《生气的亚瑟》教学设计

第一篇：《生气的亚瑟》教学设计

绘本作文《生气的亚瑟》

教学目的：

1． 学会描述生气时的情绪体验，并能借助一些形象的事物来表达内心的情感。2． 模仿借鉴，用不同的句式描写生气。课前谈话: 1.同学们，初次见面，知道我姓什么吗？你怎么知道的？那卢老师第一次给你们上课，你的心情怎样呢？

2.其实，很多时候，我们的表情就能表达自己的情绪。我们来看几张表情图，请根据这些表情，猜猜此时他们的心情，并说说理由。（课件：开心，难过，惊喜，生气）

3.同学们说得真好。在我们身边，每天都会发生很多事情，这些事情都会给我们带来不同的情绪。那我们可以用怎样的语言来描述自己的情绪呢？就让我们走进今天的绘本作文课。教学过程：

一、欣赏绘本

1.首先，我们一起来看一本绘本。题目叫——《生气的亚瑟》（课件出示：封面）我们一起来看看绘本的封面。图片上的这个小男孩就是——亚瑟，仔细看看，从他的哪些表现看出他生气了？（板书：表情，动作）

2.原来从封面，就能看到亚瑟生气的样子了。现在，让我们一起来看看故事吧。（师读故事）3．（1）“化作一片乌云”，提问，故事中，亚瑟的气化作了什么？（一生读，齐读。）（2）“形成强劲的旋风，掀走了„„掀走了„„”提问：还化作了什么？（指名读）（3）“爷爷说„„”猜一猜，他的气可能还会化作什么？（生说）那想看看故事是怎么写的吗？（4）“宇宙大爆炸”，这样的结果会怎样呢？请接着读吧。

二、找出写气的事物

1．故事读完了，你觉得亚瑟这次气，生得怎样？（非常非常生气）

2.老师把刚才读的句子都出示在大屏幕上了，请同学们快速默读一遍，并且找一找，哪些句子在写亚瑟的气？（出示文字，生读，找句子。简单板书：乌云、旋风、台风、地球颤动、宇宙大爆发）

3.瞧，写一个人生气时，不仅可以写他的表情与动作，还可以像这个故事一样，借助了这些事物来亚瑟的气。（板书：借助事物）

4.请同学们再去读读这些划线的句子，看看板书，你发现了什么？这些事物越来越严重，破坏性也越来越强，可见他生的气也越来越大了。（气越来越大，描写的事物越来越严重。）

三、品味绘本语言特色，进行写话指导

1.我们再去看看这些句子，会有更多的发现。2.句式1，具体化： A．（出示例句：亚瑟开始生气，非常非常地生气。他气得好厉害。他的气化作一片乌云，爆发成闪电、雷和冰雹。）B．请一个学生帮老师读。

C．这句话，把他的气写成了乌云，乌云最后爆发成了——闪电、雷和冰雹。把无形的气，通过乌云，形象地写了出来，这是一种很好的写作方法。想想看，除了乌云，还可能会化作什么呢？（根据学生回答，适当板书：龙卷风，强台风、酸雨，泥石流，地震，海啸„„）D．同学们，你自己或是别人也有生气的经历，想一想，生气的时候，气除了这些（指黑板），可能还会化成什么呢？谁来说一说。（课件出示：

开始生气，非常非常地生气。他气得好厉害。他的气

。）3．句式2，连词： A.老师这里还有一个句子。（出示例句：亚瑟的气形成强劲的旋风，掀走了屋顶，掀走了烟囱和教室的尖塔。）请一生读。

B．发现了吗，这句话一连用了两个“掀走”（课件“掀走”变红。）可见旋风的破坏力可大了。谁也能借助事物，并用两个相同的动词，写一写生气引发的后果。（课件出示：

开始生气，非常非常地生气。他气得好厉害。他的气

。）【提示：如果写暴雨，可以用哪个动词？（淹没）火山爆发（烧毁）毁灭】 4.句式3，带有“像”的句子 A.同学们真会学习，这么难的句子，都会说了。老师这里啊，还有一种写法，想学会吗？（出示句子：亚瑟的气引起地球一阵颤动，地球的表面裂了，像被巨人敲破的蛋壳。）B.请生读句子。

C．这个句子中，用了带有“像”的比喻句，把生气时带来的后果写得更生动形象了。D．同学们请回忆一下，你的同学，父母，老师，生气时的样子会像什么呢？（说话练习）

五、小练笔

1.同学们说得都非常棒。现在，我们拿出桌上的小练笔，也来写一写生气的——（板书课题），再看练笔小要求： 把气化成具体的事物（1）选择三种事物，写出越来越气；（2）连用两个表示动作的词写具体；（3）用上带有“像”的句子，写生动。

有时间的话，给其中的一句话配上合适的图。（课件出示要求）等下评价时，我们就按照这个要求进行。

2.展示台展示，交流。修改

六、看绘本，悟道理

1.同学们都很会动脑筋。今天这节作文课，我们学会了借助事物来想象的方法写了生气。2.其实，我们都知道生气会带来严重的后果，所以在生活中，我们要学会控制自己的情绪。现在，让我们再次和着音乐，静静地欣赏绘本吧。

第二篇：生气汤教学设计

《生气汤》绘本教学设计

【阅读目标】

1、知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。

2、能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。

3、愿意保持自己快乐的心情。【阅读准备】《生气汤》故事的PPT。【阅读过程】

一、激趣导入：

1、猜一猜：

（老师做各种表情，其他学生猜老师的心情。）

2、引导学生正确处理个人情绪。

（每个人都会有喜、怒、哀、乐的时候，这些都是正常的情绪表现，不过我们一定要学会一些如何排遣不良情绪的方法。）

3、引出图书

（今天老师要给大家讲一个有关生气的故事。这个就是故事的主人公----霍斯。）

二、讲述故事：

（一）配乐讲故事

（二）回顾（1—6）页内容。

1、讲述故事：霍斯今天在学校遇到一箩筐不如意的事，你看现在的他是何等的生气。你们回忆一下霍斯遇到什么事令他那么生气？（指名回答）

（今天上课时老师让霍斯回答问题，但他想不出答案，同学都笑他，他觉得没面子。平时都很烦人的琳达，今天居然送给他一封情书，他觉得更烦了。还有，一位同学带来的奶牛露露在表演时，重重地踩了他一脚，又没有跟他道歉。还有还有，今天他妈妈没来接他放学，竟然叫了珍珠阿姨接他。看，他的珍珠阿姨开车横冲直撞，在路上差点压死三只贵宾狗。吓得霍斯魂飞魄散。）

2、问题：同学们，如果你非常生气的时候，会怎么发泄你的怒气？（指名回答）

[设计意图：倾听故事了解主人公生气的原因，同时结合亲身经验，进一步激发学生表达内心感受的欲望。]

（三）回顾（7---9）页内容：

1、回顾故事：此时的霍斯都要气炸了，你看，他狠狠地踩向门前的一朵小花。妈妈在门口看到了怒气冲天的霍斯，一直想办法哄他，好让霍斯的怒火消退一点。妈妈跟霍斯说：嗨！霍斯却很气地冲着妈妈“哼”了一声。妈妈又说“今天好吗？”霍斯更大声地向妈妈吼了一声。妈妈耐心地问“你有没有谢谢珍珠阿姨呀？”霍斯索性“咚”的一声趴在地上，理都不理妈妈。

2、交流感受：故事讲到这里，我想让大家来说一说你的感受。

3、演一演：为了深切地体会故事中人物的情感，我们来分角色来演一演这一部分的内容。（出示要求）

4、总结：霍斯把所有的不快都冲着妈妈去发泄，但似乎他不快的情绪丝毫没减少。所以当你感到生气时，冲着爸爸、妈妈或者身边的人去发火，有用吗？（没用）不但没用，你还会引起别人的不高兴。结果是 2 大家都不高兴，但又没解决问题。因此当我们生气时要找到正确的方法去宣泄，下面我们来看看霍斯的妈妈是怎么做的。

[设计意图：通过讨论引导学生换位思考，让学生更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身及他人的负面影响。]

（三）回顾（10----24）页内容

1、回顾故事：面对不讲理的霍斯，妈妈不批评，不教训，不追问，却说：我们来煮汤吧！霍斯还非常生气趴在地上，才不想煮什么鬼汤呢。究竟妈妈想煮什么汤呢？（继续读绘本内容）

汤煮好了，霍斯还会生气吗？（不会了）看，他笑了，妈妈也笑了。可是霍斯还不明白妈妈这个汤叫什么名堂呢？“生气汤”，哦原来妈妈煮了一锅“生气汤”。他们就这样肩并肩站在一起，搅散了一天的不如意。

2、总结：看这是多温馨的场面呀。一位有智慧的妈妈，为了帮自己的孩子消除怒气，让他快乐，想到了这样一个好办法。

(设计意图：在这一环节中，借助妈妈煮生气汤的巧妙构思，充分调动学生的积极性，将自己的生活经验迁移到活动中，使整个活动达到高潮。)

3、煮“生气汤”游戏.老师也会煮“生气汤”，你们想学吗？那我们一起来煮一锅生气汤（游戏过程：让一部分学生围成圈，做一口大锅。一起念儿歌：撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，深呼吸，大喊一声，喷出一口火龙气，啊！我变快乐啦！）

我现在开心极了。那你们心情如何？以后你的朋友或家人如果生气了，你就可以跟他玩煮“生气汤”游戏哦。

三、拓展延伸

如果你自己或者身边的人生气了，除了煮“生气汤”，你还能想到别的好办法帮他消气吗？（指名回答）

四、阅读链接

除了今天老师讲的这本《生气汤》，其实教人怎样消除不好情绪的书，还有很多，老师这里再介绍一本《我不想生气》。希望大家能找来看看。

五、总结

同学们，其实生气是很正常的，重要的是我们要找到适当的方法来宣泄，尽快地让自己的心情好起来。因为经常生气不但会影响我们的心情，还会影响我们的身体健康哦。最后，老师祝愿你们：天天开心！时时快乐！永远有一份好心情!

第三篇：《生气的故事》教学设计

《生气的故事》教学设计

一、教学目标

通过学习绘本《生气的汤》，明确本次习作要达到故事情节“一波三折”、内心活动“心潮澎湃”的要求。要将故事情节写具体，同时用上心理活动描写来突出生气。

二、教学过程

（一）导入

1.同学们，我们即将毕业，到现在也已经积累了很多成语，老师想考考你们。当你高兴时，你想要用哪些成语来表达你的心情？

预设：兴高采烈、喜出望外、喜上眉梢、笑逐颜开、开怀大笑、哈哈大笑（声音）、欣喜若狂、其乐融融、喜气洋洋、心旷神怡、眉飞眼笑、心花怒放、手舞足蹈（动作）、怡然自得等

师评价：适当对学生回答的方面进行评价。看来这一题没难倒你们。老2.师把其中一部分列在这里，同学们可以再对照记忆下。（PPT展示）那你生气时会想到哪些成语呢？

预设：暴跳如雷、大发雷霆、气急败坏、怒火中烧、怒气冲冲、火冒三丈、恼羞成怒、横眉立目、怒目圆睁、咬牙切齿、怒发冲冠

3.师：我们一起来看看还有哪些是你没有想到的，现在马上积累起来。（PPT展示）

4.师：今天是我们第一次来到这个高大上的报告厅上课，当然也有可能是小学阶段最后一次了，想不想用刚才学的一个词来表达心情，也可以自己想。预设：兴奋至极等

师：那生活中有没有生气的？ 预设：

师：适当评价，鼓励学生表达真情实感。譬如说，本来这节课应该上体育课，可是却得坐在这里上课，上的还是我一点儿也不喜欢的作文课。这是很真实的想法，写作文就该说真话。

（二）教授新课 1.读文解读

师：无独有偶，今天有一位小朋友走进我们的教室。（PPT展示：《生气的汤》）

一生读：“霍斯今天有一箩筐不如意的事”。师：他到底遇上了什么事？ 生读：他想不出第三题的答案。

师：同学们，我们一起看看霍斯旁边的人是什么表现？

预设：霍斯后面的女同学把手举得高高的，旁边的同学正向着他伸出了舌头，老师站在他的后面，还用手指着他。可霍斯用手捂住脸，霍斯一点也想不出来，这时霍斯在想些什么？ 预设：

生1：怎么办怎么办？答案到底是什么？ 师：假设你就是霍斯，你在想什么？ 预设：

生2：今天太不幸了，点名不点谁，偏偏就叫我呢？

生3：我怎么就想不出来呢？谁能帮帮我呢?老天爷救救我吧！师：霍斯一天倒霉的事才刚刚开始，这时他很郁闷。

学读：琳达给他一封情书。还有，同学带来一头叫露露的牛，表演的时候踩到了他一脚。

师：我们学校允许带牛吗？这里的学校不仅允许带牛，牛还会跳舞。而且，这头牛很奇怪，不踩他左边的张三，也不踩后边边的李四，更不踩他右边的王二麻子，偏偏就踩了霍斯。你就是那个霍斯，此时此刻你心里想的是什么？ 预设：

生1：真倒霉

生2：这头牛太可恶了，居然踩我。

生3：露露，我和你无冤无仇，你为什么踩我？ 师：霍斯的倒霉并没有到此结束，倒霉事还在继续。我们一起来读 生读：好像这些加起来还不够倒霉似的，放学时，妈妈居然找珍珠阿姨来接他。

师：这个“居然”什么意思。霍斯想谁来接他，（妈妈）可接他的是谁？特别今天很生气，接他的居然是珍珠阿姨，霍斯心里怎么想？ 预设：

生1：很失望，居然不是妈妈来接

生2：怎么这么倒霉，居然是珍珠阿姨来接我

师：今天我心情本来就不好，指望着妈妈来安慰安慰我，我向他倾诉倾诉，可是呢，妈妈没有来，却让珍珠阿姨来接。我有一肚子话没处说，一肚子火没处发。霍斯此时此刻已经很生气了。那好，珍珠阿姨来接就接，接下来又发生了什么事？

生读：珍珠阿姨开车横冲直撞，一路吱吱嘎嘎，差点儿压死三只贵宾狗 师：让霍斯阿姨接，霍斯本来就很不高兴了，贵宾狗是霍斯喜欢的动物，看到自己喜欢的动物差点出事，霍斯怎么想？ 预设：

生1：珍珠阿姨怎么开车的？这驾照是怎么来的？

生2：可怜的贵宾狗呀，还好没压到你，不然就惨了，我的心会像刀割了一样的。2.启发指导

师：霍斯一天的遭遇可以用一个成语来表示？ 预设：糟糕透顶、气急败坏、祸不单行

师：在写作上有一个成语叫“一波三折”（板书）一件事还没有结束，另一件事又发生了，每发生一件倒霉的事，霍斯的心情就怎么样？ 预设：糟糕透顶，气急败坏

师：师这样有一个词不知道可不可以，“心潮澎湃”，霍斯遭遇有趣吗？陌生吗？在你身上有没有？ 生：分享情况。师：适时点评。心中有事还没处去发泄，没处去表达，心中怒火又增加了一分。这位同学经历的事情，一波三折，心情心潮澎湃。3.学习发泄方式

师：霍斯的一天也是一波三折。心情也是如此的心潮澎湃。人生气以后，就会怎么样？想要发泄（板书）来看看霍斯怎么做？ 生读：霍斯气得想打人！他用力踩了一朵花。师：花这么美丽，霍斯你为什么要踩它呢？

预设：因为霍斯很生气，因为霍斯没办法生气，只能发泄在花的身上。师：为什么发泄在花身上呢？ 预设：

生1因为找不到人打，只好打花了

师：因为弱者总被欺负，花最软弱，所以欺负它，还有吗？

生2因为花是死的，踩花的话花不会打他呀 师：霍斯在踩花时心理想什么？

预设：今天太惨了为什么是发生在我身上，不是发生在别人身上 师：我心情这么差，你开得这么鲜艳，将口头禅变成具体的句子，每一朵花都像一个笑脸。为什么踩花？

预设生：我今天心情那么差，你还开那么鲜艳，下次给我开烂一点，别那么鲜艳。

师：再美丽的花朵在生气面前都是那么丑陋不堪。霍斯的气还没消。还在继续。

学生读：妈妈对他说“嗨”，霍斯发出“哼”的声音。妈妈问他“今天好不好呀？”霍斯吼了一声。妈妈说“你有没有谢谢珍珠阿姨呀？”霍斯咚的一声趴在地上。师：为什么霍斯吼了一声 预设：

生1：因为我今天心情怎么烂，还来问我好不好，真没有颜色

生2：妈妈你在家里不来接我，让珍珠阿姨来接我。你为什么不来接我，还问我好不好。

生3：为今天摊上了很多倒霉的事。本来想妈妈来接他，借此来倾诉一下，可是是珍珠阿 姨来接，他很生气。

生4：糟糕透了的一天，还来问我好不好，存心是惹我生气。师你是不是在嘲笑我，我今天好极了，好透了。生5：刚才你都没来接我，现在又来假惺惺。师：在你生气的时候，采用什么发泄方式呢？ 学说，师适时点评。

师：霍斯将自己生气的故事化为一本书，相信我们把关于自己生气的故事写出来也会非常有趣。出示写作提示： 4.提出写作要求

选择生气或发泄任一内容写一段话。若写生气的，可以用“今天我遇到一箩筐不如意的事”开头；如果写“发泄”，可以用“我憋了一肚子火回到家”。

要求过程要一波三折，内心活动心潮澎湃，用心理活动来变现生气。时间为10分钟，比比谁的故事最有趣，谁的语言更具体。

第四篇：当我生气的时候教学设计

《生活、生命与安全》三年级下册 《当我生气的时候》教学设计 汶川县雁门小学 王显红

【教学目标】

1、使学生认识生气这种情绪及其可能产生的危害。

2、引导学生增强情绪调节的意识，初步掌握并在生活中运用调整生气情绪的方法，保持健康快乐的心情。

3、指导学生学习合理表达自己的情绪。

【教学重难点】初步掌握并在生活中运用调节生气情绪的方法。

【教学对象】三年级

【活动准备】课件、准备游戏用的气球。【教学时间】一课时 【教学过程】

一、课堂引入

1、同学们，今天王老师给同学们上课，你们高兴吗？人的情绪是丰富多彩的，在不同的情绪下人的表情也是各不相同的。除了快乐，在我们的生活中常常会看到这样的表情（ppt展示生气的图片）今天我们就来聊聊关于生气的话题。(板书：当我生气的时候)。

2、师引导：每个人都会因为不同的原因而生气。这两天你生气了吗？因为什么事情，你有什么表现，谁来说说。

二、主题活动

1、心理聚焦

（1）看图上小朋友遇到了什么事情，注意观察表情、动作是怎样的？代表了他们怎样的心情？（2）同学们在学习和生活中对同学、家人生气时有什么表现？（3）同学们预测一下刚才两幅图中生气的小朋友接下来会发生什么事情？

（4）师小结：确实，每个人经常都会碰到让自己不满意的事情，生气是难免的，也是正常的，但是如果在生气的时候不注意调节这种消极情绪的话，就会影响自己的判断和思考，让自己失去理智，甚至伤害自己和他人，产生严重的后果。（PPT展示专家的话：生气的危害）

2、心灵视窗

（1）学生齐读生气是一种…..（2）今天我们一起来做一个活动（分组活动）：让学生不停的吹气球，想像一下，一直不停吹，气球会怎样？

（3）如果不让气球炸裂，你会怎么做？看哪个小组的方法多。

（4）教师小结：可以让气球冷却、打开出气口、放一旁

3、心灵氧吧

（1）其实古代因为生气而伤害自己身体的事例也有，请同学们齐读书上的故事，说说自己的感受？（三气周瑜）

（2）齐读书上的名言，用一句来劝劝周瑜（课件出示：名人名言）

（3）做一做

师过渡：那我们生气的时候该怎么调节这种消极情绪呢？大家看，当人生气的时候，就像这个涨大的气球。如果控制不好，可能就会因为一点点小事而爆炸，伤害到别人，也使自己难受，同时也无法解决问题。（一边讲述，一边操作：用打气筒打气，牙签戳破气球：象征因为一点点小事而怒气爆发伤害到他人。）如果我们能使气球慢慢变小，就相当于慢慢地把心中的怒气放掉，对人对己都是非常有益的。那么，有哪些妙计能调整自己的情绪？（课件出示）

：先冷静下来、向好朋友倾诉、转移注意力、深呼吸、发泄、做自己喜欢的事情………）

4、心海起航

（1）写一写：

同学们刚刚学了几种调节情绪的几种方法，现在就将你选择的方法写在笑脸中吧。

（2）演一演

刚才同学们想出了许多很棒的妙招。现在我们就利用这些妙招来帮助自己和同学降降火气，一起来解决平时我们经常遇到的一些愤怒的问题。（课件展示生气的案例，帮助解决。）

教师指导：不要简单地说不要生气，运用刚刚的几种方法

三、课堂拓展

补充句子：用当我生气的时候 ：

四、课堂小结

1、看来大家都会运用我们所学的知识了，希望大家记住一句话：笑一笑，十年少，愁一愁，白了头。笑对人生，拥有晴空般明朗的心情，让我们的生活拥有更多的歌声与笑声。

2、播放《歌声与微笑》音乐

五、板书设计

当我生气的时候

生气的危害：

生气的时候该怎么做：

宽容、不计较，开心快乐每一天

第五篇：小学三年级《当我生气的时候》教学设计2

四川省义务教育地方课程人教版《生命·生态·安全》三年级下册

《13 当我生气的时候》教学设计

汉源县马烈乡中心小学

任科

【教学目标】

1、知道“生气”这种情绪及其影响和危害。

2、树立及时科学调节情绪的意识。

3、能初步掌握具体可行的方法，善于调节疏导情绪。

【教学重难点】能初步掌握具体可行的方法，善于调节疏导情绪。

【教学准备】PPT课件、4个气球、4根吹气杆。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、叙述导入：

1、教师用PPT展示各种生气的表情

教师：看一看这些图，大家认为这是什么时候的表情？

集体发言，教师板书课题。

2、教师：我小时候有一次把做好的作业放在了桌子上，后来，小伙伴把水杯碰到了，作业本就被打湿了，我一下子就生气了。请大家说一说自己或别人生气的事情，生气的人有哪些感受。抽生发言。

教师播放PPT

什么是生气

教师小结：对我们来说，生活中遇到生气的情况还是很多的。那我们怎样看待生气这种常见情绪呢？我们一起来读读这段文字。板书：生气的影响和危害

教师播放PPT 生气的影响和危害

[设计意图

由看图直接凸显本堂课的主题，先由教师讲一讲自己生气的事情，引出学生的回忆，在叙述中，唤起学生对生气的感受体验，为后续课堂作情绪认知和调节作铺垫]

二、感受不正确对待“生气”的影响和危害

1、组织体验气球“生气”的活动

教师拿出4个气球和4根吹气管（大小合适、干净卫生）教师：我们一起看看这4个好气球要是生起气来会怎样。

2、教师抽3位同学上台，给自己和3位同学发放气球和吹气管 教师：教师说气球生气了就开始吹大，说不生气就不吹

3、教师和学生吹气球，中间停一次的时候，教师说不生气了，举起气球给大家看看

教师：大家看看这个“生气”的气球要是被针扎一下会怎样?

学生发言。

教师：气球会爆，所以遇到别人生气的时候，大家不要做这根针。

4、教师和学生接着吹，直到有2个气球爆了就说不生气了

教师：气球“生气”就像我们生气一样，刚才大家看到了气球“生气”就有爆的危险，有的气球一直“生气”会爆，就像生气伤害了我们自己，要是不让气球爆裂，你会怎么做？

学生发言。

教师：那要是我们自己生气的时候，你会怎样处理呢？

学生发言。

教师小结：生气了，要想办法正确对待，要及时消除生气这种情绪，不及时处理就会影响我们的健康，甚至带来严重的危害。

[设计意图

组织学生进行“生气”的比拟演示，学生在观察体验中，通过结合生活中的情况进行反思，认识到“生气”的影响和危害，意识到“生气”是可以调节的]

三、学习《三气周瑜》教师播放PPT

1、学生默读短文

2、教师：大家读后有什么感受？

学生发言。

教师小结：生气严重的时候就成了愤怒。虽然周瑜是非常有才华节的将军，却没有正确处理好“生气”这种情绪，不注意调节自己的情绪，影响了他的理智，危害了自己的健康，情况越加恶化，导致严重的后果。同样的故事也发生在沙漠里的一头骆驼身上，它被玻璃割伤了脚，它生气地一次又一次用脚踩玻璃，结果伤口割得越大，它没有走出沙漠。

3、指导学生读一读有关“生气愤怒”的句子 教师播放PPT 笑一笑，十年少。愁一愁，白了头。—中国谚语

思伤脾，喜伤心，怒伤肝，忧伤脾，恐伤肾。—中医常识 愤怒对别人有害，但愤怒时受害最深者乃是本人。—托尔斯泰 在你生气的时候，如果你要讲话，先从一数到十；如果你非常愤怒，那就从一数到一百，然后再讲话。—杰斐逊 教师帮助解读句子含义。

教师：我们知道了生气的影响和危害大，那就不能让“生气”控制了我们，我们要做“生气”的小主人，那有哪些办法呢？ 教师板书

生气时该怎么办

[设计意图 学生通过探讨历史人物的反面例证，在教师解读帮助下学习“名言警句”，意识到调节“生气”的必要性。]

4、生气的时候怎么办？

学生结合课文，说一说

教师播放PPT 先冷静下来听听别人的解释和想法 转移注意力④向朋友或者长辈倾诉 教师：这些办法好在哪里？

学生发言。教师评价。

你平时还用了哪些方法，给大家分享一下

学生发言，集体评议

[设计意图 师生一起分析教材给出的方法的合理性，学生在分析的启发提示下，自己想想还有哪些办法对待、处理“生气”，在分享叙说中，让集体潜移默化，积累不同的有效办法]

四、学习反馈

教师播放PPT

1、方法反馈

（1）你愿意用哪些方法来自我调节？（2）想一想，填一填

（3）抽生汇报，说说为什么

2、演练反馈 你想劝解下面哪位小朋友？你打算怎样帮助他？

因妈妈失约而发脾气的小明。因误会而争吵的兰兰和西西。学生发言，集体评议

[设计意图

对情景中的角色进行劝解，学生会整理运用学到的处理“生气”的办法，同时站在劝解的角度，让自己也融入到生气者的情景中，心里暗示告诫自己要保持冷静宽容的心态，以后自己遇到生气的时候，自己也有办法及时处理]

板书：

当我生气的时候

什么是生气

生气的影响和危害

生气时该怎么办

教学反思：

小学三年级学生具有良好的可塑造性，初步培养他们正确认知情绪的意识，引导掌握调节情绪的行为方法是很有必要的。学生经过学习，并能够在实际生活中运用，将有利于和谐的人际关系建立，有利于身心健康行为的养成。

课堂主要由感受体验、比拟演示活动、反面事例和警句启示、分析探讨方法、学习反馈五个环节贯穿，先后环节之间的链接能较好呈现学习内容的逻辑性，体现了小学中段学生进行概念和技能的学习规律。最先的叙述导入直接引入教学课题，引起学生对习以为常的“生气”的好奇，激发学生兴趣。组织学生进行活动，目的是让学生形象感知“生气”这种情绪的可调节性和影响危害。活动中，教师要注意引导学生的观察。通过对反面例证的分析和对“警句”的解读，让学生知道及时科学处理“生气”的重要性和方法启示。学生交流探讨“处理”方法的科学合理性在前面学习中已做了很好的铺垫和支撑，分析探讨、想一想、说一说的过程也是学生内化技能的过程。课堂反馈练习考查学生在知识和技能的掌握情况，教师要适机给予恰当评价。

教师在课后还要就学生遇到的问题给予疏导和具体方法。