高一语文项链教案9

第一篇：高一语文项链教案9

《项链》教学实录

学习目标：

① 关注人性：能全面客观地认识典型人物形象。②关注古典：用诗词形式对文学人 物进行二度创作。

学习重点：

玛蒂尔德性格的两个层面。

学习难点：

全面评价人物形象

学习方法：研讨法 学习步骤：

（屏幕显示幻灯：《项链》）

一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到15班，与我们一起追忆那段似水华年„„欢迎玛蒂尔德（板书：M）一行给我们讲述那年那月的故事。请看课本剧表演《项链》。

（出示幻灯：课本剧表演）。

二、课本剧表演（熟悉情节，为人物分析作铺垫）。

三、分析鉴赏人物性格。

（一）师：这真是一段让人唏嘘感慨的故事。刚才玛蒂尔德一行给我们表演了《项链》哪些情节？

生：借项链 丢项链 赔项链 项链假（板书）师：造成玛蒂尔德命运大逆转的是哪个情节？ 生：丢项链。

师：我们知道，情节是性格的历史。情节的剧变带来了玛蒂尔德性格的剧变。哪些 段落集中表现了玛蒂尔德性格的阴阳大裂变？（生笑）

生：第三和第四段。第56页第一、二、七段。师：请大家齐读第三和第四段。（读完后）这两段文字中哪一个词语反复出现？ 生：梦想。（板书：梦想）师：“梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，准确地说应该是豆腐渣工 程（生笑），它可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣心）师：性格与情节有什么关系？

生2：因为爱慕虚荣，怕在舞会上显得寒酸，所以去借项链；因为在舞会上出尽风头，虚荣心冲昏了头脑，所以丢项链；赔项链是虚荣心对她的惩罚；十年辛酸之后才发现为之辛苦为之忙碌的竟然是一挂假项链，这又是虚荣心对她的重重一击。师小结：说得非常好。爱慕虚荣是玛蒂尔德的基本性格之一，也是情节发展的内在 动因。作者在情节的起伏变化中对玛蒂尔德的虚荣心进行了尖锐的讽刺。

（二）师：齐读56页第一、二、七段。（读完后）请大家概括一下这几段文字中玛蒂尔德的思想性格。

生（七嘴八舌地）：勤劳坚强、吃苦耐劳„„

师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：可爱处）生3：诚实守信，有借有还。

师：没有说要项链没有，要命有一条。（生笑）

生4：热爱生活，像西绪弗斯，明知生活无意义，但还是要勇敢地承受，坚强地生活。师：你的看法倒有些哲学家的味道。无论人生怎么痛苦，也要痛并快乐着。（生会心地笑）生5：纯洁高尚，没有利用自己的美貌和美貌取得的效果去改变自己的不利处境，没有和丈夫闹离婚。（生笑）

师：“夫妻本是同林鸟，大限来时各自飞。”看来这话得改一改了。

师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有可爱的一面，作者对她有批判也有同情。玛蒂尔德丢掉项链后，由爱慕虚荣走向生活实际，由顾影自怜走向自尊自强，在现实生活中变得成熟起来，又透 露了作者对她的赞扬。

四、讨论：玛蒂尔德及其虚荣心

师：阅读文学作品，不仅要弄清作者的意图，还要尽量读出自己的感受。对于玛蒂尔德及其虚荣心，你是怎样认识的？

生6：虚荣心始终盘踞在玛蒂尔德的灵魂深处。丢失项链后，她之所以不马上告诉好友真相，是因为怕朋友认为她看上了那挂项链想不还，丢面子。十年后她仍念念不忘当初舞会上的风采也是证明。

师：虚荣心是条忠实的狗，你把它从前门赶出去，它又从后门溜回来了。（掌声）你说得有道理。

生7：我不同意他的观点。我个人认为玛蒂尔德不是怕在朋友面前丢面子，而是她自己本身就是一个真诚的人，而且是一个始终美丽的女人。无论是先前的动人姿色，优雅举止，还是尔后的辛勤劳作，勤俭持家。不能因为她有了虚荣心，就否定她是一个诚实、守信、坚强的人。丢了项链之后，她不再沉湎于虚幻飘渺的梦境中顾影自怜。因此我觉得当她捧着镜子追忆似水流年时，她一定不会太感伤。（掌声）

师：玛蒂尔德本人（生7是饰演玛蒂尔德的演员）的看法真有点曾经沧海的味道。生8：我基本同意生7的看法。从总体上看，玛蒂尔德仍具有一些可贵的品质。虽然开始时她追求荣华，虚荣心强，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丢了项链之后，她懂得了做人的尊严和责任，敢于抛弃旧观念，自力更生，努力靠双手还债，仍是具有闪光点的。况且，像参加舞会之类的事，本来就应该穿好一些。因为，你自己注意礼仪，打扮漂亮，对别人来说就是一种礼貌，也容易获得别人的尊重。我可以举一个生活中的例子。我舅舅家里比较穷，去年他大学毕业，为了能给应聘单位一个好印象，他到我们家借400块钱买了一套西服。他最后找了一个比较满意的单位。对他的做法，单用一个虚荣心来解释，未免很可笑。（掌声）

师：有道理。虚荣心有时也是一种自尊心，上进心。

生9：我认为玛蒂尔德是一个复杂的人物形象。小说从前面的批判到后面的褒扬，从侧面歌颂了人性美。丢失项链是一根导火线，点燃了玛蒂尔德内心深处一种朴实无华的东西。当然，作者更多的是通过玛蒂尔德这个人物，抨击当时那个爱慕虚荣的社会，那个处处有着虚假的时代，这给人以无限启迪与深思。师：你说当时是个爱慕虚荣的社会，何以见得？

生9：她的丈夫得到部长的请帖时得意扬扬，这是虚荣心的表现。舞会上舞得快活的女人跟玛蒂尔德的心态应该差不多，都想借机结识上层社会的男子，进入上流社会，这也是虚荣心的表现。佛来思节夫人借给好朋友假项链却不告诉她，这不也是虚荣心的表现吗？（掌声）

师：说得好。的确，当大家都以虚荣为荣的时候，虚荣也成了一种光荣。（热情地）大家的讨论很热烈，也很精彩。从大家的发言中我们看到，性格丰富的人物形象给了我们无限的解读空间。大家可以试着感受一下，玛蒂尔德与课本中的其它几篇外国小说，如《装在套子里的人》、《守财奴》等作品中的主人公有什么不一样？

生10：前几篇作品中的人物性格比较单一，总的感觉是很可笑。

师：对。由于这几篇作品片面地夸大人性的弱点，用漫画式手法刻绘人物，因此远没有玛蒂尔德那样具有更多的生活真实，能带给我们这么丰富的感受。鉴赏《项链》之类文学作品，一定要注意不贴标签，不简单化，而是全面地一分为二地认识人物形象。

四、对人物形象进行二度创作

（一）师：用诗词或对联给人物画像是中国古典小说常用的一种写法。请大家根据自己对玛蒂尔德的理解，写一首诗（词）或一幅对联，描绘或评价玛蒂尔德形象。要求：描绘力求文采（可以是某个情节中的形象），评价力求深度，写对联要注意人物性格的复杂性。

幻灯出示下水作文：

1、江城子?极乐公园逢佛来思节夫人

十年音讯两茫茫，不思量，自难忘。极乐公园，无意话凄凉。老友告我以真相，轻一笑，甚荒唐！

人无债务精神爽。鬓微霜，又何妨？当年粉黛，不过花瓶样。虚荣本是迷魂药，让人醉，让人狂。

2、对联

项链本乃锁链

虚荣不是光荣

学生作业，5分钟后抽同学念。

（二）师：我们先看看大家写的诗词。哪位同学来念一念？ 生11：我写的是《夜会惊艳》－－ 山外青山楼外楼，夜会歌舞几时休？ 虚荣熏得人陶醉，只为一夜逞风流。（掌声雷动）师：真不错。哪位同学又来？

生12：我填的是一首词《破阵子》－－

醉里裙脚飞舞，梦回黯然神伤。一整夜欢歌如沸，却换来十年沧桑。虚荣断人肠。手做针线飞快，面如泥土焦黄。了却夫妻心中事，赢得诚信人称扬。尽管白发长！

（掌声）

师：短短几十字，写尽了玛蒂尔德的光荣与梦想，苦难与成长。生13：我也填了一首词《渔家傲》－－

巴黎夜来风景异，灯红酒绿长街里。一夜欢歌舞场上，人不累，虚荣熏得人陶醉。

赔偿项链人憔悴，回忆往事人心碎。假项链是索命鬼。还不如，清清醒醒度晚岁。师：与生12的作品可谓异曲同工。“清清醒醒”，也算是一大收获。生14：我还是填的词，《水调歌头?富贵几时有》－－

富贵几时有？梦里问苍天。舞会就在眼前，我怎生露面？不愿成天忧虑，只欲灿烂

一曲，荣登上层难。新衣加项链，人人争相看。回家急，项链失，夜无眠。不应有恨，只怪当初梦太圆。人有艰难曲折，月有阴晴圆缺，万事难周全。尝尽虚荣苦，从容终余年。（掌声雷动）

师：同样写出了玛蒂尔德的人生沉浮，而且更细致曲折了。（稍顿）我们再检查一下大家写的对联，由于时间关系，我就不一一评点了。找两位同学起来念一念。

生15：我写的是－－天生丽质幻想高雅生活一夜风流不慎丢掉假项链 意外横祸落得满身债务十年辛苦最终找回真人格（掌声）师：我送你一个横额你看好不好？－－ 与时俱进（生笑）生16：我写的是－－ 一夜风光十年辛酸都是虚荣惹的祸

三万法郎半生浮沉赢得世人共叹赏

横额是－－生活成就我（掌声）

（三）师：我一块砖就引出大家这么多玉，真令人喜出望外。大家眼里有你们的玛蒂尔德，我心里也有我的玛蒂尔德。（出示幻灯）请大家念一念这首《玛蒂尔德咏叹调》。

玛蒂尔德咏叹调

天生丽质出寒门，叫人如何不生嗔？ 一朝嫁与小书记，可怜珠玉委沙尘。日思夜想长嗟悼，何时能把龙门跳。忽闻部长施请帖，顿觉周身祥云绕。添得新衣借项链，春风满面赴舞筵。绝色艳光惊四座，满堂珠翠皆黯然。豪华舞会令人醉，摇曳生姿知为谁？

依依不舍别欢场，惆怅破马独自归。整顿衣裳失项链，霎时天塌地也陷。买得新物赔旧友，东挪西借签债券。造化弄人也成人，减却红颜损却春。女儿终知关生计，素面朝天夙夜勤。十年风雨同船渡，锱铢积累债已清。塞纳河水深千尺，不及卿卿爱我情。极乐公园逢旧友，始知失链鸿毛轻。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。

（结尾处跳出：彭科友）（长时间的掌声）

五、结束语

“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。” 玛蒂尔德经历了人生的风风雨雨，终于走向成熟。她的遭遇或许可以给我们这样的启示：与其遥望云端，渴望生活在别处，不如擦亮眼睛，看清脚下的路。将虚荣心化做前进的动力，去开创美好的前途！

（在学生的掌声中结束）

第二篇：高一语文项链教案6

《项链》 教学设计示例

一．素质教育目标

(一)知识教学点

1．透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。

2．通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质。

3．分析作者对人物的描写，尤其是深刻、细腻的心理描写，来评价人物的性格特征，进而发掘人物复杂的精神世界。

(二)能力训练点

1．训练学生快速梳理小说情节的能力。

2．培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。(三)德育渗透点

对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而树立正确的人生观。(四)美育渗透点

体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量。

二．学法引导

1．整体把握，梳理情节结构。

作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境、然后再坠人逆境的曲折经历，在逆境——顺境——逆境的转换中，人物的境遇越发显得悲惨，作品的主题因而更加突出，以便把握。

2．细部研读，体会人物的性格及其对表现主题的作用。在阅读的过程中，要找出各段的重点、关键词句、片段，找出小说运用呼应、悬念、抑扬等技巧的地方，体会人物的性格及其对表现主题的作用。例如“借项链”这一细节的描写中，有关玛蒂尔德的神态、行动描写都是可以诠释其人物性格的。又如小说结尾佛来思节夫人道出了“项链是假的”这一真相，其实在前文曾有多处暗示这挂项链是假的，如玛蒂尔德借项链时，对于这种贵重的首饰，主人却十分大方，毫无叮嘱之言，为什么?还项链时，主人已知道项链的搭钩弄坏过，却并不检查。还有玛蒂尔德到珠宝店去探询时，了解到盒子和项链并不是原配，这些都是作者在情节中设置的悬念，一经读完小说，便恍然大悟。

此外，文中有一个重要的句子可以帮助我们理解小说的主题：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”这句话包含了作者一种什么态度?应该是既有对玛蒂尔德的批评，也有对她不幸的同情，因为在丢失项链后，天真的她节衣缩食，倾其所有，用十年的劳苦生活、十年的青春作代价来抵债偿链。因此，作者为之发出了含泪的惋惜。

三．重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点、难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发。但随着文学评论日益走向客观与成熟，今天，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这样既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课重点，亦是难点。

(二)解决办法

1．紧扣文本：结合背景，把握情节发展中人物的言行，深入人物内心世界。2．注重整体感知与局部品读相结合。高潮情节最能展现人物心灵，应做恰当、充分地引导。

3．学生讨论、发言后，教师应提供明确观点，不必轻易否定学生。

四．课时安排

2课时

五．师生互动活动设计

1．初读，即粗读，梳理情节脉络，找到高潮部分。2．品读，在情节中透视人物心理、性格发展过程。

3．赏读，第一课时评价、鉴赏玛蒂尔德；第二课时欣赏精巧的结构。

六．教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1．理清情节，在情节发展中注意人物的表现，为进一步分析、鉴赏人物找依据。2．客观、公正地评价人物玛蒂尔德。(二)整体感知

莫泊桑(1850--1893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在村长大，大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对这个动荡不安的时代有了深刻的了解。写有中短篇、长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国的一个典型。当时法国社会大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦丧，小资产阶级在资本主义社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。

(三)教学过程 1．导入新课(其一)我们今天学习的短篇小说《项链》，是莫泊桑的作品，同学们曾学过他的作品吗?(初中曾学过《我的叔叔于勒》那篇小说写的什么内容?(写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质。)莫泊桑是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的物品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。鲁迅赞《项链》：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”下面我们就一起来欣赏这篇小说。

(其二)《项链》是法国小说家莫泊桑的短篇小说代表作，是一篇构思精巧、题旨鲜明的精品。小说原题《首饰》，译成中文时为《项链》。从小说内容看，用“项链”这个题目好，因为它是整篇作品的线索，而“首饰”的概念包括范围太大，所指不明。小说按事件的自然进程叙写，以“项链”连缀全文。主人公玛蒂尔德向往豪华、追求舒适，结果从梦幻的云端结结实实地被摔了下来，并为此付出了十年青春。小说通过这样一个十分巧合而又真实自然的故事，尖锐讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，同时，对受尽生活愚弄的主人公，寄寓了深切的同情。读这篇小说，要深刻领会作者的创作意图，重视小说的现实意义。

(其三)有人认为，这篇小说通过借项链、失项链、赔项链这一故事情节的描述，尖锐地讽刺了玛蒂尔德这一追求享乐思想的小资产阶级妇女形象；但也有人提出不同的看法，认为“爱美之心，人皆有之”，玛蒂尔德追求美，应该无可厚非，当今大力发展生产力，就是要不断满足人民群众日益增长的物质和文化生活需要。你同意哪一种观点呢?(其四)什么是“项链”?“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上垂挂胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。这篇小说，以项链为线索，写了女主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会，而借项链——丢项链——赔项链的故事。那么，这个女人为什么要借项链呢?这串项链是怎样改变她的命运的呢?她是否值得同情呢?有人说，“项链”就是“锁链”，你同意吗?这些问题，我们读完小说就知道了。

（其五)同学们，平时大家经常听到一些歇后语。今天，我给大家讲几个新的。这几个“歇后语”就叫：路瓦栽夫人借项链——穷出风头；路瓦栽夫人丢项链——乐极生悲；路瓦栽夫人赔项链——自讨苦吃。笑什么?这不算歇后语吗?对，不算。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的，但这三个我个人杜撰的所谓“歇后语”，有没有一定道理呢?大家已经预习了这篇小说，你对那位巴黎少妇有什么看法?现在我出个上联：“一夜风头项链9锁链”，请大家细读课文，根据你的理解对出下联，要求对仗基本工整，能表达你对主人公的看法。好，看谁对得又快又好。

(参考下联：十年辛苦悲剧实闹剧、十载艰辛可怜实可鄙)。(其六)今天我先向同学们介绍几条歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人；癞和尚戴花——疯美；厕所里吹风——出臭风头。这些歇后语生动、有趣。下面请同学们阅读小说《项链》，也来写几条歇后语；路瓦栽夫人借项链——；路瓦栽夫人丢项链——，路瓦栽夫人赔项链——„„

2．快速阅读课文，梳理故事情节

(1)“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”，都写了哪些情节? 借项链——丢项链——赔项链——识项链

(2)在这几个情节中，哪些情节出入意料?你欣赏吗?欣赏的理由是什么? 丢项链——人物命运的最高点和转折点。识项链——人物再次受到命运的捉弄。

(3)进一步深人情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程：

①借项链前，玛蒂尔德有哪些想法? 想得人欢心、被人艳羡、具有诱惑力而被人追求。②得到请柬后，情绪怎样变化? 懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑

③舞会上她最突出的感觉是什么?用两个字概括——陶醉 ④舞会结束，她想到的是什么? ——赶快逃走 ⑤丢项链后，她怎样处理这件事? ——她懂得穷人的艰难生活了。一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

⑥怎么还债的? ——辞退女仆、迁移住所。刷洗杯盘、洗衣、倒垃圾、提水、争价钱、受嘲骂、一个铜子一个铜子地节省。

⑦十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实? ——内心的坦然

4．引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德

(1)课后练习二，提供了对玛蒂尔德的三种看法，请同学选择或综合，从课文中找到依据，思考、研讨玛蒂尔德这一人物。

流程：教师布置——学生思考——整理发言——小组发言——代表向全班陈述(2)教师归纳：

①玛蒂尔德的悲剧是由她的“梦想”引起的，题中指明这是资产阶级的虚荣心，我们跳出阶级论，思考玛蒂尔德该不该有梦想?如何看待她的梦想? 这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、爱豪华的心理，虚荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后她没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。

②作者在文中感叹：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可成全你!”玛蒂尔德是不是听任命运摆布，她心中有无“宿命论”思想? 她的“英雄气概”，“毅然决然”的选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。

再次见到女友，她仍然亲昵地称呼对方，说明十年的经历后，说：“不过事情到底了结了，我倒很高兴了”，甚至“带着天真的得意的神情笑”，说明她对命运无所抱怨与悲叹，有着敢作敢当的自豪。

③题3认为“她先是因为虚荣心导致错位，后又由诚实劳动导致复位并最终找到自找的，她美丽和可爱表现在哪里? 诚实守信，勤劳坚忍。(四)总结、扩展

世界文学史上还有许多像玛蒂尔德一样有着人性复杂性的人物形象，如《西游记》中的猪八戒，《红楼梦》中的王熙凤，《安娜·卡列尼娜》中的安娜。我们都应从人物性格发展的历史中去认识立体、饱满的人物形象。

(五)布置作业

练习四，任选一题写二三百字。(六)板书设计

项链：借——失——赔——识

(玛蒂尔德)(错位)(复位)(找到自我)

第二课时

(一)明确目标

1．领会情节发展偶然中的必然性。

2．认识突兀的情节通过伏笔、照应又在情理之中的绵密性。(二)整体感知

小说也体现了莫泊桑短篇小说情节构思上的艺术匠心。为突出人物命运的不幸与难测，作者设计了丢项链这一偶然事件，又设计了识项链这一戏剧性的结尾，既突出了法国社会平民与贵族的生活悬殊，又描绘了玛蒂尔德人性的两面。出人意料的情节令人可信，在于它们都符合人物性格，也与作者注意安排伏笔、巧妙照应息息相关。

(三)教学过程 1．导入新课

学生汇报上节课作业，教师略作点评，强调想象情节要忠实于人物性格，符合情节的真实。

2．鉴赏精巧构思

(1)“借项链”是命运转折之由，在玛蒂尔德身上，为什么是必然? ——序幕写她的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。(2)“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信? ——舞会上的狂热，以及后来的逃走，很容易丢失东西。(3)“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理? 三次伏笔：女友的慷慨——老板的回答——还时女友的随意(4)构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里? ①铺垫与伏笔，为开展情节提供了可靠的依据。

②四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。③项链是假的，衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。(四)总结、扩展

在文学作品中还有许多如此环环相扣的情节，如《智取生辰纲》中伏笔与照应的手法，《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，均有异曲同工之妙。

(五)布置作业

阅读第四册《语文读本》语文读本中的《堂吉诃德》，评价、鉴赏堂吉诃德的精神现象。

第三篇：高一语文项链教案2

《项链》说课稿

《项链》，现就教材.教法.学法.教学程序.评价五个方面加以说明。一.说教材

（一）教材所处的地位及作用。

《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作。小说写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，同时也塑造了一个鲜活饱满的人物形象。

本单元课文包括《药》.《项链》.《陈奂生上城》.《守财奴》四篇小说，是高中阶段的第二个小说单元。它的基础是初中分散学习的小说知识，其近邻是本册第一单元的小说知识和鉴赏知识，它的延伸是高中各册文学鉴赏单元。因此，教学本篇文章，一方面要在学习《药》的基础上进一步落实本单元的教学重点即指导学生理解小说的主题.人物描写技巧.欣赏人物形象；一方面，培养学生初步欣赏小说的能力，为学生学习后面的文学鉴赏单元打下基础。

（二）据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：

1.知识目标

A.理清小说的情节结构，并归纳各部分内容；

B.理解生动.细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用；

C.通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质，并客观公正的评价玛蒂尔德这一人物形象，进而把握小说的主题。

2.能力目标

A.培养学生多角度审视小说人物，研讨.评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。B.进行情景对话训练，提高学生口语表达能力。3.情感目标

体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈.荒诞及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。从玛蒂尔德身上汲取.发扬人性中善的力量。

跳出阶级论，从人性的角度去诠释玛蒂尔德这样既有虚荣心，又有着诚实.坚强.善良的复杂人物，是本课重点亦是难点。

重点难点突破的办法：

A.紧扣课文，抓住主要情节及关键语句，把握人物内心世界； B.进行情景对话训练，体味人物的心理变化。

这几个目标的设置符合学生的认知规律，也注重培养学生的多角度评价人物的能力。二.说教法 吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。而新课程理念同样强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1）提问法——逐步引导，逐步深入 2）自主探究法——学生实践，巩固提高 3）诵读法——反复朗读，把握语言特色 4）讨论法——积极参与，总结规律 5）点拨法——展开联想，拓展思路

其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论法最大特点是训练学生的思维能力，促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论.大组讨论.师生对谈等。点拨法，就是在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

三.说学法

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤学练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师的最终任务不应该是传授学生知识，而应该是教授学生如何获取知识。我个人认为，教授学生如何学会学习，比传授学生知识更为重要。

学生获得知识的过程是由少至多.由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也掌握了一些初步鉴赏小说的知识。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问.讨论及学生的自主探究.诵读等方法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者，必期于达到不教的目标。在教学中，我将让学生积极主动参与教学，通过学生的动脑.动口.动手.质疑等环节完成教学内容。这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。

四.说教学程序 新课程理念认为：教学过程是师生交往.共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者.引导者.参与者，在教学过程中我特别注意这一点。

教学环节 教学内容 教学设计指导思想

导入

1.以诗导入

一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。（清•无名氏《冰雪诗》）

让学生考虑这首诗和课文的相似之处，教师可以适当点拨。创设情景，让学生对课文产生强烈的学习兴趣

2.介绍世界三大短篇小说巨匠 法国 莫泊桑 俄国 契诃夫

美国 欧•亨利 让学生在互相联系.互相比较中掌握知识，同时也完成了大纲要求的“了解课文涉及的重要作家作品知识”的教学内容

课文分析

（以问题导入，逐步深入，各个击破）根据教学目标我将设置以下问题：

1.“项链”是贯穿全文的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？（完成知识目标A）梳理情节，有利于学生整体感知课文。

2.围绕“项链”，玛蒂尔德的命运发生了巨大变化，其心理.性格也发生了变化，文章中有具体语句，请学生在文中用笔勾画下来，并说说这些情节表现了玛蒂尔德什么样的性格特点，并诵读描写非常精彩的句子。（完成知识目标B）

这环节将采用小组讨论的形式进行，提供学生自由.合作.探究的学习方式，让学生参与教学。让学生掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法，让学生明白分析人物要结合语言和细节切忌脱离语言和细节架空分析。同时也让学生知道：在作文中，描写人物要靠细节描写来展示人物性格，切忌简单的定义人物。

3.恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”请学生考虑本文的偶然性的因素都有哪些？ 这是一个自主探究题，目的是让学生去寻觅去探索，了解文章精巧的构思。4.行创新性赏析，超越作者，冲破框框，引导学生多角度审视.评价玛蒂尔德。（完成能力目标A）

我将提供三种观点让学生参考，让学生讨论，然后各抒己见，言之成理即可。讨论法是民主思想在课堂教学的反映，有利于培养学生评论与争辩的能力，有利于发展学生的智力，也有助于学生较全面的把握人物形象。

课堂练习

（表演场景）这里的表演不是课本剧的正式改编表演，而是让学生在充分了解课文内容的基础上进行即兴表演，主要有以下2个场景：（完成能力目标B）

1.在舞会上，玛蒂尔德和男宾跳舞和时的对话。

2.玛蒂尔德到水果店.杂货店.肉铺，争价钱，受嘲骂的场景。让学生体验人物的心理，并对课文的内容进行拓展，充分调动学生的积极性，帮助学生了解课文内容，加深对文章主题的理解。

教学环节 教学内容 教学设计指导思想

布置作业

1.这篇小说构思精巧。例如，玛蒂尔德见了舞会的请贴反而“懊悔”，有了舞服依然“发愁”；小说到最后才说出项链是假的。这些情节在上文都有铺垫，试把它们找出来，并说说这样写的好处。设计这个作业题是为了弥补课堂教学的不足，这篇小说不仅人物塑造非常成功，而且构思也非常精巧。学生通过做这道作业题就可以体会到文章精巧的构思。

2.如果项链没有丢，玛蒂尔德的结局会怎样？ 要求：写一篇500字左右的文章 培养学生的想象力

五.评价分析

本课书的教学设计主要有以下特点：

1.教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者.引导者.参与者。

2.注重探究性学习，能让学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，并通过情景对话训练，提高学生的创造力和口头表达能力。

3.教学过程紧扣教学重难点，抓住重点语段和重点句分析人物，实现长课文短教，基本上能达到一课一得的教学目的。

4.结合语言和细节分析人物，能让学生较全面地把握人物形象，能教给学生鉴赏人物形象的方法即结合语言和细节描写分析人物。

第四篇：高一语文项链教案13

《项链》教案

教学目的：

1.通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。2.通过赏析小说主题.结构艺术.人物形象描写技巧，提高自己鉴赏能力。3.通过赏读，使自己进一步认知人生。

教学重难点：

1.鉴赏人物形象，探究作品内涵。2.赏析结构艺术。

教学设想：

1.结合曲折的情节.巧妙的布局分析主题，体会路瓦栽夫人的形象特点。2.在此基础上讨论.归纳故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。

教学方法

1.综合运用导读.体问.讨论等方法，根据鉴赏小说的有关知识，熟读课文，分析情节特点。

2.抓住“失项链”这一关键情节，作“借项链”“赔项链”的篇章内部的对比阅读，从而引导学生认识路瓦栽夫人贪图一时欢乐，换来十年辛酸的悲剧根源。

3.发展学生的多项思维，结合背景，根据情节续写下去，设计路瓦栽夫人还会如何的情节，以激发学生的创作欲望。

教学时数：3课时 教学过程：

第一课时

教学要点：鉴赏小说情节结构，探究作品内涵。一.故事导入

我先给大家讲个故事：从前有个流浪汉叫苏比，整天过着衣不蔽体.食不果腹的生活。那一年的冬天特别寒冷，对于他来讲，监狱也许是他最好也是唯一的避难所，于是苏比想尽一切办法去争取坐牢的资格，他先后偷过东西.打过人.打碎过商店橱窗的玻璃.调戏过妇女.在街上大吵大闹，但每次各个都不能如愿被抓。无奈之下，他来到一座教堂前，倚在铁栏杆上，静静地聆听着教堂里传来的《圣经》悠扬的声音，他幡然醒悟，决定重新做人，这时„„两个警察却以妨碍治安的罪名把他送进监狱。

这个结局大家想到了吗? 想被抓总是不被抓，想改过自新却反而被投进监狱，真是出乎意料，但这却又是合乎情理的。我们把这种结局在意料之外却又在情理之中的写作手法，称之为欧亨利手法。

通过预习，有没有发现，我们今天所要学习的小说《项链》的结局也是运用了这种手法。或提问导入：世界三大短篇小说之王是谁？

明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。（注：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。）

二.简介作者作品

莫泊桑：19世纪后半叶法国杰出的批评现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国罗曼第的一个没落的贵族家庭。是福楼拜的学生。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争爆发，他被应征入伍。战后退役，先后在海军部和教育部任小职员。1880年以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。从这开始1889年10年的创作生涯中，他创作了短篇小说约300篇，长篇小说6部如《一生》《漂亮朋友》，游记3部等。他“像流星一样地进入文坛”，一生也像流星般一闪而过。43岁时，因癫痫病复发而死。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构想布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

莫泊桑《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇，说：“无论从形式.结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”

三.整体感知，初步理解课文。检查预习：

1.积累基础知识。

佳肴（yáo）租赁（lìn）誊写（tãng）褶皱（zhě）寒伧（chen）抹布（mā）磕巴（kē）溘然长逝（kâ）相称（chân）契约（qì）打盹（dǔn）黯淡（àn）面面相觑（qù）债券（quàn）

寒伧：寒酸.破陋.贫穷.不体面。

自惭形秽(huì)：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。怨天尤人：遇到不顺心的事时责怪别人。尤，责怪，归罪。面面相觑（qù）：互相望着（显出惊恐或无可奈何的样子）。觑，偷看。犹豫不决：拿不定主意。

沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。沽，买。敝帚自珍：比喻自己的东西虽破旧但自己却珍惜。招致：招来，引起。多指不良后果。仰慕：心理向往，含有崇拜.尊敬之意。

羡慕：指看见别人有某长处.好处或有利条件而希望自己也有。程度较轻。得意洋洋（洋洋得意）：侧重得意时的表现，常需要动作行为的配合。沾沾自喜：侧重高兴的心理状态。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中，措进入得意的境界 沉迷：深深地迷恋，指迷恋到过分程度。

宽敞：多指室内面积宽.空间大，用于房屋.庭院。

宽广：多用于自然环境或形容道路.桥面广阔；还形容人的气量大。破旧：陈旧而且不完整，程度更重。陈旧：旧时.过时的。

粗陋：粗糙简陋，重于简陋。粗朴：粗糙朴素，着重于朴素。珍奇：珍贵稀有，含稀有之意，词义重。珍贵：价值高。

境况：状况，多指经济方面的情况。境遇：指境况和遭遇。

变幻：多指抽象事物不规则地改变。变换：指具体事物形式内容的改变。想望：希望，仰慕，含“仰慕”义。希望：心里想达到某种目的。2.带着问题阅读：这篇小说的线索是什么？ 围绕项链主要写了几件事？ 四.鉴赏小说情节结构

1.先回忆一下，小说的故事情节可以分为几个部分? 能给每一部分拟一个小标题吗？ 下面我们一起来看看这篇小说的情节是怎样一步步向前推进的。请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。

[板书] 序幕—玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端—借项链（参加舞会）

发展—丢项链（舞会结束）赔项链 还债务（十年艰辛）高潮.结局—识项链（发现项链是假的）五.布置作业：

得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。题目自拟，写一篇两三百字的想象作文。（这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解。）

第二课时

教学要点：交流想象作文；鉴赏人物形象。一.交流想象作文 ［A］她懂了

“可是我那一挂是假的„„” “啊！”听了女友的话，玛蒂尔德简直不相信自己的耳朵，她的眼前闪现出舞会上旋转的人群，闪现出熠熠生辉的钻石项链，闪现出十年辛苦的情景，她只感到整个大地在旋转。公园里鲜艳夺目的花朵犹如一张张嘲笑她的脸蛋，自己的十年艰辛竟是一场恶梦！她想哭，然而没有眼泪；她想喊，然而喉咙仿佛被什么堵住了。好久，她才回过神来，望着佛来思节夫人，呐呐地道：“谢谢，夫人！我明白了，假的„„”女友吃惊地望着她，玛蒂尔德惨然一笑，猛地收回双手，“假的，我明白了，一切都是假的！”她转身奔出了极乐公园。

［B］她疯了

“可是我那一挂是假的„„”

路瓦栽夫人那天真的得意的笑容僵住了。

“五百法郎？„„假项链──不！不会的„„”路瓦栽夫人心直往下坠，语无伦次地说。“可怜的玛蒂尔德，是假的，至多值五百法郎„„”路瓦栽夫人紧绷的心弦断了，她仿佛一下子坠入了无边的黑色深渊。“我的天──”她惊呼一声，倒在花园的栏杆上。

从此以后，狭小的阁楼上少了一位女主人；水果店.杂货店.肉铺前少了一个争价钱，受嘲骂的劳作妇，而大街上却多了个衣衫褴褛的女疯子，整天目光呆滞地盯着女人颈上的各种项链，口中念念有词：“真的，我的钻石项链„„假的„„”

［C］她死了

“可是我那一挂是假的„„”

“什么？假的？！„„”路瓦栽夫人惊叫一声，昏了过去。

当她醒来时，看见路瓦栽捧着项链站在她身边，她一把夺过钻石项链，轻轻地抚摸着，禁不住热泪盈眶。“卖了它吧，”路瓦栽夫人对丈夫说：“你去卖了它，至少还值三万法郎吧？”

她躺在床上，想着丈夫即将捧回来的三万法郎──不，十年心血，她将买套像样的房子，有幽静的厅堂.宽敞的客厅.精巧的木器.珍奇的古玩；她将重新享受到精美的晚餐，品尝粉红色的鲈鱼和松鸡的翅膀„„

啊，丈夫的脚步声，路瓦栽夫人猛地从床上跃起，开门一看，丈夫仍然拿着这挂项链，他吃力地低声说：“假的，这一挂也是假的，至多值五百法郎„„”

路瓦栽夫人倒下了，永远倒下了！二.鉴赏人物形象。

1.任何事物的发展，都有它内在的原因。玛蒂尔德的悲剧是她的内在性格造成的。在这场关于项链的**中，玛蒂尔德的什么性格起着决定性的作用? 明确：虚荣心。（她本来属于社会哪个阶层的人物？小资产阶级）2.虚荣心在文中有哪些表现? 明确：通过现实和梦想的矛盾展现出来的 P12 现实：A.她是美丽动人的姑娘，却没法让人认识她.了解她。B.住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋。

C.在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭（一般的肉汤）。梦想：A.跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。B.幽静的餐厅.宽敞的客厅.华美的香气扑鼻的小客厅。C.精美的晚餐，亮晶晶的银器，盛在名贵的盘碟里的佳肴。

[深入探究]：⑴这是用什么手法描写的？（心理描写）

⑵这种生动而细腻的心理描写表现了人物什么样的思想性格？

明确：突出表现了路瓦栽夫人爱慕虚荣，向往豪华的资产阶级生活。⑶小说渲染这一点，对展开情节起了什么作用？

明确：这些生动.细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了路瓦栽夫人的内心世界，为悲剧拉开了序幕。她以后的一系列的遭遇，都与她这个思想性格有关。狂热的“梦想”跟“冰冷”的现实发生尖锐矛盾，才酿成她的悲剧，为下文写她为参加舞会而赶制新衣，借项链，作了充分的铺垫。

⑷她的虚荣或梦想有所实现吗？

明确：P15参加教育部长的宴会。既然是参加宴会，不能太寒伧，得精心打扮，如漂亮的裙子.精美的项链等。咱们先来探究路瓦栽夫人借项链前后的一些表现。[要求]请同学们结合有关“挑选项链”的段落，找出路瓦栽夫人在借项链前后心理变化的词语，体会这样描写的作用是什么？

明确：先是“发现.发抖.出神.迟疑而焦急”，然后是“跳起来.搂.亲跑”，细腻而生动的描写了路瓦栽夫人因为没有珠宝首饰而郁闷.忧愁，发现砖石项链时激动.神往；想开口借而唯恐对方拒绝时犹豫不安；得到对方同意后极度欢欣.兴奋的三个心理变化过程，淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣.追求享乐的精神世界。

万事俱备。该去参加宴会了。我们一起去见识一下她在舞会上的表现吧。她在舞会上表现如何？找出相关的句子或词语。

明确：舞会上，她“狂热.沉迷.陶醉”，这些心理描写，展现她庸俗.空虚的心灵。特别是路瓦栽把一件平日穿的带着寒伧味的外衣披在她肩上时，她“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”，这正是虚荣心的驱使。

⑸她的虚荣是个别现象吗？

明确：在资本主义社会中，妇女往往被当作商品和玩物，一些爱慕虚荣.追求享受的女性不惜倾家荡产，把自己打扮得花枝招展，以取悦于达官贵人，达到跻身于上流社会的目的。才路瓦栽夫人身上，既可以看到小资产阶级妇女向上爬的丑行，也可以看到资本主义社会的丑恶和腐朽。

3.虚荣心的讨论

① 一个人所处的环境不好，有不满的情绪.有自己的梦想.有自己的追求，允不允许? 有没有错? 也就是说，人有点虚荣心，可不可以呢?（大家讨论）

② 有虚荣心并不算可怕，最怕的是过分的虚荣，甚至付出惨痛代价还执迷不悟。你能从文中找出相应的描写吗？

明确：P18劳动之余仍在回想：十年的艰辛仍没能使她忘掉那幸福美妙的时刻。可见虚荣心深入血液和骨髓，并主导着她的思想和行动。

③作者对此持什么态度？

批评。除此外作者还对女主人公虽有美好姿色却无力打扮自己的处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜。

总结：我们每个人都有虚荣心，人有虚荣心并不一定是坏事，相反在一定程度上还是一个人上进心的表现。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向相反的方向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心太强，才会有不幸的结局。蒂尔德这样一个有着极度虚荣心的女人，我们当然要持批判的态度。但是，我们是否就把她一棍子打死呢? 我相信我们的同学都是善良的，下面就请同学们用自己那颗善良的心试着去发现玛蒂尔德的优点。

4.⑴面对突如其来的不幸，她做出哪些决定?这又表现她什么性格？

明确：显出英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务——坚强.诚实.勤劳 ⑵说来容易做起来难。路瓦栽夫人十年来发生什么变化？

明确：[家庭生活方面]辞退了女仆人；迁移住房，租赁小阁楼；一个铜子一个铜子地节省；她丈夫深夜还在抄写五个铜子一页的书稿。

[外貌方面]磨粗了她那粉嫩的手指；穿戴像一个穷苦的女人；胡乱地挽着头发；高声大气地说着话。

⑶作者详写这些内容有什么作用？

明确：买项链赔偿是悲剧情节的进一步发展，从另一个侧面表现主人公的痛苦和不幸，把悲剧情节又推向一个新高峰。作者浓墨重彩地铺写这些内容进一步根前面“狂欢”构成鲜明对比，极尽讽刺资产阶级爱慕虚荣和追求享乐的思想。

5.作者对她现在的做法持什么态度？

明确：肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。

总结：俗语云：金无足赤，人无完人。人物形象是丰富的.复杂的.多变的，不可能是坏人就绝无一点优点，是好人就绝无一点缺点。所以我们在写作时，一定要切合生活实际，不要把人物描写片面化，让人对文章的真实性产生怀疑。

这节课通过对人物形象的讨论，我们不难发现：

在玛蒂尔德强烈的虚荣心，也就是人物性格的推动下，故事情节有开端到发展到高潮结局，一步步向前发展；反过来，在以“项链”为线索的故事情节的发展过程中，人物性格也逐渐被展现并完善，让玛蒂尔德的形象更加丰满。

三.探讨主旨

[过度语]同学们，不管是情节还是人物形象都是为什么服务的？表现主题。对于这篇小说的主题阐释很多。过去最常见的观点认为：“小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想”。近来出现了以下几种意见：

A.认为小说告诉读者：人的命运是由意料不到的“造化”安排的。B.认为玛蒂尔德悲剧形象指明了妇女在以金钱为中心的资本主义社会里，唯一的出路是充当他人玩弄的饰物。

C.认为小说通过玛蒂尔德形象告诉读者，在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大代价的。

D.深切同情爱美女性在不幸中成熟起来，希望她们在厄运面前不悲观不沉沦不堕落，希望她们用自己的双手用自己的精神去征服困难。所以，小说又包含对受过欺骗陷入困境的爱美女性赋以极大勉励的意蕴。

那谁来说说自己的看法是什么呢？ 四.布置作业：练习三

第三课时

教学要点：鉴赏小说结构艺术。一.导入

上节课我们鉴赏了小说的人物形象，并探究了作品的主题，今天我们来赏析这篇小说的结构艺术。

二.赏析结构艺术

1.同学们回忆一下以前学过哪些结构文章的方法。明确：悬念.过渡.线索.照应.铺垫.波折。（1）你认为本文的情节如何？ 情节曲折 扣人心弦

玛蒂尔德经历曲折..起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境

玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波折；后来有了体面的衣裳，反而更不安.忧愁，此又一波折；借项链时，左右为难，此又一小波折，最后心满意足为一大波折，情节也完整了。

诗歌： “一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。” 清?无名氏《冰雪诗》）

说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧?享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。

（2）再来看看结局：有人认为作者在结尾才说出项链是假的，是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说理由？提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？

铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。

恰当铺垫

合情合理【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，如天外来客，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】

2.分析.鉴赏结局的空白

听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理，她有可能改变自己的虚荣心吗？ 上节课同学门展开了思维的翅膀,想象故事将会怎样发展。

可以说我们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？ 如我们所熟悉的《踏花归去马蹄香》，画者只画了一个人骑着马，马蹄起落处，有几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，足以表现出骑马踏花的情景。然而，若是真画一个人骑着马践踏花丛，那不但失却了美感，失却了趣味，而且也表现不出那个“归”字的含义了。又如《蛙声十里出山泉》，若不是几只小蝌蚪在涧溪中顺流游动，又怎能十里之外听得见青蛙的鸣叫?畅游的小蝌蚪是实，但实中存虚，待蝌蚪游出十里之外，不也就长成青蛙了么。虽说这游到十里之外的景象以及蛙声是“虚”，但已经完全可以想像得出了。至于脍炙人口的《深山藏古寺》，更是令人叫绝。画面上只见祟山峻岭，山路蜿蜒，一小僧在山下河边汲水„„古寺“虚”掉了，但并不等于没有，不然小僧担水又去何处?自然是自古寺而来，再回古寺而去了。这也是实中存虚。人们可以想见古寺就藏在山的深处。

空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意.言外之旨.含蓄空灵的艺术境界。

可以说 戛然而止

耐人寻味

小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。

第五篇：《项链》教案(高一必修一)

设计者：王琪玮

教学目的：

1、鼓励学生学习玛蒂尔德时积极主动地阅读与参与。

2、提供听说评讲的机会

3、学习小说描写人物特征在考试中的特定技巧。

4、鼓励学生多种形式的评价与写作。

教学目标：

1、完成《项链》人物形象的剖析。

2、学会评价小说人物

3、至少培养5---10位同学学会听说评讲的能力 环节

一、导入

世上有许多妩媚美丽动人的姑娘，她们可以以凭借自已的美貌和聪明嫁到一个很富有的家庭中，享受受着人生的快乐，然而由于命运的差错，使本应生来就可以享受各种豪华生活的她们，却过着与她们身份与美丽十分不相称的生活，在贫困的日子里痛苦地活着，这样的生活对于这些美丽的女性来说，是多么的残酷。下面我们就一起走进法国作家莫伯桑的《项链》，了解美丽、娇艳、丰韵的姑娘玛蒂尔德真实的人生历程。

过渡：玛蒂尔德由于天生聪明与美丽，使她的欲望与处境形成强烈的反差，但她内心总是充满着对未来的各种幻想、，当梦想不可及时，又“伤心、悔恨、失望、困苦”，而有一天，玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。下面请同学们分角色朗读“她连忙折开信„„带着宝贝很快地跑了。” 环节

二、班级活动思考问题：

你了解玛蒂尔德哪些方面，她的言行举止与人物的身份恰当吗，在她所生活的社会中玛蒂尔德是一个贪图享乐的坏女人吗？ 环节

三、活动方式：

1、现在我们分若个小组，每组发给出一张a3纸，小组的一半成员收集能为玛蒂尔德辩护的信息，另一半准备相反的材料。

2、每小组有十分钟时间记下已经了解的信息，每小组至少有一人占有恰当的文献资料。每小组有一个主要故事情节列表和对人物评价列表。（材料参照发放材料）故事情节列表和对人物评价列表：

情节 言行举止 人物的性格认识 自已对人物的终极立场 支持立场材料

语言

背景材料：

动作

外貌

直接材料：

心理

间接材料：

3、所有小组发言后，小组记录员把小组的有关立场，支持性材料的列表拿给对立方小组，对立方小组再根据所得到的材料认真审理，从中发现什么，向对立方提出，看看对立方能否增加一些支持性细节与否。

4、每个小组一起向全班同学反馈，确保所有学生在练习本上记下必要的信息材料。

过渡:玛蒂尔德真的是一个贪图享乐的坏女人吗？下面请同学们分角色朗读“她连忙折开信„„带着宝贝很快地跑了。” 环节

四、播放小说结束部分录像。

①根据人物心理特征确立一个关键词，写一段300字以内的人物评论。要求每个关键词至少要列出五点以上依据来证明。②抽查展示评论，至少抽查五位。环节

五、总结玛蒂尔德的真实心理历程和文章主题。