第一篇：四年级语文地震中的父与子教案学案
四年级语文地震中的父与子教案学案
教案、学案一体化设计课题地震中的父与子课时一课时教学目标设计１、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。３、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。教学方法设计教法：
1、朗读法：教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，3、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、情境导入，引读课题
播放地震录像边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。
引出课题
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点理解“昔日、废墟、疾步、破烂不堪”等词语
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、感受父亲的了不起１、研读“时间长”：２、研读“没人再来阻挡他”：３、研读“可怕的样子”：
四、研读画面，感受儿子的了不起１、感受儿子在废墟中顽强等待的画面：【教学重点、难点】
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【生字全解】生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：“砾”读：li
“堪”、“墟”笔画较多指导分析结构。【多音字】
le
了
liao（了不起）
【词语全解】昔日：指往日，从前。废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。疾步：快步行走。绝望：毫无希望了。瓦砾：破碎的砖头瓦片。开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。【句段解析】本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。①“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。②“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中3次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。
一、情境导入，引读课题
二、课前前置性学习
自读课文，完成前置性学习要求。
三、交流前置性学习情况
1、看大屏幕，认读生字词
2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。
3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。
4、课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
四、诵读全文，整体感知
学生自学课文：思考：哪个地方最让我感动？
五、为什么说“这对了不起的父与子？小组合作学习
（一）感受父亲的了不起 教师出示第１２自然段的前两句。同学们深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）
１、研读“时间长”：
⑵ 感受“父亲累”： ２、研读“没人再来阻挡他”： ３、研读“可怕的样子”：
⑶ 感情朗读：教师引导 回放画面：领悟父亲说的话。
（二）感受儿子的了不起
1、在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望。
2、当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！
教学程序设计教材处理设计师生互动设计
五、回复全文，升华情感１、品味感悟：
让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。２、回复全文：
读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。
六、走进情境，感受阿曼达所经历的38个小时的考验。小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。【篇章指导】本篇课文情节感人，催人泪下。按着事情发展的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。【写作特点】
1、紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象。
2、多处语句的处理作者都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通过记叙一位年轻的父亲坚持要救回儿子的事，赞扬了威难之中父子间的伟大亲情和父亲执着的信念及儿子先人后己的品质。
【拓展阅读】朱自清的《背影》感受不同父爱。
六、加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。
七、课堂练习
１、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：
bàozhà（）
fèixū（）
chàndǒu（）
wǎlì（）
hùnluàn（）
xīrì（）
２、写出下列词语的反义词：危险──（）
绝望──（）
幸福──（）伤痛──（）
漂亮──（）
悲痛──（）
３、我能指出下面句子的句型（只填序号）
Ａ、陈述句
Ｂ、反问句
Ｃ、感叹句
Ｄ、疑问句
⑴ “谁愿意帮助我？”（）
⑵ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（）
⑶ “不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（）
⑷ 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（）板书设计地震中的父与子
父亲――――挖 了不起
儿子――――等课后反思在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。
第二篇：四年级语文上册教案 地震中的父与子
教学要求：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）
2、师：老师也带来了相关影片资料，请看&&（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（学生谈感受）
3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题
二、自由读文，初步感知
1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文，交流学习收获。
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）
2、文中的哪些描写使你深受感动？
估计学生会从以下几个方面来谈：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切&&）指名读，评议，齐读。
（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。
（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，儿子在等我）
这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时&&（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：只要我爸爸活着&&，他总会和我们在一起。（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）
四、总结全文，发散思维。
1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？
2、学生讲。
3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
第三篇：地震中的父与子导学案
17《地震中的父与子》第二课时教学设计
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.我能从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。重点难点：
重点：有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
一、由汶川地震引入。
二、板题，读题。
三、生自由读文（请同学们打开书读一读这个感人的故事吧！看看地震中的父与子给你留下了什么印象？）
四、说印象（板书：了不起）。
五、齐读最后一段。
六、了不起的父亲，了不起的儿子，让我们先来走近这位了不起的父亲吧！
七、自主学习：（出示小黑板）。
默读课文1~12段，边读边勾划父亲了不起的句子，并把感受写在旁边。
八、合作，探究：
1、交流感受，体会。
2、提出不理解的地方。
九、展示交流：
预设 1.他满脸布满血丝······
外貌
2．不论发生什么······
语言
3．谁愿意帮助我······
语言
4．冲向
······
动作
5．他心中只有一个念头···心理活动
十、总结：作者抓住了父亲的外貌，语言，动作，神态，心理活动等描写，让我们感受到了这是一位（）的父亲。
十一、情感升华：全班起立，齐读诗歌《父亲的爱》。
十二、写心里话：孩子们，读了这首诗，我们相信你们肯定有许多话想对给予你们生命，含辛茹苦把你们拉扯大的父亲说。（播放关于父亲的音乐，写对父亲想说的话）。
十三、分小组自学，感悟儿子的了不起。
十四、总结全文，完善板书。
十五、１７、地震中的父与子
了不起
父──────—子
爱
信任
十六、知识延伸：朱自清《背影》母爱《秋天的怀念》、《游子吟》。
第四篇：地震中的父与子导学案
《地震中的父与子》导学案
学习目标：
1、用心品读课文，感悟地震中的父与子的“了不起”，感受父爱的伟大力量。
2、有感情的朗读课文，受到父子情深的感染，理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。预习自测：
1、给下列生字注音并组词。
杉（）矶（）混（）昔（）
墟（）疾（）爆（）砾（）颤（）
2、写出下列词语的近义词。
昔日（）废墟（）颤抖（）开辟（）
3、课文主要写了一件什么事？
4、读完课文，我搜集到了许多描写地震的四字词语。
—————————————————————————————————— 探究案：我思考
我收获
我进步
探究点一：课文最后说：这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。你是从课文的哪些地方感受到了父亲与儿子的了不起，从中你体会到了什么？（用心品读课文，画出最让你感动的语句，并写出自己的体会与感悟）
探究点二：文中“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话反复出现，有什么样的作用？
当堂检测：爱是人间最美的语言。学完课文，把你对父爱、母爱，对爱的感悟写下来与同学分享。
拓展阅读：
一、《天亮了》背后的故事
《天亮了》这首歌，是歌手韩红自己创作自己演唱的。在这动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事„„ 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。
突如其来的灾难让当时只有2岁半的潘子灏变成了孤儿。故事深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩。韩红动情地说： "我就觉得是他爸爸和妈妈。因为我从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对我来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？”
在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，子灏的爸爸潘天奇和他的妈妈贺燕雯两个人把孩子举起来了，这是一个用伟大两个字都无法去恰当体现的一个壮举。这个壮举也许是出于父亲、母亲的一种本能，也许是出于他们对孩子的一种爱。潘子灏的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。韩红《天亮了》
那是一个秋天风儿那么缠绵
让我想起他们 那双无助的眼
就在那美丽风景相伴的地方
我听到一声巨响震彻山谷
就是那个秋天再看不到爸爸的脸
他用他的双肩托起我重生的起点
黑暗中泪水 沾满了双眼
不要离开 不要伤害
我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
不知道未来还会有什么风险
我想要紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来 妈妈笑了 天亮了
二、奇迹
一位母亲去买菜，突然她看到自己很小的两岁多的小孩从高楼的阳台上摔下来，那位母亲呢，一下子从很远的地方跑过去，居然接住了那个小孩！后来，消防人员做了一个实验，让那位母亲在同一个地方、同一个地点、用相同的时间，跑过去接一个沙包，但那位母亲却无论如何也接不住沙包。
《地震中的父与子》教学案
教学过程：
一、导入新课
1.今天的关键词是“地震”，说起地震，让你想到了哪些词语？ 2.（板书父与子）今天，就让我们学习一篇新课文《地震中的父与子》
二、解读目标
三、预习反馈，回顾内容
1.出示大屏幕，看拼音写词语。集体纠错。2.谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
四、出示探究点，明确要求。
五、自学探究（时间5分钟）六、一对一进行交流，完善自己的答案。（时间为3分钟）
七、高效展示：
1、（课件出示高效展示要求，明确任务分配）
2、展示汇报
（一）感受父亲的了不起
师：课文的哪些地方让你体会到了父亲与儿子的了不起。谁先来汇报。(预设)
①在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对他说的一句话：无论发生什么，我总会和你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。
学生谈感受。
②就在他挖掘的时候，不断有父母„„ 学生说感受。
③他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）读句子，谈感受。
4、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？（课件出示：不论发生什么，我总会和你在一起。）
5、这句承诺，让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！这种信念，让这位父亲成了一位了不起的父亲。
（二）、悉心关注儿子，感受儿子的了不起。
汇报交流
（1）“我告诉同学们不要害怕„„在一起“（指名读，谈感受）（2）“不，爸爸„„..在一起”（指名读，谈感受）
（3）漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。支撑着阿曼达与死神抗争的依旧是（）。汇报探究点二：
文中“无论什么时候，我都和你在一起“反复出现，有什么样的作用？
（小组讨论交流） 父亲对儿子爱的承诺 父亲的精神支柱 儿子坚持的力量源泉 父亲对儿子的爱 儿子对父亲的信赖
··············
八、拓展延伸：
1、师：此情此景，让我想起2008年的汶川地震，一个个生命的故事萦绕在我脑海中。请同学们来看。
这位痛失儿子的父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你„„
2、此时此刻，你对父爱、母爱，你对爱又有哪些新的感悟，请写下来与同学们共同分享。（学生在音乐中书写心灵感悟并朗读。）师：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是燃烧的火炬，照耀前进的方向。让我们懂得爱，珍藏爱，回报爱并传递爱。并画阶梯式板书。
了不起
板书： 父 子 决不放弃 坚忍不拔 恪守诺言 舍己为人
第五篇：《地震中的父与子》教案
花园学校公开课教案
时间：2017.10.12
班级：502班
授课教师：罗延翠
教学课题：《 地震中的父与子》 教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点： 通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。教学准备：课件。教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1994年1月17日，美国洛杉矶的市民像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临了。在不到四分钟的时间里，2000余座建筑物被毁，25000人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万的人被埋在了废墟下。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的课文——《地震中的父与子》。
谁来有感情地读一读课题；让我们一起齐读课题。
二、初读课文
1、下面，请同学们放声自读课文，要求读准字音，读通句子，读后思考： 课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）
2、刚才同学们读得非常投入。现在老师来考考大家，看看哪些同学会读这些词语？
3、出示： 洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 疾步
挖掘 爆炸 破烂不堪 瓦砾 砸 颤抖（指名读——齐读）
大地震后，人民井然有序的生活变得混乱了。一座座高楼大厦、精美建筑变成了一片片废墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦砾。
这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。同学们，我们可以通过查字典去理解词语的意思，也可以联系上下文理解词语意思，还可以联系我们的所见所闻来理解。
4、刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？提示：概括叙事类文章的主要内容，一般可运用要素概括法，即简要的交待清楚在什么时间？什么地点？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？
谁愿意来试一试？
5、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁一般渺小，生命可能在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中是怎样评价这一对父子的？
“ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是一对了不起的父与子，（板书：了不起）谁能说说“了不起”是什么意思？
不平凡；（优点）突出。这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲
儿子）
三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起
1、那就让我们先走近这位父亲，看看这是一位怎样了不起的父亲吧。请同学们静心默读课文的第1-12自然段，想想你从哪些语句中感受到了父亲的了不起？请把相关句子画下来，并在旁边写上批注。开始吧！
2、谁来说说你从哪些地方可以看出这是一位了不起的父亲？
真好，同学们从这么多地方读出了父亲的了不起。我们一起来看看同学们找到的一些句子。请同学们仔细地看看这段话，想想都有哪些人劝说父亲？
（路过的好心人、消防队长、还有警察）路过的好心人是怎么劝的？ 生：“太晚了，没有希望了。” 消防队长是怎么劝的？
生（读）：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 警察是怎么劝的？
生：（读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
面对他们的劝阻，父亲又是怎样回答的呢？
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？父亲的三句话的意思都是差不多的。而且最后两句话还一模一样。父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲在说这三句话时的心情是一样的吗？（不一样）
1、有路过的好心人过来时，这位孤军奋战的父亲正急需别人的帮助，他——恳求得到别人的帮助。
2、消防队员在大地震后是负责什么工作的？（救援工作）所以当这位父亲见到消防队长时，以为他是来帮助自己救儿子的。他以为儿子有希望了，他的心情是非常的——急切。
3、警察过来让他回家，他心里可能会怎么想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“难道你不是来帮我救儿子的吗？”此时，父亲有些——崩溃了。
同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们带着对这几句话的体会再来读一读这几话吧。师：（引读）当有些路过的好心人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着他们，恳求地问——
生：（读）谁愿意帮助我？
师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
生：（读）你是不是来帮助我？
师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他有些崩溃地问道—— 生：（读）你是不是来帮助我？
震情这样厉害，人们这样劝阻，父亲为什么不离开呢？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
大家能理解这句话吗？当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
所以，当路过的人劝他时，他是恳求地问—— 消防队长劝他时，他急切地问—— 警察来劝他时，他是崩溃地问——
一句承诺，三句简单重复的问话，让我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。
我们再来看看同学们找到的这句话。
（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）（1）请大家用心地读读这句话，想想哪个字最能打动你的心？让你感受到父亲的了不起。
①“挖”：父亲在挖掘的时候，可能还会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，为什么作者就只写一个“挖”字？这个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。（齐读）
②
还有什么在深深地打动着你的心吗？—— 36个小时
36个小时是多久？两个白天一个黑夜，五十多节的语文课。这位父亲居然能在36小时——这么长的时间里不吃不喝不休不眠地挖掘废墟，肯定是又饿又累，非常疲惫。但他还能够坚持下去，实在了不起！同学们，这可是地震中的36个小时啊！这36个小时里，可能会发生什么？ 带着这样的体会，你会怎样读这句话？为什么？ 快读：很焦急 慢读：时间很长
同学们，是什么支撑着这位父亲在这苦苦挖掘？ 是承诺，是信念，是他对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲！
师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上„„到处都是）。
B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36个小时里究竟出现过怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？你能想象得到吗？ C、就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象吧！男生——
就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班——
四、拓展升华感情
此情此景，让我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些画面（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片。）
男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失孩子的父亲用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；
又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家； 这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你„„
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近这位父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你把这位父亲可能想说的话写在书页的空白处。
谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是——父亲，这种爱就是父爱。
这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的、如山的——父爱。下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。
五、板书设计
17、地震中的父与子 父亲 坚守承诺 坚持挖掘
了不起
儿子 ？
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