匆匆(六年级下册教案)

第一篇：匆匆(六年级下册教案)

《匆匆》教案

一、教学目标：

（一）知识与能力

1．学会本课2个生字，能正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语

2.熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3．感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

（二）过程和方法

1．读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

（三）情感态度与价值观

1．体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点：

1．感受语言美,领悟表达方法。2.积累语言。

3．通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点：

1．联系自己生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

四、教法：讲授、练习、讨论

五、学法：自主学习、合作学习、探究学习

六、教具学具（教学准备）：PPT课件

七、课时安排（教学时间）：2课时

八、教学过程：

第一课时

一、教学目标

1．学会本课2个生字，能正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语

2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

二、教学过程（教学步骤）

（一）名言欣赏，激趣引入

1.师：同学们，我们前边学过乐府诗《长歌行》还能想起来吗？（学生齐背）这首诗中的“百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲”

这首诗主要告诉我们什么？ 生：它告诉我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

板书课题：《匆匆》

（二）读通课文，整体感知 1.课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

2.自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺． 3.指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4.自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎（的确）、涔涔（汗流不止的样子）、潸潸（流泪不止的样子）、徘徊（在一个地方来回的走）、游丝（蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。）。

5.练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。6.练习把课文读熟，指名读给大家听。

7.你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（三）自主感悟，初步理解。

1.选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2.画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3.小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。4.组长记录小组内解决不了的问题。

（四）布置作业

1.读课文两遍给父母听,并背诵第一第二自然段。2.完成《抄写本》 附：

板书设计：

《匆匆》

珍惜时间 生字词

第二课时

一、教学目标

1.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

二、教学过程（教学步骤）

（一）问题引入，整体理解

1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

（二）感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候......”

1.说感受，从这些句子中读出了什么？

2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）

4.有感情齐读本段。

◇出示句子：“在默默里算着，......我 不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1.读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2.“溜”字你体会到什么？

3.作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

◇出示句子“于是──洗手的时候......这又算溜走了一日。” 1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）◇出示句子“过去的日子如轻烟，......像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2．写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．这一段表达了作者一种什么样的情感？

师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

（三）读书体会，感悟写法

1．通过刚刚的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落

（四）拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背 影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中 还有《 踪迹》，《 欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

（五）布置作业

1.课外作业，内化感受。写一篇读后感，课下与同学交流。2.背诵全文。附：

板书设计：

2.《匆匆》

一去不复返？

......的时候，从......过去 白白走这一遭啊？《XXXXX》教案

一、教学目标：

（一）知识与能力

1． 2.3． 4.（二）过程和方法

1． 2.3．

（三）情感态度与价值观

1． 2.3．

二、教学重点：

1． 2.3．

三、教学难点：

1． 2.四、教法：

五、学法：

六、教具学具（教学准备）：

七、课时安排（教学时间）：1课时

八、教学过程：

（一）导入

（二）学习新课 1.2.3.4.（三）复习巩固

（四）课堂小结 附：

板书设计：

第二篇：六年级下册教案《匆匆》

2.匆匆

涟源市七星街镇大木联校

龚昌克

教学目标

1.学会本课生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

5.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题：很多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了一篇如诗一样的散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)4.你对朱自清了解多少？学生交流收集到的朱自清的资料。5.了解什么是散文。

提出问题：《匆匆》是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？

教师：散文主要在抒情，有的写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

二、整体感知，读中悟学 1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？

2.请同学们用自己喜欢的方式读文章，读准生字、新词，要读正确，读通顺。3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4.自学生字、新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。

5．练习读通课文，难读的地方多读几遍。

6.你对课题是怎么理解的？课文先写了什么？接着写了什么？

三、自主感悟，初步理解

1.再读课文，画出最能体现时光特点的词语。

2.画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上记号。3.小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。4.组长记录小组内解决不了的问题。

四、课堂小结 说说你本节课的收获。

第三篇：语文六年级下册《匆匆》教案

匆匆

【教学目标】

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。【教学准备】

幻灯片 【课时安排】

2课时 【相关资料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。【教学过程】 第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？（出示课件）

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。（课件出示）

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？（生先介绍后课件出示）

5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟 按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

三、小组合作

1、读准词语：涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

挪移

（出示课件）

2、听写词语，互查互批。

3、理解词语:（课件出示）

4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。（出示课件）

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过„„）

（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

2、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。（课件出示）

（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

„„

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（课件出示）

（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？（课件出示）

2、齐读、共想（课件出示）

3、总 结（课件出示）

4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈（课件出示）

5、采用第一人称的好处：（课件出示）

四、友情倾诉，共享格言（课件出示）

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

五、作业

1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。

2、读

与

写 把你喜欢的句子读给你的好朋友听．作者是怎样具体描述日子去来匆匆的 ?你能仿照这样的写法,再写上几句吗?

板书设计

匆匆

花有重开日

人无再少年

逝去如飞 珍惜时间

－

第四篇：六年级下册《匆匆》教材分析

六年级下册《匆匆》教材分析

第1课时

一、预习

设计意图：这一环节的设计，提高和锻炼学生的自学能力，为了让学生做好课前的准备，为更好地进行课堂学习做好有效的铺垫。

.按照预习要求认真预习课文

2.课文中有哪些地方你读不懂，提出来。（可以在文本中勾画，并提出问题）

二、初读感知

设计意图：①让学生读懂题目意思，了解作者。引导学生积极走进文本，激发学习兴趣，激起阅读期待。②检查学生自学效果，检查学生预习的有效性，从整体感知课文。③了解学生的认知水平，以便有的放矢地组织教学。

.揭示课题：

预设：

（1）首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生结合预习课文，体会作者所说的“匆匆”指什么。

（2）朱自清，中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。代表作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

2.检查预习：

（1）小组内分段朗读课文，教师巡视，鼓励学生随时正音，重点强调“挪移”、“涔涔”“尽管”“徘徊”“薄雾”的读音。（鼓励学生认真倾听，对易错的进行强化，多读几遍）

（2）听写词语：挪移、蒸融、游丝。（每个小组选一名学生到黑板写，其他同学在本子上写。教师根据学生掌握情况及时指导，蒸、融这两个字重点指导）

（3）鼓励学生提出不理解的词句，一起讨论交流。（鼓励学生结合查字典，联系上下文和自己的积累，推想词语在课文中的意思，进而理解句子、段落以及课文内容。在讨论交流的过程中，教师引导学生将有联系的词语归类，综合起来理解。）

预设：

学生提出的词语可能有：

一去不复返确乎空虚涔涔潸潸轻轻悄悄挪移

茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游丝赤裸裸

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！

（4）理清叙述顺序，了解大意。（先小组内交流，再代表本小组发言，其他同学进行更正或者补充，老师及时点拨或讲解。要求学生能够用简单的一两句话说出主要写了什么，表达作者怎样的思想感情。）

预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

（5）提出不懂的问题。（鼓励学生树立提出问题的意识，为进一步学习做好铺垫。）

预设：作者怎样写出时光来去匆匆的？作者是怎样表达……感情的？

（学生可能不能围绕重点提出问题，可以布置学生完成课后思考练习2和3为第二课时做好铺垫）

第2课时

三、深入感悟

设计意图：引导学生积极参与自学与讨论，体会作者表达的思想感情，感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。领悟作者的表达方法。

（一）学习作者是怎样描述日子去来的匆匆的。

•出示学习提示：

作者是怎样描述日子去来的匆匆的？默读课文，找出含义深刻的或者自己喜欢的句子，勾画下来，认真读一读并联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。

.学生自学，讨论，教师巡视指导。

2.全班交流，谈感受。教师重点指导感悟表达方式，指导感情朗读。

预设：

（1）运用排比和对比：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

引导学生体会作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。然后，通过将这些有去有返的事物与时光的一去不复返作对比，强调了时间的一去不返的特点。

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

通过让学生自读、想象，进而理解作者用人们日常生活的细节组成排比——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，是为了让我们体会到，在生活中的方方面面，时间随时随地、无时无刻在我们不知不觉中便飞快地过去了。这样的表达，让我们感受到作者多么焦急、无奈呀！

在学生体会这种表达方式的作用之后，引导学生通过感情朗读和模仿句式的方法再次体会作者用“排比”的快节奏来表现时光匆匆、一去不返，表达作者的思想感情。

（2）比喻

品读第二自然段中“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

这一部分，相机介绍作者的写作背景，帮助学生理解内容。引导学生通过反复品读，欣赏语言，体会作者运用比喻、对比的表达方式写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，感到焦急、伤感、惋惜。

通过小组读书讨论的方法引导学生弄明白，作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

（3）反复的问：

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

通过指导学生感情朗读，从反复的提问中体会时间一去不复返，及作者对时光匆匆而过的焦急和不知所措。

然后结合中其他提问，引导学生综合起来体会反复追问对表达作者因为时光流逝而焦虑和对自己无所作为的惭愧与不甘心的情感所起的作用。

我们可以用高主任常说的“增删掉改”中的“删改”的方法引导学生体会。

“同学们，大家认真读一读，作者提问了多少次？十一次啊，这样不罗嗦吗，如果就在开头和结尾两处提问，也能表达作者的焦急和惋惜啊，我们把其他的提问去掉可以不？为什么？”这样用删改的方法引导学生深入体会反复提问对表达作者内心的焦虑、不安，对自己的期待的重要作用。

需要注意的是，这是一篇文质兼美的，读起来朗朗上口。我们在指导学生交流阅读感受的同时，指导感情朗读要贯穿始终。

（二）背诵课文

在学生感情朗读的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。可以请背得快的学生谈谈自己的经验，一直鼓励学生积极地进行自主学习和提高。

四、学习总结

设计意图：教给学生学习方法，学会总结和提炼，学有所得。

学完这篇课文，你有哪些收获？

（鼓励引导学生从感悟人生道理和表达方式两方面学生总结提炼。所谓“文以载道”，我们这一单元的主题是人生感悟，学习这篇还有一个任务就是领悟文本蕴含的道理，即时间是一去不复返的，而且稍纵即逝，要懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。另外，学生可能会谈到首尾呼应，谈到叠词，要及时鼓励学生会学习。）

五、阅读拓展

设计意图：更多地品读美文，积累语言，提升语文素养。

.熟读课后《长歌行》

2.阅读朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

第五篇：人教版六年级下册语文匆匆教案

人教版六年级下册语文匆匆教案

匆匆

教学目标、正确读写生字词。

2、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

4、感受文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学重点

正确朗读、背诵文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学难点

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

教学准备

惜时、伤时的古代诗词、、名言、警句；

导

学

过

程

二次备

预习题纲

、读准生字词。

2、了解朱自清的生平资料和作品。

3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、、名言、警句。

一、情景导入。

师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

2．介绍朱自清，引入题。

二、初读文，体会情感。

．学生默读全文；

2．体会作者写这篇时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

三、研读文，理解文意。

（一）研读文第三自然段

．找出并细读“叹”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4．说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；

．体会文中叠词运用的巧妙；

6．有感情地朗读本段。

（二）研读文第二、四自然段

．找出并细读“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4．体会作者悔意何来；

．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；

6．有感情地朗读本段。

（三）略读文第一、五自然段、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。

2、开头的写法有什么好处？

四、再读文，深化感受。

．谈谈自己学了本文后想到了什么？

2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

五、背诵文

学生自由地有感情朗读文，背诵自己喜欢的部分

板

书

设

计

匆

匆

朱自清

叹──时光飞逝

悔──碌碌无为

劝──珍惜时光