《雨的四季》参考教案5篇

第一篇：《雨的四季》参考教案

《雨的四季》教案

一、教学目标

1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。

2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点

教学重点：

品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。

教学难点：

在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。

三、教学策略

本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。

3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。

四、教学过程

(一)情境导入

导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。

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【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。

(二)方法探究

教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。

1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式？如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢？(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢？

在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。

【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。

(三)方法实践

1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。

2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的？

明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。

【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。

(四)活动学习

教师布置围绕下列情境展开小组活动。

我们的校刊增加了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《我的四季》第4页)，需要由栏目编

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辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务：

1.每一位小编辑先独立思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。

2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。

3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。

【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。

(五)布置作业

课后请摘抄自己喜欢的一篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。

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第二篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教学设计

教学目标

1、了解作者，积累字词；

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法；

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感；

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想想象的能力与自主鉴赏文章和即兴表达的能力；

5、感受自然万物的美好，体悟生命的意义与价值。教学重难点

1、运用自读、诵读等方法，体会作者笔下雨的四季不同的特点；

2、学习写景抒情的方法；

3、培养学生展开联想的能力与自主鉴赏文章、即兴表达的能力，体悟生命的美好与价值。

一、激情导入

雨曾出现在各式各样的文体之中，也曾出现在古代诗人笔下。古诗中有许多描写雨的诗句，如：秦观的自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，苏轼的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船，王维的空山新雨后，天气晚来秋等。雨在古代诗人的笔下已经被写得如此之美，他们以雨寄托内心的喜怒哀乐。那么，在当代诗人严重，它是怎样的存在呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美，情之美。（PPT展示有关雨的诗句）

二、走进作者

（ppt展示作者的相关知识）

三、自主学习

活动一：听雨篇（初步感知文本，简要概括文中描绘四季雨的不同特点）听录音，学生默读，感受作者的优美文采。要求：

1、借鉴朱自清的《春》给本文分层

2、找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语概括出来。总结：

春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。

四、合作交流

活动二：品雨篇（勾画出你最喜欢的句子做批注。仿照句式：运用了（感官、写作手法或修辞）写出了雨的特点，表达了作者的思想感情。

例：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”

这几句话调动了视觉、听觉，运用比拟的手法，生动形象的向我们展示出雨后春景美妙的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。（请学生拿出纸笔，写写看）总结写法：

调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

提问：

1、作者没有直接描写春雨，而是写万物经春雨洗礼后的情态。这样写有什么好处？

2、上文写雨，多用“她”或“它，为何第六段改称“你”？ 活动三：悟雨篇

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者对雨的爱恋贯穿全文，结合全文谈谈作者喜欢雨的原因。

3、本文抒发了作者怎样的思想感情？（请学生四人小组，互相讨论）

小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物，一草一木，都能轻松地娓娓道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

五、比较三位作家笔下的雨有什么不同的特点。

六、作业设计

请以“在雨中”为题，写一段文字，100字左右。（教师创设情境）

第三篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部编版七上语文第3课.①知识与能力目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

②过程与方法目标：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

③情感态度与价值观目标：感受语言美，韵律美，培养学生热爱自然，感受自然美的能力

一、导入新课 1．导入语设计

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者简介

刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。

二、通读全文，整体感知 1．重点生字词检查

斗笠（lì）

吝啬（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

莅临（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驱走（qū）

诱惑（yòu huò）

粗犷（guǎng）

àng）

干涩（sè）

掩饰（yǎn shì）

绿茵茵（yīn）

í）

瓢泼（pō）

淅沥（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．词语解释 静 谧：安 静。

高邈：高 而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。

静谧（m

畅快 漾出（y瓷色（c

咄

造访：拜访，书 面 语。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大 方。整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

明确：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由。

点悟： ① 树：

“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。为什么？

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧！

小结：

多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）演练：

作者用细腻的笔触将景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

五、归纳小结

本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。

六、作业布置

1．请学生谈谈学习本课以后的感受。2．完成课后习题一、二、三题。

第四篇：《雨的四季》教案

雨的四季

刘湛秋

教学目的：

1、积累字词，夯实基础。

2、朗读课文，展开联想和想象，体会课文优美的意境。

3、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，体会作者美好的情感。

4、品味优美语句，学习比喻、拟人修辞手法。教学重点：

1、朗读课文，展开联想和想象，体会课文优美的意境。

2、品味优美语句，学习比喻、拟人修辞手法。教学难点：

学习作者写景抒情的方法，并运用于写作训练中。教学方法：“活动式”教学 教学课时：第二课时

导入：(3分钟）

1、雨自古以来常被文人墨客所咏叹，杜甫有“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”的佳句，朱自清先生有优美的春雨文段，请同学们一起美美地齐读这一段熟悉的文字。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候上灯了，一点点黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

2、而今天我们要随刘湛秋先生一同共赏《雨的四季》。（板书：的四季）

3、出示作者介绍：刘湛秋，当代诗人、翻译家，曾被誉为“抒情诗之王”。《雨的四季》正是作者用诗一般的语言来表现雨的不同情致与风韵的。

4、昨天同学们以小组合作学习的方式用了一节课来预习课文，这节课正是检验同学们自主学习成果的时刻。你们有信心吗？

活动一：我爱积累——感受文章词汇美（5分钟）

1、请“春雨组”“夏雨组”“秋雨组”“冬雨组”各派一个代表带领全班同学朗读字词，各领读一排。

①来自课后“读读写写”

chán

bāo

mèi

léng

guǎng

jié

shang

língdāng 蝉

花苞

娇媚

彩棱镜

粗犷

睫毛

衣裳

铃铛

mì

yán

lì

端庄

静谧

屋檐

凄冷

化妆

莅临

造访 吝啬

淅沥

干涩

草垛

绿茵茵

咄咄逼人 ②来自课文中

萌发

浇灌

高邈

悠远

冷冽

清冷

池畦

绵绵如丝

金灿灿

灰蒙蒙 同学们积累字词不要局限于课后“读读写写”

2、请科代表读被解释的词，全班同学齐读词义。静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声。池畦：池塘、田地。娇媚：柔美动人。粗犷：形容性格豪放。

端庄：端正庄重，多形容神情举止。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。冷冽：寒冷。

活动二：整体感知——感受四季之雨的性情美

感受作者的美好情感 感受文章的结构美

1、师：在作者的笔下，四季的雨各有各的形象各有各的特点，可谓“容貌”有别，“性情”各异，请你谈谈你的看法。交流明确：（3分钟）

四季之雨的性情：（板书）春雨——温柔而有生机（美丽而娇媚）

夏雨——热烈而粗犷

秋雨——端庄而沉静

冬雨——自然而平静 师：这种在文中抓关键词的方法非常好。

2、你感受到了作者哪些美好的情感？（3分钟）

交流明确：文章表达了作者对四季之雨的喜欢、爱恋、赞美、希望之情，（板书：热爱雨）同时表达了作者热爱自然、热爱生活的美好情感。（对于后两种情感可能需要老师启发思考：从作者喜欢四季的雨，喜欢雨后的一草一木、一花一叶，你感受到作者怎样的情感？（板书： lìnsè

xīlì

sè

duò

yīn

duō

méng

guàn

miǎo

liè

qí

热爱自然）在作者的眼里，一切都是那么美好的，那么美丽的，你还能感受到作者什么样的美好情感？（板书：热爱生活））

师：是呀，只有热爱生活的人才善于去发现美。我希望同学们都成为热爱生活的人，那你们发现文章的结构之美了吗？

3、交流明确：文章采用总——分——总的结构来写。（具体分析）（2分钟）课件出示：

第1自然段概括叙述喜欢雨，点明雨的美丽，其作用是（看旁批）“开篇点题，领起下文”；第2至5段分别描绘春夏秋冬四季雨景的美丽；第6、7两段抒发对雨的爱恋、赞美和希望。其作用，请旁批上——收束全文，与开头呼应，点明并深化主旨。这种结构使文章思路清晰，脉络分明。

4、请同学们捧起你的书，齐读第1、6、7三段，争取把作者想要表达的情感通过朗读表达出来。（2分）

活动三：品读美文——感受文章的景物美、语言美（15分钟）

（请个同学读例句）示例：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

品析：这段文字很优美，它从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受；运用比喻的修辞手法，把水珠比作少女的眼泪，生动形象的表现了春雨后的花朵娇艳美丽；把小草比作蚯蚓生动形象的表现了春雨后小草的生机和活力。“滴”字富有动感，生动形象。

（方法点睛：可以从描写方法、修辞手法、精妙词语等方面入手来品析佳句）依次请春雨组、夏雨组、秋雨组、冬雨组的同学带来他们对文章佳句的品析。学生发言交流：

1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这个句子很优美，它运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象的表现了春雨后树的勃勃生机。

2、“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这个句子很优美，它运用比喻的修辞手法，把水雾比作丝帘，把水珠比作彩棱镜，生动形象地表现了春雨之后大地的美丽。“挂”“牵”富有动感，化静为动。

3、“如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。”这个句子很优美，它运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现了春雨与夏雨的不同特点。

4、“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。”这段文字很优美，它运用了比喻和拟人的修辞手法，“怒放”“鼓着”“争先恐后”“吸”“铺满”“奏”富有动感，生动形象的表现了夏雨之后花草树木长势旺 盛的特点。

5、“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！”这段文字很优美，它运用排比的修辞手法强烈地抒发了对秋雨的喜爱和赞美之情。

6、“天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。”这个句子很优美，它句式对称，具有对称美，运用拟人的修辞手法，赋予了雨人的动作行为，把雨写活了。

7、“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这个句子很优美，运用拟人的修辞手法，表现了冬雨降临人间的美丽姿态。

8、“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这个句子很优美，它运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了冬雨中田野的美丽。

9、“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。”这个句子很优美，它运用比喻、拟人的修辞手法，将雪人格化，表达了对冬雨的喜爱之情。

师：优美的写景抒情散文正是用优美的语言来装扮的。

活动四——深情朗读，感受文章优美意境（10分钟）

请同学们捧起书，随着优美的音乐，深情地齐读课文，边读边想象，再次回到雨的四季的优美意境当中。

课后作业：（2分钟）

片段写作：请从“美丽的秋天”、“秋天的盛会”、“写给秋天”、“秋天的 ”几个题目中选择一个进行片段写作。

提示与要求：①学习《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇名作的写景方法，用生动优美的语言表现景物特点。

②写景中不妨学学三位大师抒发抒发自己的真情实感，写出有情之作。

③书写美观，字数不少于300字。板书设计：

第五篇：《雨的四季》教案

雨的四季

刘湛秋

教学目标

1、理解并积累字词。

2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

3、德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学重点 ：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。教学难点 ：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。教学方法 朗读法 合作探究分析法 教学媒体 自制教学课件

教学课时 1课时 教学过程：

一、教学导入

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。学生说观感

（二）拜访作者

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

二、【自主学习】

活动一：听雨篇

1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思；

冬雨的特点：自然而平静。

【设计意图】 达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

三、【合作交流】 活动一品雨篇 勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “_______________ 这句运用了 ____________________(感官、写作手法或修辞、特点.）” 表述出来。

作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。活动二：悟雨篇

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 活动三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影„ „ 美文四读

音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读 【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。

四、【综合建模】 课外拓展 没体验过那么柔软的阳光 刘湛秋

没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜

没体验过那么柔软的阳光

像一只解缆的船

像滚动的绒线球

西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次

心灵便有一千种和谐的音响

教师小结：

岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!板书设计 喜雨

春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱

雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷

秋雨图 端庄 沉静 热情赞美 冬雨图平静 自然 赞雨 布置作业：完成同步练习教学反思：