黄山奇松教学评价

第一篇：黄山奇松教学评价

《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇楹美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。几位老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松给你最大的感受是什么？你从哪儿体会出来的？你能把你对黄山奇松的感受读出来吗？„„让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。

其次，在每位老师的课堂教学中都能抓住重点词语引导学生朗读理解，如：通过“遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史。还有在“枝干蟠曲、千姿百态、神奇秀美”等词的理解中学生充分将奇松的奇在朗读中表现得淋漓尽致，教学过程始终坚持语言文字的训练，使课堂教学充满了浓浓的语言味。

再次，一节好的语文课离不开一个“情”字，每位老师地教学时都运用了多种手段创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，像许兰兰老师上课时的投稿.老师设计的黄山观光情境„„都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。

最后，我们组提出一些有待商榷的建议：

1．指导朗读时目的性、针对性如果再强一些就更好了，我们觉得老师课上这方面做得值得我们学习，像她评价学生读书时这样说：“你把迎客松读得太年轻了。”“你把迎客松读得太柔美了。”„„对学生的评价很自然，对读书指导很细致。

2．课堂中老师的牵引再少一点，可以再放手给学生自读、自悟、自得。3．有些环节的设计还要注意实效性，应充分为学生的学习服务。

交互式的学习环境，以超文本链接方式组织、管理多种教学信息和学科知识，更有利于学生发挥联想建立新、旧知识间的联系，获取客观规律。这种学习环境还具有社会性交互，学习者之间的合作、交流，有助于学习者建构起新的更深层次的知识结构。

“引导探究”这一环节，学生观赏图片，进入不同网站进行浏览，看到课本以外关于黄山大量的图片和文字介绍，在获取丰富的信息资源的同时，激发起浓厚的探索兴趣和欲望，通过读、背、看、写，理解课文、赏析课文、拓展课文，也为下一步独立设计、完成电子文稿作好准备。

“自主活动成果共享”这一环节，学生兴致勃勃，各自撰写导游竞聘稿，确定小报（幻灯片）主题，设计小报刊头、板块、文字内容，然后下载文字及图片，完成小 报（幻灯片）。小报精彩纷呈，图文并茂，各有特色。在教师组织下，学生展示各自的作品，实现成果共享。平台支持同学之间、师生之间或老师之间的交流、讨 论，是一个课堂论坛。通过相互评点，学生加深了对黄山的认识，同时也提高了鉴赏能力和语言表达能力。

这节网络探究实践课激发了学生自主探究的兴趣，充分体 现了以学生自主、探究、合作的学习活动为主、实现信息技术与语文教学有机整合的设计思想。学生在学习过程中凭借数字化教学平台，利用Internet丰富 的信息资源获取大量的课内外知识，并进行部分课文的扩写、导游词的撰写、小报、幻灯片的设计和制作等自主实践活动，享受到成功的快乐，他们成为知识信息的 主动建构者。

《黄山奇松》教学评价

《黄山奇松》是一篇优美的写景状物类记叙文。文字优美，引人入胜。作者以明快生动的笔墨，描绘了黄山奇松美不胜收的千姿百态，抒发了对祖国大好山河的赞美之情。在语文这门功课中，无疑作文是最令学生伤脑筋的。有些学生常常会感到无话可说，抓不住重点。而这篇文章就很好的给学生做了示范。黄山奇松数不胜数，但作者 仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。为了让学生更加深刻的了解写作要抓重点这个问题，王老师 用复习形式导课之后，就问：“黄山奇松这么多，用成千上万字也写不完，假如你是作者，你会怎么写呢？”这个提问会让学生深悟到写作抓重点是技巧。接着老师 就让学生着重读自己“情有独钟”的黄松。“情有独钟”这个词，不仅让学生巩固了上节学的新词，而且也学会了在语句中如何运用。

在学习“迎客松”一段时，王老师引导学生在充分接触文本、品读课文语言过程中，体会文章丰富的内涵，以读促悟，发展学生语文素养，努力让课堂充满语文味。比如在 讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”这一句时，她不急于让学生一下子就体会到松树的“奇”，而是让学生先通过 “遒劲”和“郁郁苍苍”来感受松树顽强的生命力，接着抓住“饱经风霜”一词体会松树生长过程中的艰辛，再读再悟。学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读 为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。同时也让他们产生对黄山奇松的喜爱与敬佩之情，进而产生对大自然的热爱之情。

在教这篇课文时，也存在诸多不足。本课三棵松树的描写方法都是一样的，因此，“陪客松”、“送客松”可以放手让学生通过小组讨论自主、合作、探究学习。让 学生在学习中自己发现问题，提出问题，解决问题。这样，不仅锻炼了他们的自学能力，又充分体现了以学生为本的教育观念；其次，让学生朗读过程中，美妙的音 乐能够让孩子更快地走进文本，感受美的意境。不足的是在这堂课中，王老师让学生齐读的方法太多，如果在课堂中让学生更多的个人读，就更会让孩子把内心的感 动流露出来，然后再让学生评，从评中学生又会学到更多的读书方法及技巧；再者，这篇课文句子生动，词语优美，如果能让学生在理解词语的意思后，用自己的语 言再说上一句话，就更会加深学生对词语意思的理解，同时，也会提高学生的语言表达能力。

学生按照要求自主阅读，小组合作。由学生依次说出迎客松、陪客松和送客松，并说出每种松的特点，其他小组成员给与补充。此环节开展有序，小组间相互配合，其它小组成员补充时条理清晰，有理有据，训练有素。给与充足的时间思考讨论，交流的很深刻，对文章的理解很透彻。

在配乐朗读时音乐轻缓，图片与音乐相结合，既能读文字又能欣赏美丽的风景，眼前一亮。

活动二中时间稍有些紧张，整体的节奏快了些。

老师的课形式很新颖，知识面很广，导学设计明确，分别能抓住三颗松的特点展开教学，但是学生读书的时间稍微再充分一些，那就完美了。

课活泼、有魅力，课堂上突出了黄山的“奇”，孩子们的朗读也十分悦耳动听，同时宁老师的融入了思维导图的模式十分新颖，这样就有助于整体感知课文脉络，锻 炼孩子的语言表达能力。讨论的形式新颖独特，我想这种形式可以运用在假期中对于孩子课外阅读的指导上，让孩子把自己的阅读进度和阅读感受贴在微博上，大家相互提问和答疑，或许能发挥更大的作用。

我觉得这节课，最大的亮点就是教学方式的多元化，比较新颖，能够了解学生学习所困，有目的的解决问题。在学习活动一中，老师给出的要求明确、简练，并且有 激励作用。如“答案就在课文中，用心读书，你一定可以找到。”这些话语，使得学生学习兴趣更浓厚，解决问题更迫切。在小组展示中，出现一个口误，是“苍(jing)劲有力”。最后进行配乐朗读时，学生有的看书读，有的在看大屏幕，这时候出现的图片，给学生身临其境之感，可是看书的学生没有欣赏到。如果把 美文和美图相结合，效果更佳。

第二篇：黄山奇松教学反思

一江春水

骏马行千里，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟，黄山奇松教学反思。《黄山奇松》教学反思

因为学生的亲身经历较少，几乎就没有学生去过黄山，连我也没有去过，为了让学生更好地感受黄山松的奇美，我凭借文本和教材中的几幅图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”，边读边展开想象，感受黄山松的奇美，学生的喜悦激动之情洋溢在脸上，而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水，享受了黄山奇松的美呀，教学反思《黄山奇松教学反思》。通过这节课的学习，我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟，感受黄山松的奇美，并且注重教给学生读书方法，不但要关注文章内容，还要关注作者的表达方法及标点符号，初步领悟了文章基本的表达方法。

第三篇：教学设计 黄山奇松

《黄山奇松》教学设计

通州区新坝小学

沙桂芹

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。设计思路：

抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时： 第二课时 教学过程：

一、词语导入：

1、师：孩子们，上节课我们已经初读了课文，这节课我们首先来回忆一下这几个词语：出示：

潇洒

挺秀

遒劲 盘曲 郁郁苍苍 绿色巨人 天然盆景 千姿百态 师：谁来读一读？

评价：读得真不错，字正腔圆。尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你都读对了。

2、这些词语在课文中都是写谁的？（黄山松）

3、那你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗？

表达预设1：这个孩子是用了其中的一个词语，很好，那其他同学能不能用其中的几个词语说说？

2：你运用上了文中的语言。你是自己组织语言说的。大家的表达各有不同。

迎客松经受这样的困苦只需一天两天，一年两年，十年二十年吗？迎客松经受了800多年的考验，可它仍然“郁郁苍苍、充满生机”。

现在你感觉这是一棵怎样的黄山松？带着敬佩之情将句子齐读一遍。

多么顽强不屈的迎客松，多么令人钦佩的迎客松！其实饱经风霜、坚强不屈的岂止迎客松，还有（陪客松、送客松）。是啊，送客松也经历了500多年的风霜雨雪。所有的黄山松都顽强不屈地生长着，把自己的美丽展示给世人。这就是黄山松的精神。

迎客松还奇在何处？

5、“它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„”

（看图）你看迎客松的这丛枝干斜伸出去多像（好客的主人伸出手臂，热情地欢迎（宾客的到来）。

女生读，将迎客松的热情好客读出来。

你希望自己成为一棵雍容大度、热情好客的迎客松吗？请将青翠的枝干斜伸出去，热情地向宾客进行自我介绍。（改人称填空）

与迎客松对话：请问，你仿佛在对宾客说些什么欢迎词？

9、饱经风霜：理解饱——理解词——长在哪里？——可能经历怎样的风霜——读读手头的资料，你有什么话要说——这样的艰难经历只是一年、两年吗？十年、二十年吗？它经历了50年、100年、500年甚至800上千年，这就是充分，这就叫饱经风霜。这时你看到了一棵怎样的迎客松？是啊！这就是它的精神（评价学生时板书：神）难怪迎客松如今已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。

品陪客松

1、多么温馨的场面，多么富有神韵的山，造就了如此奇特的松。陪客松奇在哪儿？ 这句话把陪客松比作谁？可以猜想陪客松个子（）。师介绍陪客松高约5米。

看，陪客松多么热情、友好，它展开宽大的臂膀为游人遮挡炎炎烈日，不厌其烦地陪同游人观赏美丽的黄山风光呢！他热情地向游人介绍着：

品送客松

1、当我们拾级而下，准备离开黄山时，只见送客松向我们送来盈盈笑意。

看，送客松奇在何处？课本上是怎样描述送客松奇特的姿态的？

2、反馈评价。

总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰，情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有。这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！

作业：

1、熟背课文第二节。

2、造句

„„饱经风霜„„

„„屹立„„

3、搜集有关资料，了解黄山其它三绝。

黄 山 奇 松 形 神 情 千姿百态

饱经风霜

情有独钟

第四篇：《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》教学设计

铺庄小学

贾良宝

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

[教学重、难点]

1、体会黄山松的美和奇。

2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

[教学准备]

ppt课件 [课时划分]

两课时

第一课时

一、揭示课题，理解课题：

1、你知道松树有哪些品种吗？

2、从课题看“黄山松”有什么特点？

3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么？

二、初读课文，整体感知：

1、自渎课文，思考讨论：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

（3）每小节主要写了什么？

（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习课文第一自然段：

1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？

（理解“四绝”“情有独钟”）

2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3、有感情地朗读这一自然段。

四、作业：

1、抄写词语。掌握词语。

2、钢笔描红。

3、朗读课文。

作业设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏楼（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）宾客（bīnɡ bīn）

二、组词。

陡（）屹（）誉（）卧（）

徒（）吃（）举（）臣（）

第二课时

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，也就是（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？

二、感知：

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

三、精读（课文第二自然段）：

1过渡：这一自然段写了哪些奇松？

（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根据学生回答随机指导）

（1）迎客松：（多媒体展示迎客松图象）

瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？

句一：

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物……）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）

①这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第二句。（指名读、齐读）

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了” ②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）

④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

小结：

1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）

（2）陪客松：

过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是 3 陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

（3）送客松：

过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？

①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）

（4）玉屏楼：

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？

①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”

②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思？也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。（讨论：可分为二层或四层）请用“//”在每一层后面标出。

现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！现在有个好机会，想不想试试呀。（出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”）

四、细读（课文第三自然段）：

1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？

2、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）

4、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？

5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？

6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

五、总结：

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。（出示黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、作业：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、画一画你最喜欢的松树。

第五篇：黄山奇松教学设计

《黄山奇松》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词，能用生字适当扩词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教具准备：相关图片 小黑板 教学过程：

一、谈话导入

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”（奇松、怪石、云海、温泉）闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？

指读第二节第一句。（图片：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。

生回答。

教师板书：迎客松、陪客松、送客松

3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“

”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。

（1）图片出示迎客松。学生欣赏

这棵迎客松是什么样的？指名说。

这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）

（2）出示句子，指导朗读：

多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？

（3）学生交流

（4）出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（小黑板：填空）

黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

小黑板出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？

你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）

5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

7、学生欣赏图片出示的黄山美景。

8、指导学生说话：

(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)

(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？

完成想象说话。

三、课外拓展。图片出示：四绝

黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。

（学生代表介绍，图片配文字说明）

四、总结

同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

五、作业

1、背诵课文第二自然段。

2、上网查找有关黄山松的资料。板书设计：

黄山奇松

迎客松陪客松送客松

好客的主人绿色的巨人天然盆景 千姿百态