浅谈课堂游戏与教学方法的使用（合集五篇）

第一篇：浅谈课堂游戏与教学方法的使用

浅谈课堂游戏与教学方法的使用

---教育在线

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。英语课堂如果按部就班，死记硬背，缺乏生机，那将是一潭死水。上好一堂英语课除了精心备课以外，还要做好与教学内容有关的游戏活动以及把握好教学方法和引导学生学习的方法。

在教学过程中，课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。上海教研室英语教研员曾经提到过一位英语教师在讲课的过程中时刻不忘用“嘿嘿，你真棒！”类似的话语来激励学生，以至于后来被称作“嘿嘿”老师。（这不是教研员的原话，大概意思如此。）十年前的课堂受欢迎的东西，十年后有可能就变成了垃圾。教学需要不断的创新，课堂游戏也如此。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。

同样，教学方法也是如此。有的教师在一节课的时间内如数家珍似得使用了好几种方法，学生按照老师的思路“东奔西走”„„一堂课下来，老师累的够呛，学生也没学到东西。教师反客为主，成了

课堂的主角；教师是演员，学生成了观众。如果长此以往，课堂效率的提高又何从谈起呢？

所以，无论是课堂游戏，还是教学方法都不能过多的使用和出现。当审美出现疲劳的时候，“美”就会出现质的变化。选择，适量，把握好度是做好每一件事的前提。

第二篇：中职英语课堂教学方法使用的有效性课堂观察

中职英语课堂教学方法使用的有效性课堂观察

摘要：本文以中等职业教育课程改革国家规划新教材――英语工科类职业模块，《Unit 4 Safety atwork》一课为例，运用课堂观察技术，设计观察表，从体现环节、时间分配、学生参与情况三个方面，对中职英语教师的教学方法使用有效性进行了具体分析，并提出了改进措施。

关键词：中职英语课堂；教学方法；课堂观察

doi：10.16083/j.cnki.1671――1580.2016.07.014

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2016）07S―0062―04

一、背景介绍

（一）中职学校教学中的问题

中职学校学生英语基础薄弱，为了让他们学有所得，中职英语教师也在苦苦探索，寻求科学的教学方法，但是在课堂教学中经常会出现许多不尽人意的地方，学生能否配合教师开展教学显然是我们面临的难题。教师的一腔热血往往换来的是学生的冷漠与排斥。这时就要求我们积极思考，主动探究，寻找适合中职生特点的教学方法。

（二）授课教师与学生

魏凯红老师，延吉国际合作技术学校教师，一直从事英语教学工作。教学基本功扎实，英语口语流利，课堂教学富有激情，对课堂兴趣教学很有研究。现任2012级汽车1班任课教师。延吉国际合作技术学校2012级汽车1班的学生共20人，大部分为中等生及中等偏下的学生，差生比例占全班比例30%以上。教师将班级内几名英语基础好的学生分配到各小组，能很好地起到带头作用，将全班分成了4个活动小组，小组分配比例为优中差1：2：2或2：1：2。

（三）所选教材及课例

选材为高等教育出版社出版的，中等职业教育课程改革国家规划新教材――英语工科类职业模块，《Unit 4 Safety at work》中的Lead-in（导入）部分。本单元围绕“安全生产”主题展开听、说、读，写等教学活动。本节课为第二课时，属新授课。安全标识的教学在整个单元教学中起到引题的作用，为这个单元的学习活动做语言上的铺垫。鉴于学生将于2014年11月末踏入工作岗位，此时建立安全生产意识对于这些走向生产第一线的学生来说尤为重要。授课教师要让学生掌握好第四单元《安全生产》这一课，任务十分艰巨。

二、观察选点说明

本次观察，笔者选择了教学方法使用有效性观察，通过对教学方法使用情况的观察，查找教师教学行为的有效性，教师能否将教学方法合理地运用于教学之中，从而更有效地开展课堂教学，提高学生学习效率。本次对教学方法使用有效性的观察包括各环节采用教学方法情况、学生参与课堂情况、各环节时间分配情况。通过各种教学方法的使用率、所占课时时间的比例、学生参与程度来分析教师是否能够合理使用这些教学方法，以及在使用这些教学方法时出现的不足和需要改进的地方，进而提高教师教学的有效性，改进课堂，帮助学生更快更好地学习新知，提高他们的英语运用与交流能力。

本次授课教师运用了项目教学方法中的小组合作法、任务驱动法、头脑风暴、竞赛游戏法等多种教学方法，并能够将这些教学方法贯穿整个教学过程，形成趣味性互动课堂。因此，本次观察只针对小组合作法、任务驱动法、头脑风暴法、竞赛游戏法的使用情况进行观察。

三、观察结果及分析

（一）观察结果

（二）观察分析

围绕教学目标及重点难点开展了对本次课的课堂观察。教师设计的知识目标为识别安全标识，读懂并记住英文拼写。能力目标为匹配英文安全标识；通过时事新闻播报及身边安全事故的表演，形象而生动地刻画了遵守安全规则及辨识安全标识的重要性；通过查找校园安全隐患，提高安全意识；安全生产，人人有责；为将来就业从事安全生产做准备。情感目标为安全的必要性，没有安全，一切都是浮云；安全不仅是个人的事，更是每个家庭乃至整个国家的幸福与快乐所系。在整个教学过程中教师能够围绕教学目标开展教学，每个环节都体现出了“安全”意识。

1.根据表格，从各种教学方法在各教学环节中的体现分析，多种教学方法贯穿整个课堂，每个环节都运用了相应的教学方法，教学方法与教学内容相匹配，体现出了教师的设计理念――趣味性互动课堂。整堂课以多媒体课件演示为主流程，学生通过时事新闻播报、表演、哑剧、游戏竞猜获得分卡，丰富了学生的听觉、视觉效应，使课堂活动更加有趣味性、竞争性，提高了学生课堂的参与度，使学生在愉快的课堂氛围中学习。教学设计共有八个教学步骤，根据课堂实际观察，将所要观察的教学方法的使用情况统计于表格之中。通过比较发现步骤五和步骤六均同时使用了小组合作法和任务驱动法，步骤五同时运用了小组合作法和竞赛游戏法，这种交叉式的教学方法的运用体现出了教师教学设计的丰富性，既能够让学生之间通过合作进行学习，又能够通过合作完成任务；既能够通过合作探索知识，又能够在探索的过程中寓教于乐，让学生体验学习的乐趣。教师能够按照需要选取教学方法并灵活运用到实际教学中，从而在课堂上发挥作用。

（1）小组合作法

步骤三―表演，步骤五一安全标识和步骤六―海报标识展示均采用了小组合作法。实践证明，给学生表演的舞台和机会能够让学生更好地学习英语，也可使教师能够更好地开展英语教学，通过学生表演再现情景，增强理解，加深了对本节课的重点知识的理解，让学生懂得了遵守安全规则、识别安全标识的重要性。游戏具有强烈的思想性、活动性。通过各组游戏竞猜环节可加强学生记忆，增强趣味性，让学生更能体会到互帮互助的集体力量。由此看来，以小组合作的方式开展教学能够增强学生之间的互动频次，通过学生之间开展的表演、游戏，增强了学生的参与意识，体现了学生的主体作用，让学生通过合作互帮互助，彼此探讨，既增进了他们之间的感情又增强了学习的主动性。

（2）任务驱动法

步骤二一时事新闻播报环节运用了任务驱动法。通过学生自主寻找有关本课话题的时实新闻，有意识地培养学生关心时事，拓展眼界的能力，不仅有利于学生自身的发展，也有利于增强教学效果。同样，步骤五和步骤六也运用了任务驱动法，在布置任务到完成任务的过程中，教师巧妙地将重点知识融入其中，学生在这一过程中既能体验趣味课堂又能很容易地掌握本节课的重点知识，体现出了教师丰富的教学经验和智慧。由此看来，合理地布置任务，让学生带着任务去学习，使学习目标更加明确，为了完成任务，学生在课堂上就要不停地思考，为了让任务完成得更好学生就必须不停地去学习去探索。

（3）头脑风暴法

步骤四中的第一步提问环节运用了头脑风暴法。教师通过富有启发性的提问引导学生发言，从不同角度、不同层次、不同方位，鼓励学生大胆地展开想象，开阔学生的思路，激发灵感。通过课堂实际观察也能够发现在教师不断地提问下，学生依次回答，每个学生都有一次发言的机会，并且教师能够针对不同层次的学生提出不同层次的问题。学生可以通过教师的讲解、PPT显示的内容发现答案，但大部分问题简单容易回答，并不需要更多的思考。

（4）竞赛游戏法

步骤四中的第三步―游戏竞猜和步骤五―竞猜安全标识均运用了竞赛游戏法。通过游戏的贯穿让枯燥乏味的课堂教学内容变得生动、和谐。同时可激发学生的情感，拉近师生之间的距离，唤起学生自主性和能动性，主动参与课堂，感受学习的快乐。在课堂上学生在竞猜环节中表现得比较放松，只是有些学生不太明白教师的指令，感觉没有充分地融入课堂。

2.根据各教学方法使用时间分配分析，小组合作法占课堂用时的34.2%，任务驱动法占34.2%，头脑风暴法占4%，竞赛游戏法占21%。通过各环节所占比例可以看出，本堂课主要以小组合作法和任务驱动法为主，其他教学方法为辅。尤其是头脑风暴法的使用仅占课时的一小部分。

3.根据学生参与情况分析，通过教师对各种教学方法的运用，能够调动学生参与课堂，但积极性不够，学生只是被动地参与，课堂气氛也不够活跃，教师充满激情努力营造活跃课堂氛围。在教师使用头脑风暴法和竞赛游戏法时都能够做到全员参与。而在使用小组合作法时却没能体现出全员参与，在步骤三中的表演活动中，各组只选派了两名学生表演，步骤六一海报标语展示环节中的自评互评活动也只是挑选了几名学生进行总结，在合作的过程中也没有达到全员参与，没有体现出小组合作的精神。

四、改进教学

通过课堂观察发现，学生被动点名回答问题者居多，大多数学生羞涩、内向，虽然教师的引导极其富有表现力，但与学生相比形成了强烈的反差。中职学校学生的特点决定他们在课堂上的表现非常不尽人意，不管教师如何启发，如何引导，他们依然不为所动，思维僵化，缺乏自主学习的能力。那么授课教师是否应该思考究竟应该通过什么样的教学方法才能让学生真正动起来呢？我也是抱着学习的态度来进行这次课堂观察，希望能够通过这次观察得到自身教学水平的提高。

（一）学生在竞赛游戏中的表现相对来说还是比较好的，虽然有点紧张，但是能够在教师的带动下参与游戏互动。在活动的过程中也表现出了一定的兴趣，课堂气氛比较活跃。但在实际教学中针对部分学生不清楚教师指令的问题应加以重视，建议在今后的课堂中加大这一教学方法的运用，让学生熟悉各种游戏的规则并能够积极主动地参与其中。在整堂课的学习中，可将各个游戏串成一条主线，并将课堂新知组织到游戏当中，让学生通过游戏的方式学习新知，寓教于乐，体验学习的快乐。在整堂课中以赛促学的精神欠缺，建议教师在开展游戏的过程中采取适当的评价手段，激发学生的求知欲望和竞争意识。

（二）教师主要采用了提问的方式组织课堂教学，基本上采用了一问一答的方式，给学生一种紧迫感。在课堂上，学生间缺少交流，师生之间的互动也只停留在教师问，学生答方面，即使是在游戏环节，也是在教师的指挥下，学生被动参与。语言教学强调的是学生开口说，可是由于学生的胆怯心理，不会说，不敢说，怕说错等原因导致他们所学的英语成了哑巴英语。建议教师将课堂还给学生，给学生思考的时间，让学生真正动起来。为了让学生将被动地说转化成主动地说，可以把问题分发给各个小组，以任务的形式开展学生之间的探讨，鼓励学生之间的提问。通过学生以小组合作的方式来解决这些问题，可使学生放松心态，互帮互助，取长补短，促进学生之间的交流，真正做到集思广益。

（三）合作学习是语言教学的必然趋势，通过学生之间的合作，促进教与学的进程，让学生在思想碰撞的过程中重新构建个体知识，增强主动探究能力和实际运用英语的能力。为了扩大合作的时效，教师可通过布置任务的形式让学生有目的、有组织地去完成，并面向全班进行汇报，在必要时要给予帮助或指正；在学生合作学习的过程中，教师要给予必要的指导，让学生按照各自知识建构的层次或语言水平进行分工，鼓励学生在合作学习时要大胆开口交流；关注汇报，让学生充分准备，拓宽学生的视野，充分发挥想象力，形成各自小组特色的机制，进而促进各小组之间的交流与学习。

（四）评价是课堂活动中必不可少的一个环节，既可以反馈学生的学习效果又可以体现出教师教学的有效性，便于教师及时掌握学生的学习情况和需要改进的地方，根据每个学生的实际需要给与帮助。课堂上关注过程性的评价也有利于学生了解自己在课堂上的表现，可督促他们及时进行调整。在整堂课中教师不断地在鼓励学生，肯定学生，增强了学生的自信心，这一点值得肯定，但课堂上的评价还应采取必要的手段，让学生更直观地认识到自身的不足，同时也要更科学、更简洁地体现出学生们完成任务的情况，尤其是关于以组为单位的评价问题，更应体现出学生的参与情况。教师可通过多种评价方式给学生提供一个评价平台，让学生有据可依，有理可说，通过评价检验掌握知识的程度，这样就会更有利于学生学习新知。

中职学校英语课教学的研究是一个长期而又艰苦的过程，生源的复杂，学生英语基础参差不齐，情感的缺失都是我们课堂教学难以顺利开展的重要原因。如何提高学生语言运用与交流能力，哪种教学方法更适合中职学校学生的特点，还有待于我们继续研究，但提高课堂质量的关键还在于教师如何把握与运用各种教学方法来改进课堂。授课教师富有激情的授课风格很让人感动，也很鼓舞人心。“不抛弃、不放弃”应该是我们每一位中职教师应该恪守的信条，既然选择了就要坚守。通过对这堂课的观察我受益匪浅，带着授课教师的那份执着与坚定，我也为自己重新定了位，既然我们的学生不是我们理想中的“好学生”，但我们可以通过改变自己来改变现实中的不足，通过自己的努力让我们的课堂成为理想中的“好课堂”。虽然我们无法培养出天才少年，但我们一样可以通过辛勤的付出为国家培养出“大国工匠”，至少可以让他们自食其力。

[责任编辑：马妍春]

第三篇：高中数学课堂现状与有效教学方法

引言

在新课程改革的影响下，我国各地的学校开始逐步建立起了更为科学合理的教育观并制定了相应的教学制度与目标。教师的教育行为和教育方法也产生了明显的变化，如何提高课堂教学的有效性成为了众多教职人员共同关注的问题。要想进一步提升课堂的有效性，最根本的途径在于教学方法的选择上，在这个 “以学生为本”的教育状况下，提高学生对于数学学习的热情和对知识的理解能力才可谓是真正意义的 “有效”.一、高中数学课堂现状

目前，新课标为各个学校提出了明确的教学目标和要求，即“优质轻负、充满活力”,但是纵观我国目前的数学课堂教育现状，还有诸多的不足而难以实现这一要求。显而易见，随着社会经济水平的不断提升，学生作为时代的主人和国家未来的坚实力量，在对其教育的要求上显然已经开始打破传统的教学观念，而是更进一步的倡导素质教育，培养全面发展的综合型人才。新课标改革的不断深入，使得高中的数学课堂也发生了一系列的改变。比如，过去在课堂教学中，往往是以老师的提问与学生的回答来推进课堂进度，而现在学生往往能够 “畅所欲言”,通过类似如此的教学形式的改变，能够活跃学生的思维，强化其独立思考的能力。但是，从另一方面而言，由于数学学科的特点和性质，当下，仍然有大量的高中数学课堂气氛较为沉闷，高中数学老师也放不开手脚，课堂上仍然以老师教授讲解为主，课后实施题海战术，不仅使学生疲惫不堪，老师也同样无法在工作中得到任何乐趣。许多教师循规蹈矩，在突破自己方面很难做到，始终运用传统的教学方法，机械式的完成每天的任务。这样的教学方法已然无法满足学生们成长的需求，学生做不到有效学习，也得不到相应发展。数学学科本身是充满思考的乐趣的，如何利用合适的教学方法使得数学学科发挥其本质的魅力，让学生在欢乐的氛围中学习是数学教师们应当认真思考的问题。

二、有效教学的原则

教学是老师通过言传身教与学生开展的一种统一性活动的过程，而统一的实质在于交流，这项交流需要有数学教师来进行引导和实践，能够让学生跟着老师的思路，又能够让老师体会学生的心态，使二者积极互动、共同发展。由此，数学课堂的有效性教学必须遵循师生互动的原则。没有互动就没有教学，单单凭靠教师在讲台上的一味地讲解那只是教学的外在形式而已，教师与学生的交流才是教学发挥有效性的根本。应当把老师和学生定位在双向、平等以及相互理解的位置。

此外，教师在教学过程中应当发挥的作用不是牵着学生走，而是应当在一定的情形中让学生自己去探索和发现问题的解决方案，在必要之时予以帮助。也就是说，教师应当起到启发学生的作用，让学生能够自己开动脑筋来认真思考问题，而不能够过早的告诉他们结论，引而不发是教学的精髓所在。遵循启发式的教育原则能够激发学生们对于数学学习的热情，从而切实提高课堂教育的有效性。

三、教学方法的选择

数学的课堂教学需要一个有序的流程，需要教职人员予以科学的课堂设计。首先，必须明确教学目标，教学目标可谓是教学活动的灵魂，在教学过程中发挥着引导、调控和定位的积极作用。有效教学在很大程度上取决于教师对于教学目标的理解与把握，教师将教学目标理解的越好，同时伴随有效的教学方法，能够将课堂有效性发挥到最大化，减少相应的随意性，无论是课堂中的哪一个环节都紧紧围绕这教学目标来进行，充分体现教学的核心内容，既能够保证面向全体，又能够做到培优补差。其次，教师应当在授课之前进行精心的教学设计。教师作为课堂教学的领导者与组织者，应当充分发挥其重要性，也就是面向全体学生，打造和设计能够平衡不同层次学生的教学策略。通过教师的引导，能够促进学生主动学习，提高课堂效率。在进行课堂设计的过程当中，教师需要考虑的首要内容即为学生面对各种各样的知识难题通过什么样的方式能够更好的接受。在课堂上如何促进学生讨论、交流与合作，如何激励学生的学习热情和探索的兴趣等。通过结合实际生活来创设合理的教学内容，建立起轻松愉悦的学习氛围。再次，就是灵活运用多样化的教学方法。教学方法多种多样，选择什么样的方法，完全取决于教学内容，不能只重视教学形式是否新颖而忽略了教学实质，也不能一味的灌输，而不讲究更为科学的教学手段。所以，教学方法的选择是作为教师所面临的一项挑战，面对不同的教学任务和目标需要采用不同的教学方法，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

结语

数学作为中学生所必修的最重要学科之一，一直受到广大教师与学生的共同关注。在我国现有的教育制度上，数学成绩能够在某种程度上来说对学生未来的升学产生重大的影响。教师可谓责任重大，教学方法的合理选择是至关重要的，需要教师进行必要的课堂设计并采取科学化的教学方法，唯有如此才能够从根本上提高课堂教学的有效性。

The introduction Under the influence of the new curriculum reform, our country school has begun to gradually built up a more scientific and rational education and formulate the corresponding teaching system and the target.Teacher's education act and the education method has also had a significant change, how to improve the effectiveness of classroom teaching become the common concerns of many faculty members.To further enhance the effectiveness of the classroom, the most fundamental way is the choice of teaching methods, in this “based on students” education situation, improve students' enthusiasm for mathematics learning and understanding of knowledge ability is the real meaning of “effective”.One, the present situation of high school mathematics classroom At present, the new standard for each school put forward a clear teaching goal and requirements, that is “high quality light is negative, full of vitality”, but throughout our country the present situation of mathematics classroom education, there are many deficiencies and difficult to achieve this requirement.It is obvious that with the improving of the social economic level, students as the owner of the era and solid strength, the future of the country on the demand for its education have apparently began to break the traditional teaching idea, but further quality-oriented education, cultivate all-round development of comprehensive talent.The deepening of the curriculum reform, making the high school mathematics classroom is also a series of changes.In classroom teaching, for example, in the past, often is the teacher's question and answer to promote students progress, and now the students are able to “speak up” and by the changes of like this form of teaching, can active the minds of students, strengthen their ability of independent thinking.But, on the other hand, due to the characteristics and nature of mathematics, the present, there are still a lot of high school mathematics classroom atmosphere is depressing, high school math teacher also put not open hands, still in the class is given priority to with the teacher professor explanation, after class to implement workbook, not only make students tired,www.xiexiebang.com the teacher also can't get any fun in work.Many teachers of rules, it's hard to do in terms of breakthrough yourself, always use the traditional teaching method, mechanical completion of the task of every day.This teaching method can meet the needs of the students grow up already, students do not learn effectively, also can not get the corresponding development.Mathematics itself is full of fun to think, how to make use of appropriate teaching methods play a mathematical discipline nature charm, lets the student in the happy atmosphere of learning is mathematics teachers should think seriously about the problem.Second, the principle of effective teaching Teaching is the teacher by precept and students, the course of development of a unity of activity and unity is the essence of the communication, the communication requires mathematics teachers to guide and practice, can let students follow the teacher's way of thinking, and can let teacher understand students' mentality, make the positive interaction and common development.As a result, the effectiveness of the mathematics classroom teaching must follow the principle of interaction between teachers and students.Without interaction, there is no teaching, only may the teacher on the platform of the interpretation of the blindly just the external form of teaching, teachers and students of communication is the fundamental teaching effectiveness play.Teachers and students should be the positioning in the location of the two-way, equality, and mutual understanding.In addition, the teacher should play a role in the process of teaching is not holding student go, but ought to be in certain situations to let the students themselves to explore and found the problem solutions, to help when necessary.That is to say, the teacher should play the role of students, make students able to use your head to think seriously about the problem, and will not be able to tell them the conclusion too early, cited but not fat is the essence of teaching.Follow the principle of heuristic education to inspire students' enthusiasm for mathematics study, so as to enhance the effectiveness of classroom education.Three, the choice of teaching methods Mathematics classroom teaching needs an orderly process, need science classroom design staff.First of all, must be clear teaching goal, teaching aim is the soul of the teaching activities, in the process of teaching plays a guidance, regulation and positioning of the positive role.Effective teaching depends largely on teacher for understanding and grasp the teaching goal, the teacher to the teaching goal to understand the better, at the same time, along with the effective teaching methods,www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com to play to maximize effectiveness, reduce the corresponding conceptions, whether in the classroom which links are closely around the teaching goal, fully embody the core content of teaching, can not only guarantee for the, bake slow learners can do it again.Second, teachers should elaborate teaching design before teaching.As the leader and organizer of classroom teaching, teacher ought to give full play to its importance, is geared to the needs of all students, build and design to balance the teaching strategies of different level students.Through the guidance of teachers, can promote students' active learning, improve the classroom efficiency.In the process of classroom design, the essential contents of teachers need to be considered for the students in the face of all kinds of knowledge problem what kind of way will be better able to accept it.How to promote students discuss in class, communication and cooperation, explore how to motivate students' learning enthusiasm and interest, etc.By combining the actual life to create the teaching content of reasonable, to build a pleasant learning atmosphere.Once again, is the flexible use of various teaching methods.Diverse teaching method, choose what kind of method, depends entirely on the teaching content, not only pay attention to teaching form is novel and the essence, while ignoring the teaching also cannot blindly, not pay attention to more scientific teaching method.So, the choice of the teaching method is a challenge, as teachers faced with different teaching task and target need to adopt different teaching methods, teachers can't simplification when applying the teaching method, must under the guidance of the correct teaching thought, starting from the need of teaching materials, the optimal portfolio according to their own actual situation, with long, short, give full play to their creativity, in order to obtain high quality, highly effective classroom teaching effect.conclusion Mathematics as a compulsory one of the most important subject of a high school student, has caught the attention of the majority of teachers and students together.In the existing education system in China, can to some degree in math studies in the future have a significant effect on the students.Teacher is a great responsibility, the selection of proper teaching methods is crucial, needs the teacher to make the necessary classroom design and adopt scientific teaching methods, the only way to fundamentally improve the effectiveness of classroom teaching.

第四篇：课堂教学方法与教学艺术参考答案

1、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡

C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

2、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

3、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

4、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

5、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

6、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

7、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、王之卓

8、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

2、课堂教学组织艺术包括（）。

A、科学设计课堂教学的教学内容

B、有效安排课堂教学的教学形式

3、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

4、下面（）属于谨防课堂语言病。

A、言不达意

B、喃喃自语

C、脏话

D、打摆子病

E、方言

5、下面属于课堂教学艺术的有（）

A、教学课件制作艺术

B、课堂教学的板书艺术

C、课堂教学教态艺术

D、课堂教学节奏艺术

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、彭加勒是法国科学家。

对

错

2、夏自强是著名的数学教育家。

对

错

3、物理学、化学都展示给我们一种自然的规则美与简洁的统一美。对

错

4、夏自强强调教师的作用在于激发学生自我学习能力和学习潜力。

对

错

5、教学课件制作艺术属于课堂教学组织艺术。

对

错

1、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

2、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

3、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

4、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

5、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、王之卓

6、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡 C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

7、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

8、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、下面属于不良的教姿教态的有（）。

A、站桩式：死板，缺乏激情

B、自话式：自说自话，目中无人

C、盯人式：目光过于集中与某人

D、骚动式：神情紧张，肢体骚动

E、陋习式：习惯性陋习

2、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、结构之美

C、辩证之美

D、层次之美

E、变幻之美

F、展示之美

4、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

5、科学设计课堂教学的教学内容包括（）。

A、体系清楚 B、主次分明

C、衔接恰当

D、收散自如

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、自然地辩证逻辑，是客观世界得以存在与发展的普遍规律，也是任何科学家分析问题的重要的着眼点，这种辩证的科学世界观具有哲学层面的深邃美与逻辑美。

对

错

2、物理学、化学都展示给我们一种自然的规则美与简洁的统一美。

对

错

3、在一定的意义上讲，科学研究之旅，往往就是寻美之旅。

对

错

4、Josef Strob是我国著名的地图学家。

对

错

5、艺术美是艺术家通过艺术形象再现生活中的美。

对

错

1、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

2、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

3、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

4、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思 B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、王之卓

5、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡

C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

6、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

7、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

8、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、下面（）属于谨防课堂语言病。

A、言不达意

B、喃喃自语

C、脏话

D、打摆子病

E、方言

2、课堂教学的提问艺术包括（）

A、设题巧妙灵活

B、诱发深入思考

C、顾及课堂进程

D、选择时机恰当

E、照顾全体听众 F、积极鼓励先进

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、结构之美

C、辩证之美

D、层次之美

E、变幻之美

F、展示之美

4、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

5、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、优美的板书是一种美妙的艺术。

对

错

2、彭加勒是法国科学家。

对

错

3、课堂教学的语言要谨防课堂语言病。

对

错

4、教学课件制作艺术属于课堂教学组织艺术。

对

错

5、张殿坤强调教师在课堂上的一言一行，都应当给予学生美的熏陶。

对

错

1、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客 D、王之卓

2、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

3、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

4、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

5、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

6、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

7、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

8、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡

C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、课堂教学的提问艺术包括（）

A、设题巧妙灵活

B、诱发深入思考

C、顾及课堂进程

D、选择时机恰当

E、照顾全体听众

F、积极鼓励先进

2、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

3、科学设计课堂教学的教学内容包括（）。

A、体系清楚

B、主次分明

C、衔接恰当

D、收散自如

4、下面属于不良的教姿教态的有（）。

A、站桩式：死板，缺乏激情

B、自话式：自说自话，目中无人

C、盯人式：目光过于集中与某人

D、骚动式：神情紧张，肢体骚动

E、陋习式：习惯性陋习

5、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、GIS的出现，给传统的地理学理论与方法带来革命性的变化，也带给我们有别于传统科学的新潮美。

对

错

2、张殿坤是我国著名的地图学家，测量与地图教育学家，西北大学原地理系副主任。

对

错

3、彭加勒是法国科学家。对

错

4、夏自强强调教师的作用在于激发学生自我学习能力和学习潜力。

对

错

5、Josef Strob是我国著名的地图学家。

对

错

第五篇：对外汉语课堂教学方法

对外汉语课堂教学方法

一、简要介绍课程教学大纲

（一）课程的教学目的与要求

本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求

1、教学法与课堂教学：

（1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。

2、语音教学部分：

（1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音教学的方法与技巧

3、词汇教学部分：

（1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇教学的环节和技巧

4、语法教学部分：

（1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法教学的方法（4）掌握语法点的教学技巧

5、汉字教学部分：

（1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点

（3）掌握汉字教学的原则

（4）掌握汉字的课堂教学技巧

6、跨文化交际与文化教学：

（1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系

（3）了解中国文化的基本精神

（4）掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧

二）教学模式与实施过程

1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。2.讲、练结合。“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。

3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。

4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。

二、教学法

（一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势

1、学科定位：何为对外汉语教学？

指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。

2、学科名称

（1）对外汉语教学

局限：着眼中国国内的教学对象，在国外比较难用。如在美国，教美国人当地人学汉语，很难说是对外国人的教学。（2）汉语教学 局限：容易和国内的母语教学混淆，需要在前边加上“世界”、“国际”加以限制。（3）华文教学

局限：难以将非华裔的汉语教学包含进去。（4）汉语国际教育

优点：这个名称多了“国际”可以把国内少数民族的汉语教学排除在外。

3、学科含义

（1）教学——教学过程分为四个部分： 总体设计、教材编写、教学实施、测试

（2）学科——基础学科：语言学、心理学、教育学、社会学等（3）事业——发展趋势： A 加快孔子学院建设 B 加强师资队伍建设

C大力推进教材的编写和发行体制创新 D 构建全球汉语网络平台 E 改革和创新汉语考试

（二）教学法流派

1、教学法的定义：

（1）讨论：教学法的研究对象是谁？

吕必松（1994）认为，语言教学法的研究对象是语言教学的全过程和这个过程中的各个环节，包括总体设计、教材编写、课堂教学（包括有计划、有组织的课外语言实践活动）、对语言学习能力和实际语言水平的测试等广泛领域。

2、语言教学法的分类：

（1）传统教学法 ——语法-翻译法、阅读法、直接法、听说法、认知法、全身反应法

（2）人本主义教学法——静默法、启示法、咨询法

（3）交际型教学法——功能法、任务式教学法、内容教学法、3P教学法

（4）创新型教学法——全语言教学法、体裁教学法、四位一体教学法

3、教学法发展的趋势（1）与相关学科的互动（2）折衷主义（3）综合化倾向

（四）课堂教学技能

1.讲述与倾听技能 2.提问与讨论技能 3.表扬与批评技能 4.课堂组织与管理 5.板书与多媒体（1）讲述技能：

语音——标准清晰普通话；

语速——稍慢（零起点、初级阶段）稍快（语言能力提高后或适应教师风格后）语调——抑扬顿挫，忌平铺直叙 讲诉内容——精讲

教师用最少的语言表述使学生明白并掌握教学内容

如：口头表达用词不能超纲，当答案不确定AB时，教师说这道题的答案“模棱两可”，学生更糊涂了。（2）倾听技能

细心聆听，让学生感受到尊重，激发表现欲；

把主动权还给学生，让学生多练、多讨论、多表述；

对于基础较弱的学生，多提示与引导，不能随意打断，点头、微笑鼓励。（3）提问技能

提问过程:发问、等待、叫答、回答、教师反馈 注意事项：1）要有针对性、区分度

举例：垂直结构理论（周小兵——互动模式）

从前面语句借用的成分越多，学生越容易回答。在互动过程中，教师要有意识地提供垂直结构，让学生通过借用成分或句型来组句回答：化难为易、分解难点 2）多角度、多方式提问

3）变换提问方式，引出不同句式（例：正反问句、是非问句）4）提问要能激发学生的兴趣

5）叫答方式灵活多样（指定叫答、随机叫答、自由叫答）

6）叫答要面向全部学生（成功或失败的课堂——学生的参与度）（4）讨论技能：学生互动是课堂讨论的主要形式 脚手架原则： 教师与学生的角色（导演与主角）（5）非言语表达技能

1）手势表达系统（例：复合趋向补语的教学）

2）面部表达系统（<让人舒服>微笑是最受欢迎的表情）3）眼神表达系统(避免：低头上课、高昂着头，目光游离)4）体态表达系统（教态：仪表整洁大方、举止自然亲切、风度品格热情公正）信息的总效果=7% 文字表达+38%的音调+55%的面部表情（6）表扬技能

“大拇指”教育理念，表扬要有个“度”、掌握火候和分寸：

随意轻率、表扬失实 ；忌笼统的、千篇一律的一个字“对、好”。可以：你今天的听写全都对了，好极了！（留学生）你把生词全都找出来了，真是火眼金睛！（小学生）（7）批评技能：注意批评的方式

微笑批评、建议式批评（要是...该多好/要是...相信你可以..）暗示式批评（眼神暗示，沉默打断）、先表扬，后批评、严厉式批评（8）课堂组织

讲明课堂规则（无手机课堂）、布置教室环境、营造融洽课堂气氛、调动学生的良好情绪、激发学生的学习积极性（引人入胜的导入、灵活多变的教学方法）遇乱不惊，化被动为主动（例：非洲学生语音不准的问题）（9）课堂管理

1）课堂纪律管理（以来华留学生班、在泰教学班<中小学>为例）常见课堂纪律问题：迟到、玩手机、吃零食....眼神、靠近、提高声调或提问：开小差、交头接耳、打瞌睡 加大情感投入：孤僻、不与人交往的学生 2）课堂问题行为的管理：

冷处理、行为替换、灵活运用奖惩手段（例不带书上课的学生）（10）板书与多媒体 板书的重要性：把听说技能与读写技能联系起来，给学生更多的认读汉字和练习汉字的机会。板书的原则：简单扼要、框架清楚、突出重点，内容较多时借助多媒体或小黑板。板书的量：综合课较多、口语听力课较少（预留一些时间给学生做笔记，但不能刻意而造成冷场）

二、语音教学的意义和基本原则 2.语音教学的基本原则

（1）足量的操练实践，以示范与模仿为主，语音理论指点为辅（2）循序渐进，从易入手，由易到难（3）温故而知新

（4）突出难点，有的放矢（5）音形结合，加深印象

（6）对症下药，适时纠正发音

三、汉语拼音

1.《汉语拼音方案》的内容

（1）声母表——21个声母（不包括零声母）

（2）韵母表——35个韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）（3）声调符号——4个声调（轻声不标调）

标调原则：有a须标在a上，没a找oe，i/u并列标在后......（4）隔音符号、专名首字母要大写

四、声韵调教学的重点与教学技巧 1.声母学习中的难点与教学技巧

难点（1）送气与不送气 易错群体：日本、东南亚、拉美及东欧一些国家的学生

常见错误有两种：不能听辨，相互混淆；能听辨，但送气不到位。

两者区别：一般送气音的时间长度是不送气音的两倍以上，前长后短。

教学技巧

（1）对比描述法（先说明后示范，发音动作放慢，有意识将送气音拖长一些）（2）薄纸片法——气息感应法（3）拼合法：pa= b+ ha 听辨练习：（1）分辨（老师念，学生分辨）

（2）填空（在空白处填声母）

（3）判断正误（判断发出的音与给出的音是否一致）

（4）模仿（学生不看材料、靠耳朵听辨模仿声音）

难点（2）声母r、l 很多国家的学生都很难听辨这两个音

常见错误：日韩印二者混淆（我很热——我很乐）

欧美“ｌ”舌头过于松弛，“ｒ”发音部位太靠后

两者区别：发音部位：前者舌尖后音；后者舌尖前音； 教学技巧：（１）对比强调法；

（２）过渡法（用一个容易发的音引出另一个相关难发的音）如：ｓｈ－－ｒ

（３）夸张法（拉长时间再发韵母ｌ－ｌａ）难点（３）：声母ｐ／ｆ；ｆ／ｈ

前者韩国学生比较突出；后者日本学生突出 教学技巧：（１）夸张演示法；

（２）循序渐进法；

（３）对比演示法（顺口溜）

难点（４）：声母

ｚ／ｚｈ／ｊ、ｃ／ｃｈ／ｑ、ｓ／ｓｈ／ｘ

这些音几乎是所有外国学生的难点

常见问题：日＼欧美学生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｊｑｘ，“多少”－“多小”

韩国学生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｚｃｓ，“十”“四”

东南亚分不清ｊｑｘ、ｚｃｓ，“洗澡”－“洗脚” 教学技巧：（１）手势法；（２）对比法 2.韵母学习中的难点与教学技巧 难点（１）单韵母ｕ／ｖ

常见偏误（1）圆唇的程度不够 如：女的－你的；绿色－栗色

（2）双唇向前努的不够。如：玉－肉 教学技巧：（１）演示法（针对偏误一）

（２）过渡法＼仰头法（针对偏误二）难点（２）复韵母中介音ｉｕｖ（介音轻而短）常见错误（１）换介音，“解决－姐姐”；

（２）丢介音“坏人－害人”；

（３）加介音“中国人－中国润” 教学技巧（１）音节图表法；

（２）温故而知新；

（３）对比指点法

难点（３）鼻韵母－ｎ／－ｎｇ

（８个前鼻音＼８个后鼻音）常见偏误：（１）前后鼻音混淆

（２）前鼻音靠后（欧美）

（３）两者都中间靠拢（东南亚）教学技巧：（１）增音法：ｉｎ和ｉｎｇ（ｉｅｎｇ）

（２）带音法：在教ａｎ之前先复习ａｉ，然后再发ａｎ

（３）夸张法

（４）引衬法（用后面的音节配合帮衬，促成前面的鼻韵母归音到位：奋斗＼生活）

3.声调学习中的难点与教学技巧 １．五度标记法

２．教学技巧：手势法＼头势法＼对比法＼带音法（第一声＋第三声）

三、词汇的控制

讨论：词汇的控制需要解决什么问题？

词汇的控制就是解决教什么词和教多少词的问题。根据大纲规定的词汇数量和范围以及第二语言学习的特点对生词进行控制，使得词汇学习更加合理、科学、顺利地进行。

我们从4个方面谈词汇的控制：词汇量的控制、词汇等级的控制、词汇重现率的控制、复用式和领会式词语的控制。

1.词汇量的控制

（1）每门课的词汇量（中级阶段为例：精读课50-60%、阅读课20-30%、听力和口语 10-15%）（2）每堂课的词汇量

没有明确的规定和共识，不能简单地把它看作常数而主观硬性的地固定下来 2.词汇等级的控制：超纲词的掌握和处理 3.词汇重现率的控制

重现率就是词语在学习中出现的频率。词语的重现对词汇的巩固和积累起着重要的作用。“一般来说，新词至少需要6-8次重现，才能初步掌握（刘珣，2000）” 词汇重现途径：一般都强调在课文中重现。4.复用式和领会式词语的控制

讨论：词汇的控制如何进行？如何实现？

（1）通过教材来实现。

（2）教师在教学是注意对词汇的控制。

四、词汇教学的重点

提问：哪些词是词汇教学的重点？

1.虚词

—推荐参考书目李晓琪的《对外汉语虚词讲义》

2.近义词、多义词、多音词

——推荐参考书目《近义词、同词义辨析》

3.用法特殊的词语、容易混淆的词语

4.成语、习语和其他固定词组

中级阶段有相当数量的成语、习语和固定词组，应当重点讲解

五、词汇教学的原则

1.浅显讲解：用学生学过的词语来解释生词和用法，讲解不要复杂化。2.精讲多练

3.及时总结：一课一次小结，一单元一次总结，将生词分门别类进行清理和总结 4.反复练习，反复操练：教师与学生的互动，结合课后练习进行

六、词汇教学的环节与技巧

这一部分是本课的重点，我们从四个方面讨论词汇教学的技巧。1.词汇教学的基本方法 2.词汇练习的方法

3.怎么帮助学习者扩大词汇量的问题 4.关于词义辨析的问题

（一）词汇教学的基本方法 1.课文生词的处理：

（1）归类 —— 意义归类

—— 语法归类

—— 音节归类

（2）扩展—— 单音节词向双音节词扩展

—— 由词向短语扩展

—— 词语向句子扩展

——句子向语段扩展（3）文中标注

（1）归类 —— 意义归类

如：请、大号、T恤衫、比、顶、棒球帽、就、镜子、裤子、肥、时髦、短、瘦、减肥

从意义的角度，它们可以分成下面几类：

——表示服装鞋帽：T恤衫、棒球帽、裤子

——表示尺寸和数量：大号、顶

——描写衣服大小：肥、瘦、短

——跟健美有关的词语：时髦、减肥 ——其他词语：请、比、就、镜子

（2）扩展—— 单音节词向双音节词扩展

如：车——汽车、火车、车门、车窗...（2）扩展—— 由词向短语扩展

例如

第一问：借什么？

第一答：借笔、借书、借钱......第二问：在哪儿借？

第二答：在教室借、在图书馆借、在商店借

第三问：向谁借？

第三答：向同学借、向管理员借、向朋友借

注：仅从词扩展到短语还不够，要引导学生进入句子和语段（2）扩展—— 词语向句子扩展

例如 在上面第一问的基础上，师生可以进一步回答：

教师：谁借书？

学生：我借书。

教师：你向谁借书？

学生：我向同学借书。

教师：你在哪儿向同学借书？

学生：我在教室向同学借书。

目的：多次扩展练习，使学生熟悉汉语语序。（语序问题）（2）扩展——句子向语段扩展

汉语是一种形态不太发达，句法结构相对简单松散的语言，词汇往往其较大的作用，有时会牵连上下文，必要时可以帮助学生加深对课文生词的理解。

例如

在上面句子扩展的基础上，教师可以问学生“你为什么向同学借铅笔？”学生可能回答“我没有铅笔”。教师可以再问“你为什么没有铅笔？”学生可能会回答“我把铅笔放在家里了”这时，老师就可以引导学生把整个经过叙述一遍：

今天我把铅笔放在家里了，现在我要填答题卡，所以我在教室向同学借铅笔。同学借给我一支蓝色的铅笔。这支铅很漂亮......(可适当板书关键词让学生做成段口头表达)（3）文中标注

步骤：先引导学生对照生词表在课文里找到相应的生词，然后把生词的序号一一标注在课文里相应生词的旁边。（初级阶段拼音一起标上）

在标注完成后，老师针对生词所在的上下文提问，这样才能加深学生对生词在一定语言环境中的词义的理解。

例如

今天是星期天，小王很早就起床了，他来到附近的河边钓鱼。可是，等了一个上午，一条鱼也没有钓到④。

教师就所标注的生词部分提问：

小王起床以后干什么了？

这条河离小王的家很远吗？为什么？

小王来到附近的河边干什么？

小王钓鱼钓了多长时间？

小王钓了几条鱼？

2、词语的讲解（1）翻译

母语和目的语里都有某个词指同一种事物或动作。（名词、简单动作）

注意：很多情况下有意义不对等的词，需要使用语境加以解释

（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出

（2）以旧释新

如：家庭成员

爷爷——爸爸的爸爸（3）实物展示（4）图片展示（5）利用上下文（6）举例

例如：“满头大汗”—— 现在室外30度，如果你去外面跑15分钟会怎么样？

（7）利用语境

具有语法性质的词语利用语境效果会好很多。

例如：“下来”“起来” “光线暗了下来”“天亮了起来”（教师可以直接关闭教室里的电灯，拉上窗帘，然后再拉开窗帘，打开电灯）

（二）学习词汇常用的几种练习方法

1.卡片展示法：向学习者展示写在卡片上的词语，引导他们说出来。2.朗读法：单词朗读、课文朗读 3.搭配法

4.组合游戏法

互相听写、比赛说词、翻牌猜词......5.表演法

猜词

（三）如何帮助学生扩大词汇量

1.利用反义词

形容词（大-小

成功-失败

安全-危险）

名词（南-北

白天-晚上 优点-缺点）

动词（买-卖 开始-结束 扩大-缩小）

2.利用“义类”

词汇意义的百科分类（水果、蔬菜、饮食、服装...）

3.利用“同语素”词语接龙（车—火车、汽车、车站...海—大海、海水、海鱼）4.利用前缀后缀

老——老虎、老鼠、老师、老板

子——杯子、房子、鞋子

然——突然、忽然、猛然、固然、必然

（四）常用词语辨析（难点）

1.辨析同义词 2.辨析近义词

3.分辨多义词 4.分辨同形词

2.辨析近义词

课堂练习：请你辨析这对近义词“ 忽然——突然”

从意思上看，“突然”有让人吃惊的意思，“忽然”没有那么强烈，一般地表示没有想到事情会发生。（1）一只狗突然窜到马路上。

（2）天空飘来一片乌云，忽然就下起雨来了。从句法特点讲：“突然”可以加程度副词来修饰

例如：地震发生得很突然。

“忽然”不可以。“忽然”一般不用在主语前面，“突然”既可以放在主语前，也可以在主语后

辨析近义词的几种方法

（1）搭配

“美丽的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把词义或者语素的语义离析成几个部分

“优良”“优秀”——“良”主要指品种、质量、作风、成绩等好；“秀”主要指品德、学问、成绩等好。

“成绩”中的“优秀”比“优良”高一等。（3）寻找近义词的反义词

落后——先进、进步；退步——进步

※注意：什么时候学生明白了，辨析的任务就完成了，不可一味深究，增加学生负担，学生的烦躁情绪也会上升，适得其反。

3.分辨多义词

例如

开——开门

开路、开矿、在墙上开了个窗口

花开了、衣服扣子开了

开飞机、开汽车

我爸开了一家公司

电影马上开演了

学校正在开运动会 4.分辨同形词

例如

空（一声）

空（四声）

长（zhang）-长（chang）

语言要素教学之语法教学

汉语语法的特点 P272-279 一 词序和语序重要

二 修饰成分的位置比较 固定 三 有一些特殊词类和特殊的词 四 狭义形态少 五 特殊的动词结构

六 句子成分跟词类既对应又不对应

语法教学的原则 P279-286

一、语法教学的目的 1.用汉语交际 2.教汉语

《汉语国际教师标准》——基本能力（七点）P280 3.研究汉语

二、语法教学的内容和语法项目的选择 1.语法教学的内容（7类）P281

1、词的构成（语素和语素构成词）规则

2、词类划分

3、词和词构成词组的规则

4、词和词、词和词组、词组和词组构成句子的规则

5、单句构成复句、句子构成语篇的规则

6、语法形式和语义表达的关系和规则

7、形式、语义和语用功能的关系和规则 2.语法项目的选择

1、体现语法体系总体特征的项目

2、学习难点

三.语法点的排列次序 P282-286

1.由易到难；

2.从交际出发；

3.参照使用频率

4.相关语法点组成系列；

5.复杂的语法点分阶段教学

四、语法教学的方法

1、情景化教学

利用人的情景

利用事物

利用动作

2、生成式教学

扩展式生成紧缩式生成

3、对比教学

1）汉外对比

不同点对比

相同点对比

表层结构不同、深层语义结构相同的对比

2）汉语内部对比

有和无的对比

同一位置不同近义词的对比

同一个词不同位置的对比

不同词语在同一个位置上的对比

六、语法点的教学技巧

1、语法点的展示

1）结合实际情景对话 2）图片和多种教具的使用 3）行为动作演示

2、语法点的讲解

1）讲解的内容

2）解释语法点的方法

列出公式

借助图片和其他教具

利用、创造情景

表演

内部对比

3）语法点的联系

（一）机械练习

（1）重复练习：领读，重复句子，重复对话

（2）替换练习：单项替换，多项替换，分句替换

（3）扩展练习：词语扩展，句子扩展，扩展问答

（二）有意义的练习

（1）变换练习：句型变换，合并句子

（2）复述练习：完全复述，简缩复述，扩展复述，角色复述

（3）翻译练习：句子翻译，词语替换翻译

（三）交际练习

（1）定向问答练习

（2）描述

（3）叙述

（四）语法点归纳

• 对外汉语语法教学的原则和方法 •

（一）语法教学的原则

• 1.精讲多练——所谓“精讲”就是老师尽量用较少的时间，抓住最重要的语法规则进行讲解，把尽量多的时间留给学生对所学的语法规则进行操练。• 2.深入浅出

教师想办法对所教语法内容用最简明易懂的语言和其他直观的方式表达出来，易于学生掌握。不能把语法书中的语法规则以及对那些规则的解释原封不动地照搬到课堂上。• 3.分散难点

对比较复杂的语法内容和语法难点应该分散开来，照由易到难、由浅入深以及使用频率的高低、学生习得的顺序，循序渐进地进行教学。• 4.注重用法

初级阶段侧重在语法形式上——各种句法结构、句型、词序

中级阶段侧重在语法意义上——语法成分的语义关系和语义搭配

高级阶段侧重在语法形式的语用功能——词语句式的语用选择和应用

（二）语法教学常用的方法

1.归纳法——先举出例句，然后从中归纳出语法形式、意义和规则。2.演绎法——先说语法规则，再举例说明

3.情境法——1）利用课堂上的景物以及学生和教师的实际情况，说明语法点

2）动作演示。老师通过做动作或让学生做动作，来引出语法点或帮助学生理解语法点

3）利用学生熟悉的事物设置情景，展示或解释语法点 • 4.对比法

• 1）汉外对比。通过汉语与外语（学生的母语）对比，显示两种语言相关语法点的差异

• 2）汉语内部对比——相近语法点的对比。通过对比揭示相近语法点的同中之异。（例如：刚/刚才、常常/往往）

——相反语法点的对比。通过对比凸显相反语法点具体的不同之处（例如：就/才、把和被）

——有和无的对比。有某个语法点和无某个语法点的句子之间的对比，通过对比显示该语法点的意义和作用。（例如：有无”了”的句子对比）

3）正误对比。目的语和中介语的对比。将汉语中正确的句子与学生的典型误句进行对比，从中揭示汉语语法的规则，使学生注意避免同类偏误。• 5.发现法——通过提问的方式引导学生进行分析、归类，自己发现语法形式、意义和规则。

• 6.图示法——用图片和黑板上的简笔画具体形象地表示某种抽象的语法意义和规则。

• 7.公式法——用公式将语法点的形式列出，简明扼要、便于记忆。（例如：把、被、比字句）

• 8.翻译法——把某语法点或有该语法点的汉语句子翻译成学生的母语，从而借助学生的母语帮助其理解该语法点。（例如：“主+动+宾”句与把字句的转换）

• 9.以旧带新法——用学生已学过的语法格式引出新的语法格式，同时帮助学生理解新格式的构成、意义和其中的语义关系（例如：由把字句引出被字句，结果补语、趋向补语引出可能补语）

• 10.综合法——在教某个语法点时，对其不同的方面采用不同的方法来展示、解释或操练，从而帮助学生更加完整、准确地理解该语法点（下列教学示例中介绍的各个语法点教学实际上都是综合运用了多种方法）

汉字教学

二、对外汉字教学的特点

1.“对外”的特点：(1)音、形、义同步，缺一不可。2.对成人的教学特点：• • • • • • • 针对成年学习者归纳推理能力的优势，应该重视理性教学，可以进行系统的知识和理论的教学。例如汉字结构分析，以偏旁为线索的形声字讲解分析，同音异形字、一形多义字的归纳整理等。

问卷调查显示：系统的汉字知识与识字相结合教学，不仅有效促进了零起点学习者对汉字的认识，还提高了他们的学习兴趣和自信度。（李蕊，2004）

值得注意：理论的讲解以学习汉字为最终目的，不要求理论的系统性和专业性。要把握一个度，千万不能把对外汉字教学课上成汉字理论课，那样只会吓跑学生。

三、汉字教学的原则： 1.不能“一刀切”：汉字教学的目的在对“读”和“写”的要求上应当有所区分，认读多，书写少，对于外国学生不能有过高的要求。

2.授人鱼不如授人以渔：由于汉字繁多，不可能在课堂上逐一教授，所以要求学习者有一定的自学汉字的能力。要引导他们在一定的上下文中，根据表义的字形推测一些汉字的大致意思，并能熟练运用字典检索汉字。

汉字教学教学学习者的是能力，即用汉字进行交际的能力和自学汉字的能力。

三、汉字教学中的几个顺序关系 1.先认读后书写，多认读少书写。

2.书写书写教学中先教基本笔画名称，再教书写规则。3.常用字在先，先独体后合体。

四、汉字教学的具体实施

1.从结构分析入手，通过归纳进行学习。2.强化部件的位置。

3.抓住作为声旁和形旁的部件，强化形声字意识。4.归纳复习同音字。

5.及时复习学过的部件，强化巩固，防止遗忘。6.引导学会使用工具书。

五、汉字课堂教学技巧

1、展示汉字的技巧

板书展示、图片展示、卡片展示

2、教授汉字的技巧

教写汉字的字形：笔画、结构

3、讲解字义的技巧：借助事物；图片释义；利用形旁释字；借助古文字形体释字（汉字六书之象形字和会意字等）

俗字源和联想释字（好：有儿有女就是好，安：女人在房子里让人感到安全）

六、练习汉字的技巧

1、认读练习

2、字形练习：笔画、结构、部件（分析汉字部件、给出部件写出含有它的汉字、给出拼音和部件写汉字、给汉字增加或减少部件写成另外的汉字、给出语境和部件填汉字。）

3、字音练习：给形似汉字注音、同声旁汉字、多音字注音

4、综合练习：填空、改错、听写、猜字