17长城第一课时教学设计

第一篇：17长城第一课时教学设计

17、长城

教学目标：

1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

课前准备

教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

教学课时：2

第一课时

一、破题入手，字面理解

1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

出示长城图这就是长城

2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和2001年。

来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦

指名读一读齐读

读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

二、长城的直觉梳理

1．通读全文

师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17 长城》。

在学习课文之前先要把这些词读正确：

峻峪屯

这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：

盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

2．整体感知课文内容。

交流反馈：

长：课文第一自然段

指名读课文

城：课文第二自然段

指名读课文

从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。

接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读

这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

三、细读课文，语感理解

下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

1．请看图片（长城远景图）

我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭„„）简笔画

建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）简笔画

请你读一读课文第一自然段

指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）

长龙的比喻理解明长城图

师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。

我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

2．学习第二自然段

导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固气魄雄伟都可

材料：条石城砖

高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）

你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？

什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

这些部位有什么作用？

引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

3．学习作者联想部分

作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？

古代劳动人民的血汗凝结而成

想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

四、小结

游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

五、作业

第二篇：《长城》第一课时教学设计

《长城》第一课时教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、气魄雄伟、城砖、瞭望、屯兵、堡 垒、血汗、智慧、打仗、凝结”等。

2、以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方法的读的方式来把握奇迹。

3、了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情，激发民族自豪感

【教学重点】

以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方法的读的方式来把握奇迹。

【教学难点】

了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情，激发民族自豪感。【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么?(长城)（板书：长城）

2、此时此刻，你看到的是怎样的长城？(出示长城图)

长城真雄伟！长城真伟大！请你读一读课题，读出长城的雄伟。

3、读完课题，你的脑海里又会浮现出哪些关于长城的问题呢？

预设1：长城到底有多长？ 预设2：长城是怎么修筑的？ 预设3：长城建在哪里？

师：现在就让我们带着这些疑问一起走进课文，看看作者又是怎样介绍长城的。

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准生字新词，读通句子，思考：作者发出了怎样的赞叹？

2、检查自读，分组出示认读词语：

师下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。• 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟 高大坚固 • 山海关 嘉峪关 屯兵 堡 垒 打仗 • 城砖 城墙 城台 垛子 瞭望口 射口 • 肩膀 血汗 智慧 凝结

师：不知你们有没有发现这当中还藏着多音字呢！（出示“血”多音字xuè, xiě 血淋淋）

3、学完了生字新词，请同学们快速浏览课文，用“——”划出作者游览过长城以后赞叹长城的句子。⑴ 生交流 ⑵出示： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

① 要想读好这句话，你们觉得哪些词很关键？（气魄雄伟、伟大的奇迹）（随机指名朗读→齐读，读出作者的赞叹之情。）

②那为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？学了课文我们自然就知道了。

三、远看长城，从“长”感受长城是伟大奇迹

1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来生交流。

出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。⑴请大家自由读读这句话。

⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？

（提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙的传人而感到骄傲。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。）

（4）请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。（指名读→齐读）（5）这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？

“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”（是呀，“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境恶劣，对啊，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！

2、第一自然段中长城的“奇”还体现在哪里？

出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

⑴师：“一万三千多里”你知道有多长吗？一里等于五百米，出示计算，一万三千多里

师：请你来读读这句话，读出你的惊叹。（指导读→齐读）可见长城的确很（长）。

⑵“从东头的山海关到西头的嘉峪关”你们可以读懂什么呢？（可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）横跨了我国的七个省市自治区（河北、北京、内蒙、山西、陕西、宁夏、甘肃）。（3）难怪我们的作者发出了如此的感叹，请整体有感情地朗读。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、近看长城，从“高大坚固、设计巧妙”感受长城是伟大奇迹

过渡：屹立在北方崇山峻岭之上的长城是何等的气魄雄伟！真不愧为世界的伟大奇迹。刚才我们远看长城，紧紧抓住句中的字眼感受到长城是个伟大的奇迹。下面我们走近长城，细细观赏，这回大家发现长城还“奇”在什么地方呢?（出示图片）请同学们快速浏览课文第二段，找一找。

生交流（板书：高大坚固）

（一）高大坚固

1、你从哪几个地方感受到了长城是高大坚固的？

⑴修建在八达岭之上：长城修筑在海拔一千多米的八达岭上，高耸入云。⑵用巨大的条石和城砖筑成：（出示图片）这就是条石和城砖，看这条石，又厚又硬的，而且十分庞大，的确让我们感受到长城的那种坚固。⑶我们一起来读读这句，注意朗读出长城的高大和坚固。

（二）设计巧妙

1、现在让我们再走近些看，把目光投到城墙顶上，你看到了什么？ 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

2、除了看到又宽又平整的城墙顶，你还看到了什么呢？请同学们在文中圈出。

⑴出示图片，指生上台指出具体位置。瞭望口用于＿＿射口用于＿＿ ⑵那城台又是怎样的呢？请用“——”划出相关句子。出示： 城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

从这句话中，你们了解了有关城台的哪些信息呢？

师：每隔三百多米就有城台，是为了——打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

师：古时候打仗的时候，当发现有外敌入侵时，城台就相当于烽火台，通过放烟形式，台台进行信息的传递，报告敌情。

由此可见，长城的设计十分 ＿＿。板书：设计巧妙

3、目睹如此高大坚固的长城，面对如此巧妙的设计，我们不得不赞美： 出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、观景练笔

1、想看看更多的关于长城的图片吗？（播放图片）

2、面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请写下来。

六、拓展升华

1、（出示长城小诗）长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这里有一首描写长城的小诗，请同学们集体有感情地朗读。

2、小结：面对如此气魄雄伟的长城，我们深深感受到了“奇迹”两个字的力量。那么，除了长城的长、高大坚固以及设计巧妙的特点让我们感受到了奇迹所在，伟大奇迹还会奇在哪里？下节课，我们将继续来学习。

板书设计： 长 城

远看 长龙 高大坚固

伟大奇迹

近看 设计巧妙

第三篇：《长城》第一课时教学设计

《长城》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。

二、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

三、教学难点：

体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。

四、教学过程：

（一）谈话导入

1、交流感受

师：上课之前，老师想问问，你们谁去过长城？

（举手多）嚯，你们都去过呀，那谁给大家说说，你见过的长城是什么样子的？

（举手少）××，你来给大家说说，你见过的长城是什么样子的？

师：说得真好（简练，准确，感受深），老师今天也给你们带来一个关于长城的小短片，咱们一块儿看看（播放视频）

师：看了短片，你有什么感受？

生1：我感觉到长城气势雄伟

生3：我觉得长城真美啊

生2：我觉得长城真的好长呀

师：看得出来，你们对长城很喜欢呀，作者和你们一样，也不禁发出了感慨，找一找，是哪句话呢？

生：这样气魄雄伟的建筑，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（读出气势）你读的可真好，将作者的赞叹读了出来，大家学着他的样子，读一读！

（没读出）你找的可真准，要是能把作者的赞叹之情也读出来，就更好了，谁再来！

2、导入新课

师：那作者为什么将长城称作世界历史上一个伟大的奇迹呢？我们一起跟随作者的脚步来走近——长城。（板书：长城）打开你的语文书，自己来读一读课文，注意将字音读准，将句子读通顺。

生自由读文。（师巡视检查坐姿，读书姿势）

（二）学习新课

1、学习生词

师：刚才你们读得可真认真，今天啊，咱们改变一下以往的学习方式，我想请你们从文中找一找描写长城的生词，看老师提示！（ppt出示：远看长城，近看长城，长城的修建）

生画词（2min）

汇报交流（师相机出示词语）

师：你们找的都很准！自己学习是不是也很简单呢！来读读你们自己找出的生词吧！

开火车读，齐读。

2、理清结构

声音洪亮，吐字清楚，你们读得真棒！

下面我们就来看看课文到底是怎样将长城的气魄雄伟展现出来的！

先来看看书中的两幅图！说说你看到了什么？发现了什么不同？

生1：右上角的图是近看长城时的样子，我看到了嘹望口、城砖„„

生2：下面的图是远看长城的样子，我看到了蜿蜒盘旋的长城„„

师：你们观察得可真仔细，那这两幅图分别对应文章的哪个自然段呢？咱们来分自然段读课文，同时想一想其它自然段又写了什么呢？

分角色朗读课文

生汇报：我觉得下面的图对应第一个自然段。

师：那我们可以得知第一自然段是作者远看长城时观察到的样子。

师：那么右上角的图对应——第二自然段，是作者——近看长城时的样子

（师：另外的两个自然段呢？）

生1：第三自然段写的是长城是怎么建造出来的。

师：是作者看到的么？

预设1：生：不是。是作者所想。

师：你从哪句话知道的？

生：站在长城脚下，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑

长城的劳动人民。

师：你读书真用心！

（ppt出示句子）我们一块读读这句话。生齐读

师：你发现了什么？（ppt红字标出“方砖”“条石”，蓝字标出“想”）

生：这是一个承上启下的过渡句。

预设2：生：不是。

师：那是什么呢？（生不能作答）

我们一块看看这句话（ppt出示句子），读一读。

你发现了什么？（同上）

师：那你发现作者是按照什么样的顺序来写长城的吗？ 生：由远及近的顺序。

师：然后写了他的——看到长城所想到的。是由所见到——所想。

3、学习第一自然段。

1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看）生交流，出示：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

⑴请大家自由读读这句话。

⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙）⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？ 预设一：都很长 预设二：都很有气势

提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙的传人而感到自豪。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。（指名读→齐读）

⑷这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？

“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”（是呀，“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境恶劣，对啊，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！我们再一起来读读这句话。

2、第一自然段中长城的“奇”还体现在哪里？

出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

一万三千多里，同学们，你知道多长吗？一里等于五百米，出示计算（老师通过查资料得知大约有6700公里），假如我们日夜不停地走，得走上整整五百多天呢！长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。我们的操场一圈有一百三十米，而要走完长城相当于绕操场跑上51000多圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

⑵“从东头的山海关到西头的嘉峪关”你们可以读懂什么呢？（可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）

（出示远看图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。

3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）请整体有感情地朗读 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

4、学习第二自然段。

是啊，我们远看长城，体会到他的雄伟壮观，那么近看长城又是什么样子的呢？请你默读课文，拿出老师刚刚发给你的小纸，在纸上的图中，标出长城的组成。

生默读。

你们找的可真准确，这样的结构特点，文中用了一个词来概括——高大坚固。

所以，作者忍不住发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

（三）学写生字。

刚才我们了解了作者所看到的长城，这其中还有一些生字需要我们会写（ppt出示），你们怎么记住他们呢？你想提醒大家注意哪一笔的书写呢？前后两个同学议一议，说一说。

全班交流。

在这些字中，老师想提醒你注意上中下结构的字的书写，哪个字是？

学生找出崇、嘉、慧。

我们一起来写一写嘉字。写的时候注意这种结构的字中间的部分要写得扁一些。

在你的纸上写一写这三个字。

（四）师小结：同学们，这节课，我们跟随作者的脚步一起走进长城，了解长城，也学习了作者由远及近的观察顺序，下节课我们将继续学习，看看这么气魄雄伟的伟大奇迹到底是怎么建造出来的呢？

第四篇：长城第一课时教学设计

《长城》教学设计第一课时

【教学目的】

1、学会本课生字词，理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

4、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

5、学会网络查询资料。【教学重点和难点】

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、创设情境、导入课文

同学们，去过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。（大屏幕展示八达岭长城风光图）看了以后，你们有什么感受？（学生自主发言）

下面我们一起来看看世界名人是怎样评价长城的。媒体显示：

1、“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！”——美国前总统尼克松

2、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！”——俄罗斯前总统叶利钦

3、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”——以色列前总理拉宾

同学们，听了这些赞誉之词，老师心中不由得产生了这样的疑问：为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？让我们打开课文，细细读读课文，从课文中去找答案吧！

二、图文对照，初读课文

1、打开书读课文，读通课文，边读边用心感受。要求：不漏读，不错字。

2、检查词语：

刚才老师发现屏幕上的这些词语，大家很容易读错。出示词语（崇山峻岭

蜿蜒盘旋

嘉峪关

山海关

八达岭

条石

城砖

垛子

瞭望

屯兵

堡垒

呼应

陡峭

智慧

凝结

气魄雄伟

奇迹）指名认读，齐读。指导难读难记的字。解释难以理解的词语。

3、再次快速浏览课文，想一想：每段分别讲的是什么？（第一自然：远看长城——长、有气势；第二自然段：近看长城——高达坚固；第三自然段：由长城展开联想，歌颂了古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段：赞美长城是世界上“伟大的奇迹”）

4、媒体显示长城远、近图，仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？

⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？并思考作者是按照什么顺序写的？（左面一幅是远景，右面一幅是近景。从远到近的顺序写的。）

⑵ 长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

⑷ 浏览课文：找出两幅图对应的自然段。（第一、二自然段）

三、图文对照，学习第一段

1、朗读课文的第一段并思考：从哪里可以看出长城的长？

2、媒体显示第一句理解：崇山峻岭、蜿蜒盘旋。

3、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？

（作者将长城比喻成长龙，这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。因为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。）

4、那么长城到底有多长呢？

显示句子：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这里作者运用了（列数字）的方法来说明长城之长。

朗读句子，显示长城经过的示意图。并介绍：长城是中华民族的瑰宝，是世界文化遗产之一，是人类的奇迹，是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑长城。

它东起河北省渤海湾的山海关，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。

6、看着地图，找一找长城经过的省市：

是啊，长城绵延万里，现在我们看到的长城位于中国北部，横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市、自治区，全长约6700公里，约13300里，在世上有“万里长城”之誉。据说宇航员在太空中拍摄到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中国的万里长城清晰，可见长城的气势磅礴。

7、长城这样的气魄雄伟，你能通过自己的朗读把这种气势表达出来吗？

齐读第一段。

四、对照图片，学习课文第二段

1、从远处欣赏完了长城，现在让我们走到八达岭脚下，从近处去感受一下长城的高大坚固。

先读读这些词语，媒体显示：

垛口、瞭望口、射口、城台、堡垒、屯兵

2、默读课文：边读边找一找，说一说垛口、了望口、射口、城台分别在哪里？分别有什么作用？

3、学生上台指点解释这些词语意思，并说说作用适当点拨。

4、思考：

你从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

⑴ 建筑材料：

巨大的条石和城砖。

⑵ 城墙顶上：

很宽，可以五六匹马并行。

⑶ 城台：

每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息。

5、假如你就是一个小导游，带着一群游客来到了八达岭上，你将怎么样给大家做介绍呢？请再仔细读课文，准备解说词。

6、学生上台介绍，并媒体显示。

五、结课

不到长城非好汉。登上长城。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着„„作者想到了些什么呢？我们下节课再讲。

六、作业。

1、抄写本课词语。

2、背诵1、2两个自然段。

3、搜集关于长城的故事以及其他资料

4、欣赏歌曲《长城长》。

板书设计 长城

远望：蜿蜒盘旋

近看：高大坚固

｝气魄雄伟

第五篇：1《长城和运河》第一课时教学设计

1长城和运河

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

4、观察课文中长城的图片，写一段话。教学重点：

了解关于长城和运河的史实，理解它们的特点。教学难点：

激发学生爱祖国，爱人民的热情。教学方法：朗读法、讲授法 教具准备：挂图，多媒体 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知 课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，读通句子，了解课文大意。教学进程：

一、导入新课

1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

2、你们了解长城和运河吗？（运用课件）

二、初读指导

1、自学课文

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏

曲折蜿蜒

谱写

不朽

创造

奇迹

天堂

2、教师检查学习效果（1）出示词语：

驾驶

连绵起伏

曲折蜿蜒

谱写

不朽 创造

奇迹

天堂

杭州

嘉峪关（2）指名读，注意纠正字音（3）指名理解词语（4）齐读出示的词语（5）指导书写生字

3、指名朗读课文，教师相机指导。

三、理清脉络

默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）

四、课堂总结 布置作业：

1、正确、流利地朗读课文。

2、给课后生字进行扩词练习。