珍珠泉 说课稿

第一篇：珍珠泉 说课稿

《珍珠泉》说课稿

各位评委老师： 上午好！我今天说课的题目是《珍珠泉》。我的说课将从以下几板块进行：1.教材分析 2。说教学策略 3 说教学过程及设计意图 4 说板书设计 一 教材分析

小学三年级语文下册第一单元拟感受大自然的美好为主题，选编了四篇课文，《珍珠泉》是第四课的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会 文章这样的表达方法，并初步学会应用。基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为： １、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。３、体会抓特点表述景物的方法。４、积累课文优美语言。

其中重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。引导生将前三 篇课文学到的方法学习本课。难点是学习文章抓特点描写景物的方法.二 说教学策略

这是一篇略读课文，根据教材内容以及学生年龄的特点，教学汇总我拟采用以下教学策略：1》情景再现法 本文语言优美，本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。

2》五读剥笋法 新课标要求“一人为本，以读为本”所以在课堂教学中将读贯穿始终，以读代讲，读与思结合，通过不同形式的读，让学生在读中悟出美，悟出情。

3》此外，本科还穿插了重点词句品读法，表演法，小组合作探究法等。三 说教学过程及设计意图 1.创设情境，激发走进文本的兴趣（1）创设情镜化导语，营造气氛。““同学们闭上眼睛。现在我们坐在飞机上，透过机窗，一个山清水秀的小村庄出现在我们眼前。我们离珍珠泉近了，更近了，你们听──” ⑵仿真声音烘托气氛。

当老师说“你们听”后，故意停顿一小会儿再播放泉水流动的真实声音，这样学生就会产生亲身来到泉边的感受。⑶生动画面再现情境。

在前两个环节的铺垫下，学生产生很强的期待，盼望亲眼目睹一下这迷人的珍珠泉。此时，将珍珠泉的图片展示给学生不仅满足了学生的期待，也可以让他们将珍珠泉的内心视象与实际样子进行比较，感受境中之景。

接着顺势而导“这到底是一潭怎样的泉水呢？让我们一起走进它瞧一瞧。” 2 初读课文，整体感知。明确阅读要求：

1》 读准字音，读通句子，了解课文主要内容。2》 小组交流：你读完后有什么感受？说给你的同学听。3》 理清重点。

同学们，现在你们就在这小村里，老师没有去过，你想怎样向老师介绍珍珠泉呢？” 引导生从珍珠泉的泉水绿。深和清。以及水泡来介绍。3 咀嚼珍珠泉，感受珍珠泉的美。1》品读第二自然段，感受又绿又清的珍珠泉（课件出示第2自然段）要求：用“„„..”标出表示颜色的词语。用——画出珍珠泉四周的景物，多读几遍，边读边想象画面。

2.>课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，„„石头上长着一层（）的青苔。„„那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。

在各种形式的读中强调“绿”字。指点三个“那样”的朗读，读出绿的美感和赞叹的感情。接着引出“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”强调重音和停顿，读出自豪骄傲之情。

3.>第三自然段我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„ 第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后，（）。

第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）„„多像一串串彩色的珍珠啊！再次引读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

4.》通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。我适时变出吹泡泡的来，引导生吹出泉水冒泡并想象在阳光中的景象。顺势让他们画出他们脑海中的泡泡。4 品读4、5自然段，体悟作者情感

导语：你们现在就生活在作者的这个村子里，这么绿、这么清、这么美丽的珍珠泉就在你们的身边。让我们带着这样的感情来读读4、5自然段。1）、生自由读

2、）说说你读懂了什么。得出作者对珍珠泉的喜爱、对家乡的喜爱之情

3、）配乐齐读（把你领悟出来的情感送到文中）5 作业设计，拓展延伸

1》出示资料袋的图片，拓展视野。（出示图片）2》把你喜欢的优美的句子抄下来并试着背下来。3> 夸夸我的家乡 四 说板书设计

我采用的形式：教学过程中穿插板书，使教学内容与板书紧密联系起来，有助于学生理解课文。

泉水：绿。深。清 水泡：有趣 可爱 爱泉水 更爱家乡

该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】

第二篇：4、《珍珠泉》说课稿

4、《珍珠泉》说课稿（略读课文一课时）

各位老师大家好，我是苗家营小学李佳男，今天我说课的内容是：人教版三年级语文第一单元《感受大自然的美好》中第4课《珍珠泉》，下面我将从教材、学情、教学流程三个方面进行说课：

一、说教材

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是„„”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要我引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在学生头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

2、说教学目标

基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。（3）体会抓特点表述景物的方法。（4）积累课文优美语言。

3、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

二、说学情

三年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。

三、说教学流程

因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：

一、课件演示，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

三、品读珍珠泉，感受美，感悟情。

四、阅读链接，积累写作方法。第一板块——课件演示，导入新课

小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

【学生预设】

学生会说：清澈的泉水，涓涓细流，泉水叮咚„„

评价：大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——4.珍珠泉。相机（板书课题）

【设计意图】

【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】

第二板块——初读课文，整体感知

1、一读课文，了解课文的主要内容

先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？ 【教学预设】

三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。

2、再读课文，理清课文的叙述顺序 快速默读课文，思考并交流：

课文共有()个自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

【教学预设】

以上内容由课件出示，待学生独立默读后小组讨论完成。

3、三读课文，切入主题 请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（的）珍珠泉。

【学生预设】

在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。学生可能会想到： 美丽的珍珠泉 彩色的珍珠泉 又清又绿的珍珠泉 调皮的珍珠泉„„

当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。

【设计意图】

【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使 学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】

第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情

1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）（1）用„„标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。

（2）课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，„„石头上长着一层（）的青苔。„„那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。

【设计意图】

在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。

2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉

这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„

第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后，（）。

第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）„„多像一串串彩色的珍珠啊！

3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。

指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。

4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了„„

拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。

学生齐读2、3自然段。【设计意图】

【有效的引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而 “把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。】

第四板块——阅读链接，积累写作方法

1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

课件出示：

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（选自《桂林山水》）

2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。【学生预设】 估计讨论结果是：

（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多„„

3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。【设计意图】

【语文教学最终的落脚点应在“读写结合” 上。“教材只是个例子”，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。以上环节，充分地诠释了这一理念。】

四、说板书设计

4、《珍珠泉》

泉水 清、深、绿 爱泉水 珍珠泉

水泡 晶莹闪亮 更爱家乡 【设计意图】

【该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】

第三篇：珍珠泉活动

一、野生动物生态园¥60——梦幻剧场——百兽盛会——野营烧烤¥30/8人（或定山阁用餐）——观赏源头景区——过山车等游乐项目——索道（滑道）¥25——万米长城¥15——秦始皇蜡像馆

二、游览源头景区——过山车等游乐项目——索道（滑道）¥25——万米长城¥15--—秦始皇蜡像馆——野营烧烤¥30/8人（或定山阁用餐）——野生动物生态园¥60——梦幻剧场——百兽盛会

活动期间，额外活动支出自拟

南京珍珠泉门票：30元

第四篇：珍珠泉 课堂实录

《珍珠泉》课堂实录

师：在这组课文中我们认识了活泼机灵的小燕子，感受了夏日里荷花的美好。今天我们来看一看珍珠泉又是一番怎样的景象呢？我们一起去看看吧。

（师板书课题：珍珠泉。学生开始自读课文。）

师：谁能说说自己对珍珠泉的了解？

（学生根据课文内容及课后的资料袋纷纷说出自己的见解）

生：泉水一般都在山上。

生：泉水有的是热的。

生：有的泉水还能点火

„„

（师对学生的回答及时肯定）

师：看来大家知道的还真多。珍珠泉与其他泉有什么不同的地方呢？请大家自己读一遍课文。

（生开始认真读课文）

师：谁能向大家介绍介绍你对珍珠泉的了解？

（教室内鸦雀无声，没有人举手。面面相觑）

师：原来大家回答问题都是很积极的，怎么过了一个年头，年龄大了，胆子却小了。

（激将法。开始有人小心翼翼地举手，眼睛还不忘四处扫扫）

生：我知道珍珠泉在小山包上。

生：我知道珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！

生：我知道珍珠泉的泉水很深。

（学生开始无拘无束地说出自己的见解，课堂气氛逐渐活跃）

（一生举手）

生：老师，我不是要回答问题，大家说的我都不理解。

师：这些是大家认真读课文之后的见解，你再认真读一遍课文，相信你也会理解的。如果读完还不理解，我和你单独讨论这些问题。好吗？

（该生自读课文。其他学生继续）

生：珍珠泉很美

生：老师我国还有很多神奇的泉。

（学生指着资料袋）

师：对。13页的资料袋给我们提供了西藏的羊八井热泉、河北的“喷鱼泉”、台湾省的“水火泉”，大家也读一读，了解一下这些泉水为什么会起这样的名字。

（学生开始自读资料袋。师走近提出问题的那名同学，低声给他讲解）

（读书声逐渐停止。老师重新返回讲台）。

师：谁能说说这些泉为什么会取这样的名字呢？

生：我知道这些泉的名字都是根据泉水的特点来取的。

生：我明白了珍珠泉为什么叫珍珠泉了。是因为它冒出的泡泡像一串串珍珠。

生：我从“多像一串串彩色的珍珠啊”知道了珍珠泉的来历。

（学生积极主动地说着自己的见解。没有了才上课时的拘谨。）

生：我知道了写珍珠泉为什么先写小山包了，是为了告诉我们珍珠泉的地点。

生：老师，珍珠泉里没有鱼，为什么也能冒泡泡？

（我一愣，我该怎么回答这个问题呢？我备课的时候压根没想到学生会提这个问题。难道要告诉他是泉水太清太凉的缘故吗？随即，话题一转）

师：“珍珠泉里没有鱼为什么会冒泡泡？”这个问题值得我们来讨论一下。请同学们回忆一下。生活中我们在什么情况下可以见到水里没有鱼，水却会冒泡泡这种现象呢？

（学生有的皱着眉头，一副专注思考样的样子；有的互相讨论着。不一会儿就有学生站起来）

生：输液时液体瓶里会冒泡泡？

师：你知道原因吗？

生：输液带上有一段管子是专门进气的。毎滴下一滴液体，瓶里就会冒一个泡泡。我婶婶是医生，我经常去她家玩。

生：用吸管往水里吹气也会冒泡泡。

生：太阳照得水温升高时也会冒泡泡。

（没想到学生根据自己的经验很快就联想到生活中这么多现象）

生：水里有脏东西的时候也会冒泡泡。

（看来这个问题已经不需要过多的解释了）

师：同学们一下子说出了这么多的例子，真让老师感到佩服。现在大家能不能理解珍珠泉了没有鱼为什么会冒泡泡呢？

生：能。（学生齐声回答）

生：因为泉水一般都是在山上，泉水下面的石头有地方往里进气。

师：准确的说是石头间有缝隙。

生：泉水里有其他生物。

生：泉水里有植物。

生：泉水里有落叶。

生：泉水冒泡与气体有关。

„„

（学生的思维此时已经相当活跃，争先恐后说出自己的见解。老师微笑着看着大家争论）

师：大家的发言让我感到很吃惊，完全出乎我的意料。刚才我还在思考怎样回答珍珠泉没有鱼却会冒泡泡这个问题。听完大家的高见，我现在只能做一下总结了。

珍珠泉没有鱼为什么会冒泡泡这个问题，我们一般认为都与气体有关。但是也可能是其他原因造成的。比如刚才有些同学说的与温度、生物等也有一定的关系。

（下课铃声响了）

师：下课。

（师生告别）

第五篇：珍珠泉课堂实录

《珍珠泉》课堂实录

师生问好

师：今天我们继续学习19课《珍珠泉》。生：齐读课题

师：通过上节课的学习，我们对珍珠泉有了了解，下面请同学们快速读课文，回顾一下珍珠泉是一眼怎样的泉？ 生：它是一眼美丽的泉。生：珍珠泉是一眼神奇的泉。

师：两面让我们默读二、三自然段，思考你从哪些地方感受到了珍珠泉的美？找出相关语句，练习有感情地朗读。也可以简单写写批注。师：下面谁来说一说你感受到的珍珠泉哪美？

生：周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。我觉得珍珠泉高低错落的石头，还有那绿得没有一点儿杂色的蕨草和珍珠泉边开放着的花朵，给珍珠泉编了个花环很美。

师：我们来看一看珍珠泉周围有高低错落的石头，有黑里透绿的青苔，有绿得没有一点儿杂色的蕨草，还有那悄悄地开放着的花朵，就像给珍珠泉编了个朴素的花环。什么感受？带着你的感受再来读一读吧。生：读

师：她读出了自己的感受，除了这美那泉水呢？

生：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。我觉得水特别绿，而且还特别清澈，还特别深。

师：他就把泉水的特点给概括出来了，我们一起来看这句。泉水有什么特点？ 生：齐说绿、深、清。

师：老师发现你真会概括，我们一起看这句“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的”。这一句就向我们展示了泉水的哪个特点？ 生：绿。

师：我们再来看这句“水是那样绿，很绿很绿”。比较一下这两句，你有什么发现呢？

生：我觉得第一句说得好，第二句重复了。师：老师再问问你，第一句好，好在哪？ 生：比喻被周围绿树绿草染过的。

师：那你带着自己的感受再来读读这句。生：读。

师：除了绿的特点，还有深和清呢，你从哪感受到了它的深和清呢？ 生：我觉得清是从能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：说得真好，带着你的感受来读读。生：读。

师：泉水真是太清了，就连潭底石头的颜色和树叶的颜色都看得一清二楚，说明泉水的确是太清了。那我们带着自己的感受，自己读自己的。生：自由读。

师：所以作者吴然看到这样一眼泉水，他就想大声的说：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：正由于周围的绿树、绿草的映衬，才使这样一眼泉水变成了一潭深绿的泉水，也正是由于这眼泉水的滋润，使那里形成了一片生机勃勃的景象。让我们回顾一下第二自然段，第二自然段作者告诉我们“这是一潭深绿的泉水”，先写潭的周围，接着写潭里的泉水是那样绿，那样深，那样清。作者通过写周围景色和泉水特点，把它有序的表达出来，使我们的眼前形成了一幅立体的画面，让我们按照这个自然段的结构把这个自然段背一背。生：练习背诵。

师：同学们按照这个自然段的结构多加练习，就能很快的背诵下来。作者不仅仅写了泉水的美，还写了水泡呢。那我们快速的读读描写水泡的句子，看看你又有了哪些感受。

生：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！水泡有那么多着色美。

师：带着你的感受读一读。生：读。

师：她读出来了颜色的特点，我们都来看这句，你还有什么新的感受吗？那就让我们一起来感受水泡颜色的美丽。生：齐读。

师：除了这部分内容，再在这个自然段中寻找，还有哪美？

生：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧” 一笑中消失了！我觉得它很神奇，可以越来越大，最后在水面绽开了。师：你找到了水泡