二年级下语文教案-小儿垂钓1-语文S版范文

第一篇：二年级下语文教案-小儿垂钓1-语文S版范文

《小儿垂钓》

设计理念：

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；

一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。教学目标：

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学课时：一课时 教学准备：生字卡、挂图

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

二、小组台作、自主识字

1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!

(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

4、交流反馈：

(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

(3)游戏：送小鱼回家。

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。

评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

三、初读古诗，读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比

谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6、反馈：

(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

(2)邀请自己的小伙伴读诗。

(3)齐读古诗。

四、凭借情境，品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。

(2)男女生赛读。

(3)齐读。

8、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你

就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》„„)

2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

板书设计：

小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

第二篇：小学语文第八册《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》

教学目标：

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学课时：一课时 教学准备：课件 教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、教师描述：同学们，一起来看老师画的图，看看图上有什么？（有一条清澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。小孩子在河边钓鱼），同学们喜欢钓鱼吗？这节课我们就一起来学习胡令能写的古诗《小儿垂钓》。读课题。（钓鱼是一件多么开心的事啊，读得开心点。）

二、学生初读课文。

1、请同学们把书打开，自己读读这首古诗，要求读准字音，注意诗的节奏。可以用斜线标出节奏。

学生自读。师出示小鱼做的生字卡片。检查字的读音。(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。

评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。请同学们打开书本把这几个字描红。

2、检查预习。

师：老师还要考考大家，看看你们课前预习的怎么样？你们理解这些词吗？（不理解的词教师讲解）蓬头稚子：头发蓬乱的小孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。（教师：钓鱼竿上的一样东西，猜猜看是什么？）

莓苔：看图理解“指野草”。

草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。借问：向人打听。遥：远远地。

应：应答。评价：看来同学们课前预习还是挺不错的，相信这首古诗也难不倒大家哦。那么，这首诗你会读了吗？注意节奏。

蓬头/稚子/学/垂纶/，侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/，怕得/鱼惊/不/应人/。

蓬头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人/。

师：同学们诵读的节奏出来了，老师还想出一个办法，可以让诵读古诗变得更有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念）

师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。

（学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。）生2：我想一边拍桌子一边读。

（学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。）生3：我想一边打响指一边读。

（老师和同学们帮助他一边打响指一边读。）

师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！

（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）

师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手„„等形式诵读两首诗）（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？

生（齐）：有趣极了！

师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、凭借情境，品读古诗，理解诗意

1、过渡：那么，古诗的学习是不是会读就可以了呢？ 生：不，我们还要知道诗的意思。

师：对，我们还要了解诗中写了什么。请同学们根据图片，词语的意思自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。

2、学生理解诗意。

3、交流：我们先来理解前两句诗的意思。学生回答。教师描述诗句意思：一个头发蓬乱的小孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在草丛中，茂密的青草遮住了他的身体。从这两句诗你感受到了什么？

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”真是一个可爱的孩子，头发都来不及梳理，就来钓鱼了。虽是初学钓鱼，可是却找了个好地方，躲在里面鱼儿就看不到了。

谁来读一读。评价：这里的草木真茂盛啊！小孩子学钓鱼真专心哪！齐读。

5、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。(2)进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问往村里的路怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。我看到你冲我摆摆手，是什么意思啊？你朝我招手是什么意思呢？（4）你真是一个乐于助人的孩子，即使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。那么诗中的孩子是什么样的呢？我们来读读诗吧。指名读。诗中的小儿也是个乐于助人的孩子。

谁来说说诗句的意思。说诗意：有个过路的人向他问路时，小孩子老远就朝那人招招手，让他靠近轻声说话，他不敢应声发出声响，怕把鱼吓跑了不来上钩。

从这两句诗中你又体会到了什么？（钓鱼时的认真，专注）

6、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

7、指名读，全班有感情地朗读。

四、迁移创新，延伸提高

过渡：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。接下来我们用唱、跳、演等方式，来表达诗意，诗情，好不好？

小组讨论用自己喜欢的方式来学古诗。（生自由组合，准备表演）组1：我们用唱歌的方式学习，用《小星星》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。

组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）演完后，生纷纷发言。组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：

师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。

师：同学们，古诗不仅可以诵读，还可以吟唱呢，想不想用演唱来表现这首诗呀？我们先来听一遍。一起来学唱好吗？

同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读（配乐读）

五、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明可爱，乐于助人的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》„„)

2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。(1)诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3)演：根据诗句内容同学合作表演。板书设计： 小儿垂钓（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

第三篇：《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案

作者：佚名

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一、导入新课:、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?

2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，……）

3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）看来要钓到鱼的确不容易。

谈话：老师这里有一幅图，（微机出示）你们看看他能否钓到鱼呢？

今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

二、初读课文

1、教师范读。（出示）

2、学生学习生字。（这一课里有这几个生字，我们首先学习一下；学生朗读课文，要求：读正确字词。）

3、学生根据注释，想一想：你觉得这个钓鱼的小朋友当时的心情如何？你是从哪些词语或句子中看出来的？

4、学生自学。

三、精读课文

1、侧坐：全神贯注。

莓苔：不怕呆在野草丛中。

草映身：一心一意。

2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。）

3、当时这个孩子的心情如何？

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱）

5、学生看导语。（出示）

6、练习朗读。

7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？

四、问题与思考

1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的？请你展开合理的想象。

2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

五、交流资料

关于古人写小孩子的古诗有哪些？交流一下。

1、学生交流。

2、教师出示。

六、作业设计 课本剧的表演。

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第四篇：语文：古诗两首《池上》《小儿垂钓》教案(苏教版四年级下)

古诗两首 池上 小儿垂钓

教材分析

这两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。教学过程

第一课时

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2．学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点难点

1．读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2．有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。教学过程

一、调动积累，导入新课。

1．师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘．荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3．师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4．学生齐读题目。5．简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1．学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。2．检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。

（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3．学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4．小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5．集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2．学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1．提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2．学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3．抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1．学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2．《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3．熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。1．背诵课文。2．默写《池上》。

3．依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

第二课时

教学目标

1．逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2．学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。3．背诵课文 教学难点

1．在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学过程

一、揭示诗题 1.导入诗题 2.理解诗题

二、理解诗句 1.朗读全诗

2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

三、总结练习1.指导朗读、背诵。

2.根据这首诗，想象出一幅画。3.教师总结。

四、巩固练习1.形近字组词

钓（）稚（）遥（）钩（）准（）摇（）2.多音字组词

3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。4.背诵《小儿垂钓》 《小儿垂钓》案例：

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想 生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势（请学生边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。教学评价

孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。板书设计 古诗两首

偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 遥招手

小儿垂钓 怕鱼惊 不应人 教学反思

读这两首诗，我想到了自己的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。我在写自己童年故事时，这些事早已经入文了。我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自己的创造力存在问题。

现在的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有 “侧坐莓苔草映身 ”的感觉，有 “路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 ”情境，这首《小儿垂钓》美就美在最后两句 ,但孩子哪能体会到这种美呀，这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。当然，不可能学什么，孩子就有什么体验。其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练过程中，他们也能体会到 “遥招手，怕鱼惊 ”的童趣。享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。《池上》 “偷 ”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种 “偷 ”是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着 “偷 ”，诗外有着 “打 ”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要让孩子模仿 “偷 “，因为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。

童年的事还是很多的，现在孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自己的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。

这两首诗非常简单，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就能完成的，因为孩子必定是孩子，他们 “不知庐山真面目，只缘身在此山中 ”的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还要有着新的方法。

两首诗中的人物都是孩子，虽然诗不是课文的主人所写，但这些事却发生在孩子身上，我觉得让学生认识文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人来写？这样引导，就等于把任务带回了家，假如孩子的爸爸、妈妈也写过自己的孩子，有着为孩子记日记的习惯，孩子也读到了父母的记录，我想孩子们会收获到另一种的快乐。这就是我个人认为的这两首诗教学的新方法。

所以想到这里，我觉得这两首诗也是为我们大人而写，也是为我们语文老师自身而写。我们如果也以文章的形式写着孩子们的童年事，记录着他们的顽皮，记录着他们的享受，课堂中也能够把自己的记录拿出来，读给学生听，我想这样的教学就有利于学生进入诗的情境中去了。

第五篇：1小儿垂钓教案

古诗新唱《小儿垂钓》

教学目标：

1.学习唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，了解诗的内容和描述的意境。

2.学唱由诗而谱曲的《小儿垂钓》，用歌声表现古诗。3.想象诗中描写的景色，体会童趣。活动过程：

一、导入

你们钓过鱼吗？想一想，钓鱼时四周的环境是什么样的?交流。今天我们要学的这首诗是唐朝大诗人胡令能写得跟钓鱼有关的诗：小儿垂钓

二、初读理解

出示歌谱，学生先读古诗。

读一读，一定会看到许多有意思的画面，找出有趣传神的词语，大家交流一下。

这首唐诗里，你看到了什么画面？

三、学唱古诗

1、播放古诗《小儿垂钓》，学生欣赏。

2、教师演唱古诗歌曲《小儿垂钓》，让学生感受音乐古诗的韵味，体验古诗的另一种表现形式。

3、学生学唱古诗歌曲。

4、师生互动，为古诗编排动作，练唱。

5、学生加动作练习唱古诗。

四、活动总结：

冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。用我们的歌声再次来演绎小儿垂钓的野趣、乐趣。

集体演唱，结束课堂。

《小儿垂钓》复习展示

教学目标：

1.理解《小儿垂钓》诗的内容和描述的意境。

2.用歌声表现古诗。在演唱、合作表演中，体验古诗新唱的乐趣。

3.想象诗中描写的景色，体会童趣。活动过程：

一、情境导入

喜欢钓鱼吗？上节课学习的《小儿垂钓》，还会吗？背诵古诗。

二、欣赏古诗新唱

1、播放古诗新唱《小儿垂钓》

2、你看到一幅怎样的画面？这是一个什么样的小孩？听了这首歌，你有什么感觉？

三、复习展示

1、教师清唱，孩子跟唱（边拍节奏）。

2、再次演唱。

这一遍我们稍微加快一点速度，加上好看的表情，把歌曲欢快的感觉唱出来。

4、难句练唱。

5、合作表演（提醒孩子边唱边表演，鼓励孩子创编跟别人不一样的动作）。

四、活动总结

让我们用歌声再次来演绎小儿垂钓的野趣、乐趣。回家以后，把课堂上复习的歌曲唱给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享古诗新唱的快乐。

集体演唱，结束课堂。