探讨技校数学教学改革中差生的问题

第一篇：探讨技校数学教学改革中差生的问题

探讨技校数学教学改革中差生的问题

广州市轻工高级技工学校基础部

许树钦

内容摘要：在进行技工学校数学教学改革的同时，不能忽视数学差生的存在这一客观因素，它也是教学改革，整体提高数学教学水平的一大难题。笔者结合多年的从教经验，就技校数学差生学习的现状，形成的因素，教师在教学中针对差生的存在应采取的教育策略等方面进行了认真的思考，提出了一些探讨。

关键词：技校数学

教学改革

差生

教育策略

探讨

技工教育方兴未艾。连续3年来，技校毕业生以98%以上的就业率吸引了众多学子。今年全省技工学校计划招生26万人，比去年同时增长30%。这意味着技工教育将面临着前所未有的挑战和机遇。

然而，由于各种客观因素，技校生入学时起点相对较低，文化基础薄弱，有部分学生数学成绩相当差（以下简称“数学差生”）。技工学校数学课程的内容抽象性、逻辑性有所增强，从而使数学差生对数学课望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。

数学是一门重要的基础课，学习质量的好坏直接影响到学生对专业课和其它学科的学习进程，也影响到他们今后的发展，比如继续升读高职、大专。数学教师在努力进行教学改革的同时，要认真分析数学差生的学习现状，查找原因，采取对策，促进数学差生数学能力和素质的提高，从而达到整体提高技工学校数学教育的质量。

一、技校数学差生数学课学习的现状分析

1.学习目的不明确，学习态度不认真。他们对学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。与初中相比，技校数学的难度较大，数学差生适应能力差，学习情感脆弱，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失学习信心。

2.基础知识薄弱。表现在他们的数学概念模糊，数学语言表达能力差，不能正确理解题目表达的信息；公式、定理、性质搞不清，更谈不上理解应用。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态；轻视基本知识和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上动手能力差、运算能力差，基本没有掌握数学的思维方法。

3.学习方法不正确。他们不能做到“动手、动口、动脑”相结合；不积极主动思考问题；作业马虎、抄袭，字迹潦草；解题不规范，步骤不完整，不检查作业的对错，但求做完就算；不懂的问题不问不闻；课前没有预习，课后没有复习巩固。

4.学习能力差。他们抓不住问题的实质与关键，思维难以开展，更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从，只会简单记忆、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论，不重视解题的过程。

5.注意力不集中，上课不能专心听讲。由于他们对数学课感到枯燥，提不起兴趣，因此课堂上很难一节课坚持到底，容易开小差。上课刚开始不久，他们就开始分神，搞小动作，玩些跟数学无关的东西，有的干脆趴下睡觉。从而影响了听课的效果，也影响了课堂的纪律。

6.不重视考核（包括补考），缺乏竞争意识。他们抱着一贯的态度：反正数学我不懂，成绩我无所谓，名次我看得开的“大无畏”精 神，对各种考核视若无睹。平时不愿认真复习、马虎应付，考试时临场发挥，考成啥样也不管。

二、技校数学差生形成的原因

1.技工学校的生源素质较低。进入技工学校的学生其智力、成绩大多数处于中下水平，比考上普通高中的同学要差一些，这就决定了技工学校学生的群体素质低于一般普通高中的学生。同时，在初中阶段，部分学生就已经对学习数学失去了兴趣，又没有及时补救，早早地形成了“数学差生”。

2.技工学校对基础课的教育目标定位偏低。技工学校主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本就业型人员，它要求毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训，而忽视对文化基础知识的培养。

3.数学学习本身对数学差生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，往往老师讲的较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，学起来枯燥乏味，这样使得原来基础差的学生更加缺乏学习动力，进而放弃对数学的继续学习的信念。

4.技校数学差生大多数对自己要求不高。不求上进，缺乏正确的人生观、价值观是差生的一大特点。他们只想学习一些简单的技能，早日离开学校参加就业。另外，技工学校的学习氛围不够浓厚，学生不重视文化理论，直接影响了他们的学习数学的积极性。

三、数学老师应正视差生的存在，在进行教学改革的同时，采取积极有效的教育策略，促进数学差生发展

（一）帮助数学差生树立正确的学习观

1.培养数学差生的数学兴趣。兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习中对数学产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，进而增进其学习的效率。教师培养学生学习兴趣的途径有很多。如让他们积极参加各种学习活动；体验学习成功的喜悦；发挥趣味数学的作用等。

2.端正数学差生的学习态度。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，能积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。教师要让学生通过各种学习活动总结出只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握、运用所学的知识。

3.帮助数学差生养成良好的学习习惯。人的学习习惯有好坏之分，好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果；而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习的效果。在这些问题上差生若有了正确的认识，有利于他们形成学习数学的良好习惯，有利于他们为数学学科打下了一个较好的基础。

4.帮助数学差生掌握正确的学习方法。如果学生缺乏有效的学习方法，学习成绩差，不断受到挫折和批评，就很可能丧失学习信心。不少技校数学差生在学习数学上花的功夫不少，但学习成绩总不理想，正是由于他们的学习方法不正确。因此老师要在教学过程中加强数学差生学习方法的指导与训练。

（二）加强数学差生的数学基础训练 1.教学要由易入难。面对基础差的学生，要选准起点放慢速度，使他们通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的信心。合理地使用辅助工具是增强学生学习信心的有效途径。例如，在学习三角函数、解三角形时，允许他们使用计算器，能减免他们记忆许多公式，让他们感觉学得轻松，从而减少他们对数学的恐惧感。

2.重视讲练结合。差生们上课注意力不集中，教师不宜满堂灌，必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动手、动口，并大胆地允许他们进行交流合作。但课堂上教师一定要检查、辅导到位，务必使学生做到“人人动手”，避免有人混水摸鱼，影响课堂纪律。

3.加强对数学差生的辅导（补课）工作。对基础差的学生一定要加强辅导，可以个别辅导，课后辅导。对他们既要热情关心又要严格要求。数学教师若放弃差生，那什么教学改革，什么提高技校数学教学质量都将成一句空话。

（三）努力培养数学差生的自学能力

1.训练数学差生的阅读能力。养成读书的习惯是培养学生自学能力的主要措施。教师务必指导差生阅读课本，在教学过程中要求学生对一些重要概念事先进行预习，对一些重点章节进行深读、精读，然后在课堂上归纳升华，让学生弄清楚各知识点的来龙去脉，横纵联系，相关概念之间的区别和联系。

2.培养数学差生系统地整理知识的能力。学生只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，再将它系统化、条理化，才能促进新旧知 识的巩固、储存和应用。因此，教师有意识地引导差生在学完每一章节、每一单元后将知识进行分类、概括、归纳、提炼。通过整理，使差生对有关数学知识不仅学得活，还记得牢，他们会感到收效很大。

3.培养数学差生创造性地运用数学知识的能力。数学能力的长进得靠训练，练是学生学会独立分析问题、解决问题和不断增强数学能力的关键。因此，教师在教学中应做到讲练结合，以练为主，按“懂——会——熟——巧”的顺序分阶段、有计划地让差生去练，让他们在练中有目的、有针对性地思考、探讨、创新。

4.有意识培养数学差生的竟争能力。对差生进行一系列的考核改革、评价改革非常必要。使大部分差生经过努力也能得“高分”，让他们有成功感，从而培养了他们的自信心和自尊心。同时，激励他们积极竟争，努力进取，把学习压力化为进步的动力，认真对待各种考核。

数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。当前全社会正大力倡导发展技工教育事业，技工学校教师在积极进行数学教学改革的同时，必须以人为本，面向全体学生、关注个体差异、优化数学差生的学习过程，树立数学差生的自信心、激发他们的内在动力，使每个学生都得到充分的发展，从而改变现在技工学校数学教育的现状。

参考文献

[1]顾明远等主编：《国际教育新理念》，海南出版社，2001 [2]曹才翰等主编：《数学教育概念》，江苏出版社，2002 [3]李爱民主编：《学习数学能力》，广东教育出版社，2005

第二篇：浅谈小学数学教学中差生转化问题

浅谈小学数学教学中差生转化问题

在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

小学数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、差生自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的

依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。

下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法：

一、首先，在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件。

1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。

尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键。

1、大部分差生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

2、教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅

导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。

3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。

在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失

一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，差生也可以一步步转化为优秀的学生。

田 晏

2011-4-15

第三篇：浅谈初中数学教学中的差生转化问题

2012----2013学年数学教学论文

腾冲县小西中学

孟孙连 2012-12-24 教育教学论文

浅谈初中数学教学中的差生转化问题

关键词：数学教学 情感教育 差生转化 自尊心 引导培养 摘要：差生是在教学中必然存在的一种现象，从本人9年来的数学教学中体会到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法，初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：

不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：

课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极 思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作谈谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我 们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。

差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，定能取得优秀成果。

第四篇：浅谈农村初中数学教学中差生转变问题

浅谈农村初中数学教学中后进生的转化问题

重庆市云阳县大阳小学

邓

俊

摘 要：后进生时刻围绕着农村中学校的教学，由本人几年来的时间经验得出，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。农村中学数学教学质量的提高，在很大程度上有赖于对后进生进行转化，因此，后进生形成的原因、怎样转化等问题的解决就具有很强的现实意义。

关键词：农村初中数学；后进生转化；质量提高

后进生在农村初中具有相当大的比重，严重地影响着整体教学水平的提高。尤其是数学后进生，一直是困扰着每位农村初中教师的首要难题。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但绝大多数后进生是后天形成的，现就后天形成的后进生转化问题谈谈自己的粗陋看法。

初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：（1）学生懒惰，连最基本的概念、定理都懒得花力气记。久而久之，积重难返，遂生破罐子破摔的心理。懒惰之原因又在于：①家长不重视，家教不严。有的家长文化素质低下，有的家庭还在温饱线上挣扎，没有时间重视孩子的学习，随其自生自灭。②整个农村发展缓慢，竞争意识淡薄，“不学习也要吃饭”、“学不好也要生存”等传统观念根深蒂固。③高科技产品如电视、影碟等对农村的冲击，“物质至物质至上”思想泛滥，且苦力在农村还占有相当大的市

场，打工也可以过上优裕的物质生活，所以学生在学习上就松懈了下来。

（2）自学能力差或没有自学能力，在学习过程中消极被动，学习成了他们的心理负担；他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。

（3）不重视考试，缺乏竞争意识。

总之，他们由于懒惰，缺乏学习的主动性，没有追求目标，缺乏竞争意识，在学习上就节节下滑，不可救药。他们的智力发展受到了严重的阻碍，整个学校的教学质量也跟着快速滑坡。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高农村初中数学教学质量具有很重要的意义。

下面就农村初中数学后进生的转化工作谈谈自己的一些浅见。

一、为了提高数学教育教学质量，我们在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动机，使他们主动接受教育

（一）数学具有抽象性和严密的逻辑性，这是后进生形成的主要原因之一。

因此，在数学教学时，应加强教学的直观性、形象性、故事性。①把数学知识点与现实实物联系起来，形成记忆钩，便于学生驰骋想象。②把数学学习跟武侠电视结合起来，形成趣味数学教学，增强学生的学习兴趣，让他们在看电视剧的时候都可以学到数学知识。③采用“12分数学教学管理办法”，为学生营造一个竞争氛围，打造一方竞争平台，让他们自己动手、动脑，使他们感受到成功的喜悦。④用“大杂烩法”把数学铸成融语文、外语、历史、地理等等学科于一

炉的学科，让学生在一节课中就可以接触到丰富的知识，以满足他们强烈的猎奇、喜新厌旧的心理。

（二）用爱熔铸学生新形象。

后进生在学习上很孤独，他们对老师的关心、爱护渴慕已久。我们如果抓住这一心理，用爱去感化他们，会起到事半功倍的效果。具体做法：①与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。让学生知道他们在老师心目中占有很重要的地位。他如果不好好学习，就会对不起老师。②抓住机会，对学生施以无微不至的关心、爱护，使他们受感动，进而投入更大的热情去学习。只要学生想学，成绩的提高，就有希望了。

（三）帮助学生建立新观念。

目前，城市各中学在搞“生源大战”，其战略措施这一就是高费买尖子生。在这种情况下，不妨帮助农村后进生建立“读书也能找钱”，“成绩好，马上就可以成为万元户”之类观念。诚能如此，他们肯定会倾其全力去学习。“重赏之下必有勇夫”，后进生之转化，就可以指日而待了。

二、严格管理，建立学校、家庭、社会一体化教育网络（1）把社会家庭对学生的要求与学校的各项规章制度结合起来，融为一种方法，以量化的形式实施于学生，把大目标分解为无数简单易行的小目标，严格管理，及时奖惩加以强化。

（2）建立家长学校，培训家长；建立长期家访制度，随时掌握学生思想动向；及时掌握当前社会对人才的需求，增强学生之竞争欲

望。积极为后进生的转化营造竞争背景。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

第五篇：浅谈农村初中数学教学中的差生问题

浅谈农村初中数学教学中的差生问题

荣县新桥镇学校 吴平

差生时刻围绕着农村初级学校的教学，从本人十几年来的教学体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，哪些没有掌握，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不做，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，无所谓态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不入耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。

差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生的目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。