3.《雨的四季》教案五篇范文

第一篇：3.《雨的四季》教案

《雨的四季》教学设计

本课是人教版初中《语文》第一册的一篇自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

一、教学目标

1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。

2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。

3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

二、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

（一）教学重点

感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。

（二）教学难点

启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。

（三）教法与学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：

1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。

3、探究法 ：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。

四、教具准备：

多媒体设备及课件。

五、教学安排：

1课时。

六、教学流程

（一）课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节（重点放在第一篇）三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。

（二）明确目标，导入新课，展示课件。配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

（三）导入新课

导语：先请大家听一段音乐。（放《三月里的小雨》片段。今天，天气

晴朗。但我们华中地区雨水丰富，鱼米之乡。我们可以通过本文的学习，领略一下南国四季的雨，它们是多么清新，多么缠绵，多么亲切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧！

（四）作者介绍

刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

（五）整体感知，鉴赏文章

1、配乐朗读课文，教师范读2—5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

2、学生自由朗读课文，注意语气、语调。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段）

3、找学生读课文。（可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字<找学生边读边注音>。）

①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!

③你只会感到更高邈、深远

④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。

⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。

（六）欣赏画面（读懂课文）

1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）

3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？（依据文意，言之有理即可，由生归纳）

板书 ：

春雨： 美丽、娇媚

夏雨： 热烈而又粗犷

秋雨： 端庄而又沉思

冬雨： 自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）

（七）延伸迁移

师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上有那些异同？作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些？

（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲出共同点，言之成理即可。）

（八）小结全文

今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界，一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；一是悲苦、惆怅莫名，再声淅沥，盖增愁思结半语，有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”，但我要说：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命太有意义，太有价值。

（九）作业布置

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。

第二篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部编版七上语文第3课.①知识与能力目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

②过程与方法目标：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

③情感态度与价值观目标：感受语言美，韵律美，培养学生热爱自然，感受自然美的能力

一、导入新课 1．导入语设计

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者简介

刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。

二、通读全文，整体感知 1．重点生字词检查

斗笠（lì）

吝啬（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

莅临（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驱走（qū）

诱惑（yòu huò）

粗犷（guǎng）

àng）

干涩（sè）

掩饰（yǎn shì）

绿茵茵（yīn）

í）

瓢泼（pō）

淅沥（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．词语解释 静 谧：安 静。

高邈：高 而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。

静谧（m

畅快 漾出（y瓷色（c

咄

造访：拜访，书 面 语。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大 方。整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

明确：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由。

点悟： ① 树：

“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。为什么？

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧！

小结：

多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）演练：

作者用细腻的笔触将景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

五、归纳小结

本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。

六、作业布置

1．请学生谈谈学习本课以后的感受。2．完成课后习题一、二、三题。

第三篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教学设计

教学目标

1、了解作者，积累字词；

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法；

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感；

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想想象的能力与自主鉴赏文章和即兴表达的能力；

5、感受自然万物的美好，体悟生命的意义与价值。教学重难点

1、运用自读、诵读等方法，体会作者笔下雨的四季不同的特点；

2、学习写景抒情的方法；

3、培养学生展开联想的能力与自主鉴赏文章、即兴表达的能力，体悟生命的美好与价值。

一、激情导入

雨曾出现在各式各样的文体之中，也曾出现在古代诗人笔下。古诗中有许多描写雨的诗句，如：秦观的自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，苏轼的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船，王维的空山新雨后，天气晚来秋等。雨在古代诗人的笔下已经被写得如此之美，他们以雨寄托内心的喜怒哀乐。那么，在当代诗人严重，它是怎样的存在呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美，情之美。（PPT展示有关雨的诗句）

二、走进作者

（ppt展示作者的相关知识）

三、自主学习

活动一：听雨篇（初步感知文本，简要概括文中描绘四季雨的不同特点）听录音，学生默读，感受作者的优美文采。要求：

1、借鉴朱自清的《春》给本文分层

2、找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语概括出来。总结：

春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。

四、合作交流

活动二：品雨篇（勾画出你最喜欢的句子做批注。仿照句式：运用了（感官、写作手法或修辞）写出了雨的特点，表达了作者的思想感情。

例：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”

这几句话调动了视觉、听觉，运用比拟的手法，生动形象的向我们展示出雨后春景美妙的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。（请学生拿出纸笔，写写看）总结写法：

调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

提问：

1、作者没有直接描写春雨，而是写万物经春雨洗礼后的情态。这样写有什么好处？

2、上文写雨，多用“她”或“它，为何第六段改称“你”？ 活动三：悟雨篇

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者对雨的爱恋贯穿全文，结合全文谈谈作者喜欢雨的原因。

3、本文抒发了作者怎样的思想感情？（请学生四人小组，互相讨论）

小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物，一草一木，都能轻松地娓娓道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

五、比较三位作家笔下的雨有什么不同的特点。

六、作业设计

请以“在雨中”为题，写一段文字，100字左右。（教师创设情境）

第四篇：《雨的四季》教案

雨的四季

刘湛秋

教学目的：

1、积累字词，夯实基础。

2、朗读课文，展开联想和想象，体会课文优美的意境。

3、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，体会作者美好的情感。

4、品味优美语句，学习比喻、拟人修辞手法。教学重点：

1、朗读课文，展开联想和想象，体会课文优美的意境。

2、品味优美语句，学习比喻、拟人修辞手法。教学难点：

学习作者写景抒情的方法，并运用于写作训练中。教学方法：“活动式”教学 教学课时：第二课时

导入：(3分钟）

1、雨自古以来常被文人墨客所咏叹，杜甫有“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”的佳句，朱自清先生有优美的春雨文段，请同学们一起美美地齐读这一段熟悉的文字。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候上灯了，一点点黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

2、而今天我们要随刘湛秋先生一同共赏《雨的四季》。（板书：的四季）

3、出示作者介绍：刘湛秋，当代诗人、翻译家，曾被誉为“抒情诗之王”。《雨的四季》正是作者用诗一般的语言来表现雨的不同情致与风韵的。

4、昨天同学们以小组合作学习的方式用了一节课来预习课文，这节课正是检验同学们自主学习成果的时刻。你们有信心吗？

活动一：我爱积累——感受文章词汇美（5分钟）

1、请“春雨组”“夏雨组”“秋雨组”“冬雨组”各派一个代表带领全班同学朗读字词，各领读一排。

①来自课后“读读写写”

chán

bāo

mèi

léng

guǎng

jié

shang

língdāng 蝉

花苞

娇媚

彩棱镜

粗犷

睫毛

衣裳

铃铛

mì

yán

lì

端庄

静谧

屋檐

凄冷

化妆

莅临

造访 吝啬

淅沥

干涩

草垛

绿茵茵

咄咄逼人 ②来自课文中

萌发

浇灌

高邈

悠远

冷冽

清冷

池畦

绵绵如丝

金灿灿

灰蒙蒙 同学们积累字词不要局限于课后“读读写写”

2、请科代表读被解释的词，全班同学齐读词义。静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声。池畦：池塘、田地。娇媚：柔美动人。粗犷：形容性格豪放。

端庄：端正庄重，多形容神情举止。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。冷冽：寒冷。

活动二：整体感知——感受四季之雨的性情美

感受作者的美好情感 感受文章的结构美

1、师：在作者的笔下，四季的雨各有各的形象各有各的特点，可谓“容貌”有别，“性情”各异，请你谈谈你的看法。交流明确：（3分钟）

四季之雨的性情：（板书）春雨——温柔而有生机（美丽而娇媚）

夏雨——热烈而粗犷

秋雨——端庄而沉静

冬雨——自然而平静 师：这种在文中抓关键词的方法非常好。

2、你感受到了作者哪些美好的情感？（3分钟）

交流明确：文章表达了作者对四季之雨的喜欢、爱恋、赞美、希望之情，（板书：热爱雨）同时表达了作者热爱自然、热爱生活的美好情感。（对于后两种情感可能需要老师启发思考：从作者喜欢四季的雨，喜欢雨后的一草一木、一花一叶，你感受到作者怎样的情感？（板书： lìnsè

xīlì

sè

duò

yīn

duō

méng

guàn

miǎo

liè

qí

热爱自然）在作者的眼里，一切都是那么美好的，那么美丽的，你还能感受到作者什么样的美好情感？（板书：热爱生活））

师：是呀，只有热爱生活的人才善于去发现美。我希望同学们都成为热爱生活的人，那你们发现文章的结构之美了吗？

3、交流明确：文章采用总——分——总的结构来写。（具体分析）（2分钟）课件出示：

第1自然段概括叙述喜欢雨，点明雨的美丽，其作用是（看旁批）“开篇点题，领起下文”；第2至5段分别描绘春夏秋冬四季雨景的美丽；第6、7两段抒发对雨的爱恋、赞美和希望。其作用，请旁批上——收束全文，与开头呼应，点明并深化主旨。这种结构使文章思路清晰，脉络分明。

4、请同学们捧起你的书，齐读第1、6、7三段，争取把作者想要表达的情感通过朗读表达出来。（2分）

活动三：品读美文——感受文章的景物美、语言美（15分钟）

（请个同学读例句）示例：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

品析：这段文字很优美，它从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受；运用比喻的修辞手法，把水珠比作少女的眼泪，生动形象的表现了春雨后的花朵娇艳美丽；把小草比作蚯蚓生动形象的表现了春雨后小草的生机和活力。“滴”字富有动感，生动形象。

（方法点睛：可以从描写方法、修辞手法、精妙词语等方面入手来品析佳句）依次请春雨组、夏雨组、秋雨组、冬雨组的同学带来他们对文章佳句的品析。学生发言交流：

1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这个句子很优美，它运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象的表现了春雨后树的勃勃生机。

2、“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这个句子很优美，它运用比喻的修辞手法，把水雾比作丝帘，把水珠比作彩棱镜，生动形象地表现了春雨之后大地的美丽。“挂”“牵”富有动感，化静为动。

3、“如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。”这个句子很优美，它运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现了春雨与夏雨的不同特点。

4、“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。”这段文字很优美，它运用了比喻和拟人的修辞手法，“怒放”“鼓着”“争先恐后”“吸”“铺满”“奏”富有动感，生动形象的表现了夏雨之后花草树木长势旺 盛的特点。

5、“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！”这段文字很优美，它运用排比的修辞手法强烈地抒发了对秋雨的喜爱和赞美之情。

6、“天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。”这个句子很优美，它句式对称，具有对称美，运用拟人的修辞手法，赋予了雨人的动作行为，把雨写活了。

7、“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这个句子很优美，运用拟人的修辞手法，表现了冬雨降临人间的美丽姿态。

8、“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这个句子很优美，它运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了冬雨中田野的美丽。

9、“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。”这个句子很优美，它运用比喻、拟人的修辞手法，将雪人格化，表达了对冬雨的喜爱之情。

师：优美的写景抒情散文正是用优美的语言来装扮的。

活动四——深情朗读，感受文章优美意境（10分钟）

请同学们捧起书，随着优美的音乐，深情地齐读课文，边读边想象，再次回到雨的四季的优美意境当中。

课后作业：（2分钟）

片段写作：请从“美丽的秋天”、“秋天的盛会”、“写给秋天”、“秋天的 ”几个题目中选择一个进行片段写作。

提示与要求：①学习《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇名作的写景方法，用生动优美的语言表现景物特点。

②写景中不妨学学三位大师抒发抒发自己的真情实感，写出有情之作。

③书写美观，字数不少于300字。板书设计：

第五篇：四季的雨教案

四季的雨

第一课时

教学目标：

1、认识“遍、绵、茫、泻、恐、怖、暂、阴、材、篇”10个生字，会写“洒、遍、峰、然、泻、狂、示、阴”8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知雨的特点和作者对雨的喜爱。教学重点难点： 重点：学习生字词。

难点：能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、导入新课

1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？

2、板书课题，学生一起书空。齐读课题。

二、指导自学，识字读文。

1、教师范读课文，学生边听边标出自然段。

2、学习会认字。

①默读课文，圈出会认字。

②课件出示带拼音的会认字，小老师带读，开火车读，齐读。③去掉拼音，指名抢答，齐读。

④从课文中给会认字找朋友，组成词语用横线画出来。⑤课件出示词语，指名读，一条龙读，打乱顺序齐读。⑥再出示会认字，说说你用什么方法记住了哪个字？

三、学习写字。

1、你们认为哪个字最容易写错？师范写“然”，注意左上部分不是“夕”，右上部分不是“大”；师范写“遍”，注意“扁”里面是一横两竖。

2、剩下的“洒、峰、泻、狂、示、阴”六个字请小老师范写，并说说写时应该注意什么？

3、学生书空。

4、给这些字组词。

5、任选词语说一句话。

四、积累词语

1、课件出示词语“若隐若现、倾盆直泻、漫天飞扬、淅淅沥沥、白茫茫、妩媚、晶莹、秀丽、短暂、滋润、玲珑、清晰、恐怖、稀疏”，开火车读，老师指读。

2、哪个词语不知道是什么意思，请同学之间互相解决疑惑。

五、初步感知课文内容

1、齐读课文，看看你是不是把字都认清了。

2、指名读第一自然段，说说雨有什么特点?

3、齐读第一自然段。

六、练习：

1、在本上书写“遍、然”两个字。

2、在积累本上积累四字词语。

3、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或词语。

板书设计、春天的雨

夏天的雨

四季的雨 秋天的雨

冬天的雨

第二课时

教学目标：

１、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

２、让学生通过感情朗读，深入理解课文内容，通过语言文字来感悟四季的美，激发学生热爱大自然地感情。教学重点和难点：

重点：背诵课文、体会课文表达的情感。

难点：联系生活畅想，感受四季雨的不同之处。教学过程：

一、复习导入：

1、出示生字，指名认读。

2、出示词语，开火车读。

3、齐读课文。

二、学习课文，感受四季的雨各不相同。

1、指名交流找到描写四季的雨不同特点的句子。

2、通过这些句子，感受四季的雨各不相同。a、“四季的雨，要算绵绵的春雨最可爱了。”

①这是本段的中心句，直接点明了春雨的特点：绵绵可爱。

②默读第二自然段，分别从山峰和草木两个方面说说春雨怎样最可爱？板书词语。③你认为怎样读才能把春雨的可爱表达出来？指名有感情朗读。b、“夏天的雨倾盆直泻，来得快，去得也快。” ①这句话写出了夏天的雨又大又快又急的特点。

②说说作者从哪几个自然现象入手，描写夏天的雨的特点的？ ③齐读第三自然段。

c、“秋天的雨稀疏而短暂，一阵一阵的秋雨过后，天气就逐渐转凉了。” ①哪些词写出了秋雨的特点。②秋雨带来了怎样的气温变化。③指名读第四自然段

d、“南方的冬天，常常会下起阴冷的雨。” ①北方和南方一样的阴冷的雨吗？ ②男女生对比朗读南方和北方的雨。

三、拓展说话。

你还知道其他描写雨的词语吗？试着用它们说几句话。

四、补充“我的词语库”，并积累在积累本上。

五、课堂总结：

大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。

六、作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

板书设计

３ 四 季 的 雨

春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠 夏雨：倾盆直泻 秋雨：稀疏而短暂 冬雨：阴冷