九年级物理全册 第十四章 了解电路教案 (新版)沪科版

第一篇：九年级物理全册 第十四章 了解电路教案 (新版)沪科版

了解电路

[教学目标]

1、知道摩擦起电及其原因

2、理解电流、电压的概念，掌握电流表、电压表的使用

3、知道电路的组成及串、并联电路，会画、会看简单的电路图，能排除简单的电路故障。

4、掌握串、并联电路中的电流、电压特点，并能灵活应用 [教学内容]

一、摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电（其中一个带正电，一个带负电）

1、原因：不同物质原子核束缚电子的能力不同

2、正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电

负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电

3、电荷间的相互作用：

带电体可以吸引不带电的轻小物体。同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。

4、电中和：两种不同的电荷相互接触时正负电相互抵消的现象，有时伴随有火花的产生。

二、电流、电压及其测量

（一）电流及其测量：

1、电流的形成：电荷的定向移动

电流的方向：正电荷的定向移动方向，在电源外部电流从正极流向负极。

2、电流的大小：，其中q为电荷量（单位：c），t为时间（单位：s）I为电流（单位：A）

3、电流的测量：用电流表(内阻太小，相当于一条导线)使用方法：①电流表只能与被测器件串联

②应使电流从表的“+”极流入，“-”极流出。

③被测电流不能超过电流表的量程，当无法预计被测电流的大小时应用大量程并采用试触的方法

（二）电压及其测量：

1、电压是使导体中的电荷定向移动的原因；

2、常见电压值：一节干电池：1.5V；一节铅蓄电池：2V；家用电路：220V

3、电压的测量：用电压表（内阻太大，相当于断开的开关）

使用方法：①电压表只能与被测器件并联

②应使电流从表的“+”极流入，“-”极流出。③被测电流不能超过电流表的量程，当无法预计被测电流的大小时应用大量程并采用试触的方法

三、电路的组成：由电源、导线、用电器及开关组成。

1、电源：把其他形式的能转化成电能、提供电压的装置。

导线：由（导体做成的）芯和（绝缘体做成的）绝缘皮组成

2、电路的三个状态：

通路：处处连通的电路

短路：用电器或电源被导线直接连起来；电源短路时电流很大会烧坏电源和导线。

断路（开路）：断开的电路（断路时电路中没有电流，只有电源有电压）

3、串联电路：电流只有一条通路，切断任何一个元件整个电路均不工作；各个用电器间的工作状态互相影响。

并联电路：电流有几条通路，切断一条支路其余各支路仍能正常工作；各个用电器间的工作状态互不影响。

四、串、并联电路中的电流、电压特点

1、串联：电流处处相等，即I=I1=I2=„„

电路两端总电压等于各部分电路两端的电压之和，即U=U1+U2+„„

2、并联：干路电流等于各支路电流之和，即I=I1+I2+„„

各支路两端的电压相等，即U=U1=U2=„„

【例1】某同学做电学实验，电路如图所示，开关闭合后，小灯泡发光，两电表均有示数，在实验过程中，突然电灯熄来、电压表示数增大、电流表示数几乎为零。请判断（C）A灯泡L1被短路 B开关被断开 C灯泡L2被烧断 D灯泡L1被烧断

【例2】某同学在做“用电流表测电流”的实验中，所用电路如 图甲所示，按电路图正确连接电路并接通开关S后，电流

表A1、A2的示数如图乙所示，则A1读数是_____A;A2的读数是_____A;那么R1：R2=____ ：。

[学法指导] 化简电路时，将电流表当成导线，把电压表当成断路，连

成自己熟悉的电路。

[应用练习]

1、请你在图中每个方框中画上一个电路元件符号，使其成为 一个正确的电路图。

2、如图所示的电路里，在圆圈a,b,c上连接适当电表，使灯 L1和L2并联且能发光，那么a应是_____表；b是_____表；c是______表。

第二篇：九年级物理全册《家庭电路》教案 新人教版

安徽省阜阳九中九年级物理全册《家庭电路》教案 新人教版

教学目标：

1、知识和技能

 了解家庭电路的组成，了解安全用电常识。

2、过程与方法

 观察家庭和教室的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征。

3、情感、态度、价值观  提高安全用电的意识。重、难点：

1、知道家庭电路的组成。

2、能分析家庭电路的各组成部分。

教学器材：

电脑平台、家庭电路的样板、电源、试电笔、保险丝

教学课时：1时 教学过程：

一、前提测评： 1根据电路作出电路图或根据电路图连接电路（电流小于0.5A）

2、根据电路画电路图

二、导学达标： 引入课题：同学们，你们知道家庭电路与我们前面所学的电

路有什么区别和联系吗？让我们一起去探索吧！

进行新课：

1、家庭电路的组成

问题：① 保险丝有什么作用？

② 什么是空气开关？ ③ 用电器如何安装？

 按照顺序逐一分析电路中的各部分，并让学生讨论如何连接用电器？同时作出相应的电路图。

2、火线和零线

①火线：

②零线：与地面相连 ③试电笔：

结构：说明流经试电笔的电流很小

使用方法：通过演示说明

3、两种类型的触电及急救

触电：一定要形成通路

观看106页图形…… 急救：①断电源 ②隔离带电物

4、三线插头和漏电保护

三线：火线、零线、地线

思考：什么是地线？有什么作用？

讨论地线如何起保护作用的？ 漏电保护开关：原理、使用

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：多观察、多思考、多实践

第三篇：了解电路复习要点 新课标沪科版九年级物理

了解电路

一、原子核式结构

1、一切物质都由分子和原子组成2、原子由位于中心的原子核和核外绕原子核运转的电子组成，核外电子分层排布

3、原子核由质子和中子组成4、质子带正电，电子带负电，中子不带电。每个电子所带的电荷与每个质子所带的电荷量相等。都是

1.6×10-19C。

5、通常原子的原子核内质子数和核外电子数相等，所带电荷相等，整个原子呈中性。

但当原子失去电子而使正电荷多于负电荷时原子带正电。当原子得到多余的电子而使负电荷多于正电荷时原子带负电。

6、因原子核带正电与带负电的电子相互吸引，正是靠着这种电荷间的吸引力，使负电绕核运转

二、摩擦起电

1、用摩擦的方法使物体带电。

2、原因：不同物质的原子核不同，原子核对核外电子的吸引力（束缚能力）也不同，互相摩擦时，束

缚能力强的得（抢）到多余的电子而带负电，束缚能力弱的失去电子而带正电。

3、实质：电子的转移

4、结果：互相摩擦的两个物体带上等量异种电荷

5、条件：a、不同物质 b与外界绝缘

6、电荷量（Q）：电荷的多少叫做电荷量，简称为电荷或电量，用符号Q表示，单位是库仑，单位的符号是C。一个电子所带的电量是1.6×10-19C。

三、两种电荷与电荷间的相互作用

正电荷：规定与丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷为正电荷。

负电荷：规定与毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷为负电荷。

相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引

四、带电体的检验

1、利用带电体能吸引轻小物体

2、利用验电器（结构，原理：同种电荷互相排斥）

3、利用电荷间的相互作用规律：

五、电路与电路图

1、电路：用导线把电源、开关、用电器连接起来组成的电流的路径

电源：提供电能（电流、电压）的设备。工作时把其他形式的能转化为电能。

用电器：用电来工作的设备。工作时消耗电能，把电能转化为其他形式的能。

导线：连接电路元件，输送电能

开关：控制电路通断

1、电路图：用专用符号表示电路连接的图。

注意:电路图专用符号要画对；导线要横平竖直；元件分布均匀且不能画在角落里。

六、电路状态

开（断）路：断开的电路，电路中有一处或多处断开，电路中没有电流，电器不工作

通路：接通的电路，电路处处连通，电路中有电流，用电器工作。

短路：电路中电流不经过某元件而走捷径。

电源短路：电路中电流从电源正极出发，不经过任何用电器直接回到电源负极，电路中有大电流，可能烧毁电源或导线。

开关短路：电路中电流不经过开关而走捷径。无论开关闭合与否，电器都工作。（开关不起作用）

局部用电器短路：串联电路中，电流不经过其中某个用电器，但还经过其他电器。

七、电路连接方式

1、开关连接：开关一般与它所控制的电器串联。但有时有以下不同接法：

A（或者）开关1或者开关2闭合灯泡就发光： B（并且）开关1闭合且开关2闭合灯才发光 C（非）开关不闭合灯发光，一闭合灯泡就不发光

2、串联电路：将各电器逐个顺次首尾相连组成的只有一条电流路径的电路

3、并联电路：将各电器并列连接组成的有两条或多条电流路径的电路

八、电流（I）

定义：电荷定向移动就形成了电流（形成）

用单位时间（1s）内通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱 方向：正电荷定向移动的方向为电流方向

电流方向与负电荷定向移动的方向相反（与正电荷定向移动方向相同）

在电源外部电流方向从电源正极出发，经过开关、导线、用电器等流回电源负极 大小： 其中Q是电荷量，单位库仑（C），t是时间，单位秒（s）

九、电压

电压是电路中电荷定向移动形成电流的原因和动力。正是这种“压力”推动导体中的电荷形成电流【电路中有持续电流的条件是：

1、有电源（电压）

2、电路是闭合回路（通路）】

十、电流表与电压表

十一、电路图中确定使用何中电表的方法：

把要判断处直接拆除，如果会造成电路不通（开路）则该处不能拆除为电流表。如果拆除后电路还能通，电器能工作，则该处应为电压表（电压表相当于开路，可拆除）。

十二、用电流表、电压表或导线检查电路故障

1、电路要确实存在故障（否则下法不适用）

2、短路故障

A、串联电路若电源短路则可能电源损坏，若是局部短路或开关短路则被短路的元件不工作或失效，其

他部分还能工作。

B、并联电路若短路即是电源短路，则电源会损坏。（如果原来正常的并联电路新加入某之路后电路立

即全部不工作、保险丝烧毁，则是新加入的支路短路导致电源短路）

3、开路故障：

A、并联电路若支路开路则其他支路不受影响，如干路开路则所有电器不工作，但电源不会损坏 B、串联电路如开路则所有电器部工作，应找出什么位置断开了。

以下是查找串联电路（并联电路中的串联部分）中开路位置的方法：

1、用电流表（或者电压）表以最小跨度与你所怀疑的断路的元件并联，如果电表指针有偏转则说明：电表的“+”接线柱到电源正极联通，并且电表的“-”接线柱到电源负极联通，自然，你所怀疑的那个元件就是开路的。

如果指针不偏转（无示数）则表示电表的“+”接线柱到电源正极不通，或者电压表的“-”接线柱到电源负极不通，即非电表跨越部分有开路。应换一个位置再试。

2、用电流表、导线、灯泡（含两端连接线）以最小跨度并联（代替）你所怀疑开路的某元件（该元件将被短路），如果其余部分能重新开始工作则说明被怀疑（被跨越）部分开路。否则其他部分开路应换一个位置再试。

十三、电路设计

1、（1）逐一实现题目要求的功能（2）合并统一（3）美化电路图

2、（电器）相互关系定串并，画好框架补元件，元件分布要均匀，且勿画在拐角处

电路简化和辨别串并联的拆除法：

1、闭合的开关和电流表换成导线

2、断开的开关和电压表直接拆除（沿导线拆至与其它导线相交处为止）

3、这样只留下电源、2-3个用电器，以及需要判断的电表就很容易看出电路的连接关系，电器的工作状态以及电表测量那个电器的电流或电压

节点法连接实物图：

1、基本要求，同一条导线和连接在一起的导线是相同的（高中叫做等电位体），在他们的几个线头上标相同的号码。

2、待

每个元件（所有线头）两端都标上号码后

3、再对应实物将各实物接线处（端）标上对应号码，最后将相同标号点用线连接起来

4、注意导线尽量不要交叉。有时可适当对调元件两端标号（但电流表和电压表由于要求“正”进“负”出不能对调）（特别注意任一元件至少有两个接线点）

第四篇：九年级物理全册《电能》教案 新人教版

安徽省阜阳九中九年级物理全册《电能》教案 新人教版

教学目标：

1、知识和技能

 知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 会使用家庭电能表。

2、过程和方法

 体验电能可以转化其他形式的能量。

3、情感、态度、价值观

 了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。重、难点：

1、电能的概念、相关单位。

2、围绕“电能”进行教学。

教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线

教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验）教学过程：

一、前提测评： 连接一个使小灯泡发光的电路。

二、导学达标： 引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢？

进行新课：

1、能量和电能：

（1）、能量：是物质存在的一种基本形式。

存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等 学生讨论：能量可以转化吗？

教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。

例举一些其它能→电能的例子

（2）、电能：现代社会中应用最广的一种能量形式。

学生讨论：电能的应用……教师总结 电能的单位：千瓦时（kW·h）即“度”

能量的国际单位：焦耳（焦）（J）1kW·h＝3.6×106

J

2、电能表：测量电能的常用工具之一。

（1）、电能表的结构： 接线柱、转盘、示数（对照实物观察）

（2）、电能表的使用： “220V”……

“10A”……

“50Hz”……

接线方法……（3）、读数：

例：投影图片……让学生读数，计算使用的电能 练：给出图片……让学生读数，计算使用的电能（4）、介绍新型的电能表：

3、电功：电能转化为其他形式的能叫电功（做功）有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？（1）符号：W（2）单位：与能相同……焦耳。

3、达标练习：课本后32页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：

1、重点是电能的概念，其他概念要围绕电能的概

念进行。

2、读数应多练习几遍，学生会判断使用的电能。

第五篇：九年级物理全册《电路故障》教案 北京课改版

北京市丰台区实验中学九年级物理全册《电路故障》教案 北京

课改版

初三学生在刚接触电路，对于电学中的电路故障分析存在不少困难。纵观历年来的各地中考试卷，可以发现电学故障题屡见不鲜。在各级各类的竞赛中（如大同杯物理竞赛），故障题更是占有一席之地。很多同学对此感到有点无奈，究其原因，大多是由于对之所以产生故障的本质原因理解不深造成的。

一、教学目标： ·知识与技能

（1）掌握串联电路断路、短路故障的特点。

（2）会用电压表、电流表识别串联电路和并联电路故障。·过程与方法

通过串联短路与断路的实验现象，掌握判断串联电路故障的一般方法。·情感、态度、价值观

（1）在小组讨论的过程中，培养与他人的交流能力、合作能力。

三、教学过程：

环节一：课前热身，温故知新：

例1：在如图所示的电路中，当闭合开关S后，发现两灯都不亮，电流表的指针几乎指在“0”刻度不动，电压表指针则有明显偏转，该电路中的故障可能是（）

A．电流表坏了

B．灯泡Ｌ1的灯丝断了 C．两个灯泡都断路

D．灯泡Ｌ2的灯丝断了

例2．如图,由于电路中有一处发生故障，导致开关闭合后电压表、电流表的示数都为零，则下列关于电路故障的说法中正确的是（）A．一定是灯泡L1短路

B．可能是灯泡L1断路 C．可能是灯泡L2短路

D．可能是灯泡L2断路

两道题的答案都是D，即灯泡断路。

环节二：小组讨论

结合这两道题的实验现象，请讨论总结出：（1）当串联电路出现断路故障问题，有什么特点？

（2）通过分析电压表的示数，如何判断是哪处发生断路故障？

小组代表发言总结：（1）当串联电路发生断路故障时，特点1是：电流表示数为零；特点2是：灯泡全都不亮。（2）若电压表有示数且较大，则与电压表并联的部分断路。

同学们总结的非常好。为什么“电压表有示数且较大，则与电压表并联的部分断路”呢？

教师分析：电路中提供电压的装置是电源，电压表有示数，那就证明，电压表与电源的连接完好（不会断路），所以电压表才有示数。否则无示数。

在例1中，电压表有示数，于是我们画出电压表与电源相连的部分（我们叫它“干路”）：

“电压表有示数”-----------说明：“干路不断”！则电路中出现断路的元件是：灯泡L2。

在例2中，电压表无示数，于是我们画出“干路”：

“电压表无示数”----------说明：“干路断”！那么出现断路的可能是：灯泡L2，电流表或开关。

环节三：牛刀小试：

1.如图所示电源电压为3 V的电路，闭合开关。灯泡不亮，电流表示数几乎为零，电压表示数接近3 V．出现此现象的原因可能是()． A．电流表断路 B．灯座短路 C．开关接触不良 D．a—b—c段有断路 2.在如图所示的电路中，电源电压不变．闭合电键S，电路正常工作．过了一会儿，灯泡L突然熄灭，电流表示数变为零，电压表示数接近电源电压，则该电路中出现的故障可能是()．

A．灯L断路 B.灯L短路 C．电阻R断路． D.电流表断路

学生独立完成。完成后，同组互相讲。

环节四：推陈出新

例3：如图所示电路，闭合开关后，电流表有示数，灯L1亮，灯L2不亮，电路中可能出现了什么故障？

例4：如图所示，电路中电源电压不变，闭合开关S后，灯泡L1和L2 2 都发光．一段时间后，其中一只灯泡突然熄灭，另一只灯泡仍然发光，而电压表V1的示数变小，V2的示数变大，则产生这一现象的原因是()．

A．灯L1断路 B．灯L2断路 C．灯L1短路 D．灯L2短路

例3：等L2短路。

例4：答案C。环节五：小组讨论

（1）串联电路发生短路故障，有什么特点？ ．．（2）如何判断是哪处发生短路故障？

小组代表回答问题：

（1）串联电路发生短路故障时，电路中有电流；或有灯泡仍然亮。

1哪个灯泡不亮了，哪个灯泡就被短路了；○2哪个用电器两端的电压减小，（2）判断依据：○则哪个用电器就被短路了。

环节六：情景激疑

例5：如图所示串联电路，闭合开关后，电流表无示数，灯L1、L2都不亮。若电路中只有一处故障，则可能出现了什么故障？

对于例5，答案并不唯一。电路一定时断路故障，但是到底哪个元件断路，并不确定。

如果给我们添加一样仪器，是不是就可以排除电路中是哪里发生了故障？

环节七：故障排查，小组讨论

请你不要拆开电路，增加一样仪器，排除电路存在的故障。说出现象和方法。

教师在黑板上连接两个断路的电路，请小组代表边演示边排查。

小组代表演示：

用一根导线排查故障。闭合开关，分别将导线并联在ab、bc、cd和ed两端，当导线并联在ed两端时，灯泡L2发光，且电流表有示数。所以，此电路是灯泡L1发生断路故障。

电路1

小组代表演示： 用电压表排查故障。

闭合开关，分别将电压表并联在ab、bc、cd和ed两端，当电压表并联在cd两端时，电压表有明显示数；而并联在ab、bc和ed两端时，电压表均无偏转。所以，此电路是灯泡L2发生断路故障。电路2 3