《幼儿园音乐教学手册》

第一篇：《幼儿园音乐教学手册》

内容简介

《幼儿园音乐教学手册》简介：

《幼儿园音乐教学手册》是一本供幼儿园一线教师使用的工具书，根据音乐活动的五种形式（听辨、歌唱、节奏、韵律、欣赏），结合主题进行编排，按照幼儿年龄特点及音乐发展顺序梳理相关内容。每种音乐活动形式下又分为几大板块，包括“音乐活动形式的综述”、“素材与主题、音乐元素的联系”、“活动素材”、“阶段研讨”等，供读者阅读使用。作者简介

暂缺《幼儿园音乐教学手册》作者简介 目录

《幼儿园音乐教学手册》目录： 编者的话 总 述

一、音乐教育活动的目标

二、音乐教育活动的重点

三、音乐教育活动的内容要素 素 材 库

一、听辨活动 听辨活动综述

听辨活动素材与主题、音乐元素的联系 听辨活动素材 高个子矮个子 红帽子黄帽子 mi和sol来做客 la宝宝的游戏 造新家 大鼓和小铃 落叶飘飘 音乐路牌 下雪了 春天的小花 山谷的秘密 开汽车 新朋友d re的新房子 小兔的菜园 小蝌蚪找妈妈 鸡的一家

音块朋友fa迎国庆 美丽的孔雀 去春游 蝴蝶找花 会变的声音 春季运动会 动物派对 蔬菜有营养 保健茶 悯农

水果大卖场 找朋友

★阶段研讨--幼儿音乐教育与人格发展

二、歌唱活动 歌唱活动综述

歌唱活动素材与主题、音乐元素的联系 歌唱活动素材 小动物唱歌 逛商店 小小手 小龙人 自己吃饭 走路

我的爸爸本领大 妈妈走我也走 找小鸡 宝宝不怕冷 小麻雀 小小邮递员 春雨

真是一对好朋友 捉迷藏 春天来了 大眼睛

老乌鸦

（一）吹泡泡 小河之歌

我们一起摘橘子 中国娃娃 逛逛卢湾区 八月十五的月亮 摇到外婆桥 老乌鸦

（二）布娃娃 母鸭带小鸭 小鸭呷呷 清晨

我和娃娃做游戏 北京，我们的首都 蔬菜有营养 快上一年级 再试一下 像个小学生

★阶段研讨--大班歌唱活动的实践研究

三、韵律活动 韵律活动综述

韵律活动素材与主题、音乐元素的联系 韵律活动素材 宝宝来做操 快乐一家人 音乐娃娃 超级变变变 小木偶的动作 快乐的小鸟 快乐的小雪花 春姑娘的舞蹈 洗袜子 小指挥 泥娃娃 中国功夫 逛逛城隍庙 各族人民大联欢 江南小镇 蔬菜汤 音乐旅行团 老鼠娶新娘

★阶段研讨--音乐主题背景下的互动与共享

四、节奏乐活动 节奏乐活动综述

节奏乐活动素材与主题、音乐元素的联系 节奏乐活动素材 小乐器做游戏 小乐器唱歌 大象和小兔 迷迷转 沙啦沙啦 逛街 去郊游 变化的天气 铃儿响叮当 电影配音 幼儿园的早晨 春游之声 小青蛙的故事 我的故事 一个一个说 西游记 猴子学样 小乐队 瑶族舞曲 木瓜恰恰恰 蔬菜音乐会 母鸡萝丝去散步 小蝌蚪找妈妈 四季回旋曲 小小建筑师 五只鸭子 老鼠嫁女

★阶段研讨--音乐活动设计及操作中应注意的问题

五、欣赏活动 欣赏活动综述

欣赏活动素材与主题、音乐元素的联系 欣赏活动素材 小鸟捉虫 秋叶飘飘 可爱的兔子 老乌鸦 小小巡逻兵 彼得与狼 瑶族舞曲 赛马 采茶扑蝶 美丽的春天 小鸭的舞 天鹅

舒伯特摇篮曲

★阶段研讨--幼儿音乐教育新理念

六、综合活动案例 小小手 小鸟捉虫 快乐一家人 蔬菜汤 木瓜恰恰恰 像个小学生

第二篇：幼儿园音乐教学

幼儿园音乐教学

音乐和语言是息息相关的，有着密切的联系，一首优美动听的歌曲其实就是一首儿歌；一首活泼、诙谐的音乐好像在述说着一个个美丽的传说。音乐教学不但可以提高幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的身心健康发展，其中，语言有着不可忽视的作用，它是开展音乐教学的保障。

一、激发幼儿对音乐的情趣。

（一）抓住幼儿的心理特点，调动幼儿参与活动的积极性通过音乐教学活动可以使幼儿树立集体意识、合作精神，提高人际交往能力。音乐内在的节奏、韵律，以及音乐游戏等都会给幼儿带来一种轻松、愉快的感受，他们在宽松的教学氛围中，会形成自律、自我激励的良好习惯。同时，在音乐活动中，幼儿能感受到集体合作的乐趣，学会了和他人的交往、合作，学会了尊重他人、欣赏他人、理解他人。培养幼儿对音乐的学习兴趣，对提高音乐教学效果有很大的作用，那么，如何激发幼儿学习音乐的兴趣呢？

1.丰富多彩的教学方法。活泼好动是幼儿的天性，他们缺乏自我控制能力，因此，教师在教学中要运用动静结合、情景交融等多种教学方法，调动学生的感官，让他们去感受音乐、理解音乐、欣赏音乐。2.利用音乐教学语，激发学生的情趣。音乐教学语就是音乐活动中一些点缀性的语言，比如，在开展音乐教学之前，教师可以播放一首欢快的音乐，使幼儿动起来，表示音乐活动马上开始了。这样的教学方式既符合音乐教学的特点，也能激发幼儿的学习兴趣，还可以开拓学生的视野。如运用节奏语可以让幼儿感受到音乐的速度和力度，从而培养了幼儿的节奏感；运用手势语，可以起到无声胜有声的作用，有效的指挥能够启迪幼儿的情感，使他们与教师产生情感共鸣；运用体态语，就是教师通过一些动作让幼儿感受到教师的情感。比如，教师洋溢欢欣的笑脸，可以让幼儿热情高涨，精力倍增；教师亲切的眼神，可以把幼儿带入一个温柔的意境中去。

3.为幼儿提供自我表达和表现的机会。只有激发幼儿的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，教学才能收到事半功倍的效果。在传统的音乐教学中，教师往往忽视了幼儿主体作用的发挥，没有为他们提供自主发挥的学习氛围，只注重技巧训练，忽视了兴趣的培养。比如，在学习律动时，基本上是教师示范、学生练习，一遍一遍的机械重复，幼儿渐渐失去了练习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。其实，在音乐教学中，教师只要满足幼儿的表现欲望，给他们自由发展的空间，让他们自主探究和创新，就能激发他们的学习兴趣。

（二）加强节奏练习，激发幼儿对音乐的情趣。幼儿比较喜欢节奏感强的音乐，因此，教师要抓住这一特点，通过做各种动作来进行节奏训练，还可以为幼儿准备一些打击乐器，让他们通过亲自尝试感受节奏性活动的美感。此外，教师可以在活动室内布置音乐角，鼓励幼儿去了解节奏乐器，探索和敲打节奏，熟悉乐器的特点，进而辨别各种乐器的性能。教师要多和幼儿沟通，了解他们喜欢什么样的乐器，鼓励他们多练习、多感受，从而培养幼儿对音乐节奏的感受力和兴趣。

（三）紧密联系生活实际，开拓幼儿的视野，提高他们唱歌的兴趣。

生活是创作幼儿歌曲的源泉，它反映了幼儿的生活。在音乐教学中，让幼儿了解和歌曲内容有关的知识，不但可以拓宽幼儿的视野，还能使他们更好地理解音乐内容，深刻地感受歌曲内容所表现的情感，增强幼儿对歌曲的理解力。多种教学方式的有机结合，相互渗透，调动了幼儿学习音乐的积极性。

二、提高语言能力是开展音乐教育的保障。

教师应该把语言渗透到音乐教学中。首先，教师在开展音乐教学时，要注重幼儿语言能力的培养，幼儿每听完一首歌曲之后，教师要鼓励他们谈谈自己的感受和体会，以及对作品的理解，为幼儿的语言表达提供机会，满足他们善于表现的心理，从而提高幼儿的语言表达能力。其次，教师在音乐教学中，要处理好语言和音乐的关系，如在学习歌曲《小树叶》的时候，可以组织一个语言活动，教师扮演秋风，学生就是一片一片的小树叶，秋风一吹，小树叶就到处飘散。然后，教师就可以问问孩子们：“小树叶离开妈妈以后，会飘向哪里？”学生们兴趣盎然，畅所欲言，这个活动让幼儿在学到歌曲的同时，也让他们感受到了学习的乐趣，收到良好的教学效果。再次，教师要把对幼儿语言能力的培养渗透到音乐教学中去，如让幼儿欣赏二胡曲《赛马》，感受到了节日气氛的欢快和热烈，然后让幼儿根据自己的想象和音乐自编故事，并在全班交流幼儿可以借助自己对音乐的感受和理解，编出有趣的小故事，使他们对音乐教学产生浓厚的兴趣，不但享受到了学习的乐趣，还提高了语言表达能力。总之，幼儿园的音乐教育不能只限于课堂教学，还应该渗透到生活中去，教师也要为幼儿创造多种环境，让幼儿的生活、学习、游戏等都有音乐相伴，美化幼儿的生活，熏陶幼儿的心灵。让我们共同努力，一起探讨如何让音乐进入幼儿的心灵，带给幼儿快乐，让他们真正享受音乐的快乐。

第三篇：幼儿园音乐教学讲座

幼儿园音乐教学讲座——

《音乐活动与幼儿发展》

主讲人:林智灵

音乐是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。幼儿园音乐活动的目标

一、培养幼儿健全的审美心理结构，发展幼儿的音乐审美能力。

二、以音乐的要素为纲、有系统、有顺序的组织和设 计音乐教学活动，培养幼儿粗浅的音乐能力和技能。音乐教学活动内容：

歌唱、韵律活动、乐器演奏

一、歌唱

（一）歌唱教学活动定义及形式：

1、定义： 歌唱教学活动：幼儿园的歌唱教学活动泛指所有运用嗓音进行的艺术表现活动。

歌曲：用音乐的方式演唱出来的文字（旋律、歌词等）

2、歌唱的表演形式

⑴、独唱⑵、齐唱⑶、接唱⑷、对唱（问答）⑸、领唱齐唱 ⑹、轮唱 如：《两只老虎》⑺、合唱 如：《小星星》⑻、歌表演

（二）歌唱的简单知识技能

1、正确的姿势

2、正确的发声方法：

口面腔共鸣向前唱

轻声入手和有控制地情感表达

3、正确的呼吸方法

自然呼吸、均匀用气、不耸肩

4、正确的演唱技能 《布谷鸟》片段

︹ ⅤⅤ ⅤⅤ Ⅴ ︹ ︹ 1 3∣5 —∣i 5 0 ∣5 3 0 ∣3 1 1∣1 —∣ 布谷 鸟，咕咕，咕咕，咕咕

先准确的辨别、理解和形成清晰的印象，区别跳跃、顿音、连贯的唱法。

5、自然恰当的表达技能 例：《小娃娃跌倒了》

6、正确、默契的合作技能 例：《蚂蚁搬豆》

运用正确方法，与同伴进行默契的 合作表演

（三）歌唱内容选择

1、内容富有童趣便于记忆、理解，适合用动作表演。

2、音域较狭窄，节奏简单，旋律平稳。3—4岁幼儿 d1—a1 4—5岁幼儿 c1—a1 5—6岁幼儿 c1—c2

（四）、新歌教学的设计

1、从动作开始设计

歌曲简单多重复，特别是歌词内容为直接描述动作过程，或富有动作性。

教学重难点：旋律、节奏，不容易记住的歌词。

如：《头发肩膀膝盖脚》

2、从歌词创编开始设计 如：《表情歌》

3、从情景表演开始的设计 如：《一只哈巴狗》

4、从故事讲述开始的设计 如《迷路的小花鸭》

5、从歌词朗诵开始的设计 如：《欢乐颂》

6、从游戏开始的设计 如：《丢手绢》

7、从图开始的设计 如：《春天在哪里》

二、韵律活动

现代社会的艺术活动，音乐和舞蹈各是一门独立的艺术。前者是用声音的音响造型来传达思想感情，后者是用人的身体姿态、动作造型来传达思想感情。在幼儿园音乐活动中，音乐和动作是不能分开的。

达尔克洛兹说过，人类的情感是音乐的来源，而情感又是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，随音乐进行的身体活动，是幼儿体验与表达情感最自然的方式之一

定义：韵律活动室随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。

（不但要有体能，还需要一定的动作技能和对音乐的感知及表现力，动作性表现的意识及能力。）

幼儿园韵律活动的类型：

1、律动（模仿动作）

2、舞蹈（身体舞姿）

3、节奏活动（运用身体某些部分发出声音）

（一）韵律动作及其组合

1、韵律动作

①基本动作:指儿童在反射动作基础上发展起来的身体动作。如：走、跑、跳、点头、拍手、摇头、弯腰、屈膝、招手等。②模仿动作：指儿童在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作。A、动物动作：鸟飞、猫走、鸭走、兔跳等。B、成人活动：采果子、采茶、缝衣服等 C、日常活动：刷牙洗脸、跳绳、敲锣打鼓等 D、自然界的现象：刮风、下雨、开花、水波浪等。③舞蹈动作

A、步伐：小碎步、锺趾小跑步、垫步、侧点步、进退步 B、手臂动作：摆臂、划圈、平举、上举、下举、下屈肘、手腕转动、按压腕、翻腕

（二）韵律活动组合

定义：指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律活动。①身体节奏动作组合：组合动作中为简单的击打、顿踏动作，这些动作都能发出声音，如：拍手、拍肩、拍腿、跺脚、踏脚、扣指等。

②律动模仿动作组合：这种组合为模仿动作，但注意动作的组织结构，对模仿对象的表现。

如情节：小鸟醒了、捉虫、回家、睡觉。

③表演舞组合：以舞蹈动作为主，注重动作的组织结构。情节舞《金瓜瓜》、《小公鸡上学》 情绪舞：《吹乐舞》、《哈达献给解放军》

④集体舞组合：是以舞蹈动作为主，注重动作的组织结构，其特点是对性变化和舞伴之间的配合、交流。动作简单，同一动作反复的结构手法。如:五人新疆舞《套圈》

⑤自娱舞组合：结构类型和结构方式上都十分的自由。可一个人跳也可几个人跳。

（三）幼儿园韵律活动的简单知识和技能

1、掌握动作的知识和技能。①身体部位运动的方式

如手臂挥动时运动的路线，有直线、曲线、弧线等。②身体部位运动的方向

如头部运动向上、下、左、右等，③重心控制

臀部不应下沉或后撅。

④参与运动身体部位之间应协调，手、脚、眼一致。

2、变化动作的知识和技能 ①变化动作的幅度。（大、小）②变化动作的力度。（重、轻）③变化动作的节奏。（快、慢）例：采茶 ④变化动作的姿态。如：踏点步，点的位置

蒙古舞中挤奶，可站可蹲

3、组织动作的知识和技能

①按情节内容组织。例：采果子 A果树随风摇摆 B果树开花，结果 C采果子 D品尝

②按身体部位的某种秩序组织。

例：自下而上：跺脚、屈膝、扭胯、耸肩、摇头 ③按音乐重复与变化的规律组织。

即音乐相同做相同的动作，音乐不同做不同的动作。④按对称的原则组织。例：藏族舞（左一个、右一个）⑤按主题动作组织。

即在一个韵律活动中，某一个特定的动作反复出现，或反复变化出现。

（四）集体韵律活动的常规

韵律活动的常规，能激发幼儿纪律性和责任感，是韵律活动顺利进行的保证。

1、活动开始和结束的常规。①听音乐的信号起立和坐下。②听音乐的信号开始活动和结束活动。③在没有特殊情况下，活动后迅速找空位子。④结束时自己收拾玩具。

2、活动进行的常规 ①在规定范围内活动。

②在没有队形要求的情况下，找相对空的地方活动。③在自由移动的情况下，不与他人与场内障碍物相撞。④在自由结伴的活动中，安静地在规定时间内寻找，选择和交换舞伴，分组和分配角色。

⑤在自由结伴的活动中，热情而有节制地与舞伴交流、合作

（五）如何开展以韵律活动为主要内容的活动。

1、示范→模仿→练习的模式。

①用语言引起幼儿学习兴趣，引出主题。

②让幼儿清楚感知的方法示范新的动作或动作组合。

③教师分析讲解动作要领，动作表现的形象、情绪或动作组合的结构。

④教师用较慢的速度带领幼儿做动作。⑤复杂动作，分解做。

⑥采用各种不同的练习组织形式。⑦个例指导。

2、引导→探索→创编的模式

①引导幼儿回忆有关经验的基础上，提出主题。

②让幼儿自己用动作表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。③教师组织儿童倾听、分析、体验音乐，组织讨论的方法，将标序上已准备好的动作，与音乐的有关部分或要素相匹配。④教师让幼儿按讨论结果随音乐做动作。

⑤教师根据幼儿表现情况，组织幼儿相互观摩，从中提炼动作要领。

⑥教师把幼儿创编动作教给全体幼儿。⑦教师小结：指出活动中产生的新的好范例。

3、模仿→创造性发展的模式

①教师直接提出主题，或引导回忆有关经验基础上提出主题。②教师用模式一教基本动作或用模式二，创编动作为基本动作。③教师教给幼儿某种便哈基本动作的方法。组织幼儿随音乐练习他们运用变化法创造出来的新动作。

④教师教给幼儿某种组织动作的方法，并引导幼儿谈论，根据音乐创编动作组合。

⑤教师带领儿童跟随音乐将编出的组合连贯表演。⑥幼儿独立连贯表演。

（六）韵律教学法 ①儿歌法 ②游戏法

③图谱法（舞谱、队形谱）④节奏活动法 如：锺趾小跑步：X X XX XX ∣ 语言节奏：X X XX XX ∣

火车轰隆隆隆

母鸡咯嗒咯嗒

三、打击乐 打击乐活动目标：

1、能够辨别各种常见打击乐器的的音色，掌握一些常见的节奏型。在集体奏乐活动中，理解指挥手势的含义，知道如何与指挥者配合。

2、喜欢探索乐器的演奏方法和音色变化的关系，能够运用已掌握的节奏型进行创造性的表现。能够注意并努力追求集体奏活动中的声音和谐和情感默契，以及与音乐相协调的演奏。

3、能够比较熟练地运用乐器进行再现性和创造性表现，奏出和谐、美好、有表现力的音响，在集体奏乐活动中，能使自己的演奏与集体相协调，与音乐相协调。打击乐教学方法：

1、总谱法—通过使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品。

2、指挥法—通过让幼儿会看别人指挥和学会自己指挥的过程，来帮助幼儿掌握作品。

3、创作法—通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程，来帮助幼儿掌握作品。

乐器演奏变通总谱

比简谱总谱容易掌握。幼儿所要做的仅是跟着旋律做动作、看图和朗诵，并不需要看旋律和节奏谱。

※ 语言总谱：

通过嗓音来表现节奏，音色，速度。也就是说用语音表现配器的布局。例：《小红帽》 ※ 图形总谱：

通过图形表现节奏，音色，速度，力度。也就是说用不同的图形来表现配器的总体布局 ※ 动作总谱：

通过身体动作来表现节奏，音色，速 度，力度的变化。也就是通过使用不同的动 作来表现配器的整体布局。例：《拔根芦柴花》

打击乐教学的基本步骤（1）导入，引起兴趣

（2）欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。

（3）模仿学习或创作变通总谱的具体内容。

（4）在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部徒手练习。（5）个别幼儿指挥，集体练习。（6）教师指挥进入多声部乐器演奏练习。（7）改进练习。

第四篇：幼儿园音乐教学心得

幼儿园音乐教学心得

音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种动的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：

一、拉近距离，引起情感共鸣

一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要童化自己，和孩子拉近距离，以童心唤童趣。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的亲其师而信其道。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

二、创设意境，提高歌曲表达力

1、讲述故事，引发兴趣

歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟------或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

2、范唱感染，激发欲望

每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，提高能力

唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。

4、辅助律动，融入情感

律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。

第五篇：幼儿园音乐教学论文

快 乐 音 乐，快 乐 教 学

隆德二幼

张丽萍

───幼儿园音乐教学反思

幼儿园音乐教育的主要目标是充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。我想，教师应尽量避免反复教授幼儿歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而应充分引导幼儿快乐地感受生活中各种声音、动律的美，让他们展开想象的翅膀，用自己的方式大胆的歌唱、舞蹈。在平时的教学中，我有以下几点教学反思：

1、兴趣是快乐教学进行的前提条件

一节音乐活动从导入到基本部分，我想方设法去调动幼儿的兴趣，不断让幼儿有眼前一亮的惊喜。歌唱活动《小鼓手》的导入为了引起幼儿的兴趣，我这样说：有一面大鼓，他走累了，谁愿意为他敲敲背？很自然地引出活动内容。为了使幼儿在学习节奏时不会感到枯燥乏味，我引导他们用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍头、拍其他物品等多种方式进行练习。拍什么地方都是幼儿自主选择的，这样将幼儿放在主体地位上，他们更加有兴趣了。在学习歌词部分，我将歌词描绘的情景：“太阳听了微微笑，花儿听了点点头，小朋友听了跳起舞。”用绘画展现在幼儿面前，当幼儿听完歌曲后，我还提出了开放性的问题“你听到了什么？”不去计较答案的先后顺序，这时幼儿争先恐后的举手，活动的气氛极其热烈，幼儿的兴趣极浓。在设计活动时，我时时将如何激发和保持幼儿参与活动的兴趣作为目标去实现，只有这样音乐活动才能顺利进行，音乐活动才有意义。

2、尽量让音乐活动形象化，直观化。

这是一节大班的歌唱活动《柳树姑娘》，我根据歌词画了一幅幅连环画———柳树长长的辫子、长辫子被风吹进池塘，好像一位爱美的姑娘一样洗漱打扮。看到连环画幼儿一下子被吸引住了，我先让幼儿认真观察，再让他们说。幼儿有了这样的感性经验，当他们听歌曲时，很容易地记住了歌词，这样便省去了反复跟唱歌曲的乏味。这是一首三拍子节奏的歌曲，需要让幼儿感知三拍子强弱弱的特点，我在设计图谱时想到这样一个办法，在每一小节的下面贴上三棵柳树————一棵大一点的树，两棵小一点的树，图谱形象生动，浅显易懂。我一边领着幼儿打拍子，一边出示图谱，孩子们都好奇地看着图谱，认真打着拍子，不用老师用语言去讲解三拍子的特点，他们已经很自然地分清楚了强弱拍。就这样我把美术和音乐恰当的融合起来，力争将音乐形象化、具体化，容易让幼儿接受。在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，思维尚处于直觉形象阶段的儿童，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，像图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参与，可以将音乐直观化、趣味化。

3、通过音画转换，让幼儿快乐想象。

绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐欣赏《田园交响曲》中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想象总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的感知和情感体验的基础上产生的，通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿情不自禁地借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们感受到音乐的神奇。

4、用绘画的方式让幼儿进行创编。

在歌唱活动中，出示不同的图画可以使创编活动更容易、更生动有趣。在歌唱活动《两只老虎》老师在引导幼儿创编歌曲时，出示了画有不同特征的两只小动物的图片，如两只小兔子一只在画画，一只在睡大觉等等。当幼儿看到这些生动的画面后，想象力自然会被激发。因为绘画作品的提示降低了创编的难度，也起到了抛砖引玉的作用。再例如在教歌曲《表情歌》时，待幼儿学会唱“我高兴，我高兴，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用画有不同表情的挂图提示幼儿填编新歌词。结果，孩子们根据自己的经验和体会，非常顺利地填编出了生气、快乐、害怕时的各种新歌词。

5、鼓励幼儿通过身体动作感受音乐，创编歌曲。

我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。

活动中老师通过拍击身体、捻指、跺脚等声势，进行教学。声势可以说是动作教学的最基本的方法，对幼儿来说简单易学。如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。老师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好像风儿真的吹来似的。又如歌曲《小海军》，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男孩子，很快就学会演唱了。当唱到“敌人胆敢来侵犯”时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤怒的表情。当唱到“打得他呀海底沉”时，整只手有力地指向地面，就像真的把敌人的船只打到了海底。

在创编活动中，我不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，在学习过程去体验。当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，他们会体验到被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。

幼儿是快乐的个体，幼儿的天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。“幼儿快乐音乐教学”正是注重幼儿的感受将“享受快乐”放在了首位。

在过去的音乐教学中，我常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中我让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中我让幼儿想：“感觉到了什么，还感受到了什么？”结果他们真的什么也没有感觉！在韵律活动中，我对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣。在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”又从何获得呢？

新《纲要》中强调：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性的表现。