苏教版二下《识字8》教学反思

第一篇：苏教版二下《识字8》教学反思

二下识字8教学反思

褚燕

如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。

识字8要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。早在上册《登鹳雀楼》这一课时，学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说，更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图，学习偏旁”这样一个步骤，学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是，我课前布置了学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始，便让学生汇报，学生带着成功体验的兴奋进入课文的学习当中。

《识字8》是特殊偏旁的认识和识字，分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”、“隹”、“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。我所选的是第一课时，也就是和“鸟”类有关系的两组词语。那么，怎样把同学们很熟悉的内容上的既新颖又透彻呢？这次又少不了多媒体的帮助。在认真钻研教材之后，我收集了大量的资料，精心制作了一个多媒体课件。在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课中投入了无比的热情，新知识在无形当中渗透了进去。具体有以下几点的作用： 本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这一点。首先我通过创设情境，认识偏“鸟”和“隹”，并通过观察图片了解偏旁的含义，从而导入新课，引导学生有方法的学习生字。其次，我指导学生“一看、二写、三比较”的方法进行书写，并让学生进行展示，说一说写得好的好在什么地方，还学要努力的，具体哪一方面还需努力。

当前，语文教学“倡简”形成了共识，给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很多教师怕自己的课堂上得太胖，结果很多都不敢讲了。我认为在《识字8》的教学中，增设关于杜鹃的传说，既可以让教学内容充满情趣，又可以让学生从字理的角度识记生字，学生的语言得到了发展，精神也得到了构建，很有益处。

当然，在教学中难免也有疏忽的地方，读得形式还不够多样化，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多，还有课堂时间的把握不够得当，最后留给孩子书写的时间较少，今后一定注意。

第二篇：苏教 二下 课文8 狐假虎威

课文8 狐假虎威

1、狐（hú）

●同音字：囫囵吞枣（学习上不加分析，不作消化理解，含糊笼统地接受下来。）、弧线、胡闹、水壶、湖水、迷糊、蝴蝶

★哺乳动物的一属，形状略像狼。毛赤黄色，性狡猾多疑，遇见攻击时肛门放出臭气，乘机逃跑。皮可做衣服（通称“狐狸”）：狐臭（腋下臭气）。狐疑（多疑）。狐媚（曲意逢迎，投入所好）。

▲狐假虎威：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

近义词：仗势欺人、狗仗人势 / 反义词：独步天下、独擅胜场

▲狐朋狗友：泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友。

近义词：狐群狗党、狼狈为奸

反义词：良朋益友、莫逆之交、刎颈之交

▲狐死首丘：传说狐狸将死，头必向出生的山丘。喻不忘本，亦喻对故乡的思念

▲兔死狐悲：兔子死了，狐狸感到悲伤。比喻因同类的死亡而感到悲伤。

2、假（jiǎ）

●同音字：甲鱼、贾宝玉、钾（一种金属元素）

★不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山。假话。假冒。假

释。假死。虚假。真假。弄虚作假。

★借用，利用：假借。假货。假道（借路）。假手（利用他人为自己

办事）。假公济私。不假思索（用不着想）。

★据理推断，有待验证的：假设。假使。假令。假如。假若。▲弄假成真：本来是假装的，结果却弄成了真的。

近义词：假戏真做 / 反义词：画蛇添足、弄巧成拙

▲不假思索：假：假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着

考虑。

近义词：一挥而就、脱口而出、一目十行 反义词：慢条斯理、深思熟虑

▲弄虚作假：耍花招欺骗人。

近义词：招摇撞骗、歪门邪道

反义词：实事求是、光明磊落、脚踏实地

3、虎（hǔ）

●同音字：唬人、水浒传、琥珀

★ 哺乳动物，毛黄褐色，有黑色条纹，性凶猛，力大。骨和血及内

脏均可入药（通称“老虎”）：虎口（a.喻危险境地；b.手上拇指

和食指相交的地方）。虎穴（喻危险境地）。虎符（古代调兵的凭 证，用铜铸成虎形，分两半）。虎狼（喻凶残的人）。虎头蛇尾。

虎踞龙盘。龙腾虎跃。

★ 勇猛、威武：虎将。虎势。虎劲。虎威。虎虎。虎气。▲生龙活虎：形容活泼矫健，富有生气。▲马马虎虎：形容做事不认真，不仔细。

近义词：粗心大意

/

反义词：一丝不苟

▲骑虎难下：骑在老虎背上不能下来。比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。

近义词：进退两难、欲罢不能/ 反义词：一帆风顺、势如破竹

4、威（wēi）

●同音字：危险、依偎、微笑、巍峨、★表现出来使人敬畏的气魄：威力。威风。权威。

★凭借力量或势力：威胁。威慑。

▲狐虎之威：狐狸与老虎相互勾结而表现出来的威势。比喻权贵当

道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。

▲威风凛凛：威风：威严的气概；凛凛：严肃，可敬畏的样子。形

容声势或气派使人敬畏。

近义词：英姿勃勃、气势汹汹 / 反义词：文质彬彬

5、寻（xún）

●同音字：巡视、询问、嶙峋、旬、循环、★找，搜求：寻找。寻觅。寻机。寻问。寻访。追寻。寻章摘句。★古代的长度单位（一寻等于八尺）：寻常（古代八尺为“寻”，倍

寻为“常”，都是平常的长度，后泛指平常、素常）。

▲耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔

细体会琢磨。

近义词：回味无穷、引人入胜 / 反义词：枯燥无味、索然无味

▲自寻烦恼：自己找来不必要的烦恼。

6、抗（kàng）

●同音字：亢奋、伉俪、火炕、★抵御：抗击。抗争。抗拒。抵抗。顽抗。★拒绝：抗议。抗上。抗命。抗税。★对等：抗衡（力量不相上下的对抗）。

▲负隅顽抗：负：凭借，依仗；隅：山的角落。

凭借险要地势，顽固抵抗。

近义词：负险固守

/ 反义词：束手待毙、束手就擒

7、胆（dǎn）

●同音字：黄疸、鸡毛掸子、★人或某些动物体内器官之一，在肝脏右叶的下部：胆囊。苦胆。胆固醇。肝胆相照（指对人忠诚，以真心相见）。

★不怕凶暴和危险的精神、勇气：胆量。胆气。壮胆。胆魄。★装在器物内部而中空的东西：球胆。暖瓶胆。▲胆战心惊：战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。

近义词：胆颤心惊、面无人色/反义词：镇定自若、满不在乎 ▲胆大妄为：妄为：胡搞，乱做。毫无顾忌地干坏事。

近义词：胆大包天、无所顾忌、为所欲为 反义词：胆小如鼠、胆小怕事、缩手缩脚

8、爪（zhuǎ）★指甲或趾甲：趾端有爪。

★鸟兽的脚指：鹰爪。爪牙（喻党羽，狗腿子）。一鳞半爪。▲张牙舞爪：张：张开；舞：挥舞。形容猛兽凶恶可怕。

也比喻猖狂凶恶。

近义词：呲牙咧嘴、凶相毕露、青面獠牙

反义词：和颜悦色、和蔼可亲、喜眉笑眼

9、吓（xià）

●同音字：夏天、上下、厦门

★使害怕：吓唬（“唬”读轻声）。挺吓人的。

10、借（jiâ）

●同音字：介意、芥末、戒烟、十五届、世界、告诫、押解★暂时使用别人的财物等：借用。借阅。借账。借据。借条。★暂时把财物等给别人使用：借钱给人。

★假托：借口。借端。借故。借代。借景。借喻。借题发挥。★依靠：凭借。借势。

▲草船借箭：运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。▲借刀杀人：比喻自己不出面，借别人的手去害人。

二会字

1、窜（cuàn）

●同音字：篡位

★乱跑，逃走（用于敌军、匪徒、野兽等）：窜犯。窜扰。窜逃。窜

踞。流窜。抱头鼠窜。

★放逐：窜逐。

★修改文字：窜改。窜定（删补改定）。点窜（删减涂改）。▲抱头鼠窜：抱着头，象老鼠那样惊慌逃跑。形容受到打击后狼狈逃跑。

近义词：逃之夭夭、捧头鼠窜/反义词：大摇大摆、得胜班师

2、狡（jiǎo）

●同音字：角度、绞肉、侥幸、饺子、矫正、脚丫、搅乱、围剿、缴纳、佼佼者

★诡诈：狡猾。狡诈。狡黠。狡辩。狡赖。

★多力，壮健：壮狡。

▲狡兔三窟：狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。

比喻隐蔽的地方或方法多。

近义词：移花接木、掩人耳目 / 反义词：瓮中之鳖、坐以待毙

3、猾（huá）

●同音字：中华、划船、哗众取宠（用言语行动迎合众人，以博得好感。）★奸诈：狡猾。猾头。

▲老奸巨猾：猾：狡诈。指非常阴险狡诈的人。

4、骨（gū）

●同音字：姑姑、估计、孤独、咕咕叫、辜负、紧箍咒、沽名钓誉（以不正当的手法博取名誉）

★人和脊惟动物身体里面支持身体保护内脏的坚硬组织：骨头。骨胳（全身骨头的总称）。骨节。骨干（gàn）。

★像骨的东西（指支撑物体的骨架）：伞骨。扇骨。

★指文学作品的理论和笔力：骨力（ａ．雄健的笔力；ｂ．刚强不

屈的气概）。风骨（指文章的艺术风格，亦指作品的风神骨髓）。

★指人的品质、气概：侠骨。骨气。

▲刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。▲骨瘦如柴：形容消瘦到极点。

5、碌（lù）

●同音字：道路、陆地、目录、贿赂、梅花鹿、露水 ★平凡（指人）：庸碌。碌碌（如“忙忙碌碌”）。★繁忙：劳碌。忙碌。

▲碌碌无为：平平庸庸，无所作为。

近义词：无所作为/反义词：大有可为、大显身手

6、扯（chě）

★拉：扯住不放。牵扯别人。★撕破：把信扯开。

★不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。★无原则地争论、纠缠、推诿：扯皮。

▲东拉西扯：一会儿说东，一会儿说西。指说话条理斋乱，没有中心。近义词：说东道西、谈天说地、海阔天空/反义词：有条不紊

7、兽（shòu）

●同音字：胖瘦、高寿、接受、狩猎、出售、★四肢无严格分工，通体生毛的哺乳动物的总称：兽类。野兽。鸟

兽。禽兽。兽医。

★喻野蛮，下流：兽欲。兽行。人面兽心。

▲飞禽走兽：禽：鸟；兽：野兽。飞翔的禽鸟，奔跑的野兽。

泛指鸟类和兽类。

▲困兽犹斗：被围困的野兽还要作最后挣扎。

比喻在绝境中还要挣扎抵抗。

近义词：铤而走险、狗急跳墙/反义词：放下屠刀、自行灭亡

8、违（wãi）

●同音字：以为、包围、韦伯、唯

一、维持

★背，反，不遵守：违背。违反。违犯。违法。违章。事与愿违。★不见面，离别：久违。

▲事与愿违：事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。

近义词：大失所望、适得其反/反义词：得心应手、万事亨通

9、趟（tàng）●同音字：烫手、★来往的次数：走一趟。

★〔趟马〕戏曲中表演骑着马走或跑的一套程式动作。

★〔赶趟儿〕ａ．赶得上，来得及，如“明天早上再走也趟趟趟”；

ｂ．凑热闹，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花趟趟趟”。

★行（háng），行列：两趟桌子。▲白跑一趟：白白地去了一次无功而返。

近义词：无功而返/反义词：满载而归

10、闷（mân）●同音字：焖饭、愤懑

★心烦，不舒畅：愁闷。沉闷。郁闷。闷懑。闷闷不乐。★密闭，不透气：闷子车。

▲闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。

第三篇：二下识字6教学反思

二下识字6教学反思

二下识字6教学反思1

上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴趣都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地的风光，拓展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱之情和民族自豪感。

然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课的不足之处罗列出来，以便吸取教训和及时改进。第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的个性未能充分展示出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的`，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。

对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们的学习兴趣，提高到他们的学习能力，这才是最重要的。

精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！

二下识字6教学反思2

在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的`教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、“饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。

回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生了期待，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生。

俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标及时地肯定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这些我都做得还不够好，需要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己的教学水平。

二下识字6教学反思3

今天，我到小学上了一节二年级的识字课。这节课受到了听课老师的一致好评。纵观这节课我觉得成功的地方有以下几点：

1、突出了识字课的特点。

识字课文与其他课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说，每篇课文都要求学生掌握每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应该与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列顺序的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增添了韵文的.节奏感和韵味。

2、对简单、空泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的补充。

这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。如果平白直序地教学，学生很容易疲惫。所以，首先，在导入时，我让学生说一些动物的成语，再让学生找到自己认识的或喜欢的动物，学生在兴趣盎然地发现中，自然地去认识动物的名字——文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了学生的已有经验，让学生自己来介绍喜欢的动物，既满足了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导学生观察，深化对动物特点的认识，让学生用句式练习说话，使简单、空泛的词语回归到活生生的现实中去，从而使学生产生生活的联想，教材立刻变得立体与丰满。

这节课也有遗憾的地方，就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时间，

我只留了约5分钟时间用于教写字，而学生真正用于写的时间则更少，只是在书上描红，都没有时间认认真真地去自己写上几个。对于识字课来说，这是不应该的。

二下识字6教学反思4

《识字6 》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时二年级学生已经具备了初步的自主学习生字的能力，因此我把识字的主动权交给学生，让他们自己经历汉字的思维过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手：

一、扎实初读训练，读中认字识物

通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯，初步认识生字、感知词串。学生看词语进行贴图，这样帮助学生认识生字、理解词义、认识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置，将课堂学习与社会生活联系起来，拓展了课程的时空。

二、营造诗意境界，升华情感体验

在学习每一行词串时，我又里利用图片和音乐，让学生领略塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的风情、登临冰雪的高原。我借助优美的画面、舒缓的音乐、富有感染力的语言，帮助学生和文本之间架设一座桥梁，拉近了学生与文本的`距离。在想象体验诵读的过程中，发展了学生的想象力的个人经验，也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。

三、生动形象识字，扎实写字训练

二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，因此，我把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的教学手段结合，让汉字“开口说话”，使识记生字变得情趣盎然。

教学是一门遗憾的艺术，在本课的教学中还存在一些不足之处比如：体验诵读词串的环节应该再紧凑些，让识字写字的时间更加充裕；再比如，在课堂上，应该给学生们更多的时间去展现自己学习的过程等等。

欢迎各位同行给我的课堂教学多提出宝贵意见和建议！

第四篇：苏教二下识字4教学设计及教材解读

二下识字4教学设计

教材解读: 本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生学习兴趣，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。本课的重点是识字、写字。

教学目标：

1、学会“温、暖、准”生字，认识“眺、晾”两个生字。

2、能正确流利地朗读词串，初步认识“目、日”和“冫氵”所表示意义的不同。

3、通过观察图画，能把所学的词语与图上描绘的事物联系起来，培养学生的认知能力。

教学重、难点

：学会“温、暖、准”生字

教学流程：

一、导入新课

过渡：小朋友们，上节课我们一起学习了几个和植物有关的偏旁，其实我们的汉字的偏旁还有很多呢，今天我一起再去认识几个偏旁。

二、学习一、二行词串

1我们先一起来看看一幅偏旁演变图（图1）

2、看到这两个偏旁你发现了什么？（生：长得有点像……）3这两个偏旁和他的朋友组成了很多词语，我们来一起读一读吧。（出示图2）

4请小朋友们借助词语头上的拼音帽自由地认认真真地读一读这两行词串。看谁认得准，学得快！（生：自由读词串）（（将后鼻音点红）读读红色的拼音，你有什么发现？（你观察的真仔细。）

对了，这些都是后鼻音，我们再次读后鼻音。5指名读词串，师及时纠正读错的同学。

6、谁愿意当小老师带着大家一起读。

7、小组比赛读。

8、图上有什么？用自己的话说一说词语描绘一幅什么样的画面？（学生看图说话）

9、谁来表演“眺望”“瞄准”？先请个别同学表演，再全体表演读。（请学生在表演中领会词语和事物之间的联系，加深对词语的理解。）过渡：小朋友们读得不错，如果把拼音帽去掉你还能正确的认识这些词语宝宝吗？

10、去掉拼音请同学们用多种方式再读词语。

过渡：你们已经认识了这些词语宝宝，可是有写词语宝宝我们不但要认识他们，还要记住他们，接下来我们用什么办法来记住他们？

11、学生交流识记生字的方法。

（二）学习三、四两行词串。

过渡：在晴朗的天空下感受了温暖的阳光，接下来我们去遥远的南极看看冰天雪地的情景！

1、学生自由读词串。（出示图片4）

2、你能用自己的话说说你看到的景象吗？

3、学生看图练习说话，弄清词语和画面之间的联系。

4、多种方法认读词串。

5、这样的画面让你想到哪些以前学过的词语词语?(生试说：地冻天寒，冰天雪地，…….)6同学们记性可真好，看到画面马上想到以前学过的词语，真是温故而知新呀！

7、那我们一起看看黄河，长江（出示黄河、长江图）

8、谁来说说黄河、长江、东海的样子？（生看图说话）

9、请同学们用我们学习第一组词串的方法来把这些词串认清读准吗？

（学习词串方法同上）

10、仔细观察这两行词串中加红点的字，你有什么发现？（生找共同点师适时指引：第一行加点字偏旁都是 “冫”

第二行加点的字都是“氵

”）

11、这两个偏旁是怎样变化来的？（出示偏旁演变图）让学生了解偏旁变化的过程。

12、正确流利读词串。

（四）学写生字

1、出示生字图片。

2、请学生观察“温、暖、准、”的结构，并说说怎样写好左右结构的字。

3、师在田字格里范写“温、暖、准、”，重点指导学生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下发准备好的描红纸，生描红师巡视指导，发现问题及时纠正。

5、评讲部分习字，指出优点和不足。

板书设计

目

冫

温

暖

准

日

氵

教学反思

1、在试教过程中，我运用直观图片来激发学生的学习

兴趣，通过仔细观察图画了解词语和事物之间的联系。培养学生观察分析能力。

2、学生在形式多样的朗读中识字，学生学得快记得牢。

3、在习字过程中，学生对字结构的把握还不到位。

4、有些教学环节的衔接还不够自然、流畅。

第五篇：识字 8教学反思

苏教版《识字 8 》教学反思

苏教版语文第三册《识字 8 》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片 “ 包 ”、“ 火 ”、“ 艹 ”、“ 饣 ”、“ 氵 ” 通过组合拼图具体地告诉学生，“ 包 ” 字可以分别与四个偏旁组成新字。接着第二部分是一组 “ 包 ” 为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

新课标要求： “识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。加上 学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容，已有一定的识字经历。因此本课的教学中，我主要以一个组 织者、引导者、合作者的身份，尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，初步培养了学习汉字的能力。

在识字部分，我由“包”字引入本课的学习。虽是本课的生字，但学生显然对这个字并不陌生。于是我追问学生是怎样认识这个字的，并及时肯定学生联系生活实际认字学词的方法。叶圣 陶老 先生曾经说过“生活即教育”。生活是学生识字的广阔天地。学生学习“语文”，不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”；与生活“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。

这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣。如何突破这一难点，我采用了“快乐游戏，领悟规律”的方法。教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这一环节中，我首先通过“送字宝宝回家”的游戏，突出了识字的趣味性，学生学得兴趣盎然。在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？”引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨、总结： 像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，巧妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的。接着，我又通过 “变魔术”的游戏，激发了的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。最后，再通过“对口令” 的游戏，帮助学生牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义。

新课标在阅读评价中指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节中教师设计有以下几读：（1）自由练读；（2）抽读，谁能读准儿歌的每一个字音；（3）流利地诵读；（4）有感情地朗读课文；（5）加上动作，同 桌互读；（6）表演诵读。二年级，训练和培养学生的语气和读出感情成了重点。但在这一环节中，教师的范读和指导没有起到示范性作用，另外，虽然注重了教师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少，这方面应在以后加强指导。

在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生非常感兴趣。孩子们在同桌练读的过程中就积极性很高，许多同学都踊跃上台表演。孩子们在想象当中充满创造性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。

在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有出现的词来编儿歌。在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生提供了一些图片来进行缓冲。实际教学中，由于缺乏有效的引导，学生确实说的不太好，得到训练的学生面不够广。以后在如何为学生架设合适的阶梯，学生的有效训练方面仍需深入学习探究。

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。教师要培养学生独立观察汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把‘包'字写好，你有什么好的建议与大家分享？”（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）接着，由浅入深，再让学生分析“炮”和“泡”的书写时需要注意的问题。教材为学生提供了“描红”的空间，这就为学生掌握字的笔顺及间架结构创造了练习的条件。我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，利用课件演示几个间架结构写得好的字，让学生观察比较，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个，进一步明确字的间架结构。这样，学生就会在比较中逐步提高写字水平。

小小汉字，奥妙无穷。本堂课，我尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，他们学得积极、热情、自主，完全成为识字的主人。