作文教学的创新研究开题报告文档

第一篇：作文教学的创新研究开题报告文档

《作文教学的创新研究》课题

开 题 报 告

各位领导、各位专家，老师们：

大家好！

昭阳区一中在2010年11月成立了《作文教学的创新研究》课题研究小组，开始对我区各中学作文教学的现状进行了大量的调查与研究。该课题是国家教师科研基金“十二五”规划重点课题，课题编号为CTF120141。经上级有关部门批准于今天开题，我代表本课题研究小组，将课题的相关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、选题的意义、价值和理论支持

（一）、选题的意义：

当前教育改革的首要任务是：发展人的个性，解放人的创造力，促进人的全面发展。江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上来，培养学生的个性化创新意识，个性化创新精神，个性化创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的创新型人才的前提。在世界进入多元化的今天，我们更应该考虑学科特点和学生的个性，要重个性，重视学生的能力开发，重视学生的和谐发展，培养富有个性和创造性的人才，就要实施个性化教育，适应新技术革命和社会变革对创造型人才的需求。在高中语文教学中，写作训练无疑是至关重要的一个环节，也是培养学生创新思维与创新能力的一个主要阵地。写作是一项创造性活动，“文章切忌随人后”，“文若春华贵出新”，文章要不断创新，不落窠臼，才会有生气，有活力，也才会生动感人。作文教学的创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。因此，在作文教学中培养学生的创新能力方面具有重要意义。

（二）、选题的价值：

开展“作文教学的创新研究”具有较高的教学价值：

1、开展“作文教学的创新研究”活动，能促进语文教学质量的提高。写作是一种综合能力的表现，提高学生的作文水平可以带动学生在基础、阅读、表达、思维等各方面素质的提高。

2、做好作文教学的创新研究工作能激发学生学习兴趣，培养学生的主动性、积极性、创造性，使学生在语文学习中成为真正的学习主体。能使作文教学更好地体现新课程改革的理念。

3、把作文的“创新”作为本课题的研究内容，也因为目前高考作文评分标准中，“发展等级”要求学生作文要体现“创新”能力。抓好的学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的训练和研究，符合时代对学生整体素质的要求，语文教学才能贴近时代。

4、开展“作文教学的创新研究”，将有助于课题组教师提高教学科研能力，使教师更好地适应新课程对教师素质的要求，对教师转型工作也有重要意义。

（三）、理论支持：

对本课题的研究工作，课题组将以以下理论来指导研究工作：

1、现代教育创新理论：

①创新是人类生存和发展的基石，人类文明的发展就是在不断的创新中逐步实现的，教育更是承担着创造未来的使命。二十世纪70年代联合国教科文组织就把“培养创造性”作为教育的重要目的之一，国际21世纪教育委员会在报告中也提出：“为了迎接下一个世纪的挑战，必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法。教育应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。”注重使学生具备科学创造的精神修养：不仅使学生“学会学习”，还要“学会研究”、“学会创造”。

②二十世纪80年代，我国创新教育悄然兴起，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出从基础教育抓起，切实将“创新精神“作为素质教育的重点，将创新型人才的培养作为新世纪开发的核心工程。创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。

③经济的全球化，知识经济时代的到来，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。胡锦涛同志明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点„„要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。要促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质，加快改变学生创新能力培养不足状况。要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程、贯穿社会各行各业，把培养人的创造性和培养拔尖创新人才有机统一起来„„推动教育事业科学发展，必须坚持改革创新”。

2、作文教学创新理论：

①创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。“现代世界中，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据。这种变化取决于过程而不取决于静止的知识”（罗杰斯《学习的自由》）。创新作文就是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（白居易），写作应具有与时俱进的精神，在写作中紧跟时代步伐，大胆创新。创新作文运用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会遣词造句的本领。

②《新课程语文标准》提出，语文的教学目的是“发展个性，形成健全人格”，培养有个性有特长的学生成了语文教学的一个重要内容。提倡教学过程应做到课程内容、课程目标、课程实施的开放，创设形式多样、富有时代特征和个性特色的教学模式。新课标主张让学生自主探索、主动求知，学会收集、分析和利用各种信息，并以此培养实践能力、创新能力、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。要求学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。

③高考作文的“发展等级”要求：学生作文要深刻、丰富、有文采有创新；见解新颖、材料新鲜、构思精巧，推理想象有独到之处、观点具有启发作用、意

境深远、文句有意蕴、有个性特征。

二、课题研究的思路、目标和具体内容

（一）、课题研究思路：

本课题的研究工作将按照以下思路开展：

1、通过对中学生作文现状的调查研究，获得实际情况资料；

2、进行大量的文献查阅工作，获得完备的理论资料；

3、在各种创新写作理论的指导下，结合学校教学实际，开展分析研究工作；

4、利用调查、问卷、查阅、专家咨询、比较研究、集体讨论分析、综合归纳等方法完成“作文教学的创新研究”的各项工作。

（二）、课题研究目标：

1、通过此次课题研究，训练学生的个性化创新思维能力、促进学生的个性化写作，提升学生的写作水平，使作文教学的内容和形式多样化，体现写作的灵活性和个性化，鼓励学生大胆写作，放飞想象的翅膀，敢于标新立异，敢于抒发真情，让每个学生都能写出独抒性灵的能体现个性特点的好文章。

2、通过这次课题研究，增强教师的作文教学个性化创新研究意识，促进教师传统写作教学观念的转变，充分发挥学生的主体作用，树立“个性发展”的学生观，真正以“培养创新型人才”为己任。同时，促进教师的理论研究，提升语文教学业务的发展水平，提高语文教学质量。

3、在这次课题研究中，通过对作文教学的思路理念、方法技巧，写作的各方面理论知识的整合与探讨，探索出一条适合我校作文教学的发展之路。

（三）课题的具体内容：

1、文体创新问题：

①研究当前文章体裁的演变问题；

②研究如何选择和创新文体的问题。

2、结构创新问题：

①研究文章开头、结尾如何创新；

②研究文章题目、题记、后记、插入语的创新问题。

③材料作文、话题作文的结构创新

3、写作功能创新的探析：

①浅谈什么是作文的功能创新；

②研究怎样在作文教学中实现功能创新。

4、研究材料创新问题：

①研究旧材料怎样翻出新意

②研究怎样使用现实生活中的新闻、时事的材料

③研究材料积累的途径；

④研究一篇文章中如何使用不同类别的材料。

5、立意创新问题：

①研究怎样运用逆反思维立意；

②怎样在同一话题避免雷同立意；

③研究怎样选择立意角度。

6、思维创新的问题：

①研究学生目前的思维现状

②研究逆向思维的写作怎样运用

③研究顺向思维的写作中如何出新的问题

④研究运用散发性思维写作的注意事项

7、语言创新的问题：

①如何实现写作语言的优美生动；

②口语语书面语的完美结合；

③如何体现写作语言的个性化。

8、表现手法的创新问题：

①研究当前高考作文中的表现手法的创新现象；

②在运用传统表现手法时如何创新；

③浅谈表现手法的创新技巧。

三、课题研究的方法选择与研究的过程安排：

（一）、研究步骤：

1、对我校和昭阳区内中学的学生作文现状作调查分析，全组分成校内调查和校外调查两个小组，分别从学生写作的命题情况、写作习惯、写作方法技巧、写作思维、语言表达等各方面去收集第一手学生材料，为以后的研究和论证做资料准备。

2、完成资料分析后，结合我校学作文教学实际，以当前的写作理论和创新理念为指导，从以下八个子课题开始研究工作：

①写作功能创新探析

②思维创新研究

③文体创新研究

④立意创新研究

⑤结构创新研究

⑥表现手法创新研究

⑦选材创新研究

⑧语言创新研究

3、在细致深入研究材料的基础上，从学生写作的现状中找到问题的本质，分析原因，总结经验，概括出规律性的理论，形成各自的研究报告，最终形成研究论文。

（二）、研究方法：

1、文献查阅法：对相关的创新教育理念进行学习和运用性的研究。

2、理论与实践相结合：在教学实践中围绕课题总体目标，对开展的各种写作教学活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。

3、实地调查法：深入作文教学课堂，在学生的作文实践中，找到学生作文的症结，有针对性地研究解决的方法。

4、问卷调查法：设计学生作文情况调查表，从兄弟学校的调查反馈中获取信息。

5、讨论分析法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究种搜集到的材料进行定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。

6、比较研究法：对传统作文教学模式与创新作文教学模式作比较，分析它们之间的异同、优劣。

（四）、组织分工

1、由学校课题领导组直接负责对本课题研究工作的督促指导。

2、课题立项之后，由课题组组长李勇负责组织实施本课题的具体工作。

3、安排专门的子课题负责人承担各阶段研究工作。各阶段的分析报告、课题论文由负责教师主持完成，在集体分析、讨论的基础上形成一致意见，最后完成各阶段的论文。

（五）、活动安排：

1、每两周举行一次课题专项研究分析会议，每两个月按时完成一个子课题的研究工作。

2、按阶段完成阶段性研究工作，每两月检查一次论文完成情况，并按时上报。

3、进行两次创新作文竞赛活动，找出学生存在的问题，研究过程中再举行一次创 新作文竞赛，分析前后两次的竞赛结果，总结经验教训，找出症结所在，及时矫正教师的作文教学活动。

4、每月举行一次创新作文观摩课，为研究提供第一手资料；

5、与《创新作文》杂志社交流，发表与本课题相关的师生作品； 6、2012年6-7月总结课题经验，完成结题报告，在校内推广，并逐步向校外推广。

五、完成课题研究的条件和保证

（一）人员条件

参加研究的人员以我校高一年级语文组教师为主体，涉及整个高中部，平均年龄在35岁左右，均为大学本科学历，责任心强，教学经验丰富，具备良好的研究素质。年顺仙、李勇、唐君浩、王中、王仲孟等教师都多次参加过各级课题研究，均是我校高中语文教学骨干教师和《创新作文》杂志的特约编辑，具有多年语文教学工作经验，热爱文学艺术并热心于学生学习生活、创新方面的研究，且已取得一定成绩，受到全校师生及社会的好评，这为课题研究提供了宝贵的经验支持。

（二）、物质条件

昭阳区一中作为云南省一级三等完全中学，具有良好的物质条件：我校拥有10万余册图书资料和各类信息教育设备供研究使用；我校有校园广播站、“青青草”文学社、学生科技创新联合会等社团，可以为研究的调查分析组织各种活动；我校是云南省青少年科技创新基地、《创新作文》核心文学社，有利于开展作文创新的研究工作。

本课题计划在二十一个月的时间内完成，时间上保证了研究工作能更广泛更深入地进行。

学校党总支、行政和课题领导组一致决定，学校将保障课题研究经费支持；同时，我课题组成员也将自筹一定的研究经费，保证研究的顺利进行。

（三）、环境条件

学校成立了由校长洪永生，书记李永江，副校长戈石荣、邱继文、王娅丽，办公室主任郭维等人组成的课题领导组，为课题研究的组织、指导提供保障。

我市区文联、文学创作中心的知名作家将对本次研究活动提供理论和方法上的指导，并将协同课题组开展创新作文大赛活动。

我们开展的培养学生的创新能力的活动，得到了广大家长、兄弟学校和社会团体的认可和支持，将有利于课题组开展各项研究活动。

（四）、其他保障条件

我校各年级组、备课组、党团组织、文学社、其他课题组将对本课题的研究提供大力支持；学校后勤也将为此次课题研究提供充分的后勤保障。

六、预期完成时间和成果

（一）、研究阶段

（起止时间）

成果名称（论文题目）成果形式 承担人 1 2010年11月

立项申请报告

申请

李勇

王仲孟 2 2010年12月—2011年1月

中学生作文现状调查 调查报告 王仲孟

陈睿 4 5 6 7 8 9 10 11 2011年2月——2011年3月 2011年4月——2011年5月 2011年6月——2011年7月 2011年8月——2011年9月 2011年10月—2011年11月 2011年12月——2012年1月 2012年2月——2012年3月 2012年4月——2012年5月 2012年6月——2012年7月 浅谈作文教学的创新功能 论文 罗辉 作文教学的思维创新 论文

李勇 浅谈写作文体的创新 论文 李勇

唐君浩 如何实现作文立意的创新 论文 王中 探析作文的结构创新 论文

王仲孟 创新作文的表现手法 论文

陈睿 创新作文该如何选材 论文

陈丛虹 写作语言个性化

论文 陈丛虹 年顺仙 结题报告

报告

李勇

王仲孟

（二）、最终成果

最终调研成果序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2012年7月 《学生创新作文精品集》 作品集 王仲孟 2 2012年7月 《教师创新作文论文集》 论文 李勇 以上就是本课题组对“作文教学的创新研究”这一课题的初步认识和粗略的研究过程安排，由于经验不足，尚有太多的缺陷，真诚希望各位领导和专家多多指导、批评。

云南省昭通市昭阳区一中 《作文教学的创新研究》课题组

2011年3月1日

第二篇：作文教学的创新研究开题报告文档

《作文教学的创新研究》课题

开题报告

各位领导、各位专家，老师们：

大家好！

昭阳区一中在2010年11月成立了《作文教学的创新研究》课题研究小组，开始了对我区给中学作文教学的现状进行了大量的调查与研究。该课题是国家教师科研基金“十二五”规划重点课题，课题编号为CTF120141。经上级有关部门批准于今天开题，我代表本课题研究小组，将课题的相关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、选题的意义、价值和理论支持

（一）、选题的意义：

当前教育改革的首要任务是：发展人的个性，解放人的创造力，促进人的全面发展。江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上来，培养学生的个性化创新意识，个性化创新精神，个性化创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的创新型人才的前提。在世界进入多元化的今天，我们更应该考虑学科特点和学生的个性，要重个性，重视学生的能力开发，重视学生的和谐发展，培养富有个性和创造性的人才，就要实施个性化教育，适应新技术革命和社会变革对创造型人才的需求。在高中语文教学中，写作训练无疑是至关重要的一个环节，也是培养学生创新思维与创新能力的一个主要阵地。写作是一项创造性活动，“文章切忌随人后”，“文若春华贵出新”，文章要不断创新，不落窠臼，才会有生气，有活力，也才会生动感人。作文教学的创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。因此，在作文教学中培养学生的创新能力方具有重要意义。

（二）、选题的价值：

作文教学是培养学生综合素质的重要方式，也是培养学生个性化创新思维和个性化创新能力的最好形式。但是，当今作文教学的现状令人堪忧，长期以来，由于教育观念更新的相对滞后，作文教学仍然保持传统的教学模式，以讲授法为主，缺乏针对性、创造性，没有生机与活力，教学效果差，未能充分发挥师生聪明才智，未能体现“以人为本”的思想，未能培养学生创新思维和创新能力。有的老师把作文课当成纯技法的练习课，反复练习开头、过渡、结尾、立意、结构、表达等各种方法；还有的老师无视学生的兴趣、爱好，千篇一律地进行作文讲评。造成学生作文缺乏个性、缺乏真情、缺乏生机、缺乏艺术性；甚至有的学生奉行“天下文章一大抄”，把写文章沦落为“盗文章”，把作文当作沉重的精神负担，提笔写作便痛苦万分。传统的作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，不能将双边活动有效的结合起来，师生活动脱节，学生处于被动状态，不能主动地投入到写作中去。新的课程改革就像春雷一般，给语文教学带来了新的生机，也给作文教学带来缕缕春风。所以，我们以“作文教学的创新研究”这一课题的研究，来倡导和激励创新作文教学大力实施。

1、开展“作文教学的创新研究”活动，能促进语文教学质量的提高。写作是一种综合能力的表现，提高学生的作文水平可以带动学生在基础、阅读、表达、思维等各方面素质的提高。

2、做好作文教学的创新研究工作能激发学生学习兴趣，培养学生的主动性、积极性、创造性，使学生在语文学习中成为真正的学习主体。能使作文教学更好地体现新课程改革的理念。

3、把作文的“创新”作为本课题的研究内容，也因为目前高考作文评分标准中，“发展等级”要求学生作文要体现“创新”能力。抓好的学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的训练和研究，符合时代对学生整体素质的要求，语文教学才能贴近时代。

4、开展“作文教学的创新研究”，将有助于课题组教师提高教学科研能力，使教师更好地适应新课程对教师素质的要求，对教师转型工作也有重要意义。

（三）、理论支持：

1、现代教育创新理论：

①创新是人类生存和发展的基石，人类文明的发展就是在不断的创新中逐步实现的，教育更是承担着创造未来的使命。二十世纪70年代联合国教科文组织就把“培养创造性”作为教育的重要目的之一，国际21世纪教育委员会在报告中也提出：“为了迎接下一个世纪的挑战，必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法。教育应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。在世界各国，教育教学的改革成为了热点。像日本、美国、新加坡、加拿大等国家，他们的改革都朝着有利于学生的个性发展方向进行，着重培养学生的创新思维和实践能力。他们开始认识到了把发现和创造的因素引入课堂的重要意义，不仅使学生掌握摄取知识的方法，还注重使他们具备科学创造的精神修养：不仅使学生“学会学习”，还要“学会研究”、“学会创造”。

②二十世纪80年代，我国创新教育悄然兴起，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出从基础教育抓起，切实将“创新精神“作为素质教育的重点，将创新型人才的培养作为新世纪开发的核心工程。创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。

③经济的全球化，知识经济时代的到来，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。胡锦涛同志明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点„„要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。要促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质，加快改变学生创新能力培养不足状况。要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程、贯穿社会各行各业，把培养人的创造性和培养拔尖创新人才有机统一起来„„推动教育事业科学发展，必须坚持改革创新”。

2、作文教学创新理论：

①创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。“现代世界中，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据。这种变化取决于过程而不取决于静止的知识”（罗杰斯《学习的自由》）。创新作文就是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（白居易），写作应具有与时俱进的精神，在写作中紧跟时代步伐，大胆创新。创新作文运用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会遣词造句的本领。

②《新课程语文标准》提出，语文的教学目的是“发展个性，形成健全人格”，培养有个性有特长的学生成了语文教学的一个重要内容。提倡教学过程应做到课程内容、课程目标、课程实施的开放，创设形式多样、富有时代特征和个性特色的教学模式。新课标主张让学生自主探索、主动求知，学会收集、分析和利用各种信息，并以此培养实践能力、创新能力、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。要求学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。

③高考作文的“发展等级”要求：学生作文要深刻、丰富、有文采有创新；见解新颖、材料新鲜、构思精巧，推理想象有独到之处、观点具有启发作用、意境深远、文句有意蕴、有个性特征。

二、课题研究的思路、目标和具体内容

（一）、课题研究思路：

本课题的研究工作将按照以下思路开展：

1、通过对中学生作文现状的调查研究，获得实际情况资料；

2、进行大量的文献查阅工作，获得完备的理论资料；

3、在各种创新写作理论的指导下，结合学校教学实际，开展分析研究工作；

4、利用调查、问卷、查阅、专家咨询、比较研究、集体讨论分析、综合归纳等方法完成“作文教学的创新研究”的各项工作。

（二）、课题研究目标：

1、通过此次课题研究，训练学生的个性化创新思维能力、促进学生的个性化写作，提升学生的写作水平，使作文教学的内容和形式多样化，体现写作的灵活性和个性化，鼓励学生大胆写作，放飞想象的翅膀，敢于标新立异，敢于抒发真情，让每个学生都能写出独抒性灵的能体现个性特点的好文章。

2、通过这次课题研究，增强教师的作文教学个性化创新研究意识，促进教师传统写作教学观念的转变，充分发挥学生的主体作用，树立“个性发展”的学生观，真正以“培养创新型人才”为己任。同时，促进教师的理论研究，提升语文教学业务的发展水平，提高语文教学质量。

3、在这次课题研究中，通过对作文教学的思路理念、方法技巧，写作的各方面理论知识的整合与探讨，探索出一条适合我校作文教学的发展之路。

（三）课题的具体内容：

1、文体创新问题：

①研究当前文章体裁的演变问题；

②研究如何选择和创新文体的问题。

2、结构创新问题：

①研究文章开头、结尾如何创新；

②研究文章题目、题记、后记、插入语的创新问题。

③材料作文、话题作文的结构创新

3、写作功能创新的探析：

①浅谈什么是作文的功能创新；

②研究怎样在作文教学中实现功能创新。

4、研究材料创新问题：

①研究旧材料怎样翻出新意

②研究怎样使用现实生活中的新闻、时事的材料

③研究材料积累的途径；

④研究一篇文章中如何使用不同类别的材料。

5、立意创新问题：

①研究怎样运用逆反思维立意；

②怎样在同一话题避免雷同立意；

③研究怎样选择立意角度。

6、思维创新的问题：

①研究学生目前的思维现状

②研究逆向思维的写作怎样运用

③研究顺向思维的写作中如何出新的问题

④研究运用散发性思维写作的注意事项

7、语言创新的问题：

①如何实现写作语言的优美生动；

②口语语书面语的完美结合；

③如何体现写作语言的个性化。

8、表现手法的创新问题：

①研究当前高考作文中的表现手法的创新现象；

②在运用传统表现手法时如何创新；

③浅谈表现手法的创新技巧。

三、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排：

（一）、研究步骤：

1、对我校和昭阳区内中学的学生作文现状作调查分析，全组分成校内调查和校外调查两个小组，分别从学生写作的命题情况、写作习惯、写作方法技巧、写作思维、语言表达等各方面去收集第一手学生材料，为以后的研究和论证做资料准备。

2、完成资料分析后，结合我校学作文教学实际，以当前的写作理论和创新理念为指导，从以下八个子课题开始研究工作：

①写作功能创新探析

②思维创新研究

③文体创新研究

④立意创新研究

⑤结构创新研究

⑥表现手法创新研究

⑦选材创新研究

⑧语言创新研究

3、在细致深入研究材料的基础上，从学生写作的现状中找到问题的本质，分析原因，总结经验，概括出规律性的理论，形成各自的研究报告，最终形成研究论文。

（二）、研究方法：

1、文献查阅法：对相关的创新教育理念进行学习和运用性的研究。

2、理论与实践相结合：在教学实践中围绕课题总体目标，对开展的各种写作教学活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。

3、实地调查法：深入作文教学课堂，在学生的作文实践中，找到学生作文的症结，有针对性地研究解决的方法。

4、问卷调查法：设计学生作文情况调查表，从兄弟学校的调查反馈中获取信息。

5、讨论分析法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究种搜集到的材料进行定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。

6、比较研究法：对传统作文教学模式与创新作文教学模式作比较，分析它们之间的异同、优劣。

（三）、时间安排：

2010年11月，完成立项申请工作，成立课题组，分配具体工作；

2010年12月——2011年1月，开始启动校内校外的调查研究工作；

2011年2月——2011年3月，写作功能创新探析；

2011年4月——2011年5月，思维创新研究；

2011年6月——2011年7月，文体创新研究；

2011年8月——2011年9月，立意创新研究 ；

2011年10月——2011年11月，结构创新研究；

2011年12月——2012年1月，表现手法创新研究；

2012年2月——2012年3月，选材创新研究；

2012年4月——2012年5月，语言创新研究；

2012年6月——2012年7月，课题总结阶段，完成结题报告。

（四）、组织分工

1、由学校课题领导组直接负责对本课题研究工作的督促指导。

2、课题立项之后，由课题组组长李勇负责组织实施本课题的具体工作。

3、安排专门的子课题负责人承担各阶段研究工作。各阶段的分析报告、课题论文由负责教师主持完成，在集体分析、讨论的基础上形成一致意见，最后完成各阶段的论文。

（五）、活动安排：

1、每两周举行一次课题专项研究分析会议，每两个月按时完成一个子课题的研究工作。

2、按阶段完成阶段性研究工作，每两月检查一次论文完成情况，并按时上报。

3、立项之初进行一次创新作文竞赛活动，找出学生存在的问题，研究过程中再举行一次创 新作文竞赛，分析前后两次的竞赛结果，总结经验教训，找出症结所在，及时矫正教师的作文教学活动。

4、每月举行一次创新作文观摩课，为研究提供第一手资料；

5、与《创新作文》杂志社交流，发表与本课题相关的师生作品； 6、2012年6-7月总结课题经验，完成结题报告，在校内推广，并逐步向校外推广。

五、完成课题研究的条件和保证

（一）、人员条件： 课题负责人，李勇，男，现年40岁，中学语文高级教师，语文备课组组长。曾参加昭阳区“传统阅读与快餐阅读的比较研究”、云南省“高中文科教材中的优秀古文化对中学生心理健康的作用”等课题的研究工作；有论文《拨云见月——浅谈<赤壁赋>的问答艺术》发表于《中学语文教学参考》，并获得“新课程背景下的语文教育反思”论文大赛二等奖，《两句三年得，一吟双泪流——浅谈古诗词“炼字”题的应对策略》发表于《中学生学习报》，《美人如花隔云端——<再别康桥>别解》发表于《学习周报》，课题论文《厚积薄发，烛幽探微》获云南省论文大赛三等奖。

参加研究的人员平均年龄在35岁左右，均为大学本科学历，责任心强，教学经验丰富，具备良好的研究素质。年顺仙、李勇、唐君浩、王中、王仲孟等教师都多次参加过各级课题研究，均是我校高中语文教学骨干教师和《创新作文》杂志的特约编辑，具有多年语文教学工作经验，热爱文学艺术并热心于学生学习生活、创新方面的研究，且已取得一定成绩，受到全校师生及社会的好评，这为课题研究提供了宝贵的经验支持。

（二）、物质条件（图书、资料、时间、资金、设备等的保障情况）

昭阳区一中作为云南省一级三等完全中学，具有良好的物质条件：我校拥有10万余册图书资料和各类信息教育设备供研究使用；我校有校园广播站、“青青草”文学社、学生科技创新联合会等社团，可以为研究的调查分析组织各种活动；我校是云南省青少年科技创新基地、《创新作文》核心文学社，有利于开展作文创新的研究工作。

本课题计划在二十一个月的时间内完成，时间上保证了研究工作能更广泛更深入地进行。

学校党总支、行政和课题领导组一致决定，课题一旦立项，学校将保障课题研究经费支持；同时，我课题组成员也将自筹一定的研究经费，保证研究的顺利进行。

（三）、环境条件（领导支持，专家支撑，社会支持等）

学校成立了由校长洪永生，书记李永江，副校长戈石荣、邱继文、王娅丽，办公室主任郭维等人组成的课题领导组，为课题研究的组织，指导提供保障。

我市区文联、文学创作中心的知名作家将对本次研究活动提供理论和方法上的指导，并将协同课题组开展创新作文大赛活动。

我们开展的培养学生的创新能力的活动，得到了广大家长、兄弟学校和社会团体的认可和支持，将有利于课题组开展各项研究活动。

（四）、其他保障条件。

我校各年级组、备课组、党团组织、文学社、其他课题组将对本课题的研究提供大力支持；学校后勤也将为此次课题研究提供充分的后勤保障。

六、预期完成时间和成果 序号 研究阶段

（起止时间）

成果名称（论文题目）成果形式 1 2010年11月

立项申请报告

申请 2 3 4 5 6 7 8 2010年12月—2011年1月

2011年2月——2011年3月 2011年4月——2011年5月 2011年6月——2011年7月 2011年8月——2011年9月

承担人

李勇

王仲孟

中学生作文现状调查 调查报告 王仲孟

陈睿 浅谈作文教学的创新功能 论文 罗辉 作文教学的思维创新 论文

李勇

浅谈写作文体的创新 论文 李勇

唐君浩 如何实现作文立意的创新 论文 王中

王仲孟

陈睿 2011年10月—2011年11月 探析作文的结构创新 论文 2011年12月——2012年1月 创新作文的表现手法 论文 2012年2月——2012年3月 10 2012年4月——2012年5月 11 2012年6月——2012年7月 创新作文该如何选材 论文

陈丛虹 写作语言个性化

论文 陈丛虹 年顺仙 结题报告

报告

李勇

王仲孟

最终调研成果序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2012年7月 《学生创新作文精品集》 作品集 王仲孟 2 2012年7月 《教师创新作文论文集》 论文 李勇

第三篇：商业模式创新研究开题报告

题 目：商业模式创新研究

学院：经管 专业： 工商0501 学生姓名：汪桂洋学号：05242019

文献综述：

一、选题的目的和意义

1．目的：本文将通过对商业模式创新的研究，分析商业模式的定义、特点、类型、重要性、变迁的轨迹，并结合当前金融危机的经济大环境，探讨当前中国企业该如何进行商业模式的创新，以适应当前市场发展的需要，实现企业的可持续发展。

2．意义：

2.1现实意义：

商业模式已经成为挂在创业者、风险投资者、企业家、学者嘴边的一个名词，几乎每一个人都确信，有了一个好的商业模式，成功就有了一半的保证；寻找商业模式的过程就是一个创新的过程，如何降低创新的不确定因素，走正确的商业模式创新路径，这将是本文要回答的实际问题，也是本文的意义之所在，特别是在当前的经济形势下，对商业模式创新的研究将具有更大的现实价值；

2.2必要性：

好的商业模式是企业生存的根本，但商业模式却不能保证企业永远盈利，随着时代的发展，市场的变化，商业模式的创新是企业发展的必然选择；如今金融海啸席卷全球，许多耳熟能详的国际大企业纷纷倒闭或濒临破产，中国作为全球市场的一部分，也受到金融危机的很大影响，大量企业开始裁员收编，众多中小企业倒闭破产；面对危机，成熟的大型企业开始对原有的商业模式进行改革创新，以适应当前的局势，稳固已由的市场份额和地位，中小企业或初创企业也跃跃欲试，企图找到一套新的商业模式，维持生存，并希望通过这次市场的洗礼和考验，占领市场份额，实现企业的飞跃。因此商业模式创新的研究成果将成为企业改革的必要理论依据。

2.3理论意义：

商业模式是一个比较新的名词，尽管它第一次出现在50年代，但直到90年代才开始被广泛使用和传播，其理论分析框架尚未构建起来，有关模式的研究总体上还处于探索性初级阶段；同时对于商业模式如何创新，国内外学者也还没有统一的定论和比较成熟的理论研究体系；本文将在前人研究的基础上，对商业模式的界定、商业模式的创新路径进行详细的理论研究，寻找到企业商业模式创新所应遵循的一些基本理论依，供广大学者研究考证。

二、国内外研究现状分析

商业模式这个名词在90年代才开始为人所熟知，现有文献中，很多学者也对商业模式的含义、结构体系、理论解释和模式创新机制等方面虽有所研究，但由于研究者站的视角不同，因而对商业模式的基本概念、结构体系、理论范畴缺乏统一的认识，其理论分析框架尚未构建起来，有关模式的研究总体上还处于探索性初级阶段；

很多学者和文章研究的重点在：什么是商业模式？企业如何选择适合自己的商业模式？对于商业模式如何创新，老企业如何顺应时代的发展改革自己的商业模式，新生企业如何创造出新的模式以避开激烈的竞争，还没有一套成型的理论体系，研究成果也很少；

很多学者对特定领域、行业、典型企业的商业模式展开探讨，取得了不少理论成果，为企业的商业模式构建和创新提供了依据和参考。但对于商业模式的共性以及商业模式创新的理论依据，还缺少系统的研究和概括，这不免使得当前的研究局限在局部和表面。

三、课题研究主要内容

1．商业模式的含义及特点是要说明商业模式是什么或什么是商业模式的问题，它揭示了商业模式的核心意义，企业主明白了这些，就知道自己现在的商业模式是好是坏，是落后还是先进，是否需要创新；

2．将通过对比不同时代典型的商业模式和同一时代不同企业的商业模式及各自成效，分析商业模式的发展轨迹、多样性及不可轻易复制性。商业模式没有对错之分，我们需要在充分考虑到企业的外部环境，内部资源的前提，运用创新思维，适时构建企业发展的商业模式，且不可照抄别的企业的商业模式；

3．商业模式创新路径的研究将进一步地说明商业模式创新的方法和路径及应该遵循的基本理论依据，通过对几种商业模式路径分析，为企业商业模式的创新提供理论依据和实践参考；

4．创新就会有风险，特别是商业模式的创新，其不确定很大，对企业的发展有生死相关的联系。我将分析商业模式创新过程中可能遇到的的不确定性因素有那些，以及如何规避这些风险，将商业模式创新的失败率降到最低；

主要参考文献：

[1]陈苏美 企业商业模式创新研究 《合作经济与科技》2008年7月号上 6-7页；

[2] 魏炜、朱武祥, 什么是商业模式,创富志 73-83页 ；

[3] 刘艳巧，探析商业模式创新路径 企业活力 2008.10；

[4] 张鸿 电信商业模式创新研究 商业时代(原名《商业经济研究》)2008年24期 99-100页；

[5] 韩庆祥 营销制胜的商业模式 销售与市场／营销版 2008第10期／上 20-24页；

[6] 王光丽 对ppG商业模式的思考 山东纺织经济 2008年第5期 60-61页；

[7] 鲁培康 模式创新是营销战略之本 销售与市场／营销版 6页

[8] 王冉 中国将会出现引领全球的商业模式 经济管理文摘2008第18期40页

[9] 阳佳耘 基于商业模式的小企业战略创新 企业活力经营谋略2008第9期／上 06-07页；

[10] 杨崑 视频服务亟待创新商业模式 观点 2008 8／中国电信11页

[11] 符星华 新媒体产业呈现三种商业模式 中国新通信 52-53页

[12] 汪旭晖 中外大型零售企业中国市场商业模式的对比分析 中外企业 25-30页

[13] 钱志新 商业模式创新的核心战略 管理论坛-江苏科技信息 30-33页

[14] 杨敏丽 手机广告基本商业营销模式探析 《当代经济》2008年第6期(下)64-65页

[15]王廉，商业模式是第一生产力，暨南大学出版社，200

5[16]王伟毅，李乾文，创业视角下的商业模式研究，外国经济与管理，2005年第11期

[17]翁君奕．商务模式创新[M]．北京：经济管理出版社．200

4[18] 杨洵 电信运营企业商业模式创新研究：一个分析框架 西安 邮电学院学报 2008年3月 第 13卷 第 2期 2-4页

[19] 陈键 以创新的商业模式走出自主创新之路——朗科的专利运营模式 深交所 2008年8月 26-30页

[20] 吴俊、陈静 电信增值业务商业模式创新研究 《生产力研究》N0.20.2007 104-106页

[21] 田溯宁 投身中国技术与商业模式创新 《解读前30年预测后30年》 63页

研究方案：

我将阅读大量的关于商业模式及商业模式创新方面的文献资料，掌握前人对该问题的理论成果再结合自己的知识结构、实践阅历以及指导老师的辅导和建议，提出自己对商业模式及商业模式创新的见解，达到研究的目的，完成本论文；

首先我要在前人的基础上，对商业模式的定义、特点、类型、重要性进行归纳总结，形成自己的独特见解；

其次我将重点研究商业模式创新的路径及需要遵循的理论依据，分析商业模式创新过程中可能遇到的的不确定性因素有那些，以及如何规避这些风险，将商业模式创新的失败率降到最低；

通过本文我将对商业模式的基本概念、结构体系、理论范畴建立系统的理论分析框架，更重要的是我要归纳总结出企业在商业模式创新的过程中所需要遵循的基本理论依据和需要规避的风险，让企业在商业模式创新中有一个理论依据和参考，将商业模式创新的失败率降到最低，让更多的企业从商业模式的创新获利。

毕业设计（论文）进度安排：

序号毕业设计（论文）各阶段内容时间安排备注

01查阅资料，理清思路,完成开题报告1-5周02完成初稿，斟酌重点，分析问题，中期检查；6-9周03仔细分析现状，提出解决方案，并形成复稿；10-14周04撰写论文，条理清楚，分析深刻，完成论文；15-16周05在导师指导下做答辩前的准备。17-18周指导教师意见：

填写说明：查阅资料是否全面，提出的研究方案和计划进度是否可行，还有什么需要注意和改进的方面，是否同意按学生提出的计划进行等。

指导教师签名： 审核日期： 年 月 日

第四篇：《文言文课堂创新研究》开题报告

教研课题开题报告

课题编号：SJHYBKT2013024-14 课题名称: 文言文课堂创新研究

课题负责人：行政主持：别永娟 学术主持：李青宁 课题成员：关雪侠、刘娟、贠静莉、姚彬玲

一、课题研究的背景及目的

要继承和发扬中华民族几千年的光辉灿烂文化，阅读文言书籍是重要的途径之一。对于义务教育阶段的学生而言，认真学习文言文，是汲取祖国传统文化的精华、培养健康的审美情趣、提高鉴赏能力的方法之一。然而，在具体的教学过程中，我们不无痛心的看到学生学习文言文的现状：味同嚼蜡，感觉枯燥无味。分析现状，原因如下：

1、对学习文言文的认识不够，只把它看作读起来拗口、理解起来费劲的必学课文而已，谈不上兴趣，更谈不上把它提升到汲取祖国传统文化的精华、培养健康的审美情趣、提高鉴赏能力的高度上。

2、教师教学的方法死板、老套，不注重激发学生学习文言文的兴趣；不注重对学生学习文言文目的的正确引导；不注重学生文言文学习习惯的培养；不重视诵读语感的培养；文言文教学停留在了文章内容的了解上；基本上处在背课文、背注释阶段。教师大都在“讲”与“练”上下了很大工夫，力求“字字落实，句句清楚”。繁重的学习任务让学生疲于应付，而考试的时候学生辛苦记下的东西不考或者没有，让学生在失望中对文言文学习更加提不上兴趣。

3、学生被动学习，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。

那么如何改变这种僵局，如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没，如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为修身养性、提升人格、传承文明的有效载体，如何让原本生动有趣的文言文在学生的学习中呈现出来、鲜活起来? 这是所有中学语文教师不得不思考的问题。而这，也正是此次课题研究的意义。

本课题试图在《语文课程标准》的指导下，从文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革，期望能结合我校语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨的态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理论上的归纳和阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。

本课题研究旨在促使语文教师改变传统的文言文教学方法，并提出关于提高文言文教学效率的相关设想，以期对解决文言文教学中存在的某些问题和对今后文言文的教学起到一定的促进作用，提升课堂效果。同时，进一步探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，培养学生良好的文言阅读习惯，积累丰富的文言知识，为高中文言文的学习打下良好的基础，为学生的终身学习服务。

二、课题研究的内容

充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献。了解全国新课改情况，初中阶段文言文教学的现状。通过调查等形式，了解学生学习文言文的兴趣、特点以及水平等。学习心理学发面的理论，研究了解初中学生身心特点，记忆规律，用科学的方法指导学生学习文言文，丰富学生的文言积累，提高其阅读文言文的能力，学习古人优秀的品质，是学生的情操得到陶冶。

三、课题的创新之处

为了激发学生的学习兴趣，我想以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，改变现有的教学状态，创新教学模式，提高课堂教学效果，促进学生文言的阅读理解能力，提升文言文鉴赏的能力。

1、引入竞争机制，把学生分成小组，对于简单的课本下有注释的重点字，进行快速抢答，或互相提问检查重点实词的意思，把枯燥的记忆变成学生主动的参与，会很大的跳动学生的参与意识。

2、巧妙借助问题，构建学生与文言读本的桥梁。教师可开拓创新，发展问的形式。改变原有的教学形式，发展提问的模式，变教师一人发问、一问到底，为教师提问与学生质疑提出问题相结合。以“本”为本，把语文教材、文章本身作为立足点，调动学生的主动性，学习语文的积极性，挖掘文本的内涵，用问题敲开对文本探究的大门，学会思考学会做人，汲取精神的营养。

3、寻求文言教学的探究点，建立文言文教学的模式。改变固有的文言文教学模式，适当发挥教师的引导作用，充分发挥学生的主体作用，体现自主创新合作、生生交流、师生交流的理念，以探究点为突破，拔出萝卜带出泥，牵一发而动全身，点面结合的教学模式。

4、不断尝试各种学习形式，开展各种活动。依据新课标精神，可以把文言文教学与活动实践课相结合，丰富课堂形式，提高学生的语文综合素质。如开展讲文言故事、文化常识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵、文言课本剧创作等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。

5、借助现代多媒体教学手段，改变原有的单纯教学手段。通过现代教学手段的运用，丰富文言的教学内容，活化教学手段，使课堂声色结合，图文并茂，更直观更形象，触发学生的思维，引发学生联想与想象能力，激发学生学习的兴趣。

在教学中我们五位教师会不断探讨、不断学习、不断寻求新的教学的方法，不断提升教学水平和能力、总结经验，力争研究出具有自己教学风格的教学模式。来激发学生学习文言文的兴趣、提高学生的语文素养。

四、课题研究的基本方法 1.问卷调查法

组织成员设计问卷的内容：针对文言文教学包含的内容，结合教学的实际情况和对试卷的分析，设计调查问卷的内容。

选定班级开展问卷调查：选择不同班级的不同学习层次的学生作为调查的对象，严密组织调查，避免出现废卷和漏卷。

统计问卷和分析结果：课题组成员在有步骤、有计划的统计完毕后，针对不同的内容计算出百分数，最后共同分析调查的结果。

分析数据结果确立研究的目标：针对学生学习文言文中存在严重的问题进行分析，共同寻找办法，确立课题研究的目标和方向。

2.教学实验法

确立两个实验班，教学中采用不同的教学方法进行对比实验。在实验的过程中建立学生档案，记录学生学习文言文的实际情况，找到学生学习文言文的规律，针对寻找到的规律，确立恰当的教学方法。

3.个案分析法，在个案调查的过程中结合观察法实施研究，记录观察的内容，建立个案调查档案。针对观察和调查的结果做出客观的分析并作好分析的记录。

4.归纳分析法

对学生在教学活动中的表现进行归纳和分析，在分析的过程中寻找适合学生创新能力发展的教学方法和途径。在教学实践中验证和实施，针对实施和验证的结果作好整理和记录，作为成功的经验在年级继续推广。

5.激励评价法

建立具有激励功能的评价体系对学生学习文言文的结果进行评价，内容涉及到学生的课堂表现，课后作业的完成情况，课外的实践活动，解决问题的途径和效率等。通过这些与学生学习、实践、能力紧密相关的内容综合评价学生的学习效果，进一步激发学生学习文言文的热情。

6.开展活动法

结合各种语文活动来补充课题研究，结合具有激励功能的评价机制，有计划的开展课外语文实践活动。组织学生开展与文言文内容有关的朗诵比赛、作文比赛、背诵比赛、录音比赛、课本剧比赛、小品比赛等。组织学生走进生活、走进自然去探寻古人的墨迹，在自然山川中找到课本中文字的痕迹，再现文字的情境，提升学生理解文章内容的能力。

7.经验总结法：通过理论与教学实际相结合的研究，寻找出符合新课改理念与精神的有效的文言文微观教学模式。

五、课题研究的手段及途径

1.构建相对开放的文言文课堂教学体系。

在教育理论的指导下，学生学习文言文的活动是灵活的，内容是开放的。学生的思维和想象也是相对开放的。这样的开放的文言文课堂教学体系，设计的内容由古代到现代；由课本到生活；由图书馆到综合实践。封闭的课堂展现的是开放的世界，学生在这种教学体系的引领下，能够主动的拓展课外文言文活动的视野，深入挖掘与文言文有关的教学资源，充分调动了学生学习文言文的主动性。

2.以课堂示范课和交流课的方式开展教研活动。

文言文教学活动之后的教学研讨是对课题研究方法的总结，是对假设的验证和讨论，是对研究进程的调控。主要采用以下的互动方式：

集体确定假设――教学中实践――主持人总结

课题研讨、总结教学的方法――教学中实践――集体讨论――主持人总结

课题研讨――主持人实验――教学中推广

六、课题研究的思路

围绕文言文“自主学习，合作互动”的课堂教学模式，课题组成员具体负责各子课题的研究。

课堂教学是培养学生创新意识与实践能力的主阵地。构建“自主学习、合作互动”的课堂教学模式，就是要改变文言文课堂教学中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（1）结构程序：教给方法——自主探究——合作交流——实践体验——拓展创新。文言文课堂教学模式强调的是“自主学习、合作互动”。

（2）创设情境，激发学生探索学习的欲望。

（3）营造探索学习氛围。

第一，要建立和谐的师生关系。

第二，让学生有表现自己的机会。

第三，尊重学生的观点和思路。

第四，注重培养探索学习的合作精神。

第五，激励学生多样性的独立思维方式。

七、课题研究的实施步骤：

第一阶段（2013年9月1日—15日）：调查分析、知己知彼，制定研究的步骤与方法。

通过调查问卷、召开座谈会的形式了解学生对文言文学习的认识、困惑以及对教师教授文言文方法的建议等，对调查的结果进行分类整理、分析研究，以真正了解学生在文言文学习上的问题、想法及建议。

召开课题组教师会议，相互交流自己平时对学生学习文言文的思想引导、教学方法、学生的课堂表现以及教学困惑，并将交流的结果进行分类整理，分析研究。

综合分析学生的调查结果与教师的反馈结果，制定课题研究的步骤与方法，完成开题报告以及具体的实施方案上交。

第二阶段（2013年9月16日—10月15日）：学习理论，寻求指导，初步确定文言文创新教学的思路与模式。

课题组教师自学与集中学习《语文新课程标准》中关于文言文教学的目标要求；学习名家关于文言文教学的思想论述以及典型课例。在新课程理念的指导下，结合上阶段对学生的需求了解以及自己的教学积累，各人形成达成目标的方法与途径材料予以交流。在交流中求同存异，突显特色，基本上确定出能够激发学生学习兴趣且富有成效的思路与模式。

第三阶段（2013年10月16日—2014年9月）：课堂实践、互听互评、取长补短，不断完善文言文创新教学的思路与模式。

在不断完善文言文创新教学的思路与模式的过程中，要做好这几件事：

1、讲课教师每次上课要有备课及课后反思；听课教师要有听课记录及听课反思；听课学生要有听课收获及评价教师记录。每位教师在教学模式形成后要在全校上一节汇报课。

2、听课完后一定要评课，评课时一定要有学生代表参与。

3、及时收集教师上课的优点与不足；到下一位教师上课时，要求扬长避短。

4、以学生为主体，关注学生课堂上的反应与收获，注重学生对课堂的评价，多在学生中开展调查与反馈活动，要随着学生的反馈适时调整研究的方法与步骤。

5、及时总结，勤于动笔，在文言文创新教学的思路与模式基本形成阶段，每位教师要上交成功案例与论文。

6、总结各位研究老师的成果，形成本次课题——文言文课堂教学创新研究的论文准备上交。

第四阶段（2014年9月—10月）：推广研究成果，收集各种资料、写好结题报告申请结题。

八、研究取得的预期成果

（一）、成果形式：

1、实验研究报告、论文等；

2、教学设计方案、课件课例等；

3、学生作品、展示课。

（二）、结果预测：优化教学方法，形成有效的教学模式，取得文言文教学科研成果，提高学生自主、合作、探究能力，全面提高学生的语文素养和综合素养。

九、课题研究的组织机构

行政领导：别永娟

主持人：李青宁

研究成员：贠静莉 刘娟 关雪侠 姚彬玲

十、完成课题的保障条件

1、人力资源保障：我们特向有经验的学校学习，对于研究过程中遇到的问题及时向有关专家咨询请教；同时我们成立课题领导小组、研究型教师构成的课题组，主要有教学校长、学术名师、学科骨干等专人负责，分工明确。平时组织课题组的教师多学习教育理论、新课程标准及教育科研方法，促进教师对课程改革的认识，提高教师开展课题研究和教学改革的能力。为本课题提供了有力的人力保障；

2、物质资源保障：学校答应提供一切课题的研究经费，保证课题研究工作的顺利开展。

3、时间保障：本课题计划一年时间完成，已列入学校科研规划。

4、制度的保证：学校和教育行政部门的支持，在时间、人员及课堂教学等方面予以保证，建立健全各种保障制度与措施。

以上是我们关于本次课题宏观上的思考与具体的细节安排，请领导审查，我们有信心做好这个课题，我们也相信通过实实在在的研究能实现预期的目标。

第五篇：初中作文评改方式创新研究开题报告

“初中作文评改方式创新研究”开题报告

【摘要】：被誉为语文教学“半壁江山”的作文教学，担负着培养学生写作能力、提高学生语文素养的重要使命。作文评改，作为作文教学中至关重要的环节，它的优劣直接影响着作文教学的效果，从而影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。但是长期以来，作文评改的主客体定位不清，学生主体间交往活动缺失，作文评改模式单一，缺乏开放、民主的作文评改氛围。广大教师作文评得辛苦，而学生却漠不关心。结果教师徒劳无功，苦不堪言；作文评改事倍功半，收效甚微。本课题立足初中日常作文评改训练现状，试图优化初中日常作文评改，为作文评改探索一条行之有效的途径。为此，本研究针对长期以来作文评改中存在的问题分析其原因，在对学生日常作文情况进行有效调查的基础上，探索作文评改创新的途径。最后，着重阐述了初中日常作文评改和网络环境下初中作文评改的具体实施办法，并通过具体的案例介绍，为现行的初中作文评改创新方法提供了可操作的方案。

【关键词】：作文评改 创新途径 自主合作 展示交流互动

2013年12月31日，山阳县元子街中学申报的微型课题研究《初中作文评改方式创新研究》被山阳县教学研究室批准立项，我们经过研究讨论，决定开题。

（一）课题的提出

1.问题的由来和背景

作文教学是语文教学的难点。如何才能教好作文，我们老师在作文教学中下足了功夫，可为什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改。现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。可见写好作文，离不开“修改”过程的严格锤炼。对于作文创作有了一定基础的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。早在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔近40年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演。其主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。作文教学中，老师往往只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。导致学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效率低下。

那么，作文怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能力得到提高呢？课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 我们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的一项固有的和极重要的任务，因为修改作文的能力和习惯，是写作能力的一个极重要的组成部分；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。“初中作文评改方式创新研究”这一课题的提出，就是为了探索一条切实有效的作文评改之路，真正授之以渔，让学生对自己与他人的作文学会并乐于评价、欣赏与修改，在修改的过程中增强遣词造句、语言感知的能力，使写好作文成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。

2.课题的界定和说明

评改新模式。评改是写作的一个延伸。好的作文是评出来的，改出来的，评改更要舍得花时间。课题中提出的评改新模式与以往作文教学中的评改模式不一样，首先评改主体不同，由旧模式中教师为主体向新模式中学生为主体转变，由以往单一的教师的评、改到合作化、多元化的评、改，作文评改新模式的创建力求在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自改、小组合作互评、全班多向互动式评改交流等途径，逐步培养学生自改能力，让学生由乐改到善改，从而达到提高写作能力的目的。

3.国内外相关研究领域现状述评及研究意义

国外作文教学也十分重视学生主体参与作文批改。他们认为初中作文指导最好包括的五个要素，其中有：1.让学生去解释、判断；2.让学生多写、多改；3.让学生早点接触优秀作品。这对本课题有较大的理论参考价值。本课题旨在通过研究总结出发挥学生主观能动性，探究作文批改的方式方法，并试图从教学设计的层面研究学生参与习作讲评的课堂教学模式。

4.课题试图解决的问题及其理论意义和实践价值

本课题以探究作文批改的新模式为研究方向，重新给作文评改的角色定位，“主角”由“教师”向“学生”的转变，发挥学生主体性，培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力。使作文评改臻于学生自主、自能操作的范式。因此，如何充分发挥学生主体性，如何处理好教师评改与学生评改的关系，作文评改的有效模式的探索等都是本课题关注和试图解决的问题。立足于实践，发挥学生主体性，探究作文评改新模式这一研究过程本身就包容了理论知识与抽象知识的整合，包容了新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。本课题的研究必能促使学生积极主动地学习，在独立与合作研究过程中构建知识，也必定能将教师从繁杂无功的作文评改中解脱出来，促进教师的专业发展和成长。

5.课题研究的理论依据

（1）新课程标准。语文课程标准指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”新课标对于发挥学生主体性的重视是对本课题研究的有力支撑。

（2）建构主义学习理论。建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其它人的协商、交流、合作以及本人进行意义建构而获得。这为本课题的研究提供了理论依据。本课题将在建构主义学习理论指导下进行教学设计，通过学生作文修改中的主动探究、合作交流，改变以往单一的被动接受的学习方式，并形成新的学习方式。

（二）研究的目标

通过作文评改新模式的探究，调动学生的作文积极性，使学生掌握一定的修改作文方法，在修改的过程中提高学生鉴赏作文、修改作文的能力及自身的写作水平，使学生乐写乐改，并以改促写，进入到写作的良性循环。提高习作讲评课的效率，构建以学生为主体的习作评改模式，进而提高学生在中考中的作文成绩。

（三）研究的内容

1.如何在作文评改的教学中培养学生对于作文及修改作文的兴趣。

2.在作文评改的研究中如何能使学生掌握一定的作文修改方法，切实提高修改作文的能力、作文水平及鉴赏能力。

3.在对作文评改新模式的探究过程中，如何调动学生的主体性，使学生乐写乐改，并以改促写，使写作进入良性循环。

4.构建以学生为主体的习作讲评课模式。

（四）研究的对象与范围

课题研究的对象：山阳县元子街中学七至九年级学生。

（五）研究的方法

1.现状调查法：课题组教师选定研究对象，通过问卷调查等方法分析学生现有作文水平、教师作文批改方式、教材内容、学生生活等，找出对策。

2.资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，充分吸取已有的宝贵经验，从而为本课题的研究奠定坚实的基础。

3.行动研究法：课题组成员积极参加课题研究实践，根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

4.个案研究法：课题组成员在课堂实践中要及时总结发现切实有效的作文批改模式，以点带面，达到整体推进的效果。

5.经验总结法：研究者要能够从大量的教学实践中提炼、概括出与研究目标、内容相契合的信息，形成富有理性的经验，并物化为经验、理论文章。

（六）研究的步骤

1.准备阶段（2014.1--2014.2）

（1）确定课题，成立课题组，加强理论学习，对相关的作文教学理论进行搜集和整理，并组织教师认真分析当前作文批改和习作讲评中存在的问题，提出一些具体的措施。

（2）制定课题研究的实施方案，实施问卷调查，落实课题组成员分工。

2.实施阶段（2014.3--2014.5）

（1）课题组成员根据课题的操作方案与学校相关的作文教学常规进行实践，对课堂教学中出现的实际问题进行及时地反馈与总结，对学生在学习中出现的问题进行有效的指导，并作详细的记录。积累课题实施中的各种典型案例、教学设计。

（2）在2014年5月进行一次系统地阶段性总结，为以后教学工作的改进做好准备。

3.总结阶段（2014.6）

整理所收集的材料，撰写结题报告，进行结题鉴定。

（七）研究的组织、分工及保障

1.课题组分工

课题负责人：周军红

成 员：郭丽萍 马朝春

2.课题研究保障

（1）经费保证

学校领导十分重视课题的研究工作，为研究经费提供了优越条件，并能够协调好各方面的关系，协助课题组进行有效的管理，便于课题的开展与实施。

（2）人员保证

课题组各成员都是语文教学第一线的教师，态度认真，勤奋刻苦，乐于奉献，均为学校的中坚力量，具有丰富的语文教学和作文教学经验、较高的教学科研能力和活动组织能力。课题组老师多次发表教科研论文，在各级各类的教学基本功比赛、教学论文评比中均有获奖。

（八）预期研究成果

1.课题研究方案；

2.研究论文集：发挥学生主体性，探究作文评改新模式的教育教学论文汇编；

3.教学案例与设计集萃：发挥学生主体性，探究作文评改新模式研究中优秀教学片断及教学设计集萃；

4.学生作文集：发挥学生主体性，探究作文评改新模式课题研究中学生优秀作文及精彩点评汇编；

5.课题研究报告：发挥学生主体性，探究作文评改新模式的课题研究结题报告。

6.形成习作讲评课的常规教学模式；