《十三岁的际遇》教学设计_1（大全）

第一篇：《十三岁的际遇》教学设计_1（大全）

《十三岁的际遇》教学设计

教学目标：

．继续学习给文分段、归纳段落大意的方法。

2．继续学习概括中心思想的方法。

3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。

4。积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。

教学重点：学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。

教学难点：理解作品所蕴含的情、理、意、味。

教学时间：一时

教学过程

一、创设情境，简单介绍作者田晓菲，导入新。

田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

二正字音

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘（uan）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足（She）：指进入某种环境或生活范围。

徜徉（hangang）：安闲自在地步行。

絮语（xu）：絮絮叨叨地说。

犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重（ning）：凝固而又沉重。

安恬（tian）安详恬静。

撷取：摘下，取下。

惆怅（hu

hang）：伤感，失意。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

呜咽（e）：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，文指许多话堆积在心底。

白驹过隙（Xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

三、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

四、概括内容要点，理解大致意思，讨论：

．集中注意力默读文，想想文若分为三部分该怎么分，为什么？

第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。

2、分为独立的三个部分，用空行空开，那幺第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

按时间顺序来写，七岁时的 梦想

十岁时的 信心

十三岁时的 际遇

十六岁时的 回顾

3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

4、第二部分从哪些方面写去写北大的？

{北大的图书馆（因为是知识的象征）

北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）

、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？

——惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。

6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什幺？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什幺？

——北大人的或内敛或尽显的风采。

7作者对北大老师的感情是怎样的？

——入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。

8“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什幺？为什幺是从“九十年前的源头”出发？

——比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。北大建校于90年前。

9朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什幺感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什幺意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

——这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

0归纳本文的中心思想。

——本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

1题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺？为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）

——之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

五、写作特点

形式自由，随情所至；2人称变换，利于抒情，形式灵活；3语言优美，用词丰富；

六、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

七、作业

制作词语卡片：讲授词语卡片制作要领：注音，解释，例句，写话，将“自读提示”中的词语做成词语卡片。2完成后练习第一二题

3．抄写出文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟文的例句一样）。

倘佯

似曾相识

茫然若失

通幽曲径

4本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

八板书

十三岁的际遇

田晓菲

按时间顺序来写，感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情

七岁时的 梦想

十岁时的 信心

十三岁时的 际遇

十六岁时的 回顾

第二部分从哪些方面写去写北大的？

{北大的图书馆（因为是知识的象征）

北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）

第二篇：《十三岁的际遇》教学设计

《十三岁的际遇》教学设计

学习目标

1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、品位欣赏优美的语言。

3、树立自信，积极进取的好学精神。

学习重点

领悟作者对北大的特殊感情。

学习难点

品位欣赏优美的语言。

学习方法

学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。

学习用具

多媒体

课时安排

两课时

第一课时

一、导入

同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。

十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）

二、认识作者

田晓菲,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录取,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著《赭城》。

三、学习目标

1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、品位欣赏优美的语言。

3、树立自信，积极进取的好学精神。用多媒体展示。

四、字词大练兵

1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示)抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀利 穹隆 骤然 呜咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 ．．．．．．．．．．．．．．惆怅 白驹过隙 ．．．．

2、解释下列词语。白驹过隙 弹指 迸溅 穹隆 骤然 呜咽

沉淀

五、整体感知

1、录像片展示 《走进北大》

教师范读课文第一部分（1—5）

探究问题：文章课题《十三岁的际遇》，而全文没有一处写到十三岁，你是如何理解的呢？

2、展示图片，幻灯片展示。

探究问题：作者写了来到北大两年多来的感受，主要是围绕哪两个方面来写的？作者从这两个方面分别读出了什么？

3、探究问题：何谓“不系之舟”？作者为何自称“不系之舟”？请学生读两首诗。幻灯片展示，配乐朗诵。

六、课后拓展

你从《十三岁的际遇》中读出了什么？

第二课时

一、导入 复习导入

采用学生回答的方式。

总结：我们从《十三岁的际遇》中读出了感动，读出了作者对北大的款款深情，读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最灿烂的珍珠，读出了作者不忍离开北大的依恋之情。

二、精品细读

1、阅读第二部分

（1）从文中找出能概括本部分大意的句子。（2）如何理解那句誓言？为何会苍白无力呢？

（3）我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女孩”？这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种？

（4）作者读北大的人读出了什么？

（5）我想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的 船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么？ 总结第二部分

2、阅读第三部分

思考问题（1）何谓不系之舟？作者为何自称“不系之舟” ？

三、朗读第三部分，配乐朗诵。

思考：作者思想感情变化、发展、升华的线索。

回顾与北大的尘缘，充满自信之情——描写两年来成长在北大的感受，赞美北大，热爱北大之情——展望未来，而不得不离开的依依惜别之情。

四、延伸地带

①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。

五、结课

北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，对她的成长起着重要的作用。我们和她一样，在我们的生活中同样有着无数个十字路口，“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。（幻灯片展示）

六、课后拓展

请以“

岁的际遇”为题写一篇作文。题目自拟，字数500字以上。

第三篇：《十三岁的际遇》教学设计

教学目标：

1．继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。2．继续学习概括中心思想的方法。

3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。4。积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。

教学重点：学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。教学难点：理解作品所蕴含的情、理、意、味。教学时间：一课时 教学过程

一、创设情境,简单介绍作者田晓菲，导入新课。二正字音

际遇：遭遇（多指好的）。尘缘（yuan）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。迷离；模糊而难以分辨清楚。絮语（xu）：絮絮叨叨地说。犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。古朴：朴素而有古代的风格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安详恬静。撷取(xie)：摘下，取下。呜咽（ye）：低声哭泣。似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。白驹过隙（xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

三、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？ 第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。按时间顺序来写，七岁时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾

3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

4、第二部分从哪些方面写去写北大的？ {北大的图书馆（因为是知识的象征）

北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）

5、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？ ——惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。

6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什幺？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什幺？ ——北大人的或内敛或尽显的风采。7作者对北大老师的感情是怎样的？ ——入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀„„在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人„„”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多„„”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。——比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。北大建校于90年前。

9朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什幺感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什幺意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

——这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言„„我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来„„轻依在你湖光塔影的胸前„„” 10归纳本文的中心思想。

——本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

——之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

五、写作特点

1形式自由，随情所至；2人称变换，利于抒情，形式灵活；3语言优美，用词丰富；

六、小结

七、作业

1制作词语卡片：讲授词语卡片制作要领：注音，解释，例句，写话，将“自读提示”中的词语做成词语卡片。2完成课后练习第一二题

3．抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。

倘佯似曾相识茫然若失通幽曲径

4本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

第四篇：《十三岁的际遇》教学设计

《十三岁的际遇》教学计划

7年级上册第8课

王玲莉

教学目标：

1、在反复诵读的基础上积累丰富的词汇。

2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及表达的深厚感情。

3、让学生在熟读的基础上体会人生要有远大的抱负和理想。

教学重点、难点：

1、在阅读的基础上体会文章字里行间所迸发出的渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔的感情。

2、诵读文章，积累文章中诗意盎然的语言和词汇，提高自己的写作水平。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时：

一、导入：（展示北大的照片：门头、未名湖、燕园、北大图书馆等）同学们，知道这里是哪儿吗？（生答：北大）。对，十二三岁正是充满幻想，憧憬未来的年龄，每个人心中都会有这样那样的梦想，但是如果不通过努力去实现的话，再美好的梦想都会变成一纸空谈。今天我们就来认识一位为了梦想努力去奋斗

并取得骄人成绩，十三岁就进入北大校园的少年-------田晓菲。

二、作者简介及写作背景

1、田晓菲，天津人，五六岁时在家长，尤其是爸爸和哥哥的引导下阅读了很多文学作品，是个典型的“小书呆子”，后来系统学习写作，并在初中时出了她的第一本诗集。她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，1985年十三（近十四）岁，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取。

2、背景：这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。

（二）检查课前预习

1、打开《学习之友》P27，积累运用1 抽屉（）

稚（）气

迸（）进

穹（）隆 ．．．．积攒（）

骤（）然

呜咽（）

徜（）徉 ．．．．絮（）语

摒（）弃

犀（）利

樯（）橹 ．．．．惆（）怅

蓦（）然

帆桅（）

撷（）取 ．．．．白驹过隙（）．

2、分组阅读课文，给优美语句做上标记。

（三）整体把握课文，体会作者的思想感情

1、整体体会课文，概况各个段落大意（1）分组讨论归纳

（2）提问：（小组回答）文章的三个部分各写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。

第一部分：我进入了北大，实现了自己童年的梦想（实现梦想）

第二部分：三年里的学习和收获（倾吐真情）第三部分：书写我是不系之舟的远大抱负（书写抱负）（同学们总结的都非常准确，我们从文章的字里行间也能体味出作者对北大的向往、热爱和感激之情，因为只有心存热爱才能发自肺腑的去感激，同时，作者也表达了自己远大的志向和抱负）

（四）品读精彩语段

1、再次朗读课文，着重有感情的朗读找出的精彩章节。

2、分组讨论品味字里行间的感情。

3、全班交流。

（五）作业

1、摘抄精彩语段

2、要求课文熟读成诵 第二课时

教学目标：

1、着重体会知识海洋的含义，使同学们充分体会渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的感情色彩。

2、品味具体语境，体会作者字里行间的真情实感。

3、学习写作技巧，着重是表达方式的巧用。教学过程：

一、回忆上节课内容：

全文分为三部分（自然空格的划分方式）

第一部分：实现了童年时候的梦想，进入北大（实现梦想）第二部分：三年里的学习和收获（倾吐真情）第三部分：书写我是不系之舟的远大抱负（书写抱负）字里行间表达了对北大的向往、热爱和感激之情，表达了自己的远大志向和抱负。

二、深研课文内容

1、作者在开篇写孩提时路过北大，并且说“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景”的印象，有怎样的作用？

——表明在孩提时，北大就已经成为我向往的地方，为下文赞扬北大做了铺垫，使得北大独特的精神魅力多了一层神秘色彩。

2、深度分析第二部分和第三部分

再次阅读课文第二及第三部分

（1）“不管两岸风景变换，河上始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。” ——风景：比喻北大的社会和时代背景

河：比喻前进的道路历程

船客：比喻一批又一批的北大学子及所有求学的人 舵手和船工：比喻北大的导师和教师及在学习上给予帮助的人

（2）作者为什么把图书馆作为一个重点内容来展开？ ——因为图书馆就是知识的象征，上北大，就是为了获得知识的熏陶，探寻未知领域，无论是图书馆还是在图书馆里学习的人，都显现出一中蓬勃向上的朝气，对知识的那种发自肺腑的追求洋溢着北大特有的精神魅力。

（说了半天的北大精神，那北大精神到底是什么精神呢？）（3）北大的精神魅力具体指什么？ ——北大精神魅力体现在：

一是知识的魅力，使作者开阔了眼界，开启了心智，得到一种美的享受和情感的熏陶。

二是北大人的人格魅力，崇尚自由的精神追求。

（4）如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”？

——表明“我”与北大水乳交融的感情，师长表明北大对我的教益和关怀；朋友表明我与北大亲密无间；“是我的一部分，一部分的我”表明北大的精神精髓已被我吸收，成为我生命的组成部分，北大的学习时期已成为我人生历程中最为重要的阶段。（5）怎样理解“不系之舟”？这句话表达了作者怎样的思想感情？

——因作者在人生的奋斗中将永不停歇，故用“不系之舟”来表达作者对知识的渴望及执着追求。但更多的是表达对北大的热爱及愿为北大奉献的血肉之情。

三、小结

同学们，本文作者是个早慧的人，十三岁便上了中国最高学府北京大学，初中就发表出版了自己的诗集，16岁写下如此饱

含深情、文采飞扬、想象丰富的好文章。我们虽然没有她这样的智慧，但我们依然可以从她成才的故事中学到这样的精神，那便是自强、执着、渴望和创造，希望大家能通过大量的阅读在生活和学习中不断的提高自己，是自己早日成才。

四、作业

1、完成学习之友第8课。

2、反复诵读，对重点、语段要诵读成忆。

第五篇：十三岁的际遇教学设计

《十三岁的际遇》教学设计（仅供参考）

【教学目标】

知识与能力： 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

过程与方法： 反复朗读全文，了解作者的行文思路以及勃发向上的追求与热情；扣住‚十三岁的际遇‛重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意。情感态度价值观：培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学重难点】

1、培养学生自信，积极进取的好学精神。

2、感悟文中优美的语言。

3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

【教学方法】：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。知识准备：预习本课字词 预计课时：两课时 教学过程：

一、创设情景，导入新课

方案一：同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）

方案二：田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的‚老生‛了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。

二、检查预习

1、简介作者：

田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣‚小书呆子‛，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得‚世界儿童诗歌比赛‛的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。

2、检查字词预习

际遇：遭遇（多指好的）。尘缘（yuán）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿（qiónglóng）：指中间高、四周低拱形。迷离；模糊而难以分辨清楚。涉足（Shâ）：指进入某种环境或生活范围。

徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。絮语（xù）：絮絮叨叨地说。

犀利（xī）：（武器、言语等）锋利；锐利。古朴：朴素而有古代的风格。凝重（níng）：凝固而又沉重 安恬（tián）安详恬静。

撷取(xiã)：摘下，取 惆怅（Chóu Chàng）：伤感，失意。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。呜咽（yâ）：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。白驹过隙（Xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

三、朗读课文，理清作者思想感情变化的过程。（学生讨论后，全班交流。）

1、全文的思路是怎样的？

明确：本文用空行隔开为三个部分。

第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年。

第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的‚我‛和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。

第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

2、这样写有什么好处？

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。

三、学生再读课文，把握内容：

（一）学习第一部分

1、第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

提示：按时间顺序来写。七岁时的--梦想，十岁时的--信心，十三岁时的--际遇，十六岁时的--回顾

2、第一部分表现了作者进北大前后的生活中有怎样的感受？

提示：第一段‚我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。‛这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中‚我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？‛这个情节非常有趣，它表达了十岁的‚我‛是多么地富有个性和自信，‚我从未怀疑过我要成为北大的学生‛。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

（二）学习第二部分

1、第二部分从哪些方面写去写北大的？ 提示：北大的书和北大的人。

北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

2、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？ 提示：惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。

3、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什么？‚更喜欢读北大的人‛，‚人‛可以‚读‛吗？在这里‚读‛是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？ 提示：北大人的或内敛或尽显的风采。

4、作者对北大老师的感情是怎样的？

提示：入学之初发出了誓言：‚我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！‛‚北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！‛‚喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……‛‚哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……‛这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。

（三）学习第三部分

1、朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什么感情？

提示：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如‚我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。‚正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。‛‚我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……‛

四、精读课文—深入探究

1、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎绝望的感觉”？

提示：北大的图书馆有400多万册的藏书，要全部看完几乎是不可能的，自己在图书馆面前显得很渺小。

2、“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？

提示：发一个誓言很容易，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征知识海洋的图书馆比较起来显得多么轻微。

3、“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解？

提示：“我为北大感到骄傲”：北大是中国的最高学府之一，是知识和学问的象征。“让北大为我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。

4、上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？

提示：女孩为自己的无知而难过。没有理解。因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。

5、北大为作者打开了一扇怎样的门？

提示：认识世界与人生，让作者看到闪烁着真理之光的宇宙和人生的全新世界。

7、归纳本文的中心思想。

提示：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

8、文章题为‚十三岁的际遇‛，这个际遇是什么？为什么不以‚我爱北大‛，‚我的学校‛或者‚北大生活的回忆‛为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）

提示：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是‚自七岁起便结识便热爱的地方‛，‚正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟‛，‚北大是我的一部分，是一部分的我‛，‚它流淌在我的血液里‛，和我‚永远无法分割开来‛，简而言之，‚我‛一切的一切都来自于‚十三岁的那次不寻常的际遇‛。

五、语言鉴赏：请同学们找出你认为写的‚美‛的语句，并说说‚美‛在哪里？

教师示例：例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：‚短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。‛这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将‚我‛的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以‚不系之舟‛自比，‚玫瑰‛‚绿阴‛‚宁静的港湾‛是与‚不系之舟‛相关联的一系列比喻，‚玫瑰‛‚绿阴‛是两岸诱人的景色，‚宁静的港湾‛是‚不系之舟‛前进中的‚避风港‛。这一系列相关，极富表现力，将‚我‛渴望创造，不断求索的形象展现出来了。（给学生留出充足的时间，让学生在品品—读读—议议中体会本文优美的语言。）

五、写作特点

1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。

2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个‚你‛，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

六、拓展延伸（根据班级实际任意选择）

拓展一：下面是同学们读《十三岁的际遇》后的感想，请你选择一种（也可以自选角度另选话题）发表自己的看法。正面的：

①这篇散文的文辞很美，简直让我陶醉在美文之中了。请看这些句子……

②田晓菲代表了我们青年一代，说出了我们的心声。她的文章告诉我许多过去我从没有想过的问题。比如：……

③我最喜欢田晓菲文章中那种别具一格、不落窠臼的风格，走前人没有走的路，这种精神体现了时间时代的潮流。最值得我学习的是…… 负面的：

①田晓菲是一个天才、神童，我望尘莫及。因为我们和她的差距太大了，比如…… ②田晓菲虽然有才华，但心气太高，充满个人主义。从下面这些话可以看出来，请大家看到…… ③田晓菲的文章有许多自己的生造的词语，很不规范，值得商榷。比如：…… 拓展二：阅读田晓菲1985年发表在《儿童文学》第四期上的一首诗：附

露

我在嫩绿嫩绿的草叶间上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说：‚勿忘我‛ 清晨和黑夜 我自生又自灭

我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴纯洁的甘露

很少有人注意我,我不抱怨 那-----又有甚么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云

通过对《露》和《十三岁的际遇》的阅读，你认识的田晓菲具有怎样的特点？

七、课堂小结

的确，作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

八、作业

1、练笔一：模仿田晓菲的写法，写一段话送给你的母校。

练笔二：文章结尾用梦想暮年归来而收束，请你想象暮年的作者立于三十五楼前会想些什么，写一小段话。

2、阅读：课外阅读少年作家（如韩寒、田晓菲等）的成名作品，了解他们的成名经历。