部观察生活的能力和形象思维、逻辑思维的能力，是一种很重要的写作训练方法，是提高文字写作水平的有效形式。比如，在平时的工作中，可将一些会议纪要、工作简报、相关新闻稿等篇幅相对较短的材料，扩写成大文章。作为机关干部，要想练好扩写本领一定要把握好三点：一是不改变原文中心

思想。补充和扩展的内容必须符合情理，不能随意改变原文的本意，真正做到吃透原文，抓住中心。二是要善于“触文生情”。就是不断提高自己的阅读能力、分析能力，根据原文的重点部分展开合理的想象，如增加某些叙述、事例等成分，使扩写的文章更具体化、形象化。三是善于找到可扩点。特别是对原作空洞的地方要重点着墨，用鲜明、生动的语言，把内容写得丰满、有深度，使之更有文采，更有感染力和说服力。

二、取其精华，练好缩写功

所谓缩写，就是把一篇较长的文章，在不改变原文中心思想、写作重点的情况下，通过高度概括、认真归纳，压缩成一篇较短的文章。缩写不仅能训练我们的阅读理解能力，而且能训练综合概括和书面表达的能力。缩写这一形式，在机关工作中也很常见，如起草领导讲话、情况报告、会议纪要、典型材料、工作请示等，往往都需要有较强的缩写功，要求从一堆文章素材中，取其精华，尽可能地用较少的议定归纳总结出新的文字材料。缩写训练，既可以促使我们在阅读文章时，注意洞悉要点、明确主旨，从而达到提高阅读能力的目的，又可以帮助我们学会剪裁的功夫。一是要掌握缩写的基本要求。做到“量体裁衣”，在限定的字数内，充分体现办文的中心思想。二是要掌握缩写的基本方法。做到分

清层次，详略得当，哪些应该删减，哪些应该保留，心中要有数。三是要掌握缩写的基本原则。做到“存主干，去枝叶”，无论是写哪种文体，都就学会用化繁为简、画龙点睛的写法揭示其中心思想。

三、灵活善变，练好改写功

所谓改写，就是根据工作所需，善于把一种体裁的文章，变成另一种体裁的文章。改写的要求较为灵活，不仅可以改动原作的内容，还可以改变原作的形式、题目、表达方法、语言风格，是以原作为题材进行的“再创作”。改写是一种难度较大的写作训练，它很能反映机关干部的读写水平。改写的过程，实际上就是重新构思、重新剪裁、重新布局的过程。所以，改写的功夫，全在一个“改”字上。作为机关干部，要想练好改写功，必须在以下三方面下功夫：一是要会写多种文体。加强学习有关写作知识，勤于思考，勤于动手，打好写作的基础，努力做到各种文体都会写。二是要正确把握修改方向。根据政策规定和工作需要，明确改写的题目和中心思想，使修改更合情、合理、合法。三是要充分体现修改的创造性。改写决不是简单的重新组合，它要求机关干部在写作中注入自己的思考，要精心策划，不凭空想象，对怎样开头结尾，怎样谋篇布局，哪些多写，哪些少写，都要做到心中有数。

四、合理延伸，练好续写功

所谓续写，就是顺着原作的思路、线索、脉络或中心思想的发展，对原文进行合理的延伸。续写在文学作品中比较常见，如我国古典名蓍《红楼梦》的原作者曹学芹只写了前八十回，高鹗根据前八十回提供的线索和伏笔，续写了后四十回，才使这部宏伟巨著得以流芳百世。现在机关起草公文，特别是在修改公文过程中往往也存在续写的问题。练好续写功对培养机关干部的思维能力、联想能力、战略思考能力及运用语言能力等都有很大的益处。一是保持前后文语言风格的一致性。要想把续写的部分写得精彩、写得有价值，必须根据前文合乎逻辑地写出事件发展的过程和结尾，真正做到前后一致，相得益彰。二是把握好续写与扩写的区别。续写与扩写不一样，对行文的内容和中心限制较小，而留下的可供自由发挥的余地比较大。三是不经过缜密思考不经意续写。在动笔前最好能列出一个写作提纲，明确好写作的重点，特别是要注重行文的可靠性和细节的真实性，不能为追求离奇怪诞而随意编造、杜撰。

五、巧妙结合、练好串写功

所谓串写，就是将看似无关联的几个词语、句子有机地通过一段话或一篇文章展现出来。如将“高超”、“快乐”、“讨论”或“受宠若惊”、“锋利”、“科学家”几个毫无

关联的词语、短句巧妙地串写成一篇文章等。机关公文都是由若干个词语组成的。加强串写训练，是机关干部提高词语运用水平能力的一种行之有效的方法，对练好写作基本功很有帮助。搞好串写的基本要求：一是准确掌握词句含义。动手串写之前，一定要认真理解所给词语、句子的意思。只有完全理解它们，才能让我们展开想象的翅膀，进行串写。二是宏观进行构思。串写时要通篇考虑词语、句子的运用，努力用恰当的表达方式将词句合情合理地充实到文章中去。三是力求做到自圆其说。注意在运用给定的词语和句子时，不生搬硬套，要使完成的段落或文章顺理成章，不让人有生涩、歧义之感。

六、力求完整，练好补写功

所谓补写，就是将不完整的文字补写成文章。补写同缩写、扩写、改写、续写一样，是一种比较重要的写作训练，有助于培养机关干部的文字表达能力和逻辑思维能力。补写的常见形式主要有三种：

一是给出文章结尾，补写开头和中间部分。在补写前，要认真研讨结尾部分，逆推出有关线索，进行创造性发挥，补写出合情合理的开头和中间部分。

二是给出文章的开头和结尾，补写中间部分。在进行这种补写时，先要认真研讨开头和结尾，理出首尾衔接的线索，然后大胆想象，补出中间文字。

三是给出文章中间和结尾部分，补写恰当的开头。根据中间和结尾部分，逆推出文章的线索，以最简练、准确的语言，补写出完美漂亮的开头。

总之，写作是一种富有创造性的劳动，也是一项艰苦的劳动。作为机关干部，在培养自己写作能力的征途上，只有意志坚定、持之以恒、殚精竭虑，不断地总结写作经验和研究写作规律，切实加强对扩写、缩写、改写、续写、串写和补写的训练，努力夯实写作的基本功，才能心窍大开、灵感焕发，写出智慧、赢得成功，真正地成为机关公认的“大秀才”、“笔杆子”。

第四篇：1. 现代教师应该具备怎样的本体性知识？

1.现代教师应该具备怎样的本体性知识？

答：所谓教师的本体性知识，是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。从一般意义上说，教师的本体性知识应包括四个方面：

首先，教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。

其次，教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系。

第三，教师需要了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解该学科对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。

第四，教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的远远超出学科知识所能提供的价值。

第五篇：新时期教师应该具备怎样的师德修养

新时期教师应该具备怎样的师德修养

一、引言：

不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。

师德在形成社会公德、改变社会道德取向有着重要的作用，那么在以培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育重点的今天，师德的内涵又有哪些新的内容呢？记得有一位同行在他的一篇文章中对新时期的师德观作了这样的阐述：“要求教师把热爱学生视为师德的核心；把尊重学生、相信每一位学生都会成才视为师德的精髓；把无私、博大、真诚育人视为师德的标志，把严爱结合，严而有格，严而有度，严而有方视为师德的尺度；把铸造教师高尚人格视为师德的灵魂；把保持昂扬的精神面貌和年轻的心态，良好的信里素质，高度的敬业精神，开朗的个性，豁达的胸怀等视为教师的职业形象。”

二、师德是社会的母题

成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可忽视的一部分，学生正是在学校里形成了基本的道德观之后再走向社会的，而每个人，尤其是在普及九年制义务教育之后，至少将在学校里接受九年教育，有相当一部分还要读高中，上大学。因此，全社会的人，其道德品质的形成，都深深地留着教师的烙印，受到过教师的直接影响。从这个意义上讲，我们不得不承认：师德是社会的母题。事实正是如此，我们无论是从名人的回忆录中，还是在凡人的闲谈中，凡涉及其老师的，大多印象最深的便是老师的人品。读鲁迅的《藤野先生》，魏巍的《我的老师》，我们深深地感觉到：老师那正直的人品，那对职业的忠诚，对弱者的同情与对学生的爱心，正是学生终生难舍的珍宝。其实，教师的影响绝不限于自己所教的学生，也不限于自己所处的学校，而是涵盖着全社会。中国向来有尊师重教的传统，孔夫子被尊为“万世师表”，足以证明教师的影响是跨越时空的。虽然孔子的世界观已不能为今人全盘接受，但它的人品，它的一些道德观，仍被批判地继承着。今日的教师，在人们的心目中享有较高的威望。人们之所以尊重教师，并非因为教师有权有钱有势（事实上这些往往是教师们所不具备的），而是因为教师的才学与人品。教师的道德取向，往往成为社会的向导。

有许多教师常常埋怨：教师所得并不多，但社会对教师的要求却十分苛刻。其实，这种怨言大可不必。人们之所以对教师提出苛刻的要求，那是因为他们在无意中把教师当成了自己的“偶像”，从内心深处，他们觉得教师应是十全十美的完人，他们希望教师正在他们的心目中保持完美。从某种意义上说，人们正是把对社会道德的希望寄托在教师身上。尤其是当人们看到了许多腐败现象，感觉到一部分人的道德沦丧之后，他们殷切地希望教师能守住道德防线。这是人心向善的表现，是人们对教师最大的信赖。因此当教师作了不该做的事，别人提醒道：“你是教师”时，我们千万别忙着以“教师也是人”来自辩。教师当然也是人，但教师在社会人们心目中的地位，决非一般的人，而是堪为表率的人。人们给了教师这样的地位，教师就有义务承担起这样的职责。

是的，教师主要的责任是教好自己的学生。但是仅仅做到这一点，还是难以令人满意的。在道德取向问题上，全社会都将把目光投向教师。人们把教师道德

修养的好坏，作为评判社会道德风尚的一大标志，作为自己修身养性的一个坐标。从这个意义上讲我们更有理由认为：师德是社会的母题。

三、新时期教师师德应该具备哪些基本素质

在全社会推行素质教育的今天，教师自身的素质是一个值得探讨的话题，有人说，教师是连接现在与未来的桥梁，那么教师自身素质的提高直接关系到学生的成长，乃至肩负着整个社会发展的重任。在学校，学生生活中主要的接触对象就是老师，有时甚至超过了父母，教师的形象常常有意无意地占据着重要的地位，这种影响可以是正面的，也可以是负面的，其潜移默化的作用是不可忽视的。所以教师自身的行为对学生人格的形成常常起着重要的作用，那么作为教师，应该具备哪些基本素质呢？、良好的道德素质。

为人师表和无私的奉献精神是良好的道德素质的直接体现。有人说，有什么样的老师就有什么样的学生，在某种意义上来说，这是不错的，在学生的眼里，教师的言行具有很大示范性，教师只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。他们的言谈举止对学生有一种无声的强大教育力量。用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝──人。”学生是有思想。有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师──教师，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如

一、言传身教的良好道德品质。凡要求学生做到的自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。学生只有看到优秀的品质在老师身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。教师不仅是一种职业，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，有时还需要做出一定的牺牲。2、广博精深的科学文化素质。

肩负培养新一代人重任的教师，在科技迅猛发展的，只有建立起自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。只有具备合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的教师不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。教育工作是一顶十分复杂的实践活动，有其特殊规律。教师只有了解教育的规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的方法。讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为教师，必须掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、学生良好品德的形成规律，才能做到晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢地进行卓有成效的教育。这就要求教师在各方面增加自己的知识储备，虽然不可能成为全才，但至少应该向这个方向努力，做一块善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。以自己的博学的才华，来赢得学生对你的敬佩，从而使你的教育在学生中产生更佳的暗示效果。、良好的心理素质。

进入21世纪的教师，竞争激烈，工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱

好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。由于时代的发展，家长越平越缺少时间管教子女，也越来越不适应管教子女，这样许多原本应该由父母承担的教育工作将有教师来承担，激烈的学习竞争、找工作竞争，会使学生在精神上产生越来越重的压抑，在行为上随时随地都会出现复杂的意想不到的情况和棘手的问题。这就要求教师在进行思想教育时，在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育是建立在丰富的感情基础上的，但作为教师既要感情丰富，又要善于控制。有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但教师无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应该是有分寸的，有控制的，要时刻注意自身的心理平衡。任何过分的。不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。不仅如此，作为教师还要善于用自己良好的情绪去感染学生。教师的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于教师。教师情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。

小结：

教师的素质是多方面的，如果我们每一个教师，都能够从以上这些方面培养自己的综合素质，那么，就等于在我们的学生面前树立了一个为人处世的榜样，而这种人格力量的辐射，会使学生在长期的潜移默化中，形成自己积极向上的世界观、人生观，从而对他的一生都会产生重大的影响，进而至于为提高中华民族的素质打下扎实的基础，这样功德无量的事业，虽然要求我们付出得比常人多一些，但却是值得我们用自己的一生来为之奋斗的。

教与不教艺术是一项有审美价值的创造性的教学活动，是教师教学机智发挥得淋漓尽致的产物。它体现了教师为学生主动学习而教，为学生运用智慧方法学习知识而教，为学生在探索和发现中学习知识而教，使学生从“知识的容器”、“奴仆”变为知识的挑战者，也使我们的教学从“一言堂”、“满堂灌”变为学生积极主动地学习，体现了学生的主体性。

教学并不是教师的“教”再加上学生的“学”，而是这两者的有机组合，两者是一个统一体，谓之“教学”。教学其实就是人为地提供一种情境，教师毫无疑问在这个情境的创设、形成中起到关键性作用。教师在和学生的交往中，充分发挥学生的自主性，引导学生在合作和探究中学习。在这样的课堂上，学生不仅仅听老师讲（知识或方法），记课堂笔记，回答老师提问，更重要的是动脑筋想，动手操作，用心体验，与他人（老师和同学）交流，和同学讨论，从中，其创新精神和实践能力得到培养。通过这样的教学，学

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”也有人说交给学生猎物，不如教给学生打猎的方法，意思是强调方法的重要性。一位优秀的教师不仅传授学生知识，更重要的是传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生学会学习。教师要将学习方法的传授贯穿于课堂教学的每一个环节中，在预习课文时应指导学生正确运用学习方法；在讲解课文时应把研究问题的思路和步骤告诉学生；在做完练习题和测验后应及时地总结学习方法；在复习总结所学内容时应归纳并传授有效的学习方法。

总之，教师在课堂教学中，既要有所教，也要有所不教。只有将教与不教相结合，才能克服枯燥无味的课堂教学，才能提高学生学习的积极性，收到事半功倍的