第一篇：《少年闰土》教学案例与反思
《少年闰土》第二课时教学案例
兴隆县北营房学区北展希望小学六年级
李春艳
教学目的：
1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。教学重点：
运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。教学难点：
体会文中含义深刻的句子。教学准备： 制作多媒体课件。教学过程：
一、复习旧课，直入主题。
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主，体会重点。
请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？
1、生答师板书：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中，作者印象最为深刻的是哪件事？ 摘捕鸟句子。
a、学生找出句子时，教师出示课件。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？
生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！
c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）
d、文段中的“„„”表示什么意思？
3、看瓜刺猹
刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？
（“月亮地下，你听，啦啦地响了„„轻轻地走去„„”说明闰土机智勇敢。）
师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？
（“有胡叉呢。走到了，看见猹了„„油一般的滑„„”）师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。
师引读：闰土又对我说，生开始读„„
小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么？
（观鱼的句子。）
师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？（“我素不知道„„出卖罢了。”）
①“新鲜事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
板：我素不知道
②这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）
③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。⑤全班齐读。
过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？
重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了„„ ②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）
三、展开想象，训练口语。
1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
四、布置作业：
模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。
板书： 少年闰土
闰土
向往、敬佩
我
捕鸟
聪明能干
拾贝
见多识广
素不知道
刺猹
机智勇敢 观鱼
少年闰土教学反思
我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点是体会句子的含义。出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，从闰土的外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。然后学生快速的读课文，找一找有那几件事。把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
第二篇：少年闰土教学案例
《少年闰土》第二课时教学案例
教学内容分析：
《少年闰土》是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元“初识鲁迅”中的一篇精读课文，是鲁迅先生所写。课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。通过“我”的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。教学目标： 知识目标：
1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。能力目标：
1、通读课文，提高阅读速度；培养学生进行探究性学习的能力。
2、引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。情感目标：
1、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
2、激发学生亲近大自然，主动参加社会实践的兴趣。教学重点：
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。学生情况分析：
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但是鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。教学过程：
一、整体感知，复习引入。
1、齐读课题
2、谈话引入：通过上节课的学习，你知道了什么？ 板书：看瓜刺猹 雪地捕鸟
海边拾贝
沙地观鱼
3、过渡：这节课我们就走进字里行间，同闰土一起去感受那份乡间往事的乐趣。
【设计意图：对课文进行整体回顾，温故知新。简洁、明了的板书，让学生了解这节课的主线，使学生自然进入语文课的学习，起到事半功倍的作用。】
二、提出问题，明确目标。
阅读提示：默读课文，从四件事中，选择一件你最感兴趣的事，抓住里面关键词句进行品读，体会闰土是个怎样的少年？
师：下面就请同学们带着学习要求，走进这几个精彩有趣的画面。【设计意图：新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能„„”创造的意识来自于问题和质疑。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地探索，真正成为学习的主人。】
三、学生汇报，随机点拨。
哪位同学愿意和大家分享你最感兴趣的事情？
学生汇报，教师着重点拨：（1）雪地捕鸟：闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。
②看图：这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？
（理解省略号所表示的意思。）
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）
（2）看瓜刺猹：闰土很机智、勇敢。
“月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去”
“有胡叉呢，-----油一般的滑”
（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）
①再来读读这两句话，圈出闰土刺猹动作的词语？你体会到什么？
②指导朗读：
“月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去”请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。指名读。
声音太大，会把猹吓跑，谁再读？
这次好多了，但捏字，读的还不够轻。比较句子：捏换成拿可以吗？（不可以，捏的动作很小很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅学生用词是多么巧妙啊！）
再读“月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去”
替闰土担心啊，接读“月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去” ③ 虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，他是多么机智勇敢啊！同桌练习分角色读他们的对话，一人读闰土的语言，一人读我的语言。
④多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土那看瓜刺猹的形象却深深印在我脑海中。齐读第一段。
读了这段，你感受到了什么? 色彩美：深蓝，金黄，碧绿（看图）美美的读读这句话。勇敢：尽力的刺去。带着自己的理解读读这句话。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？一分钟背诵。生看图试背诵第一段。
【设计意图：读书是理解课文的最好方法，课上充分发挥学生朗读的作用，以读代讲，体会人物形象。授之以渔，指导学习方法，引导学生想象，加深理解闰土的特点。】
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。
师过渡：无论是在夏夜的看瓜刺猹，还是大雪纷飞的雪地捕鸟，这些希奇的事都让我们感受到那无穷的童趣，现在让我们赤着脚跟着闰土一起到海边拾贝壳，看跳鱼吧。让我们用读书声去感受这份快乐！（配乐读）指名读（两人）
师问：从这两件事中你又看到了一个怎样的闰土呢？见多识广 引导生看图：鬼见怕，观音手，跳鱼
【设计意图：采用了有详有略的教学方法，缩短了教学时间，在配乐朗读中感受闰土的形象。】
（4）点拨难点，学习第16自然段。
师：（指着板书）同学们看，一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们的眼前，我听了闰土这些话，又有什么样的感受呢？指名读16自然段。
师：是啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，而我和我往常的朋友都不知道，请看句子。
教师引读，学生接读：当闰土在海边拾贝壳，看跳鱼儿时，他们都和我一样不知道()。闰土在雪地捕鸟时，他们都和我一样不知道()。闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样不知道()。
师：他们和我为什么不知道这些事呢？这是因为“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”出示句子
读了这句话，有什么不懂的地方吗？
出示课件：“四角的天空”
师：同学们，这就是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空啊！大家抬头看到这样“四角”的天空，你会想到哪一个词？（井底之蛙、孤陋寡闻、目光短浅等）
师：是啊，当闰土在干那些希奇事的时候，我又在干什么呢？
师引导想像：当闰土在雪地捕鸟的时候，我。
师：当闰土在海边的拾贝的时候，师师：：当当闰闰土土在看看
瓜跳
刺鱼
猹儿的的时时
候候，我。我。我。
师：是啊，孩子们，想想，“我”和“我”往常的朋友生活的天地多么狭窄，我们多像一只只井底之蛙啊！我多么想跟闰土一起去做这样的希奇事啊！
师：读到这里，你们觉得四角的天空还仅仅是指那小小的一片天空吗？它还指什么？谁能用自己的话说说这句话的意思？
体会少年鲁迅的心情是怎样的？读出这种感情。
【设计意图：理解难点句子，采用了教师引导，进行细节设计，引导学生想象，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】（5）训练写作
师：天下没有不散的宴席，这对好朋友最后还是要分别了。请同学们想象，临走时他们会说些什么呢？看看这幅图，写一写他们离别时的场景。①学生习作，教师指导。②师生交流。
【设计意图：充分利用课文插图，使静止的画面生动起来，课程标准中指出“作文教学要与阅读教学密切配合。”及时的小练笔，不仅训练学生的写作能力，而且能够体会作者和闰土依依不舍之情。】（6）拓展阅读
三十年后，他俩又见面了，不过中年的闰土改变太大了，阅读同步材料81页。是什么原因造成的呢？有兴趣的话，请阅读鲁迅的小说《故乡》。【设计意图：把阅读向课外延伸，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的进行课外阅读，丰富学生的课外知识。】
四、总结。
通过学习这篇课文，相信少年闰土已经深深刻在了你的脑海中，作者刻画人物形象时重点抓住了哪些描写方法？希望我们在以后的作文中加以运用。
板书设计：
17、少年闰土
雪地捕鸟
聪明能干
看瓜刺猹
敢
敬佩
机智勇海边拾贝
见多识广
向往
看跳鱼儿
知识丰富
教学反思：
《少年闰土》是一篇写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。反思这节课的课堂教学设计，体现如下几个特点：
1、研读文本，培养学生自读自悟的能力。
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，动静配合，在探究中获得了成功的快乐。
2、教师点拨，培养学生思维能力。
学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。本文有个难点句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗„„我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。在理解中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了作者的情感。
3、课堂练笔，培养学生写作能力。
练笔实践于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在想象、交流中得以真实的再现，充分展示学生的心灵自由，学生在汇报中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。
但本课也存在一些问题：比如学生在课堂上探究的时间还不够充分。我应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生运用方法自主学习。
此外，我对语言文字的敏锐度要加强。这与我本身的文学修养息息相关，应活到老，学到老。问题是探究的开始，探究是主动学习的核心，今后，我将继续以这个主题来指导我的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩子一个探究的空间”。
第三篇：少年闰土教学案例
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹①尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶（jiàng）捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们都不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
《少年闰土》教学案例
江西省南康市第二小学（原南康市蓉江镇中心小学）
谢明梅
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色，闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康
天真活泼
五、指导课后思考·练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么？
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
第二课时 教学目标：
1、从人物动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了。”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】 适时板书：聪明、能干、勇敢
4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）：当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜剌猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢剌猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】 适时板书：见识广、扫、支、撒、拉
5、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一年忙月记忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弓京捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】
3、“仿佛”在这里面当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弓京捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）
板书：“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，他也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘了瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。„„】
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我”知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非“我”念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
师
生 闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而“我”不知道西瓜还有这样的危险
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从来不知道。
（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土有佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕
佩服
向往
七、学习“分别”部分
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写入文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业 完成习题精选的练习
第四篇：《少年闰土》教学案例
《少年闰土》教学案例 教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段；
2、理清课文思路，理解含义深刻的句子的含义，体会“我”思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作等描写，体会闰土这个人物的特点。教学过程：
一、熟悉学生
你们认识我吗？怎么知道的？我们要善于观察身边有用的信息，这对于我们学习和生活都有很大的好处。
二、直接导入
今天，我还带来了一位和你们年龄相仿的朋友，你们想认识他吗？（出示课件）教师朗读第一自然段。初次见面，你对他有什么印象？（勇敢、机智）这位机智勇敢的少年便是闰土。（板书）
三、初读课文，理清结构
想不想更加全面的了解这位少年呢？请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
交流：先写了看瓜刺猹的闰土——回忆；接着写了和闰土的相识过程——相识；然后写了我们相处的过程——相处；最后写了分别。
不愧为一代文豪，将整篇文章就这样分为了清清楚楚的四个部分，这样写的人清楚，读的人明白。我们在写作的时候也要做到这一点。
作者虽然写了四个部分，但是不难看出重点在相处这个部分。这就是有详有略，详略得当。详的完整，略的言有尽而意无穷。在这一部分中，写了哪几件极具趣味的事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。）每一件事都是那么有趣。虽然我们身处不同时代，但是爱玩的天性把我们和闰土连在了一起，并产生共鸣。
四、学习相处，感受快乐。
朋友在一起总有说不完的话，聊不完的事儿。请你们将闰土和我的对话找出来读一读，读准字音，读通句子看看你能读书哪些有意思的事儿？交流（注意纠正“奔”的读音。朝一个方向跑去，嫦娥奔月）
这些有意思的事你们经历过吗？你们听过吗？像这样没有经历过没有听过的事我们称它为“稀奇事”（文中的词语）。这么点稀奇事，如果让你和闰土一起干的话，你最想去干哪件事？为什么？交流。
我把看瓜刺猹的对话呈现在了大屏幕上，你们可以对照自己的书，边都边想变画，在觉得最有意思的地方作上批注。开始吧。
你觉得看瓜刺猹哪儿特别有意思？（随便吃瓜）（关于猹：我也不知道是什么东西，鲁迅先生说是他生造出来的，我想一定特别机灵、特别狡猾吧！偷瓜是一定特别好玩，就像在和看瓜人捉迷藏一样。
一起来体会体会。我们和闰土一起来到了西瓜地里，你看啊！看到了什么？（多美的月夜啊！）你们再看，又看到了什么？（一望无际的西瓜地里，站着一个少年）猹来了，他该怎么办？（手捏一柄钢叉，尽力的刺去）那猹呢？（逃走了）多有意思的情景啊！
咱们一起来读一读，体会一下这份有意思的有意思。“管贼吗？”好奇呀！十分好奇！猹是特别警觉的动物。“月亮地下-----”轻读。“它不咬人吗？”害怕呀！担心啊！快刺啊！
闰土和“我”这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候，是怎么说的呢？你们看，他们分别是谁？（两人图片）你是怎么看出来的？闰土是怎样的说？“我”又是怎样的听呢？（绘声绘色、滔滔不绝、口若悬河，全神贯注、如醉如痴、身临其境------）有动作，有表情。你们也来练一练。（推荐一个学生选择角色）他们的对话仿佛让我们看到了深蓝的天空，一轮金黄的圆月和勇敢的少年。咱们也来练一练。
多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！听着闰土的话，我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里。虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海中。配乐朗读第一段。
一个词，这真叫无穷无尽啊！闰土的心中总有无穷无尽的新鲜事儿啊！
还等什么呢？一起去分享这些新鲜事儿带给我们的快乐吧。我们先去捕鸟，读（我们沙地上-----；我们再到海边拾贝，读（我们日里到海边------）；潮汛来了，我们快去看跳鱼儿，令我难忘的何止是这件事啊！雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿、还有太多太多。书上有
读（我们沙地里------）。从这些事里，我们又看到了一个怎样的闰土？（聪明，调皮，见多识广，生活丰富多彩------）
五、体会“我”的情感
多么精彩的对话！多么好玩的趣事儿！一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前。“我”听了闰土的这些话又有什么感触呢？
“闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我------”你读懂了些什么？（佩服、羡慕、对自由生活的向往）你读懂了作者的心。你还有不明白的地方吗？
“四角的天空”：庭院深深，高墙耸立。当闰土在干那些稀奇的事的时候，“我”和朋友们又在干什么呢？发挥想象： 当闰土在雪地捕鸟的时候，我——（围着火炉取暖）当闰土在海边拾贝的时候，我——（在墙角里玩耍）当闰土在看跳鱼儿的时候，我——（在书房读古诗）
我一个少爷，难道真的不如闰土吗？“我们”的生活与闰土的生活形成了鲜明的对比，“我们”虽然吃饱穿暖、饱读诗书，但是“我”和那些朋友们却犹如井底之蛙，眼界十分狭小。所以，当面对一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土，不禁发出这样的感叹：啊！闰土的心理有------
六、情感升华
这位与众不同的朋友和他那些稀奇事儿，一直深深的印在我们脑海中，久久挥之不去。读第一段。了不起！就让这位朋友深深地印在我们每个人的脑海中。
下课休息。
第五篇：《少年闰土》教学反思
《少年闰土》教学反思
在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：
１、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：
如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。
２、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣„„那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义„„谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。
３、在教学中比较注重为学生发展而服务：
在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事„„高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事„„”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。
当然也有许多不足的地方，教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。
点击咨询 