可口的饭菜哪里来教案

第一篇：可口的饭菜哪里来教案

第一课时 可口的饭菜哪里来

一、创设情境，谈话交流：调动学生已有生活经验。

激情谈话：同学们家里经常来客人吗？和客人含虚问暖，坐在一起聊天品茶，其次就是用美味佳肴招待贵客，那情景那是相当的令人难忘，嘿嘿忘不了的是那满桌的好吃的，大家回想一下，当时饭桌上都有那些好吃的？

学生汇报：京酱肉丝、烧鸡、拔丝地瓜、土豆炖牛肉、水饺、大虾、红烧肉、排骨、四喜丸子、鸡腿汉堡……

学生汇报时教师课件出示一些典型的饭菜图片。

揭示课题：大家看大屏幕，看着这满桌丰盛的饭菜，有的同学都流出了口水，你们认为这些饭菜怎么样呢？这些可口的饭菜从哪里来呢？这节课我们就一起学习“可口的饭菜哪里来”。板书课题：可口的饭菜哪里来

【设计意图：从孩子们喜欢的过生日话题谈起，说到最喜欢吃的饭菜，孩子们的热情全调动了起来，激发起了他们探究学习的兴趣。】

二、互动交流，体验探究：谁为我们付出了劳动。1．学生初步感知都有哪些人在为我们的生活服务。

教师引导：看着这满桌丰盛可口的饭菜，你们知道是谁为我们提供的吗？ 学生交流：是爸爸、妈妈或爷爷奶奶为我们做的！是饭店的叔叔阿姨„„ 教师引导：同学们说的这些人只是为我们做饭或做菜的一些人。除了他们之外，请同学们思考一下，这些饭、菜它们最初的原材料都生长或种植在哪里？是谁为它的成长付出了劳动呢？

学生猜测：农民、养鱼的人、运输工人„„

【设计意图：使学生初步认识到除了父母和饭店的厨师之外，还有许多人为我们的可口的饭菜付出了艰辛的劳动。】

2．我了解为我们生活服务的人的工作。

教师引导：课前同学们对我们喜欢吃的饭菜的来源，进行了充分的前置性调查活动，请同学们先在小组内交流一下。

在小组合作学习时，老师还有个小提示：（课件出示：温馨提示）（1）先对收集的资料进行简单分类；（2）资料如有重复只保留一份；

1（3）如果资料较多，只选择主要的进行汇报；（4）组长做好记录。

同学们，准备好了吗？那我们开始吧！学生拿出资料准备交流。

【设计意图：通过学生的初步交流活动，培养学生的收集和整理信息的能力，为下一步汇报、交流活动做好准备。】

3.学生小组内交流。

学生活动：学生以小组为单位，在小组长的带领下，交流自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料，一名组员作好记录，教师做好必要的指导工作。

4．全班汇报，教师适时评价。课件出示：可口的饭菜哪里来调查表

（一）教师：同学们都已经把自己搜集的资料在小组内进行了交流，哪个小组能把你们搜集的信息展示给同学们呢？

第一小组：我们小组调查的是馒头的来源，它需要的原材料是小麦，农民伯伯要种植小麦，收获后，送到面粉厂打成面粉，然后经过销售人员卖到馒头加工店，进行加工并销售。

教师适时组织学生互评：你们认为这位同学汇报的怎么样？还有什么需要补充的吗？

第二小组：我喜欢吃鱼，它是经过养殖专业户，养育鱼苗，喂养、捕捞或者是经过渔民在海上捕捞上来的，通过运输工人运输到我们这里，然后销售，才到了我们的手中，再经过爸爸妈妈或厨师加工才做成的„„

第三小组：我们小组搜集的是青菜的来源和加工制作过程，我们是去菜市场访问卖菜的阿姨获得的资料。他们每天天不亮就去蔬菜基地将新鲜的蔬菜运到集市上销售，让人们能吃到新鲜的蔬菜，再通过厨师或父母的加工„„

第四小组：我们小组搜集的是红烧肉的加工制作过程，首先由养猪场的饲养员喂养，然后卖到屠宰场，还要进行检疫，再卖到市场上，通过厨师的加工，才能成为我们饭桌上的美味„„

教师根据学生汇报随时板书：

农民、渔民、„„ 运输工人 售货员 厨师

教师及时予以评价：你们真细心，搜集的资料真丰富啊！搜集的方式也很好值得我们每个人学习。在生活中只要处处留心，我们的身边到处都是知识。让我们为自己鼓掌吧！

教师引领：通过倾听同学们的汇报，你想说些什么呢？ 学生交流：

预设1：我们吃的食物真是来之不易啊，这小小的一个馒头都需要这么多人的辛苦劳动。我们要珍惜粮食。

预设2：没想到简单的一盘菜从田里种出，再到我们的饭桌上，会经过这么多道工序„„

教师小结：是啊！同学们，这看似简单的一个馒头或一盘青菜，它里面却包含这么多的制作工序和很多人辛苦的劳动。我们可以想象，刚才同学们说的这一桌子的饭菜要经过多少人的辛苦工作啊！这一桌饭菜真的来之不易啊！

【设计意图：全班汇报交流，是集全体同学的智慧为一体、互相学习、互相借鉴的一种学习方式，教师要对小组合作学习进行有效的指导，让学生真正学到知识，提升自己的情感与价值观。】

5．感受、体验他们劳动的辛苦。

教师引导：同学们，我们知道了可口的饭菜背后有这么多劳动者在为我们服务，你知道他们是怎样工作的吗？让我们走近他们，去了解一下他们辛苦劳作的情况吧！

请同学拿出你们的调查表，在小组内相互交流一下。课件出示：可口的饭菜哪里来前置性调查表

（二）。

全班汇报：

预设1：我们搜集的了农民种田时为小麦浇水、施肥的图片资料，他们顶着烈日在农田里插秧、在塑料大棚里栽种蔬菜。还有文字资料呢，我来给大家读一读„„

教师适时引导：你认为农民的工作怎么样啊？还有没有补充？

学生补充：我就跟父母去农田里收过玉米，那时的天特别热，一动就淌汗，别说是干活了，可是爸爸妈妈丝毫没有停止手上的工作，汗水不断地留下来，真的很辛苦。

预设2：这是我们查找到的渔民撒网捕鱼的图片，是在网上搜集到的„„ 教师适时评价：你真是一个会学习的孩子，你搜集的方式很好，对于不好搜集调查的资料，我们可以借助网络来充实我们的学习。

6.教师展示搜集的资料，触发学生真情实感。

教师引导：从刚才同学们的交流汇报中，我们了解到了为我们服务的人们工作的辛苦。老师这里也搜集了一些为我们饭菜提供服务的劳动者的资料，我们一起来了解一下吧！

教师补充视频资料：（视频内容为：农民伯伯一年四季辛苦劳作，特别是出现旱情时小麦、蔬菜缺水了，他们用车子拉水、用肩膀挑水，望着重新舒展的叶子，他们开心的笑了；为我们提供新鲜蔬菜的还有运输工人，为了及时将蔬菜运到我们所在的城市，一路上连续开车7、8个小时，上午顾不得吃饭，没法好好休息；渔民在海上打渔遭遇风浪的视频„„）

预设：学生从视频资料受到了震撼：我们真没想到他们的工作是这么辛苦。这一顿饭真的是来之不易啊！我们要感谢他们，要爱惜饭菜„„

师适时评价：你真是一个有思想、有爱心的孩子，在实际行动中老师就看你们的表现了。

【设计意图：通过学生的自主学习，使他们认识到为我们服务的人工作是多么的辛苦，从而真切的感受到“可口的饭菜”来之不易，使学生对劳动者产生感激之情。】

三、归纳梳理，知识建构：怎样对待为我们服务的人。

1.教师引导：在生活中有这么多人，为我们一顿可口的饭菜辛勤劳动着，我们应该怎样对待这些为我们服务的人呢？

2.学生讨论交流。全班汇报：

预设1：在平时的生活中，我吃不了的馒头随手就扔了，不合口的饭菜一点都不吃，现在我知道了自己这样做是不对的，我今后要：珍惜每一滴粮食、注意节约不浪费。

预设2：这些劳动者真是太伟大了，我要设计一张感恩卡来感谢他们。预设3：遇到他们可以给他们敬个礼„„

3.教师小结：一顿丰盛可口的饭菜离不开很多劳动者辛苦的付出，我们的生活离不开他们，让我们从小事做起，尊重我们身边的劳动者，珍惜他们的劳动成果吧！

【设计意图：通过学生的讨论交流，认识到自己过去做的不正确的事情，在今后的生活中加以改正。并学会正确对待为我们生活提供服务的人，尊重他们，爱惜他们的劳动成果。】

四、活动延伸，提升感知：让我来夸夸你。

1．教师谈话：有这么多人为我们的饭菜辛苦的劳动，现在你是否真正了解了他们呢？老师出示不同劳动者的照片，你能用自己的语言来夸夸他们这个行业的人们，表达对他们的尊敬和感谢吗？

学生交流，每小组选出一名代表。

2.教师课件出示：农民、渔民、厨师、运输工人、菜市场销售员等图片。3.学生有感而发：

⑴农民在田地里辛苦的工作，我想到了一首诗歌《悯农》，这首诗真正体现出了农民劳作的辛苦。在今后的生活中我一定要尊重他们„„

⑵菜市场的销售人员，无论天气怎样恶劣，即使寒风刺骨，他们依然守在自己的摊位前，为人们提供新鲜的蔬菜。您真是太伟大了。

„„

4．课堂小结：希望同学们在今后的生活中尊重我们身边为我们服务的人，不辜负他们的劳动，以自己的实际行动来感谢他们！

【设计意图：通过活动的开展，让学生将尊重内化成自己的一种品质，是自然而然生成的，铭记于心的。】

五、活动总结，提升感知：畅谈收获

教师谈话：通过今天的学习，你们学会了什么？有什么收获呢？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？

课堂小结：劳动是光荣的、伟大的，让我们在生活中能伸出一把手，帮助身边的劳动者推一推车子、擦一把汗、递上一杯水，这将是对他们最大的尊敬和体贴。

【设计意图：通过学生谈收获，既关注了知识的达成，又关注了学生体验。多元评价的运用可以有效提高学生的自我反思的能力，获得了成长体验。】 板书设计：

可口的饭菜哪里来

厨师

农民 渔民 ……

售货员 运输工人

【设计意图：板书紧扣教学内容，突出教学重点，能较直观的给学生展现出一顿可口的饭菜是经过很多人，很多道工序加工、制作出来的，使学生真正了解不同行业劳动者与我们生活的关系。】

第二篇：《香喷喷的饭菜哪里来》教学反思

今天我们上了一节社会《香喷喷的饭菜哪里来》。让幼儿从中体验炊事员的辛劳，培养幼儿不挑食的习惯。我和孩子们一起看了一些幼儿园的食堂里的照片和炊事员阿姨做饭的视频，以寻找“幼儿园里香喷喷的饭菜是怎么来的?”为切入点进入成人的劳动世界，通过了解“饭菜背后的秘密”来了解阿姨为准备小朋友香喷喷的饭菜所付出的辛勤劳动，从而萌发幼儿热爱劳动、尊敬劳动者的情感。

每天，我们幼儿园里的小朋友们都能吃到香喷喷的饭和菜，可是这些都是从哪里来的呢？今天，我们中五班的小朋友就跟着老师，一同去揭开这其中的奥秘吧。

我发现小朋友们来到幼儿园里的厨房，都长大嘴巴，惊讶的叫到，“哇，这么大的锅啊，这么大的勺子啊，这么大的水池啊，这么大的。”“我们家里的都是很小的，没有这么大。”听到孩子们的讨论声，我就开始了我的教学过程。整个过程中，幼儿的注意力非常集中，都对幼儿园里的食堂内的东西很感兴趣，而且他们都是第一次进入幼儿园里的食堂内，每个孩子的眼睛都睁的大大的。我们还请厨房师傅给我们讲了讲小朋友们每天吃的饭和菜是怎样做的。

听了食堂师傅的讲解后，小朋友们体会到了食堂师傅的辛苦劳动，都知道了粒粒皆辛苦的含义。从一些挑食的孩子的嘴巴里，我也听到了，“我以后再也不挑食了，一定要大口大口的把饭和菜通通吃光”。听到这些，我很欣慰，这次的食堂参观没有白来。

回到教室，我和小朋友们玩起了做饭做菜的游戏，在香香早餐店里，孩子们玩的不亦说乎，从游戏中让幼儿掌握了做饭做菜的步骤和过程，孩子们很有兴致地一遍一遍地玩着游戏。香香早餐店里好像真的传来阵阵饭菜香。

第三篇：《衣服哪里来》教案

《品德与社会》二年级第一学期

《

11、衣服哪里来》

法华镇路第三小学孙晓茵

教材分析：

《衣服哪里来》是上教版《品德与社会》二年级第一学期第3单元《吃饭与穿衣》中的第3课。本单元共有4篇课文，主要介绍吃饭与穿衣问题。这一课主要从原料的产出到成品诞生的过程，让学生懂得期间所隐含着的千万人的劳动，从而培养学生的节约意识。

教材内容由“七色光”、“游戏宫”、“故事园”、“新视窗”和“我能行”五个板块组成。“七色光”呈现了各种式样、面料的四季服装；为了让学生了解制作衣服的各种面料的由来“游戏宫”里设计了“找朋友”的游戏。“故事园”采用流程图的形式介绍了一件棉布衣服从摘棉到销售的主要工序。“新视窗”是本课知识的拓展，介绍了除棉花以外其他一些服装原料。“我能行”介绍了几种类不同服装标签对面料进一步认识。学情分析：

现在的学生家庭条件优越，在吃穿用上普遍不太担忧。因此，孩子缺乏节俭的观念，在行为上也往往有不太爱惜的表现。有的孩子在体育课上把脱下的衣服随意乱扔，或者是忘记带走；有的孩子的衣服上总会沾染油画棒、菜汤、饭粒等污渍。但其实，在家长中还是有节俭的意识的，比如说，孩子破了一个小洞的衣物，会通过贴上一些可爱的贴布来修补，或者是用废旧的衣物制作一些物品。

我们班大部分学生对于服装面料的知识、制衣的主要工序等还是比较陌生的，他们穿着大都以棉布衣服居多。因此，相对于其他面料对于棉布面料较熟悉。

二年级的学生合作能力较弱，他们能够按照老师的要求完成任务，但是小组内伙伴间的自主学习、能认真倾听伙伴发言、互助合作、清楚地表达自己的想法等方面表现得层次不齐。

豆朋软件的使用是我校低年段的一个特色，我们班级的小朋友从一年级就开始接触，对于老师上课使用的方式方法等都较为熟悉。老师也借助豆朋软件培养学生的行为习惯、学习能力。教学目标：

1.听故事、看视频，初步了解棉花的种植过程以及棉布衣物制作的主要工序，体会衣服的来之不易。2.辨析常见的生活情景，懂得从自己做起，从生活中的小事做起，学会爱惜衣服。3.小组合作制作收纳盒，学会破旧衣服的再利用，进一步养成认真倾听的习惯和分工合作的能力。教学重点、难点：

了解棉花的种植过程以及棉布衣物制作的主要工序，懂得衣服的来之不易。教学过程：

引入：我们这段时期正在关注专心倾听和愉快合作这两个目标，这节课继续关注： 出示习惯培养目标专心倾听愉快合作

专心倾听：

1、专心听，不插嘴，不东张西望。

2、认真听，听清老师和同学的讲话内容。愉快合作：

1、互相帮助，共同完成。

2、和谐相处，不争不抢。活动一，启发谈话，揭示课题

1.师：今天小朋友穿了自己最喜欢的衣服，老师想了解一下你为什么喜欢这件衣服？现在，我们就去了解一下你们喜欢的衣服到底是从哪里来的？ 2.揭示课题：

11、衣服哪里来

活动二，了解棉布加工过程，体会人们的辛劳

（一）体验劳动的辛苦

1、出示一件棉布校服，谈谈对棉布衣料的感受。

2、通过故事了解种棉、摘棉过程，体会棉农的辛苦以及棉农在长期种植棉花过程中的智慧。

3、通过书本，了解棉布衣物的主要加工过程。（板书：摘棉纺纱织布印染制衣销售）

4、师:每一步加工过程，需要做些什么呢？就让我们看视频来了解一下，并说说你的感受。

5、师:看完视频，我们对棉布衣物的制作有了一个大概的了解。

6、师：看似只有简简单单的六步,但这每一步中都蕴含了许多人辛勤的劳动和汗水，所以我们才能买到自己喜欢的衣服。这些衣服都是来之不易的呀，我们都要爱惜。（板书：来之不易爱惜）

活动三，学以致用，联系生活，解决问题

1、小组活动，学生根据老师提供的情境展开讨论，提出解决方法。（老师进入小组，给认真倾听的小朋友加章）（1）出示小组活动要求。（2）分组讨论。

☆上体育课的时候，操场上到处有小朋友脱下的衣服。你有什么办法吗？ ☆用完餐后，不少小朋友的衣服上有不少的油渍、饭粒，不过有的小朋友认为回家后妈妈会清洗干净的，没关系的。你怎么看呢？

☆“妈妈，xxx的衣服比我的好看，我也要买他那样的，这件我不要了。”如果你是她的妈妈，你会怎么做呢？

☆小朋友长得特别快，衣服还很新，可有些地方不合身了，是不是直接扔了呢？ ☆生活中有很多破的、旧的衣服，直接扔了很可惜，我们可以拿它做些什么呢？ 小结：老师真高兴，今天我们小朋友在面对这些现象有么多的办法去解决。

2、小组合作，制作收纳盒。（1）提出小组合作要求。（2）观看收纳盒制作视频。（3）分组合作，学生自己动手制作。（4）教师入组指导，及时评价。

小结：通过今天的课，我们不仅了解了棉花的种植过程，棉布衣物的生产过程，更通过小组合作学会了废旧衣物的再利用。希望我们小朋友今后都能够爱惜自己身上的衣服。板书： 摘棉 纺纱

11、衣服哪里来织布来之不易

爱惜

印染

制衣 销售

第四篇：纸从哪里来教案

纸从哪里来

一、教材分析：

本课是围绕树木与环境的关系，有明确的环保意识，养成节约用纸的良好习惯。本主题的重点不是知识，而是通过活动让儿童了解我们日常生活中的纸张的主要原料是树木，为后面的“保护森林，节约用纸”的主题学习奠定基础。

二、学生情况分析：

二年级的小学生对日常生活中的纸非常熟悉，把纸和森林这两件事物联系在一起也是一件十分困难的事情。所以，在教学中我不断地用数字、图片等方式帮助学生搭建保护森林和节约用纸之间直观的桥梁，在头脑中形成概念。并通过亲自收集环境被破坏后给人类带来灾害的各种资料，了解树木与人的生活关系，使学生产生强烈的感受，增强保护环境的责任感，产生节约用纸的意识。

三、教学目标：

1、知识与技能：知道树木是造纸的主要原料；了解森林被破坏后带来的灾难性后果。

2、情感与态度：体验保护环境的重要意义，形成初步的环保意识。

3、行为与习惯：对日常行为习惯进行思考，努力做到爱护树木。培

养爱护资源、节约用纸的意识和行动，并体验使用自己造纸的乐趣。

四、教学重点：让学生初步了解纸的由来。知道纸是怎样造出来的？体会纸对我们生活的重要性。

五、教学难点：尝试用废纸造再生纸，了解造纸过程。

一、猜谜导入，激发兴趣：

（猜谜法）1.师：同学们，老师听说咱们班的孩子是最聪明的，今天，老师给大家带来了一则谜语你们想不想猜一猜。

（想）要仔细听噢：四角方方，薄面光光，写字画画，它来帮忙。打一物）谁知道它是什么？（纸）对这就是我们经常使用的纸。那么谁能说一说在我们的日常生活中哪些地方用到了纸。我们日常生活中用纸的地方可多了。同学们做作业、画画、折纸工，人们包装用的纸箱以及流通的各国货币都需要用纸。（电脑出示），所以说：纸的用途很广。

（过渡：是我们的祖先造出了纸，结束了人们使用石头、树皮、龟甲、竹片等将记录文字的历史。纸究竟从哪里来？你们想知道吗？今天我们就一起来学习《纸从哪里来》板书课题（请同学们齐读课题）

二、观察体验、感悟理解：（古今对比法）

1.古代造纸千百年来，我们的祖先为了造纸绞尽脑汁。早在西汉时期就有人用植物的纤维造出了纸到了东汉时期，有个叫蔡伦的人改进了造纸术。

那么蔡伦又是用了什么原料，怎样造纸的呢？让我们一起在下面的这

段录像中寻找答案吧！（出示蔡伦造纸的录像）

同学们看得真认真，谁能说一说蔡伦当时造纸用了哪些原料呢？（找生说一说）师根据学生说的内容恰当的粘贴板书内容。（如果学生不能都说出来，师说适当补充）同学们说得很正确，蔡伦当时确实用了（破布、麻头、旧渔网指板书）这些原料来造纸的，那么同学们现在就来发挥你们的想象力，想一想用这样单纯的手工造纸方法，会造出什么样的纸呢？（生随意说一说：粗糙、比现在的纸厚，不平整，比竹子、木片薄多了）

能在当时条件下，通过那么复杂的过程制造出纸来，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

2、现代造纸（列举数字法）

从纸的出现到现在有2000多年的历史了，造纸的技术也在不断改进，那么现代的纸又是用什么原料制造的呢？谁知道？（生说一说）师：现在造纸原料有很多，其中树木占20%，（板书：树木）树木造出来的纸质量是相当好的。下面就让我们了解一下现代用树木造纸的过程。《播放现代造纸视频》教师随机讲解：我们要想用树木造纸，就要先把树木砍掉，把它们的有用部分整理出来，然后运送到造纸厂，在造纸厂里通过传输设备把这些树木源源不断地输送到削片机里，在削片机的作用下变成了长短薄厚一致并且整齐的木片，这些木片，再进入到制浆设备中，经过加工处理就成了这样的木浆（指录像），木浆再平铺输送到压榨机里，经过压榨机的处理，去掉大约30%—50%的水份，形成湿的纸，再经压光和卷轴除去多余的水份，最后裁切就

成了我们能够使用的纸了。）

从刚才的录像中我们了解到了现代造纸的过程，下面请同学们把书翻到22页，翻到了吗？（出示树木茂盛图）这是一幅葱葱绿绿树木图，要制作纸书上介绍就是把大树砍下来，把树干辗成碎片，放进机器里打成浆，再放进板上铺平，吹干才能制成纸。（师指图介绍过程，并板书对应工序在书本中）

三、交流讨论、指导行为

1我们看到大树最终变成了纸，可是大树除了可以造纸外，还有许多作用呢？谁来说一说？（可能学生会说砍下的树的用途。）2.（森林可以向我们提供氧气，供我们呼吸，森林可以对空气有调节作用，广泛种植树木还可以防止风沙，形成一个防护罩------）森林是地球的肺，我们也有肺，它是我们重要的器官，如果我们不爱护我们的肺，就会出现什么现象？请同学们打开书本p23，看图书本上出现了什么现象？

（原来我们过度砍伐树木造成整片森林消失，空气污染越来越严重，大气层空气越来越多灰尘，所以我们的森林对地球空气有调节作用。）

森林被破坏后还会出现什么后果？会引起什么灾害？那个同学愿意说？（会出现泥石流、沙尘暴、水淹、失收、地震等）

(电脑出示森林被破坏的后果)

你们看！这么漂亮的树木变成光秃秃的，看了这些图片你有什么感受？

（板书：树头图）

3.师：大家都感受很深，想想办法，怎样才能减少这些自然灾害的发生呢？（少砍树木，砍完树木后要重新在地植树，注意防洪、防暴雨）

总结：通过学习，大家已经知道森林对我们的生活有密切关系，大家要投入到保护环境当中，为了在这美丽的家园生活，让我们从自己做起，节约用纸、保护树木、爱护我们的大自然。也希望同学们把我们今天学到的知识跟您的家人及好朋友交流，让他们也加入到你们的中间来，共同改变来我们的生存环境。

四、板书设计

纸从哪里来

古代 ：

破布

麻头

破布

旧渔网

现代 ：

树木

竹子

第五篇：我从哪里来教案

《我从哪里来》教学设计

【活动目标】

1、情感与态度

引导学生认识到生命的来之不易，懂得父母养育自己不容易，培养学生热爱 父母、珍爱生命的情感。

2、行为与习惯

培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

3、知识与技能

帮助学生了解浅显的生命科学的知识和收集资料、获取信息的技能。

4、过程与方法

通过生命科学常识的直观教学法和资料信息搜集法，引导学生感受到生命的来之不易，感受到父母养育自己的不容易。通过资料比较的方法，看到自己的成长，并为自己的成长感到喜悦。

【活动准备】

1．了解学生的已有认识和感兴趣的话题。2．动物(小马、小鸡)图片。4．胚胎发育各阶段的动画。5．多媒体课件。【活动过程】

一、图片导入，揭示课堂的主题。（看一看）

1.向学生展示小鸡是从蛋壳出来的图片，小马依偎着马妈妈的图片，引起同学的思考，得出“我从哪里来”的问题，然后带着这个问题打开课本，引出今天上课的内容。

2.利用多媒体教学，播放《大耳朵图图》中图图与小伙伴们对于他们是怎么来的讨论。（图图：垃圾箱捡来的 小美：石头里蹦出来的 壮壮哥哥：从商店里买来的）

二、想一想

通过图图与小伙伴对于自己出生的看法，让同学们想一想他们对于自己的由来,父母告诉后的答案是什么？【学生答案可能有：1.捡来的 2.充话费送的 3.你是树上结出的果实 4.长大了你就知道等等】

三、探一探

1、让同学观察书上的几幅图片，说出他们发现的问题。根据他们发现的问题，重点讲解“我从哪里来”，边播放视频《小威向前冲》边向同学述说这个视频的主要内容。

2、在通过《小威向前冲》的讲解基础上，学生了解妈妈在怀孕不同的周期身体的变化，以及妈妈生他们不易。

随机出示各种图片，帮助学生理解。

① 各阶段胎儿的图片：一个半月、三个月、七个月、九个月。体会我们在妈妈肚子里慢慢长大。

四、填一填 给同学分发事先准备好的“出生证”，着重填写姓名、属相、性别、出生时间、剩余三个留着同学和爸爸妈妈一起完成。请几个同学介绍一下自己的出生证，介绍完把出生证贴在黑板的小树新芽上。（刚出生的我们就同刚出生的小树新芽一样，需要呵护

五、说一说

爸爸妈妈把我们养到这么大，这过程中一定有好多难忘的事情。这些难忘的事，同学们一定一直记得。老师之前也采访了一位小朋友，她不仅告诉我们她与父母相处难忘的事情，还给我们分享了她的照片。让我们一起来听听她难以忘记的事。

听完这位小朋友的事情，老师知道同学们也有许多难忘的事。（请学生发言）

六、写一写

既然我们知道了爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，我们在爸爸妈妈的精心抚育下，就像小树苗一样快乐成长！爸爸妈妈为了我们能够更好的成长，花费很大的经历，老师为同学准备了一些祝福卡，同学可以把要对爸爸妈妈说的话写在卡片 上，贴到老师为你们准备的一棵已经长大的树上。（学生贴好后，选取一些学生 的祝福卡读出来，并予以点评）

[放背景音乐《小松树》] 总结（通过这节课的学习。老师希望你们知道，你们的生命是来之不易的。爸爸妈妈用爱浇灌着你们这棵“小树”，陪伴着你们成长。看到你们写给爸爸妈妈的祝福卡，老师很高心你们长大了，懂得体谅爸爸妈妈的辛苦，带着这份爱健康茁壮的成长。

今天的课就上到这里，老师给你的课后作业是帮爸爸妈妈做一些自己能做的事情。

想一想

师：上课了，同学们放学回去是怎么安排自己的时间的啊？ 生：（做作业——玩耍——吃饭——看电视——睡觉）

师：看来同学们都很棒，学会遵守自己制定放学时间安排表了。在上今天这节课之前我们先来看几幅画。老师先请一位同学帮老师给大家讲讲这画上的内容是什么？

生：一只母鸡蹲在鸡窝里，一只小鸡从蛋壳里出来了 师：回答的非常好，再请一位同学来说第三幅 生：小马妈妈带着小马

师：回答的非常准确。那同学们知道小鸡和小马分别是从哪里来的吗？ 生：小鸡是鸡妈妈从鸡蛋孵出来的，小马是小马妈妈生出来的 师：同学们知道的知识真多，那你们知道你们是从哪里来的？ 生：知道

师：那我们一起带着我们知道的答案，学习我从哪里来，请同学们打开课本34页。我们的好朋友大耳朵图图知道我们今天学习《我从哪来》，他带着他的小伙伴也来告诉我们他们从哪里来的【图图：捡来的 小美：和孙悟空一样从石头里蹦出来的 壮壮哥：从商店里买来的】同学们可以告诉老师你知道的答案吗？

生：捡来的、石头里蹦出来的、商店里买的、充话费送的、树上结的。。。师：同学们的答案真丰富，老师只能很遗憾的告诉你们真相只有一个。不过同学们不用灰心，我们今天要学习的就是我从哪里来。让老师带领着大家一起去寻找真相。

探一探 师：先请同学们观看一个视频，但是老师这边有几个小问题需要同学们在视频中找出答案。（1）、小威生活在哪里?（2）、小威赢得比赛的奖品是什么？

（3）小威去哪里了？ 生：（1)、生活在布朗先生的身体里（2）、一颗美丽的卵子（3）、小威与他的奖品卵子合在一起，最终变成了小娜

师：同学观看的都很认真。通过视频我们知道每个爸爸的身体都有一个小威和他的三亿小伙伴，他们拼命的学习游泳是为了得到在妈妈身体里的那颗美丽的卵子。当晚上爸爸妈妈亲密的在一起后，也就是我们的生命刚刚开始的时候。这就是我们的由来。学习完我们的由来，大家想不想知道我们在妈妈的身体里怎么长大的

生：想

师：比较第一和第二图片大家发现有什么不同？

生：第一幅图片是我们非常小，第二幅图片我们已经长大点了。

师：同学们真聪明，第一幅图片是我们作为妈妈身体里的新居民刚刚住完5周，还很小，像小蝌蚪一样需要妈妈的细心的呵护。第二张图片是我们已经在妈妈的身体里生活了三个多月，我们适应了生活的环境长成大虾一样大小。明白了吗？

生：明白了 师：既然同学们已经明白了，那我们就接着看下两幅图片。同学们观察一下。生：小宝宝长的越来越大 师：那是因为我们在妈妈的身体已经呆足了时间，准备出来适应新的环境。当我们在妈妈身体里八个多月，我们开始疯狂的吸收妈妈的营养，妈妈需要吃很多东西来补充营养。当我们长到九个多月的时候，我们在妈妈身体里生长已经接近结束，等待着新生。在这个漫长的九个多月中，妈妈要经受很多的困难，但是妈妈没有放弃，同学们，我们的妈妈是不是很伟大.生：伟大

师：妈妈这么伟大，回家之后同学们一定要问一问：“我在你肚子里时。你累不累”.再问妈妈的时候大家也不要忘记爸爸，问他：“把我带这么大，你们是不是很辛苦”。老师相信我们的同学一定可以做到的。是不是

生：是

师：经过这么长时间的学习，老师需要检验一下，同学们的学习成果。请几位同学来告诉老师，这是我们在妈妈身体生活了几个月了

生： 师：同学们听得都很认真，现在每个同学都知道当我们在妈妈身体里生活了九个多月就要出生了，但是你们知不知道当我们出生的时候，医生阿姨会帮我们做一个出生证，代表着这个小朋友的身份证明。

生：不知道 填一填

师：同学不知道，那我们今天就一起动手做一个出生证。老师这为每位同学都准备了出生证上需要的东西，同学们只要按照要求填写就可以。

生（填写出生证）师（下去查阅）当同学写好后。请几位同学向大家展示一下出生证，读一下，然后将出生证贴在黑板上的树干上

生：读完上去贴出生证

师：出生证告诉我们这个小朋友是新生的，就和小树的新芽一样，需要慢慢的成长。

说一说

师：从新生到现在，同学们已经过去七年了，这么长的时间里肯定有很多难忘的事情，老师在上课之前也采访了一位小朋友，她告诉了老师她最难忘的事，并分享了她的照片。这就是老师采访的小朋友她的照片，她告诉老师她最难忘的事：“

听完了这个小朋友难忘的事，同学们有什么难忘的事和大家一起来分享。生： 写一写

师：同学们难忘的事大多都是与父母有关，爸爸妈妈给了我们生命，陪伴我们成长，这个过程中他们付出了很多。爸爸妈妈这么辛苦，同学是不是要向爸爸妈妈表示感谢呢？

生：是的 师：老师为同学们准备了感恩树，大家把对爸爸妈妈说的话写在老师为你们准备的小花，以小组的形式选派一位代表写

生 师