浅谈小学数学教学中如何帮助后进生“脱帽”

第一篇：浅谈小学数学教学中如何帮助后进生“脱帽”

浅谈小学数学教学中如何帮助后进生“脱帽”

德阳市岷山路小学 史亚平

小学数学后进生指的是智力正常，但数学学习困难，难以达到义务教育指导纲要和新课程标准所规定的基本要求的学生。分析小学阶段数学后进生的形成，最主要的原因是行为习惯差、注意力分散、对数学没有兴趣、学习态度不好。“尖子生”是祖国的花朵，“后进生”也是祖国未来的建设者和接班人，因此作为教育工作者我们必须尽心守职，做好后进生的转化工作，使其乐学，好学，善学，帮助他们脱掉后进生的帽子，由后进变先进。要转化小学数学教学中的后进生我认为应该从以下几方面着手：

一、培养良好学习习惯，提高学习能力。首先，教会学生用好草稿本，养成细算的习惯。针对后进生看题不认真、用心算代替笔算的情况，要求他们用好草稿本，过好计算关，力求计算正确，保证合格率。其次，培养读题、审题的能力。后进生读题往往是粗枝大叶，只看数字、情节，不顾数量关系等，教师要通过做对比题、变式题、设置“陷阱”题，打通后进生的思维，使其认识到读题的重要性，提高耐心、细致的审题能力，减少错误率。另外，课堂有意关心，提高听课效果。让后进生回答力所能及的问题，解答力所能及的题目，多给其“抛头露面”的机会，引起后进生的有意注意，以调动他们的主动参与意识，从而提高听课效率。

二、创设成功机会，激发学习兴趣。福斯特说过，有自信的人，等于成功了一半。当学生“学会”时，享受到了成功的喜悦，能强化学生的学习兴趣，使他们更加爱数学；反之，则使他们感到枯燥乏味而远离数学。因此，教师要特别注意事事处处培养后进生成功的心态。在教学中，既要注意面向全体学生，又要坚持因材施教，让不同层次的学生特别是后进生都有参与的机会，都能得到提高。比如，课堂提问，我都要设计不同层次的问题让不同水平的学生回答。提出问题时，对后进生投去充满信任的目光，送去温和亲切的笑脸，使他们感到暖融融的，从而信心倍增，大胆回答问题。回答时，允许他们出错，不批评，不轻易换人。有时学生站起来，紧张，不开口，我亲切地鼓励道：“不用怕，再仔细想一想，慢慢说，你一定能回答出来！”有时他们答得吞吞吐吐，不是很完整，我总是示意全班同学认真耐心地倾听完，还真诚地赞美道：“你能坚持说完，并且不慌不忙，进步好大，真了不起！”同学们也报以热烈的掌声，为他喝彩。有时实在回答不出来，我就把问题分解，逐步引导，帮助他们回答完整。这么多年从事小学数学教学的实践表明，老师对后进生一句成功的赞扬，一个鼓励的微笑，都会使他们感受到老师对自己的爱护与尊重，他们的学习兴趣和自信心就能不断增强，学习成绩就会不断提高。

三、以爱动其心，激发求知欲。后进生往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，他们自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。他们需要教师对他们多关心、多爱护。发自内心深处真挚的爱，是教育转化后进生的关键，是激励学生进步的巨大情感力量。后进生往往有自卑感，性格孤僻，总担心老师嫌弃自己，不敢轻易接近老师。针对这种情况，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短与后进生心灵间的差距，使之获得精神上的满足，这样就能使他们深切体验到老师像妈妈一样关心和爱护自己，是值得信赖的人。在情感认同的基础上，对他们要有耐心，充满信心。此外，将学生分成学习小组，每个小组搭配优秀生，中等生，后进生，开展小组学习竞赛活动，后进生得到了来自各方面的帮助和支持，心中充满了温暖和感激，从而奋起直追。

四、捕捉闪光点，树立信心。莎士比亚说得对：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。”当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都将无济于事。老师.善于帮助后进生寻找和发现他们自身的闪光点，并针对此闪光点赞美他们，鼓励他们，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而扬长避短，克服自身的缺点，争取成功。在教学实践中，我针对他们的优点，经常在其作业本上或卷子上精心设计一些形式各样、饱含期待的评语，使他们受到鼓励和启发，从而引导他们一步一个脚印地朝着既定的目标努力。我想：只要我们多站在后进生的角度去思考他们的难处，付出自己的爱心和耐心，总有一天他们将会摘掉后进的“帽子”，变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里。

第二篇：小学数学教学中后进生的转化

《小学数学教学中后进生的转化》

现行《数学课程标准》的基本理念是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其核心理念是：“促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久之发展成为数学“后进生”，如何转化 “后进生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视的问题。

1.小学数学后进生的主要类型。

不同的后进生也许可以归结为不同的类型。根据日常教师、家长对后进生学习困难情况的描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。

2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。

新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些后进生根本无暇关注。

在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。

因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。

3.培养后进生学会倾听的习惯。后进生在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。

当然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基础上，老师可采用适时提醒的方法使后进生思想不走神；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动后进生的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给后进生回答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转……

4.对不同的学生采取针对性的激励性评价。

评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学后进生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。教学实践表明，教师在课堂上适时恰当的表扬鼓励，可以缩短师生间的心理差距，从而有效地增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效率。因此，要改变后进生学习困难的状态，在教学中就要注意创设条件，让后进生积极主动参与学习，瞅住时机，为后进生提供表现自己才能的机会，减少后进生的失败感，使后进生尽可能多的获得老师和同学的良好评价，提高学习的兴趣，增强学好数学的自信。

第三篇：浅谈小学数学教学中后进生的转化

浅谈小学数学教学中“后进生”的转化

在我们的创造性教育中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。后进生对学习有一种漠不关心的态度，学习缺乏自信心和竞争力。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：

小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、自学能力差：对自学觉得是一个负担，根本没有兴趣，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

2、记忆力差：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，头学期学过的第二学期就忘得一干二净，遗忘规律是先快后慢，要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。

3、课堂注意力分散：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，回答问题没有条理，经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答或不答。偶而答对也是只知其然而不知其所以然。应用题对于他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。遇到难题不愿意思考，或是乱做一气或是抄袭了事。不能灵活运用所学的知识内容，说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的，解题没有思路。

5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度参加考试。不愿意去认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

6、学生行为习惯差：当今农村，许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么，成了孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。

总之，在他们的身上缺乏自主性，自信心。他们的学习没有目标性，没有积极性。对学习产生了厌恶的情绪，不想去学或是以应付了事的心态学习。学习对他们来说像石头压在背上一样很累！为了要应付考试，只能硬着头皮去学，去死记硬背各个公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎样运用，导致还是不会做题。反复几次自己也对学习失去了信心，觉得没意思，便放弃学习，一点儿也不动脑，造成学习越来越差。智力也不能得到良好的发展，严重影响课堂的教学实施。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

1、加强教学直观性

美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个长方形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似圆形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，面积、圆的半径、长方形的宽、圆的周长的一半、长方形的长它们之间的关系。让学生总结出它们的面积公式。有一个直观的感受，对学习这个知识点有更多的兴趣。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、运用教学情境，让教学生动、有趣

兴趣是最好的老师。教学中要特别关注后进生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣。多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。不再像以往一样开小差，“坐飞机”。我尽量在教学中做到声音抑扬顿措，运用肢体语言引起学生的注意。利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。如：教学加、减混合云算时，通过公共汽车上、下客来进行。在教学元、角、分时，我就模拟购物活动，让学生来参与。另外，把现代教学手段引入课堂，利用教具学具、投影仪、电脑课件等工具让学生动手操作，亲身体验。使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感交流

后进生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。用惊奇、赞叹治疗他们大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学

对后进生开展第二课堂教学活动，课前进行口算练习，这是练习数学思维最简单的手段。一个不会计算的思考者是无法掌握知识的。对学生该记住而比较难记我就给学生编成顺口溜让学生记住。利用故事情境引发学生思考，训练学生思维，提高学生思维能力，如：“古时候，在辽阔的乌克兰大草原上，有连个相距不远的村庄———一个叫真话村，另一个叫假话村。真话村的人都说真话，而假话村的人都说假话。假如我们当中有谁突然来到这两个村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？”同时开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。也可开设学习互助小组，合作学习，并定期对各小组进行评比，激发学生合作意识，调动他们的积极性。

二、培养学生良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。

1、小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信。包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，不能有恨铁不成钢的想法，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。

2、大部分后进生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解这些知识。遇到问题置之不理或是应付了事。教师在指导后进生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定。让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。

3、对后进生要多关心、爱护，多以激励的语言或动作鼓励他们。但在这一耐心的辅导过程中也要对他们严格要求。不能让他们取得一点点进步就骄傲自满。后进生的形成是一个长期的过程，也需要一个长期的过程来对他们进行转化。督促他们养成良好的学习习惯，及时预习、复习。按时完成作业，上课注意力集中，让他们认真学习、乐于学习。

三、加强师生交流，用心善待后进生

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。后进生的内心是自卑的，对于教师他们是惧怕的，更别说对于老师对他们的爱，他们是感到陌生的，所以老师要注意表达爱的方式。不要总是在孩子面前感叹地说：我都是为了你好啊！这种居高临下的爱对于孩子来说是惧怕的，不敢接受的。因为他感觉不到爱，不能将它理解为爱。因此，对于后进生的爱应该是简单的，用心的，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。苏霍姆林斯基说：教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。

学习要一步一个脚印，转化后进生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他们的难处，付出你的爱心和耐心，总有一天他们将变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里，他们将不再是那块难啃的骨头。而你认真、细心地引导培养，一定会得到回报的.

第四篇：浅谈小学数学教学中后进生的转化工作

小学数学教学中后进生的转化工作

龙市小学 蔡一珍

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。

一、注意情感交流

学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤奋啊。一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。以后他果然不再迟交作业了。对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。

情感交流要抓住有利时机。在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。

二、以行导立

在感化后进生的工作中，教师的实际行动是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，老师自己首先做到。如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面影响。例如，你叫学生早晨来到学校要进教室看书、做作业，那你也要早点在教室门口等学生进来。老师应十分重视以“行”导之，以自己高度的组织观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著的成效之后，还必须进一步深化教育，使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。

三、排除心理障碍

后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。记得有位后进生，四年级、五年级基础很差，上六年级后，在他的作文里我发现他有赶队的欲望，便找他谈话，帮他树立信心，订好学习计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好了数学，经常获得优分，而且最后考上了市里的初中重点班，是个学习进步的典型学生。

四、尊重学生，热情鼓励，培养后进生的责任心 我坚持对学生进行“五不”教育，即不厌恶、歧视学生；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚学生。用爱融化后进生的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁，捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不姑息、袒护其缺点。应该把热情、关心、鼓励与严格要求结合起来。对后进生要严之有度，严中有别，对不同的对象有不同的要求，使他们跳一跳，摸得着，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，专心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，没想到，学期末他还获得了学习进步奖。

失晨之鸡，补更鸣，为时不晚，对后进生只要精诚所至，金石为开。

第五篇：浅谈小学数学教学中如何转化后进生

浅谈小学数学教学中如何转化后进生

后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。