“单元整合,群文阅读”：“感动”课堂实录

第一篇：“单元整合,群文阅读”：“感动”课堂实录

“单元整合，群文阅读”：“感动”课堂实录

一、单元回顾。

师：在第四单元中，我们一起学习了四篇文章，它们是：（课件出示课内四篇文章的题目，学生读文章题目），其中的那些人，那些事都让我们的心中涌动着一种情感，那就是 感动，对，感动，究竟是什么让我们感动呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（老师出示树干，上书“感动”二字。）

师：这颗知识树的主干就是我们今天的主题“感动”，那么这些文章到底讲了些什么呢？又是什么让你感动呢？谁来说说？（学生说）

《再见了，亲人》——伟大友谊；《金色的鱼钩》——终于革命；《桥》——无私无畏；《梦想的力量》——坚定执着。

老师根据学生说的内容总结并贴上叶子（课文题目）和苹果（主题）

二、单元回顾、阅读概览

师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的课外课外同步阅读中，也有四篇以感动为主题的文章。这四篇文章是：（课件，学生读题目，老师贴树叶）前几天，老师已经让大家进行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？（学生说，老师板书）（勾画，批注，讨论……）（师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！

师：老师还在课前给大家发了同步阅读卡，下面就请大家拿出我们课前填写的《同步阅读卡》，同桌之间交流、讨论一下。（师巡视，生讨论交流）

师：刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章的主要内容和让我们我们感动的是什么？谁先来？ 《哑巴渡》——默默奉献 《馒头的故事》——舍己为人 《上学只要半小时》——不屈不挠 《最后一片藤叶》——善良赤城

师小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“友谊、忠诚、无私、执着、奉献、献身、坚忍、善良”不同的人，不同的事带给我们的确是不一样的感动。

三、片段分享

师：那么，在同步阅读的四篇文章中，哪些段落或句子最打动你呢？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动。我们一起来分享分享（学生举手）

抽生，提要求：老师提个要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。生读，师指导或一起读。

1、读得真好，声情并茂。

2、学生评价后评价人再读，感动你的文字在这时也感动了他，这也是分享。

3、我能从你的声音里听到**的**，或**在**

4、师：我好想看（听）到了**，我也想来读一读，和大家分享分享，可以吗？

5、还有哪些人想读这里？想读的站起来，一起读。

师：同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为这些善良的人而感动。

四、精彩赏析

师：大家在分享了自己的感动之后，有没有自己的一些什么疑惑呢？

1、《哑巴渡》

“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”中，为什么要说乡亲们“哑”了，渡河“哑”了，天和地都“哑”了？

师：乡亲们哑了？是真的哑了吗？（不是，是大家都被感动了，震撼了。）

师：对是震撼了，感动了，是嘴上不说话了，乡亲们嘴上不说话，可是他们心里却想起了哑巴老人以前的一些事情。他们可能想起了哑巴老人以前的一些什么事呢？（1、船干净而清爽；

2、他的女儿丫丫；渡船的稳当；

3、一毛钱的渡河钱；

4、冬天半夜里送人……）

师：这个时候人们终于想起他来了，那为什么在以前人们却没有想起呢？（1、没有注意；

2、太普通了；

3、以前觉得这一切都是理所当然……）

师：是啊，正是哑巴老人以前毫不起眼，从不炫耀的，人们才没有去注意他，而现在，当人们从老将军的口里知道了哑巴老人原来是一名老红军，大功臣的时候人们被震撼了，被感动了，于是，乡亲们哑了——（学生读最后三段）

2、《上学只要半小时》

师：我刚才还听到**同学在读到这里的时候，说****，我不禁想问大家一个问题。师：小女孩为什么要跑着去上学？（路太远了，时间不够，太忙了。）师：那这么忙，她在忙些什么呢？

（看书，洗衣服，拔草，喂猪，照顾弟弟…）

师：这多事情，确实够忙的，那她要做这么多事情，她这么做得过来啊，怎么办呢？（跑着去，具体说她都跑着去做什么。）

（她跑着去看书，跑着去洗衣服，跑着去拔草，跑着去喂猪，跑着去照顾弟弟，……）师：他还要跑着去上学。孩子们，她和你们一样大小啊，说不定比我们还要小，你们平时也是像她这么忙，这么累吗？（不是）师：能联系自己的生活实际来谈谈感受吗？（学生谈）

师小结：和我们相比，小女孩太忙，太累，太苦，可是她没有一声怨言，他甚至忙得忘了去想为什么，她只是用自己的双手、双脚和去解决这一个又一个的难题，这样的一个小女孩，怎能不让我们感动和敬佩呢？就让我们带着我们的感动和敬佩来读读文章的最后两个段落。

3、《最后一片藤叶》

师：同样是小姑娘，《最后一片藤叶》中的珍妮就幸运多了。其实，我在读这篇文章的时候，我一直有几个问题想问一问珍妮，你们谁可以替珍妮回答一下吗？（可以）（如果马上有人举手就抽生，否则就先问问题）师：珍妮，我想问问你，那天你在病床边看到藤叶一片一片地往下落，落到只剩下几篇的时候，你的心里有什么想法？

师：那当你第二天你推开窗看到无论怎样风吹雨打，最后一片藤叶都没有落下来的时候，你的心里时是怎样想的？

师：当你知道这最后一片藤叶是贝尔曼先生在暴风雨之夜画上去的时候，你的心里有什么感受，有什么想法？

（学生根据这三个问题来走进珍妮的内心世界，从而感受到贝儿曼先生的一片善良赤城之心）

师：你现在还会想到死吗？会好好的活下去吗？为什么？

师：现在我终于知道了，这最后的一片藤叶，不是一片普通的藤叶，它是一片能带给人希望的藤叶，是一片可以救珍妮的命的藤叶，而这片藤叶是贝尔曼先生用自己的生命画上去的，我们从这片藤叶中看到了贝尔曼先生的善良和赤城。所以，我们应该这样说：对于穷画家贝尔曼先生来说，惟有——（学生读）

师：多么善良的人，多么赤城的心！穷画家贝尔曼先生在暴风雨之夜，给了珍妮一个生活的希望，给了我们一个温馨的启示。

五、主题拓展

师：通过我们课内的学习，我们重点研究了课内的四篇文章，通过大家课外的阅读，我们今天还分享了同步阅读上的四篇文章，我们又通过画知识树的方法把感动这个的主题呈现了出来，而其实感动无处不在，就在我们自己的生活中让我们感动的人或事还有很多很多，同学们回想一下，能把你生活中的这些让你感动的人或事告诉我们吗？（学生说）

（为白血病患者募捐；同学之间；老师；父母…………）

师：我们的身边有很多让我们感动的人物，现在就请大家拿起我们的笔，带着这份感动，用我们自己的语言对他们写出自己的赞美吧！

（学生写，老师出示文章中的人物，让学生任选一个让自己最感动的来写）

师：听了大家对他们的赞美，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。老师也写了一些自己的感受，不过不是写过某一个人的，而是写给像他们这样的一群人的。（老师读）

当你们向我们走来的时候，我们一次次在心底体会那些让我们激动的词语——“真诚、善良、奉献、执着、坚忍”； 当你们向我们走来的时候，我们能听到花开的声音，感受到彼此的心跳； 当他们向我们走来的时候，世界变得如此温暖，光明，灿烂。

师：好了，孩子们，感动无处不在，我希望大家能把今天的感动，化作一份信念，一种力量，一次行动，到生活中去感动更多的人！六：板书：

工人 老师 父母 同学 „„ 勾画

批注 讨论 ……

第二篇：《小小说群文阅读》课堂实录及评析

爱是不断的链条

——《小小说群文阅读》课堂实录及评析

执教 张祖庆 整理/评析 曹爱卫

【材料背景】

《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。

【教学过程】

课前谈话:直击热点 唤醒阅读记忆

师：最近中国有一件大喜事，有一个人，获得了一个很重要的奖。你知道是哪件事吗？ 生：莫言获得了诺贝尔文学奖。

师：好！你们平时喜欢读小说吗？（看学生没有反应）不一定是小说，看过的书也可以说。

（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》……）

师：你们读小说的时候，最先关注什么？

（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。）师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。宣布上课。

【点评：张祖庆老师的课堂，总是行走在“当下”。他非常重视引领学生对现实生活的关注。课堂上，和教学内容有关的“生鲜”材料，他总是能顺手拈来，在看似闲聊的过程中，引导学生去关注生活，关注文学，把学生的目光指向更深广的语文学习。】

板块一 趣读小小说 初识特点

师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？ 生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……

师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？

生：后来会发生什么样的事情呢？

师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。生：是谁在敲门？

师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。

（分片段出示小说《三封电报》）

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特” 师：获得了什么信息？

生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。”

师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？ 生：没有收到。伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特” 师：这个故事巧妙在哪里？

生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。我们读到最后一段才明白故事的结局。

师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。【点评：用“史上最短的科幻小小说”和“史上最一波三折的小小说”作为引子，在最短的时间里把学生的学习注意指向小小说阅读，用简洁的问答有效渗透了小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。】

板块二 概读小小说 把握整体

师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。大家有没有预习过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？

生：康威先生和“我”。

师：“我”为康威先生做了什么事情？

生：“我”用康威先生给我修鞋的钱和运动衫换来的钱，买了一双鞋给康威先生。师：康威先生又为我做了什么事？ 生：康威先生用小狗给我换了一件运动衫。教师出示人物情节关系图：

师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。（生说略。）师：大致说清楚了。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。

【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。如何检测和提升这能读懂的90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。在教师的指导帮助下，学生能在众多人、事中，围绕主要人物和主要情节，“一下子把故事拎出来”，说明“画人物情节图”的小小说阅读策略，运用是得当的。】

师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。

（5分钟后，教师利用黑板，贴出第一组学生画的人物情节关系图）

生（讲述）：主要人物是乔，老太太和女侍者，乔帮老太太修车，女侍者照顾老太太，老太太给了女侍者一百元钱，女侍者安慰乔。

师：我有一个问题不懂，女侍者为什么要安慰乔？ 生：女侍者是乔的妻子。

师：哦，夫妻之间相互安慰，这是很正常的。否则，人家就要纳闷，一个女人家忽然跑过去安慰一个男人，不明不白的，对吧？所以“女侍者”后面可以加个括号，写上“乔的妻子”。

师：乔帮助老太太修车这儿，你们认为讲明白了吗？ 生：是老太太的车轮胎瘪了，乔帮主换车胎，不要钱。

师：对，所以修车要改成“换车胎”。请你回去后把这两个地方改一改。请下一组。（出示第二组学生画的人物情节关系图）

生（上台讲述）：乔为老太太换轮胎，老太太给了女侍者100美元，女侍者给乔一个吻。师：他们组非常有创意！用图形来代替情节中的关键元素，用三角形来表示人物关系，语言非常简洁。一个小建议：女侍者的身份也要交代一下。有请第三组。

（出示第三组学生画的人物情节关系图）

生（上台讲述）：乔帮老太太装车轮不要钱，女侍者帮老太太擦头发，老太太感激女侍者，多给了一些钱，女侍者给乔一个吻。

师：他们组画了一个爱心的样子，把文章的主题紧扣住了，很有创意！阅读一篇小小说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。

【点评：学习的目的是为了运用。前一篇小小说是教师扶着，通过“画人物情节图”来概括主要内容。后一篇小小说，张老师就完全放手了。让学生自己试着用“画人物情节图”的小小说阅读策略，来梳理、概括故事的主要内容。事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。尤其值得称道的是，张老师再次用简练的语言，提醒学生课外阅读时注重运用学过的方法，把学习的空间纵深推进，让学生在自主运用中形成能力。】

师：我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不好，为什么？

（出示）

生：我觉得用这个形式非常好，用简单的线条就点明了这是一条爱的链条，就点明了主题。

师：为什么链条不封闭？

生：因为爱是在不断地延长，每个人都可以加入到这条爱之链中。师：你很有见地！这样开放的画法也是一种创意。

【点评：小小说的“人物情节图”到底该怎样画？张老师在第一篇小小说学习指导时，采用的是封闭式的画法。这种潜在的示意带给学生的是什么？张老师有着清醒的认识：学生在学着画第二篇两篇小小说的“人物情节图”，会不自觉地采用封闭式画法，而这，对学生的思维也会是一种限制。张老师此环节的设计，是一种对“已有”的打破，换一种思路想问题，将会看到不一样的风景。开放的人物情节曲线图，让学生对文本的内涵有了更深的领悟。】

板块三

比读小小说 发现异同

师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。

学生阅读，教师随机点拨和提醒：阅读就是发现，如果你发现了两条，可以写两张；写的时候不要写长句子，几个关键词就可以了。

（学生小组交流，教师巡视。）

师：各小组可以选一个同学上来交流，另一个同学补充。（第一组同学上台）生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。师：你一下子就扣准了小说的主题。很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。（对另一生）你接着说第二条。

生2：两篇小说都是关于爱的。生3：都是平凡的人做出不平凡的事。

生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。生5：结尾都是出乎意料的。

师：这个很有意思。请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？（生一时答不上。）

师：为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。

（出示《爱之链》最后一段。）生：“一切都会好的，我爱你，乔。”

师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？

生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。师：这就是小说的奥妙所在。如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。是哪个字？

生：“乔”。

师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？（生齐读去掉“乔”的结尾段落。）

师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。我们再来看看《一件运动衫》。

师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。你觉得这个故事有什么不一样？ 生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。

师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。我们读最后一段。（生齐读最后一段。）

师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。【点评：张老师在此环节汇中采用两篇小小说“对比阅读策略”，让学生感悟同主题文本的内涵时，也感悟到小小说表达方式的最大特点——“小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！”张老师的教学设计同样“令人惊叹”！】

师：那这两篇小小说有哪些不同点呢？

生1：第一篇是用语言描写比较多，第二篇是细节描写比较多。

师：因为时间关系，我们不展开，同学们下课后可以去关注这两种不同的描写。你把你的便利贴贴到黑板的这个区域里。（生贴便利贴）

生2：第一篇是叫“我”去帮忙，第一篇是主动去帮忙。生3：第一篇是帮助熟人，第二篇是帮助不认识的人。生4：第一篇是邻居之间的爱，第二篇是陌生人的爱。生5：第一篇是两人互相回报，第二篇是三人轮流回报。生6：两篇文章帮助别人的方式也是不同。

师：同学们说的都非常好。我有一个问题，《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链”做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。

生：可以用“爱之链”。因为售货员也帮助了我。那双鞋子本来是要用美元买的，但她同意用运动衫加1美元45美分卖给“我”。

师：既然谈到钱了，我们来关注几个数字：鞋子4美元50美分、运动衫3美元、修鞋子1美元45美分。减一减，发现了什么？

生：还差5美分。也就是说售货员亏了5美分。师：仅仅亏了5美分吗？还亏了什么？ 生：一双袜子。

师：为什么以赚钱为目的的售货员居然亏本卖给“我”鞋子，而且还贴一双袜子？ 生：因为售货员被我的爱打动了，才愿意主动贴钱、贴袜子。

师：售货员是“爱”的链条中很重要的一环，如果她不愿意卖，那么这份爱就传递不下去了。所以，可以用“爱之链”做题目，接着讨论。

生：我也觉得可以用“爱之链”做题目。因为文中猎人的孩子也是这条“爱之链”中的一份子，假如猎人的孩子不肯拿运动衫换小狗的话，康威先生也就换不到运动衫了，也就没有这个故事的结尾了。

师：这个小男孩也是这条“爱之链”中很重要的一环。同学们，既然我们都认为故事真可以用“爱之链”做题目，可作者为什么偏偏用“一件运动衫”做题目呢？

生：因为是围绕着运动衫发生了一连串的事情。先是小男孩看到运动衫，然后想买运动衫，再是买到了运动衫，接着把运动衫退还，最后换了鞋子，康威先生却把运动衫给了他，失而复得。师：是呀，这样写，故事就一波三折了。“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。

【点评：“寻找写法的不同点”，读懂这部分，学生才能明白“这一个文本”和别个文本的不同之处，才能体会到“这一文本”的独特之所在。这样的小小说对比阅读，摈弃了浮光掠影，走马观花，是让学生沉下心来，深入文本深处。张祖庆老师紧扣《一件运动衫》“一波三折”的写法，让学生在自主探究、伙伴讨论和教师点拨中明白：平铺直叙是小说的大忌，跌宕起伏的故事情节是小说的生命所在！】

第四版块 回读小小说

质疑拓展

师：最后，我们讨论一下，两篇小说，你更喜欢哪一篇？ 生：我更喜欢《一件运动衫》，因为它里面有爱。

师：这个“爱”有些笼统。不过，有些时候，“爱”就是“爱”，理由是“莫言”。但，我更想听到有理由的答案。

生：我更喜欢《爱之链》，因为这篇小说里的爱比《一件运动衫》里的更浓。师：嗯！《爱之链》里有一句话深深地打动我们，我们一起再来读一遍。生齐读句子：如果你真爱我，就不要让爱的链条在你这儿中断。

生：我更喜欢《一件运动衫》，因为小男孩为了康威老先生鞋子，把自己最喜欢的运动衫换成了鞋子。一个小孩子，能为他人着想，不简单啊。

生：我也更喜欢《一件运动衫》，因为康威老先生，“我”，还有售货员之间的这种人与人之间的爱打动了我。

师：嗯，这种平凡而真挚的爱打动了你，所以你喜欢，很好。同学们，无论是《一件运动衫》还是《爱之链》，都折射出普通人愿意为他人付出的爱。只有这种爱不断地付出，不断地付出，形成一条长长的链条的时候，我们这个社会才会充满温暖。那么，这两篇文章中，有没有不懂的问题需要讨论？有时候读出问题比得出结论意义更大，一定要读出问题来。

（师生围绕着文本进行质疑析疑，过程略）

师：同学们，《爱之链》这个故事还有一个很重要的研究空间：老太太和乔之间发生的故事，女侍者不知道，女侍者和老太太之间的故事，乔也不知道。小说中的人物不知道，作为读者的我们全知道。这也是小说研究的一个角度，可以尝试。回去以后，请大家研究小说《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：

（出示要求：1.画情节图。2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。）下课。

【点评：在“画情节图”“对比阅读”等小小说基本阅读策略的教授和练习后，张祖庆老师在课的结尾处很好地“隐藏”了更多的小小说阅读策略：“联结阅读策略”——你更喜欢哪一篇，为什么？帮助学生建立小说与小说、小说与自己、自己与伙伴之间的联结；“自我监控阅读策略”——自己去研究《麦琪的礼物》，学习的目的指向“阅读侧略”的自觉运用……】

【总评】

一、“教阅读”：紧扣文体，精选内容。

小小说怎么教，或许大家各有见解。环境、情节、人物形象、主题、语言艺术、标题含义、结尾匠心等等，都能成为课堂教学的内容。张祖庆老师在“小小说群文阅读”中，重点选了两个点：人物关系与情节，独具匠心的结尾。采用的主要阅读策略是“画情节图”和“对比阅读”。课堂上，注重学生自己提问，伙伴讨论，教师随机提供相应的策略和方法，帮助学生建立课堂中各种相关因子之间的联结，很好地体现了“教阅读”的目的：培养学生独立阅读和批判性思考的能力，能够自己运用阅读经验解决问题。

二、“读群文”：指向策略，提升能力。

张祖庆老师根据“同一个主题”开展多个文本的 “小小说群文阅读”是一种探索。“群文阅读”一节课里要读多篇文章，势必不能“面面俱到”，教师必须对文本特质有清醒的认识，进行大胆的取舍，选取一两个精要点进行，用大块的时间让学生自读自悟。张老师的课堂，因其选点准确——理清小小说中人物情节关系，对比两篇小小说写法的异同。课堂富有强大的张力：学生对小小说问题的特征把握，对阅读策略的学习运用，对文本主题的体会领悟等无不令人惊叹。如此，阅读教学也回归到它的本质上——让学生有在阅读的过程中提升阅读能力！

张老师的课堂没有边界，阅读没有边界，学习没有边界！

第三篇：单元整合__群文阅读

群文阅读

选材说明;我所设计的本组教材是以“学会关爱”为专题安排教学内容的。课文《窗前一株紫丁香》流露出学生对老师的热爱和赞美之情。《阳光》赞扬了佳子关心长辈，为他人着想的美好心灵。《小鸟和牵牛花》体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。《真正的好孩子》体会小乌鸦孝敬父母的好品质。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有好品质：尊敬老师、关心长辈、关心朋友、孝敬父母，对孩子进行着无声的教育，要学会关爱。群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会关爱给人们生活带来的感动，懂得关心爱护他人。

设计理念：

以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，让学生感悟“爱”体验“爱”。以知识为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学内容：

人教版教材小学语文第三册第二单元课文：《窗前一株紫丁香》、苏教版的《阳光》、选读《小鸟和牵牛花》、主题丛书《真正的好孩子》。

教学重点：

引导学生通过朗读，体会别人给予我们关爱，我们更应该去关心爱护他人。只要人人都献出一点爱，这样，世界才会充满爱，才会变成美好的人间。

教具准备：

多媒体课件

教学步骤：

一、导入谈话：

1． 如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。（出示课件“学会关爱”几个字）

二、分篇阅读 《窗前一株紫丁香》：

1、思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？如果让你去陪老师你会为老师做点什么?

2、朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

3、指名分段读。

4、总结全文。

学习了这首诗歌，让我们看到了孩子们热爱老师的那一颗水晶般的心。希望大家学习他们要尊敬老师。

《小鸟和牵牛花》：

1、听课文录音，想一想小鸟和牵牛花之间发生了什么事情？

2、牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

3、有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗？

4、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

《真正的好孩子》：

1、分角色读文，思考：谁是真正的好孩子？为什么？

2、父母是给予我们生命的人，孝敬父母，懂得感恩，是中华民族的传统美德。

三:教师小结学习方法：

1、整体感知每篇课文内容；

2、从重点句中体会文章所要表达的感情。

四、总结

爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

第四篇：单元整合 群文阅读

“单元整合 群文阅读”五年级上册第二组“思乡”教学设计

【本组说明】

本组教材都是游子们思乡怀乡的作品，教材中有四篇文章，考虑到课堂时间和学生的思维水平，我特意选择了《家乡的桥》、《怀念》两篇文章文章进行“单元整合〃群文阅读”。

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。学习本组文章的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情事一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

【设计理念】

主题：以“单元整合〃群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。

情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：

《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

人教版《同步阅读》教材：

《家乡的桥》《怀念》

【教学重点】

1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。

2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。

【教具准备】

多媒体课件

【教学步骤】

导入设计：

1、师：同学们，很高兴今天能在这里和大家共同度过40分钟。老师给大家带来了几张图片，想看吗？（出示图片，引导学生回忆本单元的课文。）看来同学们对这些课文都很熟悉，这些课文从不同的角度给我们讲述了一个共同的主题，那就是——思乡。（板书课题）

2、引导诵读思乡古诗

3、师：这是古代游子们思乡怀乡的绝唱，这节课，我们要走进更多的现当代作家的散文里，去体会这款款的思乡情，浓浓的念乡意。

师：这节课，我们将用特殊的方式，画知识树的方式来共同交流一下这个话题。（出示课件）大家看，这就是一棵知识树，也是一棵思乡的树。你能发现它和其它的树有什么不同吗？（生观察后发言）现在看来，它是光秃秃的，显得没有生命力，它没有枝叶，只有枝干，老师相信，通过孩子们精彩的表现，一定会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累。主题回顾： 师：前面我们观看了这个单元的课文插图，经过一个单元的学习，你能告诉大家，这些课文讲述的是什么故事呢？你从中体会到了什么？作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？

《古诗词三首》渴望团圆 《梅花魂》 顽强不屈

《桂花雨》快乐无忧 《小桥流水人家》 轻松闲适 阅读概览：

老师在同步教材中也选取了两篇课文让孩子们提前进行了阅读，它们是《家乡的桥》、《怀念》。（课件出示）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》，请小组同学共同来交流一下你们阅读的感受，在交流之前，我们来回忆一下，你运用了什么阅读方法呢？ 板书：勾画圈点法 批注 填表法 小组讨论法 质疑法 可见阅读的方法有很多，那我们今天就用小组讨论法来交流一下，你喜欢那篇课文，这篇课文讲述的是什么故事？课文的哪个

第五篇：“感动”群文阅读材料摘选（精选）

“感动”群文阅读材料摘选

之江 王健

1、感动中国

作为中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目，《感动中国》已经连续举办多年，它以评选出当具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，《感动中国》节目向全国观众推出了许多人物，其中有徐本禹、高耀洁、田世国、丛飞、王顺友等来自民间的杰出人士，有成龙、濮存昕、刘翔、姚明等光彩耀人的明星，也有钟南山、袁隆平、桂希恩、黄伯云这样的睿智学者，每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量。《感动中国》因此也被媒体誉为“中国人的精神史诗”。

2、《感动》

《感动中国》主题曲为歌曲《感动》，原唱韩红，歌词如下：

用第一抹光线的纯净 为世界画一双眼睛

用第一朵花开的声音 为世界唱一首歌曲

用所有春天的消息 为你写下传奇

用初次看见你时 我的眼睛流下幸福的泪滴

感动你我 感动中国 这世界有爱才转动

感动你我 感动中国 这世界有爱才永恒

让第一个水滴的透明 留在你最深的心里

让第一屡微风的清新 成为你最深的记忆

用所有夜晚的月光 陪你迎来黎明

用第一次想你时我的心情感动中国

这世界有爱才转动

感动你我 写下祝福的话语

感动你我 感动中国 这世界有爱才永恒

3、感动中国人物推选标准

“人物”的定义：人物事件发生在该，或者人物在该引起社会广泛关注。活动以“感动公众、感动中国”为主题，推选人物须具备以下一种或几种特点：

1．为推动社会进步、时代发展做出杰出贡献，获得重大荣誉并引起社会广泛关注

2．在各行各业具有杰出贡献或重大表现，国家级重大项目主要贡献者

3．爱岗敬业，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹

4．以个人的力量，为社会公平正义、人类生存环境做出突出贡献

5．个人的经历或行为，代表了社会发展方向、社会价值观取向及时代精神；个人在生活、家庭、情感上的表现特别感人，体现中国传统美德和良好社会风尚。

4、白芳礼终于“感动中国”

这张白芳礼老人生前蹬三轮的照片感动过无数网友。

据《南方都市报》报道曾两度入围央视“感动中国”候选人名单，但两度落选。3月13日，白芳礼在去世3年后，终于“感动中国”。在46家网络媒体联合主办的首届“感动中国人物”评选中，他票数第四。

1986年，74岁的天津老人白芳礼开始蹬三轮，将微薄的报酬捐给贫困学生。20年间他前后捐了35万元，资助了300多个孩子。白芳礼生前从头到脚的穿戴都是他从路边或垃圾堆里捡来的。他每天的午饭总是两个馒头一碗白开水，有时往开水里倒一点酱油，那已是“美味”了。一年365天，他没歇过一天。他曾在夏季烈日的炙烤下，从三轮车上昏倒过去；他曾在冬天大雪满地的路途中，摔到沟里；他曾因过度疲劳，蹬着车睡着了„„由于年事过高，冬天里他常憋不住小便，棉裤总是湿漉漉的，他就垫上几块布照样蹬车跑；为了在车站前拉活方便，他搭了个3平方米的小铁皮棚子住在里面，夏天，棚里的温度高达40摄氏度；冬天，放杯水可以冻成冰坨子。白芳礼就在这里面住了整整5年。年纪太大蹬不动三轮车，他就在自行车棚看车一角一角地挣钱。一个飘着雪花的冬日，他来到天津一所中学，递上500元，“我干不动了，这是我最后一笔钱„„”

2004感动中国评选，白芳礼网络投票仅排在刘翔、任长霞之后，名列第三，但最后榜上无名。2005年9月23日早晨，93岁的他静静地走了。他去世后的新闻报道让更多人知道了他的事迹，感动了无数网友和国人。他再次入选2005感动中国候选人名单，却再度落选，引起网友强烈不满。有网友发帖《白芳礼，你凭什么感动中国？》暗讽。《青年记者》杂志曾发表评论道：几年来“感动中国”的获奖名单中，军人、警察、医生、科研工作者和文体明星占据了“感动中国”舞台的不小“份额”，但我个人认为，“感动中国”不是先进事迹评选，它应该更倾向于扎根于普通人群中的人性闪光。网友们从来没有忘记他，关于他的帖子至今都还在很多论坛流传，而每年央视“感动中国”评选的时候，他的名字和故事更是会被网友频繁提起。

5、走近白方礼

白方礼老人雕像

白方礼（此姓名是户口本上的正确写法，“白芳礼”属于以讹传讹的错别字），生于1913年农历五月十三，故于2005年9月23日，享年92岁（虚岁为93岁）。祖籍河北省沧州市沧县白贾村，从1987年开始，白方礼连续十多年靠自己蹬三轮的收入帮助贫困的孩子实现上学的梦想，直到他将近90岁。2009年8月10日，白方礼荣当全国100位新中国成立以来感动中国人物之一。中文名： 白方礼

职业：

运输工、油漆厂员工、三轮车国籍： 民族： 出生地： 中国 汉

河北省沧州市沧县白贾村

信仰：

夫

科学、文化

2009年当选百位感动中国人

主要成就：

物

2011年感动中国特别奖

事迹： 语录： 出生日期：1913年农历五月十三

逝世日期：2005年9月23日

支教助学

我嘛都没干，又让上面重视了。

生平简介

白方礼生于1913年，祖辈贫寒，13岁起就给人打短工。他从小没念过书，1944年，因日子过不下去逃难到天津，流浪几年后当上了三轮车夫。

支教模范白方礼老人于2005年9月23日早晨安详地离开了人世，离开了停在他家楼下那辆老旧的三轮车，离开了那些他曾资助过的学生们，离开了崇敬他的人们。二十年时光荏苒，白方礼老人的支教事迹激励学子、感动中国。

靠起早贪黑蹬三轮车糊口度日，经常挨打受骂，让人欺负，再加上苛捐杂税，终日食不饱腹。解放后的白方礼，靠自己的两条腿成了为人民服务的劳动模范，也靠两条腿拉扯大了自己的4个孩子，其中3个上了大学。同时，他还供养着20岁就守寡的姐姐，并支援侄子上了大学。一个不识字的老人，对自己能用三轮车碾出一条汗水之路，把子女培养成大学生感到无比欣慰。老人的儿子回忆说，父亲虽然没文化，但就喜欢知识，特别喜欢有知识的人，从小就教导他们好好学习，谁要学习不好，他就不高兴。

1974年白方礼从天津市河北运输厂退休后，曾在一家油漆厂补差。1982年，老人开始从事个体三轮客运。每日里早出晚归、辛劳奔波，攒下了一些钱。1987年，已经74岁的他决定做一件大事，那就是靠自己蹬三轮的收入帮助贫困的孩子实现上学的梦想。这一蹬就是十多年，直到他92岁逝世。

为了让贫困的孩子们能安心上学，白方礼老人靠自己的劳动，在十多年的时间里先后捐款35万元，资助了300多个大学生的学费与生活费。他为学生们送去的每一分钱，都是用自己的双腿一脚高一脚低那么踩出来的，是他每日不分早晚，栉风沐雨，用淌下的一滴滴汗水积攒出来的，来之不易，来之艰辛！照常理，像他这样的古稀老人不仅无须再为别人做什么，倒是完全应该接受别人的关心和照顾。可他没有，不仅丝毫没有，而且还把自己仅有的能为别人闪耀的一截残烛全部点燃，并且燃烧得如此明亮，如此辉煌！女儿评价

以下内容为白方礼老人的女儿的陈述。

“有时我在街头看见他蹬车。看着那身影，心里的滋味真是不好受，说不出。就是心疼他，日晒雨淋的，别人看着还以为是无儿无女的孤老头。你说他到底为了啥？可他说：‘你甭管，别惦记我，我挺好的。我这样活着，我觉得特别自在。’”

“有一次，一所学校搞了捐献仪式。绝大多数捐献者不是公司老板，就是白领。只有他一个是自己特别穷的老人。我们一走进教室，学校还没怎么介绍，底下学生就感动得鼓起掌来，特别热烈。那场景，真是挺震撼的，对我也很有教育意义。”

“他经常跟我们说的就是，我帮助别人，就是我的快乐。说实在的，这几年他捐出去的35万元，真是从牙缝里挤出来的。这点钱在早些时候如果买几套房子，我们也不会到现在几口人还挤在朝北的屋子里。不过我现在也觉得，他没给我们留下什么钱，可留下了好多精神财富，这就是最大的财富。” 捐款记录

以下是白方礼同志捐款的不完全记录：

1988年，为中小学幼儿教师奖励基金会捐赠5000元；

1989年，为天津市教师奖励基金捐款800元；

1990年，为河北沧县大官厅乡教育基金捐款2000元；

1991年，为天津市、河北区、津南区教师奖励基金、北门东中学和黄纬路小学等捐款8100元；

1992年，为“希望工程”和家乡白贾村小学捐款3000元；

1993年，为我国建立的第一个“救助贫困地区失学少年基金”捐款1000元；

1994年，为天津市河北区少年宫捐款1000元；

自1995年开始的3年间，为红光中学的藏族困难学生资助近5万元，为天津大学困难学生资助近5万元；

自1996年开始，用“白方礼支教公司”的全部税后利润资助南开大学困难学生，总金额约3.4万元；

2001年，白方礼捐出了最后一笔钱。年近90岁的他已无力再蹬三轮车，也无力再经营他的支教公司，就在车站上给人看车，还把一角、两角的零钱装在一个饭盒里，存够500元后又捐了出去。

此外，在白方礼十几年的蹬车支教历程中，还先后为中国青少年发展基金会、第43届世乒赛、市养老院等捐助款项。经典语录

“我嘛都没干，又让上面重视了。”

“我是老劳模，嘛事就得多为国家做点事，多做点贡献„„”

“我没文化，又年岁大了，嘛事干不了了，可蹬三轮车还成„„孩子们有了钱就可以安心上课了，一想到这我就越蹬越有劲„„”

“想想那些缺钱的孩子，我坐不住啊！我天天出车，24小时待客，一天总还能挣回二三十块。别小看这二三十块钱，可以供十来个苦孩子一天的饭钱呢！”-----白方礼在接受记者采访时说

“我要把以前蹬三轮车攒下的5000块钱全部交给老家办教育。这事你们是赞成还是反对都一样，我主意定了，谁也别插杠了！”-----打定支教的主意，白方礼对儿女们说

“我这样一大把年岁的人，又不识字，没啥能耐可以为国家做贡献了，可我捐助的大学生就不一样了，他们有文化，懂科学，说不定以后出几个人才，那对国家贡献多大！”-----白方礼对南开大学老师说

”同学们放心，我身体还硬棒着呢，还在天天蹬三轮，一天十块八块的我还要挣回来。“ ”你们花我白爷爷一个卖大苦力的人的钱确实不容易，我是一脚一脚蹬出来的呀，可你们只要好好学习，朝好的方向走，就不要为钱发愁，有我白爷爷一天在蹬三轮，就有你们娃儿上学念书和吃饭的钱。“-----白方礼对受助学生们说

”这有嘛苦？这馍是农民兄弟用一滴一滴汗换来的，人家扔了，我把它拾起来吃了，不少浪费些么！“-----白方礼在等活间隙吃一块馒头，对认识他的围观群众说

”我不吃肉，不吃鱼，不吃虾，我把钱都攒着，给困难学生们。“-----白方礼对红光中学孙玉英老师说

”我挺好的，谢谢大伙惦着，等我出院了，还要支教去！”-----白方礼在病中对关心他的市民们说

6、白芳礼老人的颁奖词

他用破旧的三轮车踏出了中国人的善良与无私 他用瘦弱的脊梁挑起了莘莘学子的希望 他用真诚无怨的笑脸绽放东方的明媚的未来!

爱的汗水,一如既往 魂的血泪,芳华绝代 心的浇灌,绵延万世

迟来的敬佩

怎样感谢您,感谢您所做的一切 怎样报答您,报答您所付出的一切 怎么学习您,学习您所经历的一切 怎样让你感受到,天堂的路也一样美丽 这迟来的敬佩,是否天堂里的您也可以听到 您那伟大的爱,包容一颗颗热忱的心 您那无私的奉献,感动了一双双深亮的眼 是您在冰凌中,点燃一团热切的火 让那些失落的心找到了来时的路 是您在黑暗中,点燃了一盏希望的灯 让那些迷路的孩子找到回家的方向 谢谢您``我所敬爱的白爷爷 虽然您走了,却用您的真诚感染了我 虽然您走了,却用您的伟大与无私教会了我 虽然您健在的时候未能“感动中央” 但是我会记住这个永恒的名字——白爷爷

一位年逾九旬的病弱老翁，一辆破烂不堪的旧三轮车，一个老人无私奉献的感人情怀，一个二十年助学的惊人神话，这个来自海河边的故事，带给我们无限的关于教育的思考。一项使命，失落了一代人的耻辱；无数残骸，堆积起一个人的丰碑！

一辆三轮车穿梭过20年的风霜雨雪 嶙峋的瘦骨扛起了贫困学子的费用 雪白的须发感染了华夏儿女的心灵 他没有一分钱的存款，没有一件像样的衣服 但他富有的是爱心和善良

每一枚硬币落下时的铿锵之声都让我们震撼 每一张纸钞飘落时的轻柔之影都让我们感动 一笔笔的捐款敲打着每个中国人的良知 秋风之中 他离我们而去

但历史的长河里永远有他光辉的事迹

动中国 ? 不 您从没有想过 ,您只是做了一个您认为您该做的事 领取奖杯? 不 您连一身合身大方的衣服都没有,您仅仅赢得了我们的口碑 有的人死了--因为他没有心

你却活者--因为你做了活着的人应该做的 有的人活了--因为他们被你唤醒 你却死了--因为我们含泪为您送行

白手离去 芳香余留 礼动天下

---------致白先生