浅谈现代多媒体技术在教育教学中的影响

第一篇：浅谈现代多媒体技术在教育教学中的影响

浅谈多媒体技术在教育教学中的影响

鄢陵县张桥乡三中张坤敬

一、现代多媒体技术对教育的影响

1、现代多媒体在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量,使学生可以通过卫星传输及交互式电视听课,通过网络与教师进行及时地双向沟通,教学活动在很大程度上突破了时空限制。

2、现代多媒体能够将许多教师或作者编排得很好的教学内容和教学实例集中起来,从而优化教学内容与教学过程,提高教学效率和教学质量。

3、现代多媒体信息技术可以使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性,易于使学生进入信息交换过程,在学习过程中变得更加主动和自信。

4、现代多媒体可以实现双向交互，学生利用计算机来进行个性化学习，教师通过特定教学软件对学生的学习结果进行评定。

二、多 媒 体 教 学 和 素 质 教 育 互 相 推 动

素 质 教 育 最 重 要 的 目 标 是 在 个 人 能 力 开 发 上，培 养 学 生 自 主 学习的 能 力，包 括 学习书 本 知 识 的 能 力 和 学习实 践 技 能 的 能 力。素 质 教 育 特 别 爱 护 学 生 的 好 奇 心、求 知 欲。好 奇 心 和 求 知 欲 是 人 与 生 俱 来 的，是 创 造 意 识，创 造 精 神 的 基 础，也 是 主 动 学习精 神 的 最 初 源 泉。

素 质 教 育 与 应 试 教 育 在 其 内 容 上 有 很 大 的 不 同，在 应 试 教 育 模 式 下 是 以 考 试 为 手 段、以 分 数 为 依 据，以 把 少 数 人 从 多 数 人 中 选 拔 出 来 送 入 高 一 级 的 学 校 为 目 的，在 教 学 中 只 注 重 知 识 的 教 育，德 育、体 育、美 育、劳 动 教 育 得 不 到 应 有 的 重 视。即 使 在 智 能 素 质 方 面，我 国 学 生 的 素 质 发 展 也 不 全 面，基 础 知 识 虽 然 比 国 外 强，但 多 数 是 考 什 么 就 教 什 么，造 成 了 知 识 面 比 较 窄。由 于 在 教 学 中 只 重 视 知 识 传 授，忽 视 学 生 的 能 力 的 培 养。因 此，我 们 的 学 生 在 动 手 操 作 能 力、创 造 能 力、表 达 能 力 方 面 相 对 较 差。现 代 化 教 育 技 术 的 应 用，特 别 是 多 媒 体 教 育 网 络 的 建 立，才 使 教 学 形 式 发 生 巨 大 变 化。

1、教 育 模 式 开 始 发 生 变 化。在 人 类 文 明 的 进 程 中，从 文 字 的 出 现、印 刷 术 的 产 生，到 现 代 高 科 技 信 息 时 代，教 育 也 从 劳 动 密 集 型 向 资 本 密 集 型 转 移。信 息 时 代 教 育 则 是 通 过 信 息 高 速 公 路、高 清 晰 度 电 视、多 媒 体 个 人 电 脑 等 为 广 大 学习者 所 利 用。由 于 多 媒 体 教 育 网 络 的 开 通，将 逐 渐 淡 化 校 园 的 明 显 界 限，如 中 国 的 广 播 电 视 大 学 就 是 一 个 没 有 围 墙 的 学 校。教 育 将 面 向 整 个 社 会，教 育 机 构 向 受 教 育 者 提 供 各 个 方 面、各 个 层 次 及 各 种 类 型 的 信 息、知 识 和 技 能。对 于 学习者 来 说，所 有 的 信 息 都 是 开 放 的，自 己 可 以 主 动 安 排 学习的 环 境，有 目 的、有 选 择 地 随 时 随 地 学习知 识 和 技 能。

2、使 教 育 内 容 更 加 丰 富、完 善。由 于 计 算 机 存 储 信 息 量 大、运 算 速 度 快、存 取 方 便、使 用 灵 活，教 学 内 容 可 以 预 制 成 软 件，使 教 育 资 源 优 化 有 了 保 障。多 媒 体 教 育 网 络 可 以 挑 选 有 实 践 经 验 的、知 识 丰 富 的、2 讲 课 生 动 的 教 师 来 讲，也 可 集 中 优 秀 教 师 的 智 慧 制 成 教 学 软 件，供 学习者 选 择，还 可 以 根 据 学习者 的 反 馈 信 息，不 断 充 实 教 学 内 容，拓 宽 和 加 深 相 关 学 科 的 知 识，开 设 更 适 合 时 代 需 求 的 及 满 足 不 同 人 的 需 求 的 新 课 程。

3、使 教 学 效 果 显 著 提 高。传 统 的 课 堂 教 学 是 教 师 面 向 学 生 传 播 知 识 技 能。但 多 媒 体 教 育 网 络，既 可 以 进 行 个 别 化 教 学，又 可 以 进 行 协 作 型 教 学，还 可 以 相 互 交 流。这 种 教 学 方 式 完 全 按 照 个 人 需 求 进 行。教 学 的 内 容、时 间 及 方 式 甚 至 指 导 教 师，都 可 以 按 个 人 意 愿 选 择，是 一 种 以 学习者 为 中 心、以 实 践 为 中 心、自 主 学习的 现 代 教 学 方 式。多 媒 体 电 化 教 学 能 把 看 不 见、摸 不 着 的 微 观 世 界 和 神 秘 的 宏 观 世 界 生 动 地、直 观 地 显 示 出 来。心 理 学 家 证 明，在 学习中，同 时 使 用 视 觉、听 觉，能 明 显 地 提 高 记 忆 和 学习效 率。由 于 多 媒 体 教 育 网 络 提 供 了 图 像、声 音、语 言 等 交 互 视 频 教 学，使 学习者 通 过 交 互 学习，从 而 提 高 教 学 效 果。

因 此，实 施 素 质 教 育 不 仅 需 要 教 育 思 想 的 转 变，同 时 需 要 教 育 技 术 的 更 新，素 质 教 育 呼 唤 多 媒 体 教 学 手 段 的 提 高。

三、怎 样 应 用 现 代 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 手 段

多 媒 体 教 学 是 伴 随 着 科 技 发 展 和 教 育 改 革 而 出 现 的。这 种 出 现 并 非 消 极 等 待 能 得 到 的，需 要 充 分 发 挥 人 的 主 观 能 动 作 用。由 于 各 地 区 各 学 校 的 条 件 不 同，多 媒 体 教 学 的 层 次 级 别 必 然 不 一，所 采 用 的 形 式 只 能 是 多 种 多 样 的。经 济 与 教 育 条 件 较 好 的 学 校 应 充 分 利 用 现 有 的 电 教 设 备，经 常 地 开 展 投 影、录 音、录 像、计 算 机 辅 助 教 学，逐 步 建 立 以 计 算 机 为 核 心，把 广 播 电 视、电 话 通 信 联 为 一 体，校 内 校 外 相 互 沟 通 的 教 育 信 息 系 统 与 传 输 系 统，逐 步 建 成 同 教 学 需 求 相 适 应 的 文 字、音 像、计 算 机 软 件 库，并 建 立 熟 练 掌 握 现 代 教 育 技 术 的 专 业 管 理 服 务 机 构，有 合 格 的 教 师 队 伍，具 有 一 定 的 音 像 节 目 制 作 能 力，形 成 包 括 各 种 电 教 媒 体 与 传 统 教 育 媒 体 相 结 合 的 高 层 次 的 教 学 实 体。

1、应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 要 从 制 作 实 用 的 多 媒 体 课 件 入 手，使 之 适 用 于 课 堂 教 学，这 是 使 电 化 教 学 真 正 走 进 课 堂 的 必 由 之 路。因 此，多 媒 体 教 学 可 以 直 接 用 教 学 设 计 的 原 理 和 方 法，在 分 析 教 学 对 象 需 求、确 定 教 学 目 标，进 行 学习评 价 等 方 面 都 应 以 相 应 的 科 学 方 法 与 科 学 理 论 为 指 导，全 面 系 统 地 规 划 多 媒 体 教 学 的 各 个 环 节，使 多 媒 体 教 学 具 有 科 学 性、理 论 性、再 现 性 和 可 操 作 性。制 作 多 媒 体 课 件 的 过 程，是 教 师 学习、实 践、提 高 的 过 程，也 是 探 索 优 化 课 堂 教 学 模 式 的 过 程。

2、应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学，首 先 要 优 化 教 学 思 想。多 媒 体 技 术 再 先 进，还 得 靠 人 来 用。如 果 教 育 思 想 不 更 新，多 媒 体 技 术 可 能 会 变 成 高 强 度 的 灌 输，成 为 扼 杀 学 生 想 象 力、创 造 力 的 工 具。因 此，应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 关 键 还 不 在 于 技 术，而 在 于 教 学 思 想。不 管 运 用 或 制 作 哪 一 类 的 课 件，都 要 首 先 考 虑 到 学 生 这 一 学习的 主 体。把 调 动 学 生 学习积 极 性、培 养 学 生 创 新 能 力 和 发 展 能 力 放 在 首 要 的 位 置。因 此，在 制 作 或 运 用 课 件 进 行 教 学 时，要 注 意 以 下 几 点 ： 1)注 意 重 点，难 点 的 突 破。尤 其 是 注 重 利 用 多 媒 体 的 优 势 来 达 到 其 他 媒 体 无 法 达 到 的 效 果。2)注 重 思 维 训 练，注 重 能 力 培 养，防 止 使 用 多 媒 体 技 术 时，过 分 强

调 形 象 性、直 观 性 而 忽 视 思 维 训 练 的 倾 向。3)注 重 整 体 效 果，防 止 内 容 杂 乱。画 面 太 多 而 喧 宾 夺 主，冲 淡 主 题。4)重 视 可 控 性 设 计。适 当 增 大 信 息 量，根 据 课 堂 反 馈 控 制 信 息 量 和 调 整 教 学。5)重 视 交 互 性 设 计，使 课 件 具 有 开 放 性、扩 展 性，以 加 强 教 学 的 针 对 性 和 调 动 学 生 的 学习积 极 性。6)注 重 德 育 与 美 育 的 渗 透。课 堂 教 学 始 终 承 担 着 育 人 的 重 任，德 育 与 美 育 始 终 是 课 堂 教 学 的 同 行 者。

3、利 用 网 络 功 能，开 发 网 络 资 源。为 适 应 教 育 现 代 化 和 教 育 信 息 化 的 需 要，在 建 立 自 己 学 校 的 校 园 网 的 同 时，有 必 要 把 学 校 推 上 英 特 网。我 们 要 利 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学，必 须 充 分 利 用 网 络 功 能，大 力 开 发 网 络 资 源。选 取 优 秀 的 教 学 软 件，充 实 校 园 网 络 资 料 库，供 教 师 和 学 生 选 用。选 取 网 络 中 有 利 用 价 值 的 教 育 资 料 下 载 到 校 园 网 库 中，可 以 利 用 网 络 进 行 交 流，可 引 导 学 生 自 己 上 网 冲 浪，提 高 快 速 获 取 有 价 值 信 息 的 能 力。这 样 学习别 人 的 经 验 和 先 进 思 想，提 高 自 己 的 教 育 水平以 及 优 化 课 堂 教 学。

四、现 代 多 媒 体 教 学 中 教 师 角 色 的 多 样 化

随 着 多 媒 体 技 术 越 来 越 多 的 应 用，使 当 代 教 育 产 生 了 革 命 性 的 变 化。不 但 改 变 教 育 的 方 式、方 法、内 容 以 及 人 们 的 教 育、教 学 观 念，而 且 对 教 师 的 角 色 也 产 生 影 响 和 冲 击。教 师 的 角 色 也 产 生 了 变 化。

1、教 师 变 为 了 导 师。在 网 络 时 代，人 们 很 容 易 从 外 部 数 据 资 源 中 获 得 信 息 和 知 识。教 师 不 再 是 唯 一 的 信 息 的 传 播 者 和 呈 现 者，角 色 从 “ 教 ” 转 变 为 “ 导 ”，主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 1)引 导 ： 帮 助 学 生 确 定 适 当 的 学习目 标，并 确 认 和 协 调 达 到 目 标 的 最 佳 途 径，然 后 教 师 应 逐 渐 由 知 识 的 灌 输 者 变 为 学 生 学习能 力 的 引 导 者。2)指 导 ： 由 于 现 代 技 术 的 应 用，要 求 学 生 有 更 高 的 学习策 略 和 学习能 力。教 师 应 指 导 学 生 形 成 良 好 的 学习习惯，掌 握 学习策 略，使 学 生 逐 渐 地 从 消 极 的 知 识 接 受 者 转 变 为 积 极 学习知 识 的 探 索 者。3)诱 导 ： 创 设 丰 富 的 教 学 情 景，激 发 学 生 的 学习动 机 和 兴 趣，充 分 调 动 学 生 的 学习积 极 性。4)辅 导 ： 为 学 生 提 供 各 种 便 利，使 他 们 能 尽 快 找 到 所 需 的 资 料，并 利 用 资 料 完 成 学习任 务。同 时 利 用 新 技 术 帮 助 学 生 解 决 学习中 的 困 难。实 现 智 力 技 能 的 迁 移。5)教 导 ： 教 师 应 是 学 生 学习、生 活 中 的 朋 友 和 榜 样。一 个 优 秀 的 教 师 常 常 是 学 生 学习的 偶 像，教 师 的 一 言 一 行 都 在 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生。因 此，教 师 除 了 要 完 善 自 己 的 言 行 以 外，还 要 教 导 学 生 养 成 高 尚 的 道 德、完 善 的 人 格、健 康 的 心 理，自 觉 抵 制 新 技 术 带 来 的 负 面 影 响。、教 师 是 合 作 者。在 信 息 时 代，多 媒 体 网 络 技 术 已 把 跨 学 科 联 结 起 来，形 成 一 个 交 互 式、智 能 化、全 球 化 的 网 络，对 教 育 改 革 提 出 了 新 的 挑 战 — — 建 立 新 型 的 合 作 关 系，改 变 以 往 制 度 上 分 离 以 及 个 体 之 间 的 工 作 相 互 隔 绝 的 状 况。在 教 学 的 准 备 过 程 中，不 同 国 家 和 地 区 的 教 师 可 一 起 合 作，设 计 课 程，讨 论 教 学 方 式、方 法，交 换 意 见，信 息 共 享。在 教 学 中，教 师 还 可 以 以 合 作 的 方 式，通 过 网 络 与 学 生 进 行 正 式 或 非 正 式 的 交 流，并 进 行 研 讨，促 使 学 生 在 合 作 的 学习环 境 中 发 展 批 判 性 思 维 和 创 造 性 思 维 的 能 力，提 高 学 生 的 学习成 绩 和 解 决 问 题 的 能 力。

3、教 师 是 课 程 的 设 计 者 和 开 发 者。在 信 息 时 代 的 新 教 育 系 统 中，教 师 作 为 课 程 的 设 计 者 和 开 发 者，在 其 众 多 角 色 中 显 得 十 分 重 要。由 于 社 会 各 方 面 发 生 了 显 著 的 变 化，使 课 程 和 教 学 示 范 不 可 避 免 地 发 生 改 变。根 据 自 己 学 生 的 特 点，教 师 应 以 建 构 主 义 理 论 为 基 础 进 行 课 程 开 发。重 新 确 立 课 程 设 计 的 指 导 思 想，对 知 识 进 行 重 新 认 识 和 定 义，决 定 学 生 们 在 学 校 应 该 学 什 么。改 革 传 统 的 学习内 容、课 程 结 构 和 教 学 风 格。教 师 需 要 重 新 规 划 课 程 内 容，制 定 教 学 课 件，评 价 课 程 的 实 施 情 况。例 如 ： 教 师 可 根 据 自 己 学 生 的 情 况，决 定 这 门 课 程 开 多 长 时 间，采 用 什 么 模 式 进 行 传 授、讨 论。分 为 几 个 阶 段，每 个 阶 段 的 学习目 标 是 什 么，包 括 哪 些 主 题，需 要 哪 些 学习资 源。确 定 学 生 的 作 业 任 务 和 预 期 达 到 的 结 果。、教 师 是 研 究 者 和 学习者。教 师 从 繁 重 的、重 复 性 的 教 学 工 作 中 解 放 出 来 后，可 以 有 更 多 的 时 间 和 精 力 从 事 教 育 科 研 工 作，探 索 在 新 媒 体 条 件 下 的 教 育、教 学 的 规 律。教 师 的 角 色 应 由 “ 教 书 匠 ” 向 研 究 型 学 者 转 换，成 为 名 副 其 实 的 教 育 家。教 师 还 要 不 断 进 行 教 学 实 验，研 究 创 设 不 同 的 学习情 境 会 对 学 生 的 学习产 生 怎 样 的 影 响。研 究 如 何 利 用 新 技 术 提 高 学 生 高 层 次 思 维，解 决 问 题 的 能 力。总 结 概 括 出 不 同 课 程 教 学 中 的 重 点、难 点 以 及 学 生 学习课 程 中 常 出 现 的 疑 点 和 难 点，为 设 计 制 作 多 媒 体 教 材 提 供 资 料 和 数 据。同 时，教 师 也 是 一 个 学习者。因 为 当 今 时 代，新 理 论、新 知 识 层 出 不 穷，其 变 化 是 日 新 月 异 的。为 了 适 应 不 断 变 化 的 新 形 势，为 了 学 生 的 未 来，教 师 要 不 断 接 受 和 学习新 的 知 识，转 变 教 育 思 想 和 观 念，特 别 要 掌 握 现 代 教 育 技 术 的 基 本 知 识，具 备 操 作 现 代 教 育 教 学 媒 体 的 能 力，并 借 助 技 术 手 段 进 行 学习，发 挥 现 代 教 育 技 术 的 作 用，提 高 教 育 的 质 量 和 效 益。面 对 多 媒 体 网 络 教 育 对 教 师 角 色 提 出 的 挑 战，我 们 要 适 应 角 色 的 转 换，必 须 更 新 教 育 观 念，树 立 正 确 的 教 育 观、知 识 观、人 才 观。教 师 应 以 积 极 的 心 态 迎 接 挑 战。对 新 技 术，不 回 避、不 排 斥。建 立 良 好 的 自 信 心，相 信 自 己 能 够 用 好 新 的 技 术，组 织 好 教 学。实 现 由 经 验 型 教 师 向 科 研 型 教 师 的 转 化。

五、现 代 多 媒 体 教 学 对 师 生 的 影 响

现 代 科 技 发 展，多 媒 体 技 术 的 应 用 为 素 质 教 育 开 展 提 供 了 便 利 条 件 ：

1、有 利 于 全 体 学 生 的 学习。由 于 先 天 的 差 异，以 及 后 天 环 境 的 影 响，人 的 天 资 和 个 性 都 存 在 差 别。据 资 料 表 明，每 个 人 的 智 力 存 在 差 异，教 育 者 不 可 能 把 每 一 个 学 生 全 部 教 成 无 差 异 的 优 等 生。因 此，要 通 过 教 育 使 每 一 个 学 生 的 潜 能 得 到 最 有 效 的 开 发。教 育 者 既 不 能 忽 略 差 生，也 不 能 压 抑 尖 子 生，要 分 门 别 类，根 据 各 个 学 生 的 具 体 情 况 组 织 教 学，使 他 们 都 得 到 健 康 发 展。对 于 教 师 来 说，在 大 班 教 学 条 件 下，注 意 到 个 体 之 间 的 差 异 性，有 效 地 开 发 潜 能，确 实 有 相 当 大 的 难 度，但 是 多 媒 体 教 育 适 合 于 个 别 化 教 学。利 用 多 媒 体 教 学 手 段，不 同 程 度 的 学 生 可 以 根 据 自 己 的 实 际 情 况，对 学习进 度 或 学习内 容 的 难 度 加 以 调 节 控 制，也 可 以 通 过 重 新 播 放 课 堂 教 学 中 没 有 掌 握 的 内 容，以 便 得 到 复习、巩 固 和 提 高。这 不 仅 解 决 了 个 体 差 异 需 求 问 题，同 时 也 培 养

了 自 学 能 力。多 媒 体 教 学 手 段 的 运 用 使 得 每 一 个 学 生 都 能 积 极、主 动、自 主 地 学习，获 得 了 事 半 功 倍 的 效 果。、有 利 于 学 生 的 全 面 发 展。现 代 多 媒 体 教 育 的 特 点 决 定 了 多 媒 体 教 学 有 利 于 学 生 的 全 面 发 展。第 一，利 用 多 媒 体 教 学 能 够 增 强 德 育 的 实 效 性。在 素 质 教 育 中，学 生 思 想 道 德 素 质 应 放 在 首 要 地 位。尽 管 学 校 都 十 分 重 视 德 育 教 育，但 是 德 育 教 育 的 效 果 往 往 不 够 理 想。造 成 这 种 现 象 的 原 因，除 了 有 社 会 原 因 外，其 中 一 个 重 要 原 因 是 德 育 教 育 的 内 容 方 式、方 法 和 手 段 都 不 能 适 应 社 会 发 展 和 学 生 的 实 际 需 要。而 多 媒 体 教 学 对 于 思 想 教 育 有 着 非 凡 的 魔 力。如 在 德 育 教 学 中，根 据 需 要 可 以 选 放 《 地道战 》、《 英雄儿女》、《 雷 锋 》 等 影 片 和 大 型 的 赈 灾 义 演 的 晚 会 的 录 像 等，都 是 生 动 的 爱 国 主 义 教 育 课。革 命 英 雄 人 物 为 了 祖 国、为 了 人 民 的 利 益 不 怕 牺 牲 顽 强 拼 搏 的 精 神 一 幕 幕 地、活 生 生 地 展 现 在 人 们 面 前，学 生 所 受 到 的 教 育 是 不 言 而 喻 的。能 使 学 生 的 道 德 体 验 不 断 深 化，从 而 对 事 物 就 能 认 识 快、理 解 深、效 果 实。第 二，多 媒 体 教 学 能 开 发 学 生 智 力 和 非 智 力 因 素。智 力 因 素 是 人 们 在 认 识 过 程 中 的 注 意 力、观 察 力、记 忆 力、想 象 力、思 维 力 这 五 个 基 本 因 素 有 机 的 结 合。非 智 力 因 素 是 智 力 因 素 以 外 的 所 有 心 理 因 素 的 总 和。它 主 要 包 括 需 要、动 机、兴 趣、情 感、意 志、性 格、气 质 等。智 力 与 非 智 力 因 素 是 掌 握 知 识 的 重 要 条 件。有 些 人 认 为 聪 明 的 孩 子 就 是 智 力 好，它 是 先 天 的。而 实 际 上 智 力 包 含 着 先 天 因 素，是 在 遗 传 素 质 基 础 上，通 过 后 天 的 教 育 和 环 境 的 影 响 发 展 而 成 的。非 智 力 因 素 决 定 于 后 天 的 教 育 和 环 境 的 影 响。在 应 试 教 育 模 式 里，多 采 取 以 讲 授 为 主 的 教 学 方 法，教 师 在 讲 台 上 滔 滔 不 绝 地 讲，学 生 在 台 下 忙 忙 碌 碌 地 记，对 教 学 内 容 来 不 及 想 象 和 思 考，只 是 机 械 地、被 动 地 学，学 生 得 到 的 只 是 一 些 肤 浅 的 印 象 或 干 巴 巴 的 知 识，不 久 就 会 遗 忘。而 多 媒 体 教 学 手 段 在 开 发 智 力 与 非 智 力 因 素、提 高 学习质 量 方 面 起 着 重 要 作 用。如 ： 在 解 决 教 学 中 教 师 难 以 讲 清 楚、学 生 难 以 理 解 的 抽 象 概 念，转 化 为 客 观 事 物 的 直 观 形 象 ； 从 不 同 角 度，以 不 同 的 方 式 恰 当 地 表 现 和 揭 示 知 识 的 内 在 规 律 ； 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制，把 许 多 宏 观 的 或 微 观 的、瞬 间 的 或 漫 长 的、简 单 的 或 复 杂 的 事 物 展 现 在 学 生 面 前。使 学 生 的 形 象 思 维 得 到 发 展 的 同 时，逻 辑 思 维 能 力 得 到 了 相 应 的 发 展。也 解 决 了 教 学 的 难 点。通 过 多 媒 体 的 手 段 创 设 情 景，既 可 提 高 学习兴 趣，又 可 直 观 形 象，使 学 生 接 受 新 知 识 理 解 深、记 得 牢。提 高 了 教 学 效 果。

3、有 利 于 教 师 能 力 的 提 高。教 师 的 任 务 是 教 学，目 的 是 教 好 学 生。但 能 否 达 到 目 的，主 要 与 教 师 能 力 有 关。利 用 多 媒 体 手 段 进 行 教 学，能 提 高 教 师 的 实 践 操 作 能 力。首 先，多 媒 体 教 学 手 段 能 够 加 强 教 师 对 内 容 的 表 达 能 力。有 些 内 容 教 师 难 以 描 述 其 形 象 的，只 要 利 用 多 媒 体 手 段 就 能 形 象 直 观 地 展 现 在 学 生 面 前。其 次，多 媒 体 教 学 手 段 能 提 高 教 师 的 教 学 能 力。在 现 代 课 堂 教 学 中，多 媒 体 教 学 使 教 师 的 主 导 作 用 发 挥 得 更 全 面，课 程 软 件 的 制 作 提 高 了 教 师 对 教 材 的 熟 悉 程 度，通 过 课 堂 教 学 设 计 提 高 了 教 师 的 分 析 与 提 炼 资 料 的 能 力。面 对 媒 体 输 出 信 息 的 多 样 性 和 学 生 的 积 极 性，锻 炼 了 教 师 对 教 学 过 程 的 调 控 能 力。再 则，多 媒 体 教 学 也 提 高 了 教 师 的 科 研 能 力。采 取 多 媒 体 教 学 的 备 课 与 传 统 备 课 相 比，要 复 杂 且 难 度 大。虽 然 在 多 媒 体 教 学 中 轻 松、愉 快，6 但 大 量 的 工 作 要 在 备 课 过 程 中 完 成。例 如 ： 收 集 大 量 资 料，并 通 过 阅 读、观 察、进 行 筛 选 和 制 作 才 能 形 成 教 学 有 用 的 材 料。备 课 的 过 程 实 际 上 包 含 了 吸 收 新 的 科 学 信 息 和 更 新 知 识 的 过 程。通 过 该 过 程 的 吸 收、启 发、思 维、研 究，发 现 事 实，总 结 出 规 律，这 就 是 科 学 研 究 的 结 果。在 教 学 的 同 时，教 师 的 科 研 能 力 得 到 了 一 定 程 度 的 提 高。

教学活动离不开现实的教学情境，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，造成教与学的矛盾，传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，充分开发和利用多媒体课程资源，就会成功达到传统与创新的统一。

第二篇：多媒体技术对现代教学的影响

多媒体技术对现代教学的影响

多媒体技术是将多种信息表现形式：如文本、图形、语音、音乐、静止图像、动态影像等与计算机的交互控制互相融合，使计算机对多种媒体信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。多媒体又称为多媒体计算机技术。计算机辅助教学（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，简称CAI），是教师将多媒体计算机用作教学工具，为学生提供一个良好的学习环境，使学生可以通过与计算机的交互活动来进行学习的一种新型教学形式。一般分为辅助式和主体式两种，前者是在课堂中应用了多媒体计算机、投影机、视频展示台等现代教学媒体，随时用来展示教学内容、演示实验过程等；后者是以网络教室为主，每个学生拥有一台计算机，机机相连，教师主要通过网络指导或帮助学生学习，与学生共同探讨问题等，来促进教学的一种形式。多年来，我校十分重视利用现有的多媒体教学设备和手段，使用丰富的多媒体素材和课件，应用到课堂教学中去，对学校课堂教学产生了一定的影响，促进我校教学的发展，提高了教学质量。

下面从四个方面进行阐述：

一、计算机多媒体技术对课堂上学生思维的影响

1、加快思维速度：我校在旅游专业的风景区介绍的教学中，通过网络下载了大量相关名胜风景图片、文字资料和录像片段，把它们制作成课件形式供教学使用，学生如身临其境，大开眼界，再经过老师指导、分析、归纳分类，使学生在一节课的时间内领略了国内外名胜古迹及其历史文化背景和珍贵的历史价值，使学生的思维拓宽了，学生在较短的时间里接触更多的信息量，加快思维速度，提高了课堂效率。可见多媒体教学引入现代课堂教学技术的电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息。展示事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度，视听信息作用于学生的感知系统，诱导学生自觉地展开思维。学生的思维需要借助具体形象，而多媒体技术提供的感性材料变成了最佳的学生进行思维的诱因。学生的主观能动性升华，产生了思维上的飞跃，促进了创造性思维的培养。而学生思维的加快了课堂节奏、加大教学内容，而多媒体本身反映的迅速也必然加大课堂密度，使用多媒体技术的四十五分钟的课堂的反馈效果必定优于黑板加粉笔的课堂教学效果。

2、调动思维的积极性：我校老师在进行风景名胜介绍中，学生对埃及金字塔从不同的侧面进行详尽了解的同时，自然产生对其成因的好奇，促进他们进一步去了解它们，研究它们；在进行其它名胜古迹介绍时，由于各种自然风光、人物风情、实物造型的优美壮观，使学生对其成因过程有极大的兴趣，从而促进他们去探究其历史或地理成因，充分调动了学生思维的积极性。在进行数学的三角函数教学中，利用课件展示随着参数变化随着调整的变化规律，把知识内容从抽象转化为具体生动的形象，抑制了传统教学中信息传递方法单一，学生枯燥乏味疲劳等不良因素。多媒体技术提供丰富多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，为学生创造一个诱人的学习情境，调动学生的智力因素，同时，也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂上的操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，符合当前回归学生主体地位的教学原则。

3、帮助思维记忆：我校教师在幼师专业进行语音教学时，改变传统挂图与讲解的教法，直接采用录像片段，把发音器官部位动作与发音效果展示得淋漓尽致，学生不但掌握快，印象深刻，而且记忆更加牢固；在一些英语教学中，利用多媒体技术制作一个跟课文场景相似的片段，在教学中让学生在观赏、听讲的同时来理解课文和掌握单词，比传统枯燥强记的效果明显不同。多媒体教育的过程，就是学生通过眼、耳、手等器官把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识，所以这种多种感觉的应用使学生能正确理解教学内容，提高学习的记忆率，这也是多媒体优势所在。

4、创设思维的情境：我校语文教师在讲授《荔枝》、《荷花》等课文时引用了一些课件，对这些植物的结构、特性、生存环境条件进行展示，一边让学生观察，一边讲解课文中作者描写的顺序和表达方式，使学生顺着作者的创作情境进行思维，使学生领会其中创作的风格，在这样的情境中，学生不但加深对课文的理解而且也学到了创作的过程。正如黑格尔说：“艺术的感性事物只涉及视听两个认识性的感觉。”就语文课来说，多种文学体裁中魅力无穷的祖国语言文字富有审美功能，而语言文字描绘的情境，并不是单靠老师的唇干舌燥的讲解就能使各层次的学生都领会那种艺术感染力，而多媒体技术则可通过视听信息的传递，直观明了的创设情境，使学生积极参与情感体验，提高学生的审美能力。多媒体教学中形、声、早、举的运用，能有效地渲染气氛，唤起学生的思想共鸣，以达到深入理解文章内涵，对学生进行思维训练，培养学生思维能力的目。可见，多媒体技术对学生思维活动产生直接的影响，利用多媒体人们可以从颜色逼真的图形、图像中理解内涵，通过大脑思维了解计算机所表达的信息，其中许多信息又是其他形式难以理解和记忆的。同时，图形、图像的灵活运用为多媒体提供了色彩丰富的画面和良好的人机交互界面，使人仿佛进入真实的境地，有身临其境之感。真是“一图胜千言。”声音的出现提高了人机交互界面的友好性和空间效果，特别是音乐及不同质量的音响设备，渲染了以多媒体为中心的环境。在多媒体技术中，声音的前后台及背景声音的灵活应用是必不可少的。因为一个现实生活中的物体，声音和图像是处于同一时空内的。正如一场歌剧一样，主角在舞台上活灵活现的表演，有声音和动作，同时背景音乐的渲染烘托是不可缺少的。多媒体利用视觉信息丰富学生的感性认识，让学生感知教材。因为人们是用感知材料进行思维的，因此我们可以肯定地说，多媒体技术适用于教育、教学工作，它提供的视、能够再现事物变化的状态和过程，把客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官，使抽象的理论具体化、形象化。让学生“眼观其形”“耳闻其声”“心通其义”。

二、计算机多媒体技术对课堂上学生的心理的影响

学生的求知欲主要来自对知识的好奇和兴趣，只有对知识的求知欲，才能有追求，才能有发现和发明创造。我校在教学中发现，作为职业学校的学生，目前生源素质不高，平时学习心理障碍较多，传统课堂授课方式，老师很难全面注意到全班同学对课堂内容的接受情况，课堂上能表现出来对知识理解的往往是一些较好的学生，对中等偏下的学生而言，由于自尊心的影响，不敢表现自己，心态较低沉，心理压抑大，影响他们的求知欲望。认识到这一点，我校充分利用互联网教学，网络教室教学，把相关课程的一些教学内容或习题放到服务器上，学生在教师的指导下浏览与课堂内容相关的网站进行学习，学生根据自己的特点可以学到不同层次的内容；并且避开与教师直接接触，通过网络向老师请教有关问题，这对内向型的学生和差生均有好处，平时在正规课堂上对中下水平的学生往往不敢轻易表现自己，而在网络上这些学生可和其他同学一样自主学习和自由发问，根据观察多媒体网络教学对不同层次的学生都能够在学习心理方面体现出许多正面的作用，多媒体技术很好地实现了人与人之间交互流通信息的一种方法，利用电脑的交互性学习，可以有效地促进学生自主学习，同时也克服了学生在学习上的一些心理障碍，从而促进学生的求知欲望。

三、计算机多媒体技术对课堂上教学方法的影响

随着我校不断深入开展多媒体教学和取得一定成效的同时，对传统教学模式提出改革要求，要求做到备课电脑化、教学手段现代化、教学理念超前化。我们认为要改变传统的教学模式，必须先改变教学方法，因为传统的教学方法偏向抽象化（如数学）、很难体现个性化、不易增加课堂容量（受条件限制），而多媒体计算机教学课件能提供直观的、形象的多重感官刺激的视、丰富的具体内容，利用多媒体为学生展现不能直接观察到的事物，提供生动活泼的直观形象思维材料；多媒体技术具有动画模拟现实的能力，在这种情况下，模拟教学能把枯燥无味的知识和有意义的范例联系起来，有利于学生把所学知识有效地应用到实际生活中。学生参与教学活动主要是思维参与、情感参与和行为参与三个方面。多媒体计算机教学能画并茂的教学内容：语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学习的兴趣及学习热情，学生还能够通过各种游戏、角色扮演等方式主动参与到教学过程中，领悟到所学内容主题的情感基调及基本内涵，做到情与理的统一。因此教师通过积极构建学生参与熏陶的教学气氛，如听音乐、表演、谈话等，使学生的思维、情感和行为融合起来，起到了潜移默化的教育作用，也体现了利用多媒体手段进行现代化教学的必然性。

四、课堂上正确运用计算机多媒体技术

根据传统的理解，电化教育中所倡导的多媒体组合教学，是利用幻灯、投影仪、电影、电视机、录音、多媒体计算机等教学设备及相应的教材而进行的教学活动。随着计算机多媒体课堂教学的研究，改变了传统的课堂教学方式。那种“使计算机与幻灯片、录音机、录像机、激光视盘播放机等，构成多媒体系统并利用这种系统进行教学活动”的多媒体理论已经落后。有人说，既然这样，现在有了多媒体计算机，所有的教学信息(包括文字、图形、视频图像等)均可存储并随意调用，也就不再需要幻灯片、投影片、录像带。甚至有人说，电视教材已经过时，我们认为，这种观点是错误的，至少是片面的。确实，多媒体技术突破了计算机与各种电教设备的行业界限。它能根据教学需要，随时处理，调用存在硬盘、软盘与光盘上的文字、数据、图形、音频、视频等多种信息。但它不可能，也没有必要替代所有的传统媒体。比如我校在电子线路图、电子元器件教学中，仍充分利用实物投影仪进行教学，让学生直接对实物进行辨识，取得了其它教学手段不可比拟的效果。

总之，对待应用计算机多媒体技术辅助课堂教学，我们要持积极的态度，大胆地引进和创新；同时，也不能过分地夸大其作用，更不能依赖于课件，把传统的、有效的教育教学方法抛于一边。只有认清计算机多媒体技术，对教育、教学改革产生的巨大推动作用，自觉地更新教育观念，不断提高自身的业务素质，不断地提高现代教育技术的应用水平，坚持教书育人的根本目标，有的放矢，因地制宜地加强计算机多媒体技术在课堂教学中的应用研究，才能跟上时代发展的步伐，更好地承担起教育信息化建设赋予我们的历史使命。

第三篇：浅谈多媒体技术在教育教学中的利弊

浅谈多媒体技术在教育教学中的利弊

雷有莲

计算机作为信息时代的主要载体和工具，已渗透在社会的各项活动中，无疑在各级各类学校的教育教学中也同样发挥着巨大的潜力。随着多媒体技术的进步与普及，在教学中的应用越来越广泛，甚至起着主导地位，作为教师应合理应用，正确认识其利弊。

一、多媒体技术在教学中的积极作用

首先，多媒体技术能丰富课堂教学手段，且能充分调动学生学习的积极性和主动性。因为多媒体教学技术融合了图片、音乐、视频等多种媒介，将其与课堂教学结合起来，能事半功倍的解决教学重难点，直观形象的把知识具体化，激发学生学习兴趣的同时，也潜移默化的将知识传授给了学生。而且，教师如能合理利用网络上广阔的教学资源，还能充分激发学生的想象力和创造力，简直一举多得。

其次，应用多媒体可创设情境，培养能力，作用于课堂互动。如：

课堂导入环节在整节课中起着很大的作用，传统教学中，教师只能用语言导入，做法较为单一。但在引用了多媒体教学手段以后，课堂导入创设情境环节则变得异常丰富，教师可以用图片组合，可以用视频导入，可以用音乐切题。在课堂教学开始时，就将学生的注意力完全抓住了，接下来课堂展开也更符合学生的实际情况了。在课堂教学进行中，将知识点进行再创造，辅以多媒体教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，让学生广泛参与，理解记忆都变得简单了。探索知识的重难点时，教师利用多媒体教学，可以运用多种教学方法，不再局限于简单的言语交流，让学生得到最直观的体验，再步步为营、主导环节，甚至可以训练学生的思维能力、想象能力和创造能力。如数学教学“圆的面积”时，用课件演示：把一个圆依次二等份、四等份、八等份、十六等份组合图形，让学生通过对比，直观的看出等份的份数越多越接近长方形，学生清晰的观察出从圆到长方形的变换过程，从而发现圆的周长和半径与长方形的长和宽之间的数量关系，进一步得出圆的面积公式，在此，老师不需要大量的讲解，学生就明白其中的道理和原因，既激发了学生的学习兴趣，又诱发了求知欲望。在课堂教学将结束时，多媒体教学手段也是最佳的反馈方式。教师可以运用多媒体教学软件的人机交互功能，获得教学反馈。设置习题进行测试，软件便能直接在教师机上显示出答案，时间短，结果准确，省去了教师大量评测时间的同时，同样节省了课堂教学的时间，进一步提高了教学效果。

二、多媒体技术在教学中的误区

多媒体教学丰富了课堂教学手段的同时，也有一些弊端存在，教师要用好多媒体教学，就必须了解多媒体的优缺点，不能盲目滥用，也不可因噎废食。

（一）教师制作多媒体课件时应该注意的问题。

多媒体课件的应用范围较为广泛，但是很多教师在运用时，并不能把握好其中的尺度，有时一味求大求全，有时又不能做到以点带面，浪费了教学资源和教学时间的同时，也有可能误导了学生的学习方向。其实，要解决这一问题，一是需要教师懂得多媒体课件的使用目的所在，什么课程能够使用，而且使用效果好，什么课程不需要，如果硬性使用，甚至还会带来负面效果；二是教师用多媒体而忽略了传统教学的作用，传统教学存在几千年，自然有其优势所在，不能完全否定，多媒体的作用更多的是与传统教学之间互相补充，相辅相成的，如果能够将二者完美结合甚至同一在一起，对整个教学来说都将起到很大的促进作用；三是教师一味追求多媒体教学技术的感官作用，教学中所有的环节都是为了美而存在，而忽略了知识传播的重要性。这就有点得不偿失了，显然是不切实际的，也是不提倡的。

（二）重视多媒体而不能忽略了教师的作用。

教师必须是教育教学中重要参与者之一，也是最重要的组成部分。科学技术发展的很长一段时间内，都有这样一种思潮存在，强调技术的重要性而忽略甚至否定人的必要性。在教育教学方面，这种情况同样存在。其实，多媒体技术只是一种教学手段而已，本质上与传统教学中教师制作的道具没有任何区别，差异只是多媒体教学的手段更加丰富罢了。教师是沟通学生和技术的桥梁，是驾驭知识传播进程的主导者，如果失去了教师的主导作用，失去了以教师丰富经验为平衡的教学，那么，课堂教学也就失去了存在的意义，显然，这是不可能的，也是不科学的。

（三）多媒体教学不能忽略学生能力的培养

有一些教师在制作课件时，喜欢全知全能，将知识点、重难点、解题过程全用课件体现出来，这样做的好处是整个教学过程直观明了，教学进程好掌握。然而其缺点也非常大，整节课，学生都不需要动脑，只要跟着老师的思路进行学习就可以了。学生的观察能力、动手能力、思考能力、解决问题的能力都被教师全权取代，只要学生能理解，能应用，就万事大吉。多媒体教学手段的应用只是为了更好的服务课堂教学，而不是取代整个教学过程，致学生的主观能动性于不顾，忽略了学生学习的自主能动性。

总而言之，多媒体教学手段的应用已经成为辅助现代课堂教学进行开展的趋势了，其生动活泼的教学方式，简洁明了的内在感染力，实用直观的教学感受，有效的提高了课堂教学的效果和教学的效率，只要我们教师能正确使用多媒体教学技术，就能让我们的课堂教学变得更加完美。

第四篇：在现代教学中如何应用多媒体

在现代教学中如何应用多媒体

砚山县干河乡红舍克小学 龙璐玲

【内容摘要】教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。恰当合理使用多媒体辅助教学将有助于学习重难点的攻克，可将抽象的数理化直观再现，可将语文中生硬普通文本变为活灵活现而富有感染力的音视频，使学生学习起来轻松愉悦。但教师如何在现代教学中应用多媒体进行教学成了每个现代教师的研究课题，本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的方式方法做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨如何在现代教学中应用好多媒体。【关键词】现代教学 多媒体 应用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。

多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。应用好多媒体，主要从以下几个方面入手。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学《圆的认识》这一内容时，教师利用多媒体软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现，立刻就引起了全体同学的注意，就连一些平时不喜欢此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么要做成圆形的？车轴又为什么要安在车轮的中心位置？可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为解决问题，满足自身的心理需求，接下来就是学生们饶有兴趣的尝试画圆、剪圆、折圆、找圆心，利用圆形纸片探求半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心的转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了可是引发的重要问题。从中可以看出，信息技术对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，起到了至关重要的作用。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学角的概念时，教师往往会在红领巾、三角板、课本、讲桌等实物上指出什么地方是角，很难抽象出角的本质特征。此时我们运用多媒体辅助教学，效果就会好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出现红领巾、三角板等实物，让学生观察并思考这些实物图形中的角在什么地方，教师可组织学生讨论、猜想。然后，教师运用多媒体技术将组成角的两边在实物上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物红领巾、三角板等移开，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的非本质表象移走，抽象出角的本质特征。还可将一条边固定，另一条边移走，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边的大小无关，只与两边叉开的大小有关。通过这样的动态显示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念，真正掌握了概念的本质特征，提高了教学效率。此时运用多媒体可攻克课教学难点，体现出多媒体的优越性。

三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“分数的初步认识”一课时，我首先口述导入新课，再让学生自学全部内容，学完后四人小组互相说一说自己学到了那些知识，然后指名进行汇报，边汇报边穿插适量练习进行提问，老师作适当的补充，然后才用课件，先在大屏幕上出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分”。最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增强了信息强度，学生很容易比较得出：“只有每份分得同样多时才是平均分”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于行程表象，建立概念。这样对比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。这样，当学生自由学习一段时间时，利用课件进行讲解，几乎没有人注意力不集中，都是目不转睛地看着、听着，所以学习效果很好。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。

五、规避多媒体教学手段的缺点。

（一）过多、不当地利用多媒体

即有的教师在制作课件时，为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，制作一些过分强调华丽外表中看不中用的形式上的东西，虽提高了学生的注意力，却忽视了教学内容，从而无法达到预期效果。

（二）易形成重机器，轻教师的弊端

现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

（三）对现代教育技术应用的认识存在误区

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。

六、几点建议。

（一）现代教育技术的应用主体是软件，因此广大教师应认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。

（二）教师应熟悉学生，知道学生的知识基础水平和需要哪方面的知识，从而制作出来针对性强的课件，这样更便于因材施教，切中重点、难点、关键点。

（三）教师应精通本专业知识，懂得教学规律，熟知教学大纲及目的要求，努力制作出本学科需要的教材课件。

（四）现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。

综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让教学走进学生的生活，发展学生的能力，恰当地选准多媒体的运用与教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课常，优化课堂教学，让现代技术更好的为我们的教学服务。

【参考书目】

[1] 魏彩萍，多媒体教学现状与改进的思考，辽宁高职学报。[2] 黄新，运用信息技术促进学生的学习，课堂教材教学研究。

第五篇：现代多媒体技术在初中数学教学中的有效运用

现代多媒体技术在初中数学教学中的有效运用

按照新课程改革的基本理念，上课不再是教师讲、学生听，而是让学生自己用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手亲自做，也就是说学生在学习过程中要亲自去体验，要用自己的心灵去感悟。为此，初中数学教学中，教师如何实现这一教学目标，便是大家所面临的一个新课题。随着初中数学课程改革的不断深入，合理运用现代多媒体教学手段，注重学生的亲身体验，将是优化课堂结构、提高课堂教学质量、全面实施素质教育的重要途径。

现代多媒体技术辅助数学教学优势的实证分析

现代多媒体技术辅助数学教学的特点是利用多媒体技术的优势，作为教学的辅助工具、情感的激励工具和学生的认知工具，构筑数字化的学习资源。学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究式学习，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力以及运用所学知识解决实际问题的能力，使新课程理念下的学生学习变得更有意义。

1.提高学生思维和理解能力，培养学生主动学习习惯

现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。例如，在教学“用正多边形铺地板”时，笔者利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，使学生在观察实验中自己去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘，培养了他们主动学习的习惯。

2.优化教学信息增加教学容量，增强数学教学效果

利用现代多媒体技术辅助数学教学，可以优化教学信息，增加教学容量，从而提高数学教学效果。例如，在教学“认识三角形”时，笔者先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形――三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。

3.创造教学情境，使抽象的教学内容具体化

在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。

4.丰富数学教学手段，使学生的自我体验更深刻

我们知道数学教学中图形不是语言，但比语言更直观。如果再利用动画生动形象的特点，以文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换来刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好。例如，在圆周角定理的教学中，教师通过制作、演示相应的教学课件，让学生观察、思考和总结，不仅可以很快地得出教学结论，而且可以让学生对结论记得更牢。具体设计如下。

(1)演示课件：在⊙O中，作圆心角∠AOB=100°，在弧AMB上找一点C，把点C在弧AMB上分别移动到C1、C2、C3……可看出∠C、∠C1、∠C2、∠C3都等于100°。然后更换∠AOB的度数，分别使得∠AOB＝80°、60°、30°……重新演示。

(2)提出问题：在同一个圆中圆周角和它所对的圆心角有何关系？（由学生自己画图通过测量进行验证）

(3)得出结论：圆周角定理及其推论。

通过以上过程学生既动脑又动手，不仅学会了新的数学知识，而且掌握了“实验――总结”的学习方法。

现代多媒体技术辅助数学教学可持续性策略构建

现代多媒体技术辅助学科教学虽说已经不是一个新话题。但如何在新课程理念的实践过程中，使这一辅助教学手段得以可持续发展，是一个值得思考的问题。就初中数学教学而论，我们必须把握好以下几个方面。

1.不断更新观念，凸现人本思想

就目前阶段而言，现代多媒体技术在初中数学教学中运用的支撑点要求教师更新教学观念，以教学面向现代化为指导思想，积极接受并运用现代教育技术，充分调动学生主动参与探索，培养学生的创新精神。同时，教师应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，培养学生运用新技术分析问题、解决问题的能力。

2.结合教学实际，确保有的放矢

运用现代多媒体技术辅助数学教学，课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则，充分运用多媒体技术的优势，创造教学情境，化抽象为直观、化静态为动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重去引导学生把注意力集中在结论的探索过程中，以及重点知识的理解上。

3.实践提纲挈领，更显融会贯通

运用现代多媒体技术辅助数学教学，不仅要确保引导学生深入浅出，还必须注意达到提纲挈领，融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。教学中要利用多媒体技术中图文并茂的特点、综合处理的能力，通过一题多解的角度变换，让学生有选择性地比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识的能力，让学生在新技术的帮助下，抓住重点，掌握难点。

4.遵循必要原则，突出形象生动

教师必须把握现代多媒体技术辅助数学教学的相关原则，尤其在课件制作时要遵循教材分析、教案设计、脚本设计、制作包装等原则。课件的制作要针对不同教学设计、教学内容的需要采用不同的软件制作平台。例如，对于较简单的平面几何和函数图像，可以采用“几何画板”来制作，并突出显示图形的变化状态及动态形成的过程；对于较复杂的图像，采用Authorware等软件来制作。