小学一年级语文地球妈妈教案

第一篇：小学一年级语文地球妈妈教案

教学要求：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新笔画竖折折钩和新偏旁角字头儿。

2、正确认读12个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

1、揭示课题、猜测了解课文内容

出示课题《地球妈妈》，让学生猜测：文章回写些什么？地球是谁的妈妈？

二、带着问题阅读课文，理解课文内容。

1、让学生带着地球是谁的妈妈？这一问题读课问。通过自主阅读，了解文章的主要意思。

2、小组讨论大大的家小小的家分别指的是什么？

3、指读课文。

4、齐读课文。

三、有感情的朗读课文，深化理解

6、朗读课文，7、深化理解和感悟。

8、一边想象画面，9、一边背诵课文。

（让学生抓住半空中的树杈上池塘里的荷叶下面地底下的泥洞里地上的小房子里四组方位的转换，想象里面分别住着哪些小动物。）

4、想象扩展，5、深化课文主题

再学生原有的基础上，引导学生改编或续编课文。

1、可以用其它的小动物替换文章中写到的这些：

半空中的树杈上，有喜鹊和小乌鸦的家。池塘里的荷叶下面，有小蝌蚪和小青蛙的家&&

2、替换文中的方位词语：

冰冷的南极大陆，有小企鹅的家。深深的海洋里面有鲸鱼的家&&

3、由课文中写到的动物扩展到植物或其他无生命的事物：

宽广的南极大陆，有大树和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家&&

第二课时

一、识字教学

两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字哪些已经认识，那些还不认识，全班交流检查结果。把不认识的字逐个写到黑板上，让认识的同学讲一讲是怎么记住的。

地球、真好、半空、松鼠、虾、兔、狗

二、写字教学

个字上面的人些地稍扁一些。

子的弯钩写在横中线上。

鸟要认识新笔画竖折折钩。

书写鱼时要学习新偏旁角字头儿。

第二篇：一年级语文上册教案 地球妈妈

课程标标对一年级阅读、识字要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

教学时数：2课时

教材分析：

《地球妈妈》是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的地球妈妈真好。

课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好。第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家。第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家。

教材分析：

本文重点是朗读、背诵课文。教学难点也是文章的主旨所在。要让学生通过读课文体会到为什么文章的开头说地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家？结尾为什么又说他让所有的孩子共有一个大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？

教学对象分析：

学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音。这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段。教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性。

教学方法： 多种形式读，以读代讲，多读少讲，让孩子们乐中读。

展开想象，讨论交流，你还知道谁的家？从而进一步弄清小小的家，大大的家指什么？促进朗读，感悟地球妈妈真好。合作、探究识字、写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

教学媒体：

软盘（课件）录音机

教学流程：

（一）揭示课题，猜测了解课题。

齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？

（二）带着问题，初读课文。

1、学生自读课文，读准字音。

2、小组合作识记生字。

3、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。

4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。

（三）全班交流，感情朗读，深化理解。

重点理解。

第一段：读、想、议小小的家指什么？

第二段：通过多种形式朗读，读懂句子。如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式。学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家。地球妈妈真好。深化了主题。

第三段读议大大的家指什么？学生深深领会到地球妈妈真好。发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读。

（四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文。充分感受到地球妈妈的伟大、可爱。

（五）想象拓展，深化主题。

1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。

（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？

（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？

2、有感情朗读全文。

（六）合作探究，指导书写生字。

课堂写真：

第二课时

（一）揭示课题，猜测了解课题。

板书并齐读课题：地球妈妈 出示（课件）地球图，这就是地球，地球有高山、平原、海洋，我们每个人都生活在地球上。地球是谁的妈妈？ 学生想象猜测：地球是谁的妈妈？

（二）带着问题，初读课文。自渎课文要求学生读准字音，读通顺，读正确。读后画出课后要认识的字。

小组合作，识记生字。全班交流方法，巧记生字。边交流边出示要记的生字。

用摘苹果的方法，学生读生字。

指导认识自然段。小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。

（三）全班交流，感情朗读，深化理解。

第一段：出示本段文字（课件）。

边读边想：这小小的家都有谁的家？

第二段：出示本段文字（课件）。

学生自由读，（师生共同讨论解决：这段写了谁，他们的家在哪儿？）看看你读懂了哪句？

（1）逐句朗读（可打乱顺序）出示（课件）文中相应插图，看图说说，哪儿是谁的家？

（2）边看图（出示（课件）文中插图）边听读，想哪儿是谁的家？指名朗读。

（3）自由读，边读边动作。

（4）展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？可仿文中的句式说，也可随意说。

出示（课件）

（1）半空中的树杈上，还有_______________________。

（2）_______________________有小企鹅的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中树杈上还有喜鹊、乌鸦的家。

生2：冰冷的南极有小企鹅的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清请的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不对，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

师：那你们怎样想？

生1：青蛙多可怜呀。

生2：他们会很伤心的。

师：是呀，青蛙非常喜欢小河，以前他们常在小河里快乐地蹦跳、唱歌、捉虫，可是小河水没了，它多想回家呀。得想个办法，让他们回来。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回来了。

生2：从地里抽水，流进小河。

生3：从别的地方引水也行。

师：同学们，青蛙知道了你们的关心，一定非常感谢你们。是的，最近几年水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙就少了一个家

。要是大家都爱护地球，那么所有的动物、植物都会有一个小小的家。这个家是地球妈妈给的，大家说地球妈妈怎样呢？

生1：真好。

生2：真可爱。

生3：我们要爱护地球妈妈。

师：让我们通过朗读第二段来表达对地球妈妈的爱吧！

生：（配乐）有感情朗读。

师：看来，同学们真心喜欢地球妈妈，现在你能联系第一段说说小小的家指什么？

生1：青蛙的家。

生2；动物的家。

生3：每个人的家。

&&

师：那么大大的家又指什么？

第三段：出示（课件）第三段文字，1、边读边议这大大的家指什么？

2、学生有感情朗读，充分表达出对地球妈妈爱的情感，领悟地球妈妈真好这句话。

生：齐读课文。

生1：大大的家指的是小动物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

师：是的，是地球妈妈让所有的动物、植物和其他生物都有一个小小的家，这大大的家也是地球妈妈给的。你们觉得地球妈妈怎么？

生1：真好。

生2：真可爱。

生3：我们爱地球妈妈。

师：大家说得真好，让我们把对地球妈妈的爱读出来

生：大声朗读第三段。

师：地球妈妈给了我们生命，给了我们家，给了我们美丽。让我们通过

朗读表达对地球妈妈的爱。

生：（配乐）朗读课文。

（四）、拓展作业

1、我是小作家，我想写，我还知道谁的家。

2、我是小画家，我想画，我还知道谁的家。

第二课时

（一）引导学生在熟读课文的基础上背诵课文。

1、教师领背课文，学生边背边想象画面。

2、出示（课件）文中插图，边看图边背诵课文。

3、齐声背诵课文，边背边做动作。

（二）想象拓展，深化课文主题。

1、作业检查，读读、说说、评评、奖奖

（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？

（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？

2、说说你觉得地球妈妈怎么样？

3、有感情朗读课文（配乐），把对地球妈妈的爱通过朗读表达出来。学生通过读、写、画、说、想，知道地球妈妈是所有动物、植物、无生物及人类的家，领悟到珍惜、保护地球是人类的责任。

（三）合作探究，指导书写

1、空书笔画、笔顺。

2、全班交流怎样把字写好看。

3、学生在书上练习书写，教师巡视。

4、小组互评，自我修改，达到满意。教师指导，用小红花奖励书写规范的学生。

教学反思：

一、快乐中读。

课程标准要求低年级学生：喜欢阅读，感受阅读乐趣。《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现。孩子们非常喜欢读这篇小文。教学中我注重多读少讲，以读代讲。采用多种形式去读。如：自由读，小组合作读（可个人读、齐读、领读、表演读、画画读句子。）边讨论边读，看图读，做动作读，想象读，配乐读。理解小小的家和大大的家后有感情诵读。可见孩子们不是枯燥地反复读，而是在快乐中读，在合作中读，在理解中读。调动了学生地积极性、主动性。

二、心灵中爱。

本册教材鲜明的特点是：文化主题统摄，相关内容归类的组元方法。凸显了人文精神的铸造与人为本思想的张扬。从而把学语文与学做人统一起来。这充分表达了课标的工具性与人文性的统一。本单元体现了人与自然的融融和谐，共爱共存家园的思想。

教学中我让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？孩子们在说议中发现青蛙有好多的家。有海边、池塘、湖泊、小河。可是当他们说小河时，发现小河水干了。青蛙不在哪儿？孩子们的心情一下子沉了下来。一种同情心油然而生。想办法，让青蛙回到小河身边。多下雨。从地底下抽水。从别处引水。是孩子们智慧的结晶。接着教师带有启迪的小节，使孩子们感到水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙才少了一个家。呼唤孩子们珍惜、保护地球。让所有的动物、植物都有一个小小的、快乐的家。交谈中，孩子们从心中迸发对地球的喜爱，感悟到地球妈妈真好，发出共爱家园的呐喊。从而深化了主题，张扬了人文精神。

三、合作识字。

课标提倡新学习方式，即自主、合作、探究学习方式。从小培养这种学习意识，体会学习方法，可谓是奠基。在识字、写字教学中，让孩子们在合作、探究、交流中，巧记生字，写好生字。有的学生感到了快乐，有的学生从中受到启迪。让识字、写字教学在快乐中学好，在交流中提高，在探究中发展。

第三篇：一年级上册《地球妈妈》教案

今天，小编为您介绍的是一年级上册《地球妈妈》教案，字里行间里表达了对地球环境的热爱，保护环境是我们每个人的责任和义务，让我们生活的环境更加的美好。

教学目标：

1、会写田字格里的四个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。

2、正确认读本课十二个生字。

3、借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。

教学重点：

1、会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”。

教学准备：生字卡片，小黑板

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师：在你的家里，谁最亲你?(谈到妈妈时，说一说自己的妈妈。)

妈妈都为你做过那些事情?(学生发言)

师：是啊，是妈妈给了我们生命，并为我们付出了很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文，《地球妈妈》。

2、大家齐读课题

师：你们猜一猜课文会写些什么?地球是谁的妈妈?

二、初读课文，认读生字

1、教。师范读课文，学生认真倾听。想一想地球是谁的妈妈。

2、学生借助汉语拼音认读课文，提出要求：不能丢字落字，读准字音。

3、指名读课文，纠正字音，互相评价。

4、在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。

5、小黑板出示带拼音的生字，利用小老师领读等形式熟悉生字，再去掉拼音，开火车读。(利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓)。

6、出示含有生字的句子，让学生认读。

(1)半空中的树杈上，有一只小鸟在等妈妈。

(2)绿色的荷叶下有小虾的家。

(3)这只小白兔真是太可爱了。

(4)地上的小房子里，有我和小狗的家。

(5)小鱼在水里自由自在地游玩。

(6)小松鼠的尾巴好看极了!

7、指名让学生读课文，检查学生对课文的认读情况。

三、指导朗读，读中理解

1、让学生说说通过读课文，你都知道了些什么?

2、从第二自然段入手，指导学生有感情地朗读这段。

(教师运用多媒体出示每个孩子小小的家的画面，指导学生感情朗读。)

3、指导学生有感情地朗读第一自然段。

4、扩展练习，深入理解。你知道地球妈妈还有哪些孩子，他们的家都在哪吗?

5、指导学生有感情地朗读第三自然段。

四、配着画面、音乐，有感情地朗读全文。

第四篇：小学一年级语文小蝌蚪找妈妈教案

广东省深圳市南山区西丽小学黄华清

电话：***

邮编：518055

师：有一种小动物呀，大脑袋，圆肚子，黑灰身子，细尾巴&&长大了，变变变，变出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。你们知道，这是什么动物吗？

生：这说的是小蝌蚪。

师：今天我们就来学习34课《小蝌蚪找妈妈》。

（板书课题：34小蝌蚪找妈妈）

生齐读课题。

师：小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈，妈妈长的什么样子？不知道。妈妈在哪里？干什么去了？也不知道。它们能找到自己的妈妈吗？让我们一起来听故事《小蝌蚪找妈妈》。认真看，仔细听，用心想，故事里出现了哪几种小动物？

（播放cai课件，学生看动画，听故事。）

师：故事听完了，谁来告诉我们，你在故事里看到了哪几种小动物？

生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。

师：（边贴图，边叙述）美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上，勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。

生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。

师：（边贴图，边叙述）可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了，有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。同学们喜欢这个故事吗？

生：喜欢。

师：想不想读一读这个故事？（生：想）在读书的时候，遇到不认识的字，怎么办？

生：遇到不认识的字，可以问老师。

生：可以看拼音认读。

生：可以问同学，或者是问爸爸妈妈。

生：还可以查字典。

师：大家说的都是好办法。下面，就请大家打开课本151页，自己试着读一读这篇课文。注意，要读准字音。开始吧！

生自读课文。

师：课文都读完了。还有不认识的字吗？

生：没有了。

师：那我可得考考你们。（课件呈现带拼音的生词）请看大屏幕，自己试着认一认。

生自由认读带拼音的生词。

师：谁会认？

邀请学生认读生字，师正音。

师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）

邀请学生认读，师正音。

师：了不起！再难一点还会认吗？（课件呈现不带拼音的单个生字）

学生分组认读。教师随机指导。

师：看来，老师得出绝招了。请看屏幕（课件呈现打乱顺序的生字），打乱顺序还会认吗？

学生分男女生比赛认读。教师随机指导。

师：咱们同学们真了不起，在这么短的时间里，就认识了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦是朋友就该互相帮助呀！瞧，这些生字遇到麻烦了（出示拆分过的拼字卡片）。它们把自己的伙伴弄丢了，成了不完整的生字，这样多难看啊！咱们一起来帮它们找回自己的朋友，好吗？

生：（情绪高涨）好。

学生以学习小组为单位，在小组长的带领下，分工合作，动手玩拼字游戏。教师巡视指导。

师：大家齐心协力，很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的！这些生字要对你们说声谢谢，还说不会忘记你们这些好朋友的，你们也一定要记住它们哟。

生全体再次认读生字。

师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现，也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗？

生：愿意。

师：（出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱顺序呈现）小蝌蚪有几张自己的照片，可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片，哪一张是小时侯的照片，哪张是长大后的照片了。你们能帮它把这几张照片，按顺序摆到黑板上的镜框里吗？

生交流讨论。邀请学生上台摆图。

师：能说一说，你为什么要这样摆吗？

生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候长出了两条后腿；又过了几天，它长出了两条前腿，这就是第三张照片；接着，它的尾巴变短了，这是第四张照片；最后，小蝌蚪长大了，变成了青蛙。

师：摆得对，说得也很好。你看，小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪，也喜欢上了你们，想跟你们交朋友。你们想跟他们交朋友吗？生：想！

师：不过呀，它们都说喜欢会读书的小朋友。鲤鱼阿姨说，谁要是能读好它的话，它就跳舞给他看；乌龟说，哪个同学能读好它的话，下课后就跟他一块儿玩；青蛙妈妈也说，谁要是能读好它的话，就唱歌给他听。（生开心的笑）说说吧，你喜欢哪一种小动物，你想读好谁的话？

生：我喜欢青蛙妈妈，我要读好青蛙妈妈的话。

生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。

生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。

师：行！同学们喜欢谁就读谁的话，想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。

生自由练习朗读，教师巡视指导。

师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？

生：我最喜欢青蛙妈妈，我读第五自然段。小蝌蚪游过去，叫着&&蹦到荷叶上。

师：老师发现，你在读青蛙妈妈的话时，一直在微笑，能说说为什么吗？

生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。

师：你真是青蛙妈妈的知心朋友，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小蝌蚪有点不高兴了。他们说自己已经长成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗？

生边读书边表演蹬、跳、蹦。

师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的？（学生情绪高涨，举手踊跃）一起来试试吧！

生全体边读书边表演小青蛙的动作。

生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。小蝌蚪游哇游&&你们到那边去找吧！

师：同学们觉得他读得怎么样？

生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，连忙追上去，要读出小蝌蚪很着急的样子。

师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗？

生入情入境地朗读课文第三自段。

师：你读得真好。瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。还有谁想读书？

生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。池塘里有一群小蝌蚪&&快活地游来游去。

师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什么这样读吗？

生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很快活。

师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很快活的样子。

生齐读课文第一自然。

生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。小蝌蚪游哇游&&，过了几天&&你们到那边去找吧！

师：从你的朗读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。

学生小组合作，分角色朗读课文。教师巡视指导。

（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。）

师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。

师生全体分角色朗读课文。

师：这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家，有哪位同学能告诉小蝌蚪，学了这篇课文，你知道了什么？

生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。

生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。

生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。

师：大家说得对。那么，你们还有什么不明白的地方吗？

生：我不明白，为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，是迎上去；遇到乌龟的时候，是追上去；而见到青蛙妈妈的时候，又是游过去呢？

师：你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好，咱们请电脑来帮帮忙吧。（课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游）这应该怎么说？

生：面对面是迎上去。

师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？

生：这是追上去。

师：聪明。（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？

生：（齐生回答）游过去。

师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念我们这些小动物朋友的，是吗？

生：我们也舍不得可爱的小动物们。

师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。（下课）

点评：徐学政

黄老师的教学有如下特点：

1、教师紧紧把握课标的主旨，有意识地以自己的教学行为，影响与改变着学生的学习行为，努力地尝试着实现学生自主学习的目标；

2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点，并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境，让学生情不自禁走进情境之中，在情境中兴致勃勃地识字、诵读，并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。这样，既调动了学生的积极性，肯定学生的点滴进步，让学生体会到成功的愉悦，有比较好地将识字和朗读落到实处；

3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的突发事件，体现出了较强的教学机智的同时，充分尊重学生和他们的独特体验，在交流相互不同体验的过程中，既巧妙地、适时地给学生以人文关怀与情感引导，润无细无声地渗透了情感、态度、价值观的体验和教育。

4、黄老师将自己准确地定位于学生的学习伙伴的位置上，以一颗童心与学生做心与心的交流，营造出了开放的、民主的、充满活力的、轻松愉悦的课堂气氛。

[本文获《小学语文教学》杂志社我最满意的教案征文比赛全国二等奖]

第五篇：小学一年级语文《妈妈的爱》教案

让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。

一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛

一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。

教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。

二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题

邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学；让教师知困，然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用--？标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。

《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？

2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。

《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。

3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?

《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神

学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题：

1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。

2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。

3、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。

四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读

朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。

《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。

在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。