第一篇：发新书创新教案
《发新书》教学设计
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，发现解决问题的方法。发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。
教学难点：理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。
教具学具：教学课件、小棒、计数器 教学过程：
一、复习导入
1、口算：（题单的形式，目的是让全体学生参与）
54+9= 36+7= 8+22= 40+15=
20+17= 29+8= 56+4= 7+42=
2、创设发新书的情境，引入新课.师：今天我们一起先来认识一位新朋友——小明！他是光明小学一年级（1）班的一名同学。他可是一个特别关心集体的人，班里的事情他总是抢着做！你们瞧，他又在忙什么？（课件出示情境图）（板书课题：发新书）
二、探究新知
1、看图，说说你知道了什么？
2、你能估一估，40本书够吗？说说你的理由。
师：那么40本书到底够不够？应该先求什么？
板书：一共有几人？
3、列算式：板书：19+18=37（人）
你是怎么求出19+18=37呢？
师：和你的同桌说说你的口算方法、可以说说你用桌面上的小棒、计数器、也可以说说你的笔算方法。
师：刚才，老师看到小朋友们想出了很多办法来计算19+18，你是用什么方法来计算的？
（汇报到竖式的方法时候，全体学生打开本，用竖式计算）师：怎么样，你会吗？好，请小朋友在练习本上做一做，然后和你的同桌说说你是怎样算的！(生自己动手用竖式来计算.)一生板算。
师：咱们班的小朋友可真厉害！这样的一个算式居然能想出这么多种的计算方法，真了不起。师：同学们想一想，这几种方法之间有什么联系？
师：通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是37。那么每人发一本书，40本够发吗？
师：学习了这么多的方法，你喜欢哪一种方法，就用哪一种方法。
三、巩固练习
1、列竖式计算（书中的题）
（两名学生板演，其他学生独立做题，后反馈；）2、54页，算一算，想一想
3、我们去春游（54页3题）
四、全课总结：
师：今天我们在愉快的气氛中学到了很多知识，小朋友们都来说说，这节课你学会了什么？
第二篇：《发新书》教学设计
《发新书》教学设计
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第53-54页《发新书》 教材分析：
本节课主要是学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。
在本课的开始就为学生创设了贴近学生生活实际的加法情境，从而引出两位数加两位数的进位加法。在问题解决过程中，发展学生的估算意识以及解决实际问题的能力。同时也鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。教学目标： 1.知识与技能：
在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。发展估算意识和解决实际问题的能力，体会计算方法的多样化。2.过程与方法：
在自主探索与合作交流的过程中，发展学生的估算意识和解决实际问题的能力，学会反思自己的计算方法，提高学生的应用意识。3.情感态度价值观 ：
让学生感受到数学与生活的密切联系，获得成功学习的体验，培养学生热爱数学的良好情感。教学重点：
探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。教学难点：
对多样化算法进行优化，达到正确完成计算，理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。教学准备：
情境挂图，计数器，小棒。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：乐乐是一个乐于助人的好孩子，看，他又在做什么好事儿啦？（出示主题图）
生：他在帮老师给同学们发新书。（板书标题：发新书）师：请同学们仔细观察图片，你能发现什么数学信息？
师：乐乐在发书的时候，遇到了什么问题？（每人1本，40本书够吗？）
师：够不够呢？下面利用估算，同学们讨论一下。
【设计意图：利用学生熟悉的发新书这一生活情境，能有效调动起全体学生的参与热情通过引导学生看图，培养观察能力和语言的表达能力。.教学时，教师引导学生先进行估算，培养了学生的估算意识】
二、自主学习，探索过程 1．尝试计算：
师：刚刚我们用估算的方法，估计出的结果是——够。下面我们用计算的方法，实际算一算。师：要想知道40本书够不够，我们应该先算什么？（一共有多少人？）
师：怎样列算式？（19+18=）（培养学生提出问题，解决问题的能力。）
师：19+18的结果是多少？你想用什么方法来计算呢？
师：下面就请小朋友用自己喜欢的方法来算一算，19+18到底等于多少？然后再和你的同桌交流一下。（自主探索，同桌交流）
师：谁愿意来说一说，你是用什么方法计算的？
（可能出现的方法：方法1：10+10=20，9+8=17，20+17=37。方法2：19+10=29，29+8=37。方法3：20+18=38，38-1=37。方法4：20+20=40，40-3=37。方法5：摆小棒。方法6：计数器。方法7：摆小卡片。方法8：列竖式。）
【设计意图：教学时，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生创新意识.】 2.探索算理
（1）组织板演的学生逐一汇报。同学之间可以相互补充，帮助。（对于摆小棒和拨计数器的方法，让学生边展示边汇报。当学生介绍 竖式计算后问：在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说说，然后让学生汇报。
师强调列竖式：数位对齐，从个位加起，满十进一。
（2）观察这几种算法，你发现它们之间有什么相同的地方？（引导学生发现：摆小棒、拨计数器实际上和竖式计算的计算方法是一样的，都是先算个位，再算十位，满十进一。）
【设计意图：发现算法间的联系，能促使学生更好地理解算理，掌握方法，这是学生理解上的一种非常重要的手段。】 3.优化算法
师：通过计算我们发现，19+18=37。那么每人发一本书，40本够发吗？（够）师：大家真厉害，能用这么多种方法解决问题，那么你喜欢哪一种呢？为什么？
三、巩固练习，实际应用.书中53页试一试：巩固列竖式计算。2． 书中53页想一想：体验两次满十进一。
师：智慧老人也给同学们提出了一道思考题，你愿意试一试吗？ 3． 书中54页练一练第1题算一算，想一想
师：为了奖励大家，智慧老人给我们送来了智慧果。你们想不想得到它啊？请小朋友仔细来算一算。
4．书中54页第3题我们去春游：知识拓展，解决实际问题。
师：希望小学的小朋友要去春游，他们商量着怎样坐车，聪明的你们愿意帮助他们吗？
【设计意图：通过各种形式的练习，让学生感受到数学探索的奥妙，感受到数学时时刻刻就在我们身边。并且通过独立思考、合作交流等多种手段，促使学生学会分析问题，解决问题，提高学生学习数学的能力。】
四、课堂总结，全面提高
师：愉快的40分钟就要结束了，这节课你有哪些收获呢？
【设计意图：设置质疑环节，一方面帮助学生扫清本节课学习上的障碍，另一方面培养学生敢于质疑的良好学习习惯。】
师：同学们，在生活中还有很多问题可以用我们今天学习的方法来解决，希望大家认真观察、积极思考，做个生活中的有心人。
第三篇：发新书开学第一天
发新书开学第一天，我迈着轻快的步伐，满怀欣喜的来到教室，静静地等待那振奋人心的一刻—— “发新书啰！”当老师将一捆捆新书搬到教室的时候，同学们情不自禁地欢呼起来。一本本新的课本转眼就陆续发到同学们的手中：有的迫不及待翻开新书读起来，有的用小手轻轻地抚摸着新书的封面，有的拿出包书皮小心翼翼地包起了新书„„
我踮起了脚尖、瞪大眼睛，盼望着一本本散发着油墨清香的新书尽快地传到我的手上。来了，来了！《数学》、《品德》、《英语》来了，终于我最钟爱的《语文》来了：嗬，我粗粗看了一遍，只见课文内容丰富，有童话、神话、成语故事，比上学期内容更精彩；课本插图精美，不少画面栩栩如生、惟妙惟肖，让人爱不释手!我翻开《东方之珠》轻轻地吟诵起来：脑海中浮现出电视里的一幅幅画面，金色的沙滩、轻柔的海风、可爱的海豚、高高的摩天大厦„„真是惬意极了！
今天发的新书可真让我爱不释手！
第四篇：《发新书》教学反思
本节课主要是让学生在情境中学会尝试解题和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。计算课的教学环节一般是从具体情境出发引出新知，然后学生通过交流与合作探索计算方法，追求算法多样化，再进行算法优化。接着进行巩固练习实际应用，最后就是课堂总结质疑反馈。
这堂课，我给学生足够的时间去探索计算方法，学生通过交流合作也得出了各种不同的方法，但在算法优化这一环节，没有做到位。当四五种方法都呈现完之后，我没有加以比较，鼓励学生选择哪种方法比较好，而是马上让学生选择自己喜欢的方法进行练习。这样对于优生和中等生来说是没问题的，但对于学困生来说，他一时接受不了这么多方法，对任何一种方法都是一知半解，没有完全掌握，在做题时可能就会遇到很大问题，甚至是无法下手。所以在第二课时时，我对算法进行了优化，引导学困生选择比较好计算方法。
第五篇：CAN新书教案
第二节 带CAN控制器的C8051F040处理器
一、内部结构及引脚 模拟外设
-SAR ADC 位（C8051F040/1）位（C8051F042/3/4/5/6/7）
±1LSB INL，保证无失码
可编程转换速率，最大 100ksps 个外部输入；单端或差分输入方式
软件可编程高电压差分放大器
可编程放大器增益：16、8、4、2、1、0.5
数据相关窗口中断发生器
内建温度传感器
-8 位 ADC（仅限于 C8051F040/1/2/3）
可编程转换速率，最大 500ksps
个外部输入（单端或差分）
可编程放大器增益：4、2、1、0.5 外部振荡器：晶体、RC、C 或外部时钟
-实时时钟方式（使用定时器 2、3、4 或 PCA）
供电电压：2.7 ~ 3.6V
-多种节电休眠和停机方式
脚 TQFP 和 64 脚 TQFP 封装
-温度范围：-40°CID0 29-bit 标识符(“Extended Frame”).ID28-ID18 11-bit标识符(“Standard Frame”).Msk28-0：Identifier Mask 1：对应的标识符位参与验收滤波。0：对应的标识符位不参与验收滤波。Xtd： Extended Identifier 1： 29-bit(“扩展”)标识符用于消息对象。0： 11-bit(“标准”)标识符用于消息对象。MXtd：Mask Extended Identifier 1：扩展帧标识位(IDE)参与验收滤波。0：扩展帧标识位(IDE)不参与验收滤波。Dir：Message Direction 1：发送方向。0：接收方向
MDir：Mask Message Direction 1：(Dir)位用于验收滤波。0：(Dir)位不用于验收滤波。EoB：End of Buffer 1：在FIFO中唯一一个或者最后一个消息对象。0：在FIFO中不是唯一一个或者最后一个消息对象。NewDat：New Data 1：消息对象中有新数据。0：消息对象中没有新数据。
MsgLst：essage Lost(only valid for Message Objects with direction = receive)1：CPU丢失数据。0：CPU未丢失数据。
RxIE ：Receive Interrupt Enable 1：接收中断允许位。0：接收中断禁止位。
TxIE：Transmit Interrupt Enable 1：发送中断允许位。0：发送中断禁止位。IntPnd：Interrupt Pending 1：消息对象作为中断源。0：消息对象不作为中断源。RmtEn：Remote Enable 1：允许远程帧接收。0：禁止远程帧接收。TxRqst：Transmit Request 1：消息对象中的数据申请发送。0：消息对象中没有待发送的数据。DLC3-0：Data Length Code 0-8 Data Frame has 0-8 data bytes.9-15 Data Frame has 8 data bytes
（9）消息处理寄存器
①中断寄存器：按优先级处理。
IntId15-0 ：中断标识号 0x0000 没有中断申请。
0x0001-0x0020 引起中断的消息对象的索引号。0x0021-0x7FFF 未用。0x8000 状态中断。0x8001-0xFFFF 未用。②发送请求寄存器
6、CAN应用（1）初始化
初始化CAN 控制器的一般步骤如下：
1）将SFRPAGE 寄存器设置为CAN0_PAGE。2）将CAN0CN 寄存器中的INIT 和CCE 位设置为1。3）设置位定时寄存器和BRP 扩展寄存器中的时序参数。
4）初始化每个消息对象或将其MsgVal 位设置为NOT VALID（无效）。5）将INIT 位清„0‟。
（2）数据在IFx与消息对象间的传输流程：
接收程序：
例程：
消息对象清0程序： void clear_msg_objects(void){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;
//SFR设置为CAN寄存器页 CAN0ADR = IF1CMDMSK;
// 指向命令掩码寄存器1 CAN0DATL = 0xFF;
// 对IF消息对象设为写入 for(i=1;i<33;i++){ CAN0ADR = IF1CMDRQST;
// 消息对象清0 CAN0DATL = i;} }
消息对象初始化为接收对象： void init_msg_object_RX(char MsgNum){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x00B8;
// 写入方式, 除ID MASK和数据位外 CAN0ADR = IF1ARB1;
// IF1ARB1=0 CAN0DAT = 0x0000;CAN0DAT = 0x8004;
// Arb2 设置：标准帧，接收 CAN0DAT = 0x0480;
// 禁止远程帧 CAN0ADR = IF1CMDRQST;
// 命令请求寄存器
CAN0DATL = MsgNum;
// 选择消息对象，初始化为写入 // 3-6 CAN时钟周期后 IF的内容移入消息对象 } 初始化消息对象为发送对象： void init_msg_object_TX(char MsgNum){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x00B2;
//写入方式, 除ID MASK外 CAN0ADR = IF1ARB1;CAN0DAT = 0x0000;
// 仲裁段1的标识符设为最高优先级 CAN0DAT = 0xA000;
// Arb2 设置：标准帧，写入 CAN0DAT = 0x0081;
// 消息控制： DLC = 1，禁止远程帧 CAN0ADR = IF1CMDRQST;CAN0DAT = MsgNum;
//选择消息对象，初始化为写入 //3-6 CAN时钟周期后 IF的内容移入消息对象 } CAN通信初始化 void start_CAN(void){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;CAN0CN |= 0x41;
// CCE和INIT设置 CAN0ADR = BITREG;
// 位定时寄存器设置 CAN0DAT = 0x2640;CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x0087;
// TX配置：数据写入CAN RAM // RX-IF2 的操作可以中断TX-IF1的操作 CAN0ADR = IF2CMDMSK;CAN0DATL = 0x1F;
// RX配置：从CAN RAM读取数据 // 清除NewDat和IntPnd CAN0CN |= 0x06;
// 允许IE、SIE CAN0CN &= ~0x41;
// 清除CCE 和INIT，准备CAN通信 } 发送程序：把数据55H发给消息“MsgNum”。void transmit_turn(char MsgNum){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;
// IF1 已经准备好发送 CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x0087;
// TX配置：数据写入CAN RAM // 置位TXrqst/NewDat，清除IntPnd CAN0ADR = IF1DATA1;
// 指向第一个数据字节 CAN0DATL = 0x55;CAN0ADR = IF1CMDRQST;CAN0DATL = MsgNum;
// 新数据发送给消息“MsgNum” } 接收程序：
void receive_data(char MsgNum){ char recive;SFRPAGE = CAN0_PAGE;
// IF2已经设置为接收 CAN0ADR = IF2CMDRQST;CAN0DATL = MsgNum;
// 新数据从消息 “MsgNum” 接收 CAN0ADR = IF2DATA1;
// 数据存储 recive = CAN0DATL;} 中断服务程序：
void ISRname(void)interrupt 19 { status = CAN0STA;if((status&0x10)!= 0){
// RxOk =1，接收中断
CAN0STA =(CAN0STA&0xEF)|0x07;
// 复位RxOk，LEC设为未变 /*读取消息*/ receive_data(0x01);
// 只接收到一条消息 } if((status&0x08)!= 0){
// TxOk =1，发送中断 CAN0STA =(CAN0STA&0xF7)|0x07;
// 复位TxOk，LEC设为未变 } if(((status&0x07)!= 0)&&((status&0x07)!= 7)){
// 错误中断, LEC的值有变化 /* 错误处理 */ CAN0STA = CAN0STA|0x07;
// LEC设为未变 } }
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