《送东阳马生序》教学方案

第一篇：《送东阳马生序》教学方案

《送东阳马生序》教学方案 学段：初中学科：语文

版本：苏教版八年级下册单元：第五单元 全文学习目标：

1、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意。

2、掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；体会对比手法的运用。

3、整体感知文章基调，揣摩诵读技巧。

4、结合课文内容，懂得任何成功来之不易，结合课文内容，懂得任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。第一课时 教学过程

模块一：课时目标 教学板块1：明确目标 老师出镜

同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

这节课，我们的主要学习任务是： PPT1 学习目标

1、了解作者及时代背景。

2、了解赠序的文体特征。

3、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意，朗读时正确把握停顿。

4、初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。模块二：知识准备

教学板块2：作者与文体 PPT2 首先，我们一起来了解一下作者。（作者介绍）宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于变化，思想也比较深刻。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当今文章第一”。宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。

宋濂潜心学问多年。明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举，做太子的老师，并担任皇帝的顾问。他主修《元史》，官至翰林学士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。年老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于四川奉节。宋濂生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就最高，立意精深，语言生动畅达。《送东阳马生序》是他散文中影响最大的一篇。

PPT3（文体介绍）

本文是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。本课节选了序文的前半部分。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理。作者对马生的殷切期望寓于其中。

本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。教学板块3：字词正音 PPT4（正音）

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，才能提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。朗读之前，同学们先自查一下，下面这些字词的读音你都准确掌握了吗？（现场老师组织消化订正2张PPT上的注音，时间3分钟）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然 缊（）袍廪稍（）之供俟（）嗜（）砚（）

叩（kòu）问叱咄（chìduō）容臭（xiù）负箧（qiè）曳屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人馁（něi）衾（qīn）烨（yè）然

缊（yùn）袍廪稍（lǐnshāo）之供俟（sì）嗜（shì）砚（yàn）PPT5 辨一辨，留心多音字的用法 假jiǎ，假扮，假惺惺，假借 jià，暑假，假期，假条 冠guàn，冠军，夺冠，冠名 guān，衣冠，冠冕，既加冠

舍shě,舍本逐末，舍近求远，舍得 shè，退避三舍，舍利，同舍生 臭xiù，无色无臭，右备容臭 chòu，臭气，臭骂，臭豆腐 模块三：疏通文意，疑难解惑 教学板块4：朗读课文

好，下面请同学按照自己喜欢的方式自由朗读文章。（现场老师组织朗读和评价，时间4分钟）

名家会怎么诵读本文呢？下面请听录音，注意正确的停顿方法。听录音。录音4分钟。教学板块5：自主疏通

听了录音，了解了名家的读法，知道了正确的停顿方法。现在，请同学们在预习的基础上，再借助注释、工具书和同伴互助进一步疏通文意，时间10分钟。（现场老师组织自主疏通文意。时间10分钟）教学板块6：重点检验

好，自主疏通课文的工作暂时告一段落。同学们预习中解决了很多问题，刚才的同伴互助又让我们进一步理解了文章的意思，下面，我们通过一组句子来检测一下理解的基本情况。PPT6

1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。无从：没有办法。每：常常，时常。假借：假，jiǎ，假，借同义。（因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。

PPT7

2、录毕，走送之，不敢稍逾约。

走：跑。逾约：超过约定的期限。逾yú，越过、超过。抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。PPT8

3、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

尝：曾经。趋：快步走，奔赴。从：向叩问：请教。

曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。PPT9

4、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。填：充塞，挤满。降：和缓。辞色：语言和脸色。

前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。PPT10

5、负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。箧：书箱。曳屣：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子。

我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。PPT11

6、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。僵劲：僵硬。衾：被子。拥覆：围盖。和：缓解（过来），暖和（过来）。到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。PPT12

7、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。寓：寄居。再：两次。食：读sì，给饭吃。

我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。PPT13

8、腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

腰：这里用作动词，腰里挂着。臭，气味，这里指香气。烨然：光彩照耀的样子。腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙。PPT14

9、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以：因为。中：内心。口体之奉：指吃的穿的。

因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。PPT15

10、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。裘：皮衣。馁：饥饿。

朝廷天天有米粮供给，父母年年送来冬天的皮袍和夏天的绸衣，再没有受冻挨饿的忧虑了。PPT16

11、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。流辈：同辈。称：称道，赞扬。

东阳县的书生马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人都称赞他的贤能。PPT17

12、其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。

其①：代词，指马生。其②：代词，作定语，他的。亲：父母。也：句中停顿中起提示下文的作用。之①：结构助词，的。之②：代词，代马生。

在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励他。通过刚才的翻译，我们可以总结出翻译文言要遵循的两个基本原则： 一是“信、达、雅”原则。所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。

二是“直译为主，意译为辅”的原则。翻译文言文时，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句子结构进行灵活的翻译。教学板块7：质疑问难 PPT18 质疑问难

经过刚才的几个环节，我们可能还有一些疑惑没有得到解决，现在请提出你发现的疑问，老师将作出补充解释。走：注解说是“跑”。那么古人怎么说“走”呢？

——古代行走从慢到快大概可这样表述：步、行、趋（小步快走）、走、驱、奔、狂驱、狂奔。游：注解没解释，资料上有翻译成“交游”的，这个意思现在好像不常用。——游是一个多义词。“游泳”、“游玩”、“悠闲”、“交游”、“游学”都是古代常用的意思，而“旅游”是现代才常用的义项。食：注解说是“提供伙食”，有的书上又补充说是“同‘饲’，喂养”，这对吗？ ——在古文中，“给对方提供吃的”严格界定读“sì”，不管是给人还是给鬼神或动物，所以，解释为“同饲”不妥，因为现在“饲养”专指对动物。模块四：方法与练习教学板块8：方法与练习PPT19 本文要求全文背诵，下面给同学们介绍一种行之有效的背诵方法。学法介绍①——提纲背诵法

对于较复杂的古文，背诵前可先列好文章的提纲，理清文章各层次间的逻辑关系，然后再进行背诵。如本文第1段，概括段意后，列提纲如下：

1、幼时嗜学；

2、加冠后从乡之先达；

3、出外求师艰难；

4、小结衣食、生活情况。

5、学有所成的原因。据此背诵，可收事半功倍之效。PPT20 课后作业

1、熟读课文，尝试背诵第一段。

2、巩固文句理解和翻译。

3、分析第1、2两段的行文思路，尝试写出自己的初步看法。教师出镜

同学们，今天的课就上到这里，再见。《送东阳马生序》教学方案 学段：初中学科：语文

版本：苏教版八年级下册单元：第五单元 第二课时 教学目标

1、通过初步分析巩固对文句的理解。

2、掌握作者求学的主要经历；体会对比手法的运用及效果。

3、积累一词多义和词类活用现象。教学过程

模块一：课时目标

教学板块1：明确目标。教师出镜

同学们，大家好。上节课，我们借助注释、工具书和同伴互助疏通了文意，知道了朗读时如何正确地根据文意进行停顿，初步理解了作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。这节课，我们要用研读的方法，加深对文句的理解，分析文章的主要艺术手法，并继续进行文言知识的基本积累。PPT1 学习目标

1、通过初步分析巩固对文句的理解。

2、掌握作者求学的主要经历；体会对比手法的运用及效果。

3、积累古今异义和常见虚实词用法。模块二：重点研读

教学板块2：翻译检查第一段语句理解情况并分析其内容 PPT2 上节课我们有了这样一个深刻的体会，在还没有了解句子的意思的时候，正确地给文言文断句是很不容易的，所以，我们有必要首先通过朗诵时节奏感的复习为进一步的学习热热身。自由朗读课文，注意联系文意把握正确的停顿。如： 是可谓善学者也。盖余之勤且艰若此。自谓少时用心于学甚劳。

非天质之卑，则心不若余之专耳。以是人多以书假余。

（现场老师组织学生诵读课文。时间3分钟）PPT3 为了检查同学们对文句理解的巩固情况，下面我们通过几个句子的翻译来继续热身： 检查第一段语句翻译并概括大意。

1、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

2、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

4、故余虽愚，卒获有所闻。

5、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

6、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

（现场学生复习准备翻译句子。时间3分钟）PPT4 老师也把这几句话翻译了一遍，我们再来加深一下印象。

1、天气很寒冷时，砚池中的水冻成了坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。

2、因此人家都愿意把书借给我，我因此有机会广泛地阅读各种书籍。

3、我站在他的身边侍候，提出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。

4、所以我虽然愚钝，但最终还能够有所收获。

5、到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。

6、我却穿着破旧的衣服生活在他们之间，毫无羡慕之心。PPT5 看来同学们掌握得不错，这样一来我们就可以概括出第一小节的内容和用意了。请大家先简单交流一下。

（现场老师组织学生思考，讨论。时间3分钟）分析

1、段意

本段讲述作者求学之难和条件之苦，提醒我们：条件再苦，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。PPT6 分析

2、分层：

第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。

第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。第三层：写从师求教道路的艰辛。

第四层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。

第五层：总括全段，说明学有所成的原因。

教学板块3：翻译检查第二段语句理解情况并分析其内容 PPT7 在分析第二小节之前，我们还是先来复习几个句子的翻译：

1、有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。

2、不必若余之手录，假诸人而后见也。

3、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?（请同学们先稍作准备。时间2分钟）

1、有司业、博士做他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足的。

2、不必像我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到。

3、（要是）他们学业不精通，德行不成器的，那不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过失吗？ PPT8 就在读者还在感慨着作者成才之路的千辛万苦时，文章的思路却已经悄悄指向了现实，多少人有着优越的生活和学习条件，却不能学有所成。让我们来看看，作者是如何揭示他们的那种令人遗憾的经历的： 分析：

1、段意：

今之太学生学习条件优越，说明学有所成的关键在于专心。

2、分层：

可分为两层—— 第一层（第1句）：用今之太学生优越的学习条件与作者的艰苦求学作对比。第二层（第2句）：由前面的对比自然推导出，处在优越条件下而不能业精、德成，只能说明其用心不专。

教学板块4：探究行文技巧 PPT9 请同学们再快速阅读一遍一、二两段，从两段内容的关系上来考虑，你会有什么新的发现吗？读完之后，同桌之间交流3分钟。

具体说吧，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第1段，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”，紧接着分别介绍了自己幼年时和成年后的学习条件。幼时求学时没有书，而需借以抄录（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之），其状之艰难至极，作者却因此而得以“遍观群书”。成年后求师则凸现三种情况：①叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；②跋涉之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；③食宿之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“缊袍敝衣”。在如此困窘的情况下，作者最终成就一番事业，靠的是勤奋、专心、坚韧。第2段可分为5层，前4层是个并列复句，由四个分句分别说明一种情况，从四个方面来表现诸生的条件优越。①无冻馁之患（县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣）；②无奔走之劳（坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣）；③有专门老师（有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也）；④有丰富藏书（凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也）。这四个方面与第1段相对照（四个方面的顺序各不一样，避免了结构上的单调和重复）。第1层先讲诸生的住、食、穿的条件都十分优越，例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比。继而讲学习环境也好。第2层说读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；第3层说老师方面，“有司业，博士为之师”而且“未有问而不告”与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；第4层说书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这样，诸生的经历和作者的求学经历形成鲜明的对比，第5层从鲜明的对比之中自然便得出了结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于如此优越条件下如不能有所成，那就不是天质低下的问题，而是用心不专的问题了。这就是通过今昔对比揭示出的道理。探究行文技巧 第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第1段凸现三种情况：①叩问之难；②跋涉之艰；③食宿之苦。第2段从四个方面来表现诸生的条件优越。①无冻馁之患；②无奔走之劳；③有专门老师；④有丰富藏书。诸生和作者的求学经历形成鲜明的对比，从鲜明的对比之中自然便得出了结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于如此优越条件下如不能有所成，那就不是天质低下的问题，而是用心不专的问题了。这就是通过今昔对比揭示出的道理。PPT10 1．衣食 2．行 3．师 4．书 5．结论 PPT11 通过这样的对比，作者已经在向马生宣示一种道理了，请用你自己的语言概括一下，作者讲的是一种怎样的道理。

作者通过对比，想说明什么道理？

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。教学板块5：联系实际找差距

下面我们通过填写一张表格，来找找我们古人的差距。PPT12赛一赛

宋濂 马生 我 书的来源 向别人借，还要自己动

手抄写 凡是应该有 的书都集中 在这里

师生态度

生活情况

学习条件

„„„

比赛结果

（现场老师组织完成填表及交流。时间5分钟）

教学板块6：翻译检查第三段语句理解情况并分析其内容 PPT13 检查第三段语句翻译并概括大意。

1、余朝京师，生以乡人子谒余。

我去官后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。

2、撰长书以为贽，辞甚畅达。

写一篇长信作为表示敬意的礼物，言辞很流畅通达。PPT14 分析：

1、段意：点明这篇赠序的写作背景和意图。

2、分层：分两层—— 第一层（第1—3句）：介绍马生的为人。第二层（第4句）：说明赠言的缘由，点明全文的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。模块三：文言知识积累 教学板块7：古今异义 PPT15 古今异义是文言文实词中的一个很重要的现象，由于现代汉语的思维定势，我们常常在阅读文言文时以现代汉语中的语义来判断文言文中某个词语的意思，忽略了古今异义的现象，以至于在阅读时常常理解偏差甚至有很大错误。古代汉语和现代汉语之间是有传承关系的，词义没有发生变化和词义已经不存在的词语，通常不会有什么问题，同学们常常会发生望文生义错误的是古今异义词。这类词形式上虽然是一样，但是意义产生了变化。古今异义词积累：

1．臭——古：气味；今：难闻的气味。

2．博士——古：官名，国子监的老师；今：一种学位名称。3．再——古：两次；今：又一次。

4．汤——古：热水；今：食物煮熟后的汁水。教学板块8：文言虚词 PPT16 文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词完成句子结构的词。它是构成文言句子不可缺少的部分。学习文言虚词主要应该通过一定量的文章的学习而加以了解，不能简单化地用识记的方法死记硬背。文言虚词积累： 以——

（1）无从致书以观（表目的，来）（2）计日以还（表修饰，不译）

（3）以a是人多以b书假余（a.因为，介词;b.把，介词）（4）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）（5）以衾拥覆（介词，用）之——

（1）弗之怠（代读书抄书之事）（2）走送之（代书）

（3）益慕圣贤之道（助词，的）

（4）当余之从师也（结构助词，不译）教学板块9：文言实词 PPT17 文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，一词多义，变化性大。在具体的语境中理解并积累是一种好的学习方法。文言实词积累：

和——久而乃和：和，缓解、暖和。言和而色夷：和，谦和。

至——色愈恭，礼愈至：至，周到。至舍，四支僵经不能动：至，到达。患——又患无硕师名人与游：患，担忧。无冻馁之患：患，忧患。模块四：方法与练习

教学板块10：方法与练习

PPT18今天给同学们介绍另外一种背诵方法。学法介绍②——对比背诵法

有些古文运用了对比手法，这可用对比方法背诵。如本文1、2段，作者就用了对比手法，把我求学的艰难与太学生的优越进行对比。因此可以边对比边背诵。很显然，用对比法，比较容易背下这段。PPT19 课后作业

1、熟读课文，尝试背诵第二段。

2、理清全文感情脉络，尝试写出自己的初步看法。

3、搜集古代勤学苦读的事例、名句。教师出镜

同学们，今天的课就上到这里，再见。送优质教学资源下乡工程 《送东阳马生序》教学方案 学段：初中学科：语文

版本：苏教版八年级下册单元：第五单元 第三课时 教学目标

1、积累通假字和文言特殊句式。

2、整体把握文章感情脉络，揣摩本文的诵读要领。

3、结合课文内容，体会任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。

4、拓展训练，加深文章理解。教学过程

模块一：课时目标 教学板块1：明确目标 教师出镜

同学们，大家好。上节课的分析，对比手法给我们留下了深刻的印象，用这种方法来说理能起到非常显著的作用。但作者又不是以理压人，他所取得的叫人心服口服的效果，除了讲究说理技巧之外，更主要的靠的是亲切温馨的真情流露。今天，我们在继续积累文言知识的同时，就要在充分理解作者感情的基础上，把课文朗诵提升到一个更高的水平。PPT1 学习目标

1、积累通假字和文言特殊句式。

2、整体把握文章感情脉络，揣摩本文的诵读要领。

3、结合课文内容，体会任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。

4、拓展训练，加深文章理解。模块二：文言知识积累 教学板块2：通假字积累 PPT2 文言文知识的积累要依据一定的原则。比如文言文的翻译，我们遵循“信、达、雅”的原则，而文言中的特殊现象，有两种典型情况是应该高度重视的。一是特殊的用词方法，例如通假字和词类活用，二是特殊的句式。要想学好文言文，大量的积累不可或缺，而对特殊现象的理解记忆也非常重要。通假字

支——四支僵劲不能动，支通“肢”，肢体。被——同舍生皆被绮绣，被通“披”，穿着。教学板块3：文言句式积累 PPT3 现代汉语的一般语序为动词在前，宾语在后，古汉语则有宾语前置现象。宾语前置现象有多种形式，今天我们来掌握其中一种： 体会“弗之怠”的宾语前置特点 弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。全句可译为：不敢放松学习。同类的句子如：

1、时人莫之许也。《诸葛亮传》

2、而良人未之知也。《齐人有一妻一妾》

3、忌不自信。《邹忌讽齐王纳谏》

4、古之人不余欺也！《石钟山记》

5、三岁贯汝，莫我肯顾。《诗经•硕鼠》 模块三：体悟感情，探究精神

教学板块4：把握感情脉络，学习勤奋、专心的精神 PPT4 大家说的都很好，做得也很好。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”“骐骥一跃，不能千里；驽马十驾，功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神，相信终有一天“铁杵也磨成针”。作者过去求学的艰难 ╱↓↓╲

无书之难无师之难受冻之苦生活之苦 书集于此司博为师裘葛之遗廪稍之供 ╲________↑________↑________╱ 诸生现今太学的幸福 教学板块5：探究精神 PPT5 读了《送东阳马生序》，联系一下生活实际，你有了一些什么想法或者疑惑？提出来，大家一起交流交流。文中的“太学生”是不是与现在的我们有很多的相似？从小出生在父母的呵护中，是掌中宝，像温室花，从不为衣、食、住、行操心。照理来说我们比宋濂幸运得多了，我们更应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样立志干一番事业而又能顽强拼搏的人又有多少呢？ PPT6 宋濂在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生，你如何看待这种从师尊师的方式？

这是中国旧式教育中最普遍的现象。这里包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。学生完全可以与老师平等交流，各述己见，甚至可以展开激烈的讨论，因为没有圣人，我爱我师，我更爱真理。PPT7 宋濂一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动他的呢？ “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？

生：想当官？想赚钱？“万般皆下品，惟有读书高”？为了自己的将来？

师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢？难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己？ 生：不是。

师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。生：知识就是力量。

生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。师：你的学习精神很值得我们学习。

生：我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。师：（鼓掌）说的很精彩，而且能学为所用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到做学问的趣味，生活才更具价值。

周国平《人的高贵在于灵魂》里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到学问的趣味，生活才更具价值。模块四：揣摩本文的诵读要领 教学板块6：诵读要领 PPT8 诵读技巧点拨

作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教，而是真挚诚恳，循循善诱。在这篇文章中，宋濂述说了自己的求学经历以勉励东阳马生。他幼时家贫，求学十分艰苦，述说时心情很沉重。现在很有成就，述说时态度很诚恳，诵读时应该注意语速不要太急，声调不宜太高，以便有回味的余地。文章的最后一段赞扬马生，语调则可以扬起，以体现作者的一番美意。同时，文章层次感很强，且多短句，诵读时应该注意停顿。

现在，我们可以尝试用这一原则来指导这篇文章的朗读，给大家3分钟的时间，把课文认真朗读一遍。（现场组织）模块五：拓展训练 教学板块7：比较阅读 PPT9 比较阅读 文言学习，不能局限于课本上的几篇文章，课内精读还要有机辐射课外，但随着课改的深入，文言的能力训练要求逐渐提高，正经历着“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”的转变。所以，除了在老师的引导下，立足课本，以基本积累构建起古今汉语之间的桥梁，搭起文言知识框架，增强学好文言的信心，争取事半功倍之外，还要重视课外文段的补充阅读。通过学习《送东阳马生序》，我们懂得了读书应该勤奋、专一，《黄生借书说》也向我们传达了读书“借读”的特殊道理。请借助注释，认真阅读下文，完成后面的问题。

非夫人那人之物而强勉强假通“借”焉，必虑担心人逼取，而惴惴心中不安的样子焉摩玩玩弄，这里指读书之不已停止，曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”；若业已经为吾所有，必高束挂焉，庋藏guǐ，收藏焉，曰“姑俟姑且等异日以后观看”云尔。

1、用自己的话概述文中对读书的看法。

2、请在文中找出跟“不敢稍逾约”的借书心情类似的句子。PPT10 通过这样的对比，作者已经在向马生传达一种道理了，请用你自己的语言概括一下，作者讲的是一怎样的道理。参考答案

（1）只有借来的书才能读好。

（2）必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已；曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。教学板块8：资料信息 PPT11 学法介绍③——再造形象背诵法 使用此法最重要的是调动自己的主观能动性，激发我们的联想力和想像力，使我们的思想与情感深入作品之中，与作者同悲喜。如本文的“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风„„”即可以想像背诵。PPT12 “囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。

“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。小资料1苦读的故事

囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

悬梁刺股（孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修幼年受母教的故事）PPT13 这6个名句，“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自岳飞的《满江红》，“业精于勤，荒于嬉”出自韩愈的《劝学解》，“非学无以广才，非志无以成学”出自诸葛亮的《戒子书》，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》诗，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是唐代著名诗人、哲学家韩愈的治学名联，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”出自民间流传的《警世贤文》中的勤奋篇。小资料2劝学的诗句

1、莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、业精于勤，荒于嬉。

3、非学无以广才，非志无以成学。

4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

6、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教学板块9：布置作业 PPT14 课后作业

1、尝试背诵全文。

2、学习本文之后，你对学习条件与学习成绩之间的关系有了怎样的认识？请写一个200字左右的片段加以说明。

教师出镜同学们，今天的课就上到这里，再见。

第二篇：送东阳马生序

《 送东阳马生序》 导学案

姓名：

学习目标：

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

一、课文导读

《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困苦和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行比较，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专，不知刻苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。

求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观努力，与客观的学习条件关系不大。在我们的学习中，要苦中作乐，以苦为乐，同时要珍惜现有的学习环境和条件，努力学习。

二、文化积累

【作者在线】

宋濂：（1310—1381），字，号

，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。

至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》 等。

明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学 提举，为太子（朱标）讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。

【背景投射】

《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》（《四部从刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。经过千辛万苦的努力，终于有所成就。

【学点整合】

1、生字注音

嗜（）学 砚（）硕（）师 叱（）咄（）俟（）忻（）箧（）

曳（）屣()

皲（）裂

媵（）人

衾（）被（）绮绣

臭（）烨（）然

缊（）袍

耄（）老 谬（称

廪()

裘（）葛（）之遗（）

谒（）撰（）贽（）僵劲（）

2、通假字

（1）四支僵劲不能动（支：通）

（2）同舍生皆被绮绣（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）与之辨论（“辨”通）

3、古今异义

余幼时即嗜学（余：古义为

今义为）

走送之。（走：古义为

今义为）

以是人多以书假余（是：古义：

今：

；

假：古义，今义）

益慕圣贤之道（益：古义：

今义：）

尝趋百里外（趋：古义为

今义为）

门人弟子填其室（填：古义：

今义：）

未尝稍降辞色（色：古义：

今义：）

余立侍左右（左右：古义：

今义：）

或遇其叱咄（或：古义：

今义：）

卒获有所闻（卒：古义：

今义：）

穷冬烈风（穷：古义为

今义为）

寓逆旅（逆：古义为

今义为）

媵人持汤沃灌（汤：古义为

今义指）

日再食（再：古义为

今义为）

右备容臭(xiù）（臭：古义：

今义：（chòu））

以中有足乐者（中：古义：

今义：）

有司业、博士为之师（博士：古义：

今义：）

三、阅读思考

1、默读课文

2、结合注释翻译

【重点语句翻译】

1、余幼时即嗜学。

2、手自笔录，计日以还。

3、录毕，走送之，不敢稍逾约。

4、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

7、盖余之勤且艰若此

3、再次读课文，合作探究

问题一：开篇点出文言的句子是哪句？

问题二：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？

问题三：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析。

问题四：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？

四、学习心得

第三篇：送东阳马生序

《送东阳马生序》教学案

重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。

难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。

一、课前积累：

“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我②成年后求师的艰难：

3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

二、第一版块： 意会——言传

1、运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。

2、小组合作交流解决部分疑难点。

三、第二版块： 落实——巩固

1、检查自主学习效果：

①注音：嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人 ②通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣 ③一词多义：

之以

弗之怠（）无从致书以观（）走送之（）计日以还（）

益慕圣贤之道（）以是人多以书假余（；）当余之从师也（）以衾拥覆（）盖余之勤且艰苦若此（）略无慕艳意，以中有足乐者（）④古今词：

走送之（古义：今义：）媵人持汤沃灌（古义：今义：）尝趋百里（古义：今义：）卒获有所闻（古义：今义：）以是人多以书假余（古义：。今义：）

⑤词的活用：

腰白玉之环腰：；手自笔录笔：

2、生齐读课文。

3、生选择自己喜欢的方式诵读课文。

四、第三版块：诵读设疑

1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

2、分别概括两个阶段的艰苦条件 ①幼时求学的艰难：

4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？

5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？

7、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？

8、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

五、思考：

1、本文用了什么样的手法？有什么作用？

2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

4、作者成年求学时对老师是什么态度?

5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

六、巩固练习：

㈠ 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。⒈解释文中加点的字。

假：走： ⒉解释下列各句中的加点字⑴①余因得遍观群书②得之心而寓之酒也

③得鱼腹中书

⑵①色愈恭，礼愈至至：②至舍，四肢僵劲不能动至：③至理名言至： ⑶①稍稍宾客其父稍：②不敢稍逾约稍：⒊请写出一个表现马生读书刻苦的句子。⒋下面句子的朗读节奏划分正确的是（）

A.先达德隆/望尊 B.益慕圣贤/之道 C.门人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸

⒌“录毕，走送之，不敢稍逾约。”中的“稍”字的作用是＿＿＿＿＿，它照应了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）

A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦

㈡ 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。⒈解释下列各句中加点的字。⑴同舍生皆被绮绣被：

⑵缊袍敝衣敝：

⒉解释下列各句中的加点的“以”字。

⑴①以中有足乐者（《送东阳马生序》）以：②衔觞赋诗，以乐其志（《五柳先生传》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④计日以还以：⑤以衾拥覆以： ⒊作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。⒋选出带点字不属古今异义的一项（）

A、媵人持汤沃灌B、有司业、博士为之C、县官日有D、腰白玉之环

⒌用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句诗（或一副对联）给文章重拟一个标题的话，这句诗是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒍区别古今词义：

⑴汤：古义：⑵右备容臭：古义：今义：今义：

《我骄傲，我是一棵树》教学案

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者：

教学目标

1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。2．理解“树”的艺术形象。3．品味诗歌语言。教学重难点教学过程

一、课前积累：

二、自主学习

反复吟读，体会感情，完成下列各题目。1．《课堂作业》1----4题。

2．理清思路，了解诗歌主要内容。3．找出自己喜欢的诗句并背诵。4．理解“树”的形象。

三、合作学习

1．找出疑难问题，小组内交流。2．小组解决不了的问题，全班交流。

四、反馈交流1．识记重点字注音

2．理清思路，了解诗歌的主要内容。

3．找出自己喜欢的语句并背诵（学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由）。

4．你能够说出文中“树”代表什么形象?

五、研读赏析

1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。

2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?

3．如何理解诗的结尾深化了主题?

六、梳理巩固 ：学生整理学习笔记，小组交流学习所得

过渡：下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。（1）感情朗读全诗

（2）读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？

②为什么说“有的人活着，他已经死了”？

③ 这种人是什么人？

④ 为什么说“有的人死了，他还活着”？

⑤ 这种人是什么人？

⑥ 小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。

3、读诗歌第二至四段，小组合作探究下面问题：

① 第二至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。

②“把名字刻入石头”是什么意思？

③怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？

④为什么“有的人/他活着别人就不能活”？

⑤在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗？

⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里提到“鲁迅”名字，诗中并未出现鲁迅二字，你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗？这样写有什么好处？

《有的人》导学案

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者： 导学目标：

1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。

2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。

3、感情朗读诗歌。学习过程：

（一）积累：生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

（二）走近作者，了解背景：

臧克家（1905-2004），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。

1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。

（三）合作探究：

1、学习方法探究

①“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？

②根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？

2、诗歌内容鉴赏

4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题：①“名字比尸首烂得更早”是什么意思？

② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？

③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？

④ 这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品味一下。

5、背诵全诗，归纳主题。

这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生，以人民为敌的必然灭亡的真理。

6、全班探究欣赏写作特色。

①这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象，采用了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？作用：

②现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？

③除了对比手法，你还能欣赏出什么手法？

④反复有几种形式？

⑤ 反复手法运用的作用是什么？

⑥ 还有什么手法吗？

（四）综合学习

1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理，说说这首诗包含的深刻哲理是什么？

2、这首诗启迪我们要做怎样的人？

3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。

（五）布置作业 完成《课堂作业》

酬乐天扬州初逢席上见赠

（唐）刘禹锡

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者： 【学习目标】

１，背诵这首诗，了解白居易赠诗的内容。

２，正确理解本诗的内容，了解古诗中典故的表达作用。３，理解刘禹锡百折不挠的乐观精神。【诵读赏析】

１，本诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“酬”是什么意思？“乐天”是谁？

２，本诗的韵脚有哪些？其押韵规则是什么？

３，诗中引用“烂柯人”的典故，有什么意图？

４，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句，表达了诗人什么思想感情？

５，今天，我们赋予“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句什么新意？

６，“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 这两句，有什么表达作用？

７，如何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系？

【熟读成诵】：先自己背，互相检查

《无题》导学案

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者：

一、教学目标：

1、了解作者李商隐及其代表作品。、理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

二、教学过程：

1、作家、作品简介：

李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。

2、具体讲解：

学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。

3、思考问题：

（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？

（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？

（3）

三、四句一起表达了什么情感？

（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。

（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装）

（6）“殷勤”意义（古今异义）

5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。

6、选生讲，教师补充。

（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴； 无题：《诗经》、乐府诗很多； 说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是„„，5、6句是„„，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？）

7、请大家分组讨论：

(2)如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？

(3)学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。

9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。

10、背诵全诗并要求会默写。

第四篇：送东阳马生序

《送东阳马生序》

教学目标:知识与能力：掌握文言实词和虚词的用法，培养学生独立学习文言文的能力。过程与方法：小组合作探究，借助工具书读懂课文，体会对比手法的运用。情感、态度、价值观：体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文。教学难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学设想:这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。第一课时 教学设计：

一、导入新课、明确目标

古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、设置提纲、引导自学、整体把握

（一）上课首先交流自学成果，完成学案第一题。学生交流作者作品相关资料 教师适当补充：

１、介绍作者：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

２、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

（二）、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

1、完成学案第二题。２、学生自由朗读课文：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。３、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。４、学生集体朗读全文。

三、分组讨论、合作探究

再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容，完成学案第三题。１、四人小组齐读第一、二段（学生自主合作学习）

⑴根据注释各自疏通文意。⑵小组互译，你读我译，我读你译⑶标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。⑷教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握 第一段：

走：跑，引申为“赶快”。致：得到

假借：借。逾：超过。加冠：表成年。硕师：学问渊博的老师。游：交往。趋：快步走，奔赴。叩问：请教。德隆望尊：道德声望高。援疑质理：提出疑问，询问道理。俟：等待。卒：最终。降：和缓。至：周到。每：常常。①家贫，无从致书以观。

②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。③又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。第二段：

曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。汤：热水 再：两次食（sì）：同“饲”，给饭吃。被（pī）：通“披”，穿着。腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。穷冬：隆冬，深冬，严冬。皲裂：皮肤受冻开裂。舍：这里指学合、书馆。支：通“肢”僵劲：僵硬

媵人：这

里指旅店里的服务人员。沃灌：浇洗，擦洗

衾：被子和：缓解过来，暖和过来。寓：寄居。逆旅：旅店。缨：帽带。容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然：光彩耀眼的样子。緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。略无：毫无。慕艳：羡慕。以：因为。中：内心。口体之奉：供养口和身体的，指吃的穿的。①同舍生皆被绮绣，```````略无慕艳意。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

2、、学生自由朗读自己感兴趣的段落，熟读成诵。

四、布置作业

1、抄写生字

2、整理重要的解释加点的字

3、熟悉翻译，完成背诵。

第二课时

一、复习导入

1、点学生上黑板默写生字。

2、点学生背诵课文，翻译句子

二、合作探究、赏析课文、精讲点拨：

小组合作，探究学案四题，交流探究结果，教师适当点拨。

1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。

明确：①叙述幼年求学的情形，写得书之难。②叙述成年后求是师的情形，写从师之难。③再写求教之苦，跋涉之难。④叙述求学时衣食粗劣，生活俭朴。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间。（5）未尝稍降辞色

2、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?

明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。作者想以此来勉励马生。表达了对马生的殷切期望。

3、文章如何描写其他学生的学习条件的?写这些人的目的是什么？

明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。

由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，说明其用心不专。与作者形成对比。

4、与作者读书时相比，你的的读书条件怎样？你应如何做？（要学生体会作者求学艰难，感受到自己求学的幸福，从而珍惜学习机会。）

5、诵读课文，领会文章写作上的基本特点

①、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。②、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。③、教师补充（适当提示）：

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。

6、简要概括本文的中心意思。明确：课文通过作者青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

7、讨论：文中的学生在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，联系当前，谈谈自己的看法。（学生各抒己见）

三、拓展迁移

１、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《孙权劝学》）

２、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。

3、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例 囊萤映雪

悬梁刺股

凿壁偷光

韦编三绝

画荻教子

四、布置作业：

1、完成背诵。

2、归纳整理文言知识

第五篇：送东阳马生序

《送东阳马生序》简案

第一课时与第二课时

1.作者及文体知识2.文言词汇讲解与积累（包括重要的实词、虚词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用）3.特殊句式讲解（省略句、倒装句）4.文章句子的翻译

第三课时

教学目标

1.学习本文的多种表达方式相结合和细节描写的手法；了解文章所采用的对比论证的写法,并体会这种写法的表达效果。（重难点）

2.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书、刻苦自励。（重点）教学过程

一、导入

二、综析全文

1.本文的主要内容在写什么？

2.作者学有所成的根本原因是什么？

3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

三、问题探究

1.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？

2.第段中，作者通过自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何好处？作者通过对比，想说明什么道理？

3.体会“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的含义。

4.纵览全文，概括作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？

5.写作手法解析

四、课外延伸

今天，义务教育阶段，条件优越，每个学生都有书可读，结合课文内容，谈谈你的感受。

五、教师总结

六、作业布置