《短歌行》集体备课发言稿

第一篇：《短歌行》集体备课发言稿

《短歌行》集体备课发言稿

教材和学生分析

（一）教材的地位、联系

《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习古代诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。

《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。

曹操的《短歌行》，不仅是建安时代杰出的名作，也是中国诗歌史上一篇不朽的名作。诗歌的不朽源于诗人的不朽。曹操是一个充满人格魅力的人。在这首短诗里我们看到：诗歌既有对人生苦短的哀怨，也有面对美酒欢歌的欢乐；既有缠绵的情调，又有豪迈的信心；既有浩然之气，又有赤子之心。诗歌中的曹操思想深刻渺远，感情充沛丰富，性格多面饱满，胸怀博大开阔，理想昂扬，性格磊落，人生观健康，生活态度积极。《短歌行》具备了让我们思考生命终极目标的两大因素：如何对待短暂的生命？如何对待理想？并且它谈到了一个中国当下的大问题：如何对待人才？挽留人才？《短歌行》的人文性适合对学生渗透生命教育。因此这首诗适合对其进行深入挖掘，对学生进行生命教育。

（二）学生学习情况分析

1、知识与能力

高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解，有一定的阅读能力。在本单元学习开始之时，我们已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。

2、情感态度价值观

高中是人生观、世界观形成的重要时期，因此这一时期对他们进行情感态度价值观的教育是必不可少的。这一时期的学生初步完成了从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，此时他们思维活跃，开始理智地思考问题，能独立地判断是非，不轻信别人的结论，但时常需直观的、感性经验的支持，所以，在这一时期如果选择恰当感性方式对他们进行生命教育，会事半功倍。因此，在讲此课时，我将贯彻生命教育的教学理念，以品读诗歌为切入点，由文字走向诗人的情感世界，进而探究情感背后的人格魅力和生命意识，跟随曹操思考生命的价值，探究生命的意义。

教学目标和重难点

因为高中教学既不能忽视新课标的要求又得时刻关注高考，又得考虑到学生已有的认知结构心理特征，所以制定如下教学目标： 1．知识目标：品读诗歌、走进诗人丰富的情感世界。

2．能力目标：体会诗歌运用恰当语言和多种手法传达情感的艺术。3．情感态度与价值观目标：辩证分析曹操之“忧”，体会其中折射出的人格魅力和博大情怀。

教法学法建议

根据学情和文本特点，我采用以下方法进行教学： 1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2．讨论法：把握重点，抓住关键诗句互动讨论交流。3.探究法：对问题进行深度和广度的挖掘。

教学过程

一、导入（2分钟）

师：一个人，如果既能登大雅之堂，引起学术界的关注；又能入草野闾巷，让百姓谈说不尽，并且能穿越近两千年的历史，依然鲜活在人们的口头心上，那么，这个人已经不朽了，这个人一定是个性格饱满、魅力无限的人。大家都知道，我说的是——曹操。

曹操的历史功绩和政治才能众说纷纭，莫衷一是，可谓：功首罪魁非两人，遗臭流芳本一身。（课件）可是，对于他的文学成就，大家却几乎没有异议，众口一词，一个字：赞！

今天，就让我们来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，去了解他真实的内心世界！（板书课题）

二、出示学习目标（1分钟）

三、研读诗歌

（一）、初读诗歌，心灵与心灵沟通——诵其诗，通其意（5分钟）

【合作学习】用自己喜欢的方式朗诵诗歌（自由朗读），小组交流预习时没有解

决的问题，提出仍未解决的问题。

1、学生自由朗诵

2、小组间交流

3、提出未解决的问题，学生或教师解决 教师出示译诗（以诗解诗，不失韵味）

（二）、再读诗歌，情感与情感交流——诵其诗，品其味

【探究学习】细细品味诗歌，看看诗句通过什么艺术手法表现中出什么感情？

1、师生有感情的朗诵诗歌（进来投入感情）

2、交流所感所获

准备：

引用

1.“青青子衿，悠悠我心。”出自《诗经·郑风·子衿》，其实诗经中还有两句：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣（通贻）音？”意思是：“你那青青的衣领啊，深深地牵动着我的心。曹操省略了后句：即使我不能去吧，难道你就不能主动一些和我联系吗？”我们中国人说话将就含蓄，这后半句他就不用说了。诗经里的情诗曹操用在这里是要抒发对谁的情感？大家看出来了，是贤才。并且抒发的那么意味深长，他希望贤才能主动来投靠他。

曹操把自己比作那个多情的姑娘，对方才是那多才的情郎，意味深长啊。很有诚意，表达对贤才的重视。

2.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”《诗经·小雅·鹿鸣》，是招待宾客时的一支曲子，意思是：“一群鹿儿呦呦叫，在那原野吃艾草。宾客来了的话，他要大摆筵席欢迎他们。”

表达曹操对贤才到来后热情的招待。

用典

3.周公吐哺，天下归心二句，有人说曹操有篡位的野心，可是你看说自己要学习的是周公 而不是秦始皇，周公是一个什么样的人？一心辅佐周武王，武王死后更是辅佐其子成王。七年之后成王长大，把所有权力交给成王，史上有名的“还政成王”成为千古佳话。我们可以看到曹操以周公旦为榜样，也可以看出他磊落的襟怀。所以，评判一个人，与其听别人七嘴八舌，不如听他自己怎么说。

借代

4.何以解忧唯有杜康句，借酒浇愁愁更愁啊，我们看到诗里反复出现的一个字就是“忧”，如果我们要找本诗的诗眼的话，应该是哪个字？（忧）——引导学生找到诗眼“忧”。

师：一首诗也是一个宇宙啊，我们看这首诗有喜有忧，有悲有愁，有低沉有激昂，有小情绪也有大情怀，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！但是它的主旋律是——（师生一起：“忧”）

（三）细读诗歌，思想与思想碰撞——品其诗，析其义

【探究学习】如何理解诗歌的主旋律 “忧”字。

1、学生细细品读，分组讨论：曹操为何而忧？

2、学生展示，教师板书 结合学生回答板书：

1.人生短暂 “对酒当歌，人生几何” 53 岁，年过半百。2.大业未成 “周公吐哺，天下归心” 赤壁之战前夕

3.贤才难得 “忧从中来，不可断绝” 孙有周瑜鲁肃，刘有关张孔明。自己最爱的郭嘉却已经不在

4、分析第一层“忧”：曹操对“人生短暂”的担忧是不是一种消极的情绪？（结合资料分析曹操的生死观，感悟生命的真正意义）

师准备： 人生短暂之忧：曹操生逢乱世，他经常在“千里无鸡鸣”的荒原上与累累白骨相遇，与死亡擦肩而过，那么曹操对“人生短暂”的担忧是否就说明他怕死呢？ 投影展示曹操对生命的思考：

造化之陶物，莫不有终期。莫不有终期。圣贤不能免，何为怀此忧？———曹操《精列》。

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。———曹操《龟虽寿》。

不戚年往, 忧世不治。———曹操《秋胡行（其二）》）从这些诗句中我们可以看出：对于人生之短暂，曹操看得清，想得开。即使“我”是 一匹老马吧，我仍有日行千里的志向；尽管我年老体衰吧，但胸中仍有一股激荡的雄心。他不担心人生短暂，他担心的是大业未成啊。老师有时在想：什么是成熟的人格？成熟的人格就是知道生命的底色是悲凉的但依然 热爱生命，依然积极面对。所以他的诗风“悲凉”但仍然“慷慨”。那么你能说他是消极的吗？

5、分析第二层“忧”。

(了解曹操的理想中的社会)师准备： 大业未成之忧：曹操甚至已经构画过统一天下后理想社会的蓝图。让我们一起看看！投影展示曹操的理想蓝图： 吏不呼门 民无所争讼 仓谷满盈 班白不负戴 路无拾遗之私 囹圄空虚 人 耄 耋（八九十岁），皆得以寿终——曹操《对酒》这是他《对酒》中的片段，同学们看，这实际上是儒家的思想。曹操统一天下不是为 了个人的名利，而是践行了儒家的思想，如何让速朽的生命能够不朽呢？中国古代有太上立德，其次立功，其次立言的说法，在这三不朽中，曹操选择了立功和立言。老师在备课时还读到了他的另一首诗，《苦寒行》，说的是他星君在太行山中，他说这个星君很艰苦啊，路不好走，随时有掉下去的危险，还有豺狼虎豹蹲在路边，晚上也没有 睡觉的地方，浑身长满了虱子，人饥马渴还不住地想家。他也在问自己，我为什么要这么辛 苦呢？可是他要统一天下啊，这是他的人生理想，他必须这样做！所以有人（特别是一些戏 剧）说曹操是奸臣，是汉贼，把他画成白脸朝他身上吐口水，我请同学们下去多读一点曹操 的诗歌，对于这样一个人，我们怎么忍心说他是贼呢？他是一个有大担当、大自信、大情怀的大丈夫啊。

6、分析第三层“忧”。

（讲讲《三国演义》里曹操爱惜人才的故事）

师准备：贤才难得之忧：不管是一个政治集团还是一个国家，人才是最核心的力量，曹操爱才 惜才即使在褒刘贬曹的《三国演义》中也比比皆是。如曹操跣足迎许攸，曹操哭郭嘉，焚信聚人心，曹操爱才不仅口头说了，也这么做了，比如张绣杀了他的一个儿子，一个侄儿，还有心爱的大将典韦，但是当张绣投降后，不仅封他为扬威大将军，还和他结为儿女亲家。这样的大度几人能有，曹操爱才可见一斑。

（四）、深入诗歌，生命与生命相遇——诵其诗，悟其道

师：其实，欣赏一首诗，我们也是走进了一个生命，在这里读者和诗人一起完成了一次精神的旅行，在诗歌的原野上，我们相会、相知、彼此欣赏、交融，一起去体验生命的跃动，共同去探讨生命的意义，现在，我们再次来深情地朗读这首诗，想想：如果你是贤才，曹操这首诗中最打动你的是哪一句？为什么？

1、师生交流

2、师生深情朗诵诗歌（播放鲍长安吟唱的《短歌行》）

3、现在，我们师生一起，怀着对曹操的无限敬仰，一起朗诵这首诗。

（师读出句，生读对句）

四、课堂延伸，布置作业

师：今天，我们中国也面临着一个人才严重流失的局面。从1978年始，我们走出国门的高端人才已经达到150万，可是回来的不到50万，成为顶尖人才流失世界第一的国家。清华、北大成为了美国哈佛，英国剑桥的培训班；美国《科学》杂志把中国称为“最肥沃的美国博士培训基地”。在这样的背景下，我们再来读这首《短歌行》，你有什么样的感慨？请同学们以“曹公，我想对你说”为题，写一段文字，作为随笔练习。

板书设计

以作者的情感“忧”为核心，概括出“忧”的具体内容，最后总结出诗人忧的原因。整个板书不仅围绕诗歌的诗眼、主旋律进行，而且突出本节课的重点和难点。

第二篇：集体备课发言稿

集体备课发言稿

各位老师大家好，首先感谢教师进修学校的各位领导、老师给我提供了这次学习、交流的机会。我准备的备课内容是七年级英语下册第二单元，本单元的教学本着新目标的理念，针对学生的实际及教学实际来实施的，共分四个课时：第一课时：Section A(1a——2d)，第二课时：Section A(Grammar Focus ——3c),第三课时：Section B(1a——1e),第四课时：Section B(2a——3b)＆ Self Check。今天我以第一课时为例，第一课时是以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过练习时间的表达和询问方式，培养学生合理安排时间的能力。将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际目的。结合教材内容我把本课的教学目标确定为：

1.知识目标: 学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的用法能用英语表达正确的时间。

2.技能目标: 学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯。

3.情感目标:培养良好的作息习惯和守时习惯。

为了完成以上三个教学目标，我打算在教学中采用多媒体教学法，通过组织交际活动进行教学，合作学习，启发式教学和调查法等多种方式相结合，体现任务型活动设计策略，兴趣教学策略。

从简单的时间表达法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，引出本节的重要话题：what time do you usually get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。下面我就把这节课的教学流程和设计意图作一下介绍

一、利用多媒体创设语言情境：

1、我先让学生通过翻译短语和句子的方式检查学生预习情况：

课前预习：（预习课文,试着翻译下列短语和句子。）

(1)去上学 ______(2)起床_______(3)吃早饭_______(4)淋浴,洗澡_______(5)几点,什么时候_____ _____(6)在五点整____ ___（7）穿衣____

(8)-你通常几点钟起床?-我通常在五点整起床。

-_____ _____ do you _______ get up?-I usually _____ up _____ five o’clock.（这一环节的设计意图是通过检查一些简单的新知识，激发学生主动参与学习活动的积极性，同时体验成功的收获，建立学好英语的信心。）

2、然后利用钟面引起提问，调整不同的时间询问引出新课 调整时钟引出问题，What time is it ?

It’s two o’clock./It’s nine./It’s ten o’clock.并板书。由此引出时间表达法，并讲解并进行练习巩固。

（这一环节的设计意图利用实物，激发学生学习的兴趣，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。）

3、通过课件图片导入新表达法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的幻灯图片让学生进行替换操练。

（设计意图：通过操练，让学生掌握新语言表达，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。）

4、老师把标有活动的纸条发给各小组，然后在小组内运用what time do you usually … ? 进行交流，回答的一方必须如实作答。

（设计意图：以纸条的形式操练，目标明确，为学生建立信息沟通，避免了重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台，同时也达到分层教学的目的。）

5、鼓励学生表演对话，表演结束后老师转述：He usually gets up at six o’clock并板书。然后反问：what time does he usually get up ?引出新的表达法并板书，然后以此方式让学生进行练习。

（设计意图：学习巩固新句型，比较一，二，三人称的异同。）

二、教材操练

1.、利用多媒体展示la部分的插图，让学生完成1a的任务。（设计意图：巩固所学的基础知识，让知识再现。）

2．学生对1b的活动进行竞猜，Does Rick usually …? 然后听听力部分，填写2a,2b的句子和表格，并对表格进行“What time does Rick usually get up?问答。

（设计意图：通过第三人称一般疑问句的竞猜活动，易化第三人称特殊疑问句的学习，同时激发学生学习积极性，让更多的学生参与到语言学习实践当中。）

三、检测（制作调查表）

发放调查表格，给各小组成员，让学生相互交流并.在全班作报告。

（设计意图：通过调查作报告，进一步起巩固新知的作用。是学生灵活运用本节新知，培养学生综合运用语言的能力。）

四、巩固提升

1用动词适当形式填空：

1.Jim with me often ______(play)basketball after class.2.Rick`s family_______(take)a shower every day.3.He ________(eat)rice for breakfast.4.What time _____（do）your father eat breakfast? 5.______your brother _____(run)in the morning ?

2.按要求做题：

1)Mary takes a shower at 8:00.(变一般疑问句)_____ Mary _____ a shower at 8:00?2)I usually go to bed at 10:00.(变否定句)I _____ usually _____to bed at 10:00.3）LinHai helps his mother with the housework on Sundays.(变否定句)LinHai _____ ______mother with the housework on Sundays.4）We eat breakfast at seven o`clock.（划线提问）

______ ______

do you eat breakfast ? 5)-玛丽通常几点钟吃早饭?-她通常在七点半吃早饭。-______ ______ _______ Mary usually eats _________ ?-She usually eats breakfast _____ 7:30.（设计意图：通过完成一些综合性的习题，考察学生的综合运用能力及实际运用能力）

五、课堂小结

教师运用肢体语言和提问将所学的时间，短语，表达法进行回顾。

（设计意图：使用肢体语言能召唤学生注意力，锻炼了思维，巩固了知识，加深了印象。）

六、布置作业

1.Practice reading the conversation in Activity 2d.2.Finish the exercises in the wordbook.3.Preveiw the next period.（设计意图：巩固新知，增强实践经验，最终达到英语的交际目的。）

以上是这次集体备课的思路，这只是我个人的想法，还很不成熟，有待于完善，希望大家多提宝贵意见，以便提高我的教学效果，我在此对大家深表感谢。

第三篇：集体备课发言稿

在语文学科的这座“大厦”中，字词是学科基础，段篇是上层建筑，那么句子无疑就是承上启下的中坚。句子方面的学习，是绕不开造句的。在本册书中，共出现两种类型的造句：分别是关联词造句和给定词语造句，以下就是我汇总的本册出现需要造句的关联词语。这些关联词既有承接关系、假设关系，还有表示顺序的关系，虽然种类多，但难度并不大。另外一部分则是给定词语造句。这一部分有些是比较简单的，也有几个词有一定难度，需要在理解文章的时候，弄清词义。

句子方面另一个重要的知识点就是缩句扩句。首先说扩句，中年段的考试中，往往需要扩充两处以上，才能拿满分。我总结了一些小方法：

1、扩充的成分大多为形容词

2、扩充的部分应修饰原句中的名词和动词。在本册教材中，也有一些题是针对扩句的训练。比如“把句子写具体”

有时候量词和动词也可以作为扩充句子的成分；利用修辞手法扩句，也不失为一个好方法。

我们再来看缩句，缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。主要的方法：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。；

2、找每部分的主干词语。；

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。；

4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

用修改符号修改句子，虽然在教材中体现的不多，但却是重要的考点之一。常见的修改符号主要有：删除号、对调号、改正号、增添号。每个符号又有自己独特的意义和用法，删除号用来删除字、标点符号、词、短语及句子；把改正号错误的文字或符号更正为正确的；对调号用于相临的字、词或短句调换位置；增添号在文字或句、段间增添新的文字或符号。对于这一方面的知识点，孩子一般都是比较有兴趣的，根据修改符号的不同形状，引导孩子理解每个符号的含义，并加以练习，定会取得不错的效果。

最后，在教材中还有针对描写人物的句子这种类型的问题，在整册教材中共出现两次：一是《成长》：找出描写约翰外貌的句子，读一读，再抄下来；二是《倔强小红军》：找出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句读一读，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，把你最喜欢的几句抄下来。两个问题都有将句子抄下来的要求，由此可见，这是让学生进行人物写作方面素材的积累，以期直接运用到写作上去。

第四篇：集体备课发言稿

营造研讨氛围，丰富教学内涵

一、前言

我们说，提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下几点主要好处：

1、能显著提高教育教学效果 面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

2、能不断提高教师整体的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，进而形成自己的教学风格。

3、能较好地落实课改要求

转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。

4、能大力促进学校的教科研氛围 集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

二、介绍

我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”，恳请专家、同行批评、指导。

我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。

1、具体集体备课的流程主要有： ①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；

②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案； ③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；

④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；

⑤二次备课：施教后写下教后记，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

2、另外，我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合，命题研究相结合。

积极在组内开展教研课，教师之间互听课，取长补短。并利用时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中。学校还多次聘请省、市、区的专家及特级教师、教研室教研员詹老师来我校进行专题讲座，为教师教育理念的确立提供理论基础，使教师即使感受最新，最前沿的课改动态。

总之，我们是在摸索中前行，力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。

三、当然进行集体备课的过程中，也出现了若干值得思考的问题。问题一：

由于时间关系，备课组教师往往局限于某一困惑问题的展开讨论、寻求共识。我想这是不够的，或者说这仅仅是“集体备课”的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。

问题二：

集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度力求同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，这的确是一个值得我们注意的问题。

问题三：

集体备课永远是一个动态发展的提高过程。它不仅仅需要主讲人积极发言，同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以，在集体备课前，每位教师都应认真钻研教材，根据自己的见解，拟订好发言内容。换句话说，每个人只有做到了参与者、合作者，才能成为成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则，集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依赖思想。

第五篇：集体备课发言稿

集体备课发言稿

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。为了进一步提高我校的教学质量，我校组织教师开展了同年级的集体备课活动，因为集体备课有以下几点主要好处：

1、能显著提高教育教学效果

面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

2、能不断提高教师整体的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，进而形成自己的教学风格。

3、能较好地落实课改要求

转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。

4、能大力促进学校的教科研氛围

集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”，恳请专家、同行批评、指导。我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。

1、具体集体备课的流程主要有：

①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；

②集体研讨：中心发言人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；

③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；

④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；

⑤二次备课：施教后写下教后记，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

2、另外，我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合，命题研究相结合。

积极在组内开展教研课，教师之间互听课，取长补短。并利用时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中。学校还多次请市教研室容老师来我校进行专题讲座，为教师教育理念的确立提供理论基础，使教师即使感受最新，最前沿的课改动态。总之，我们是在摸索中前行，力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。

三、当然进行集体备课的过程中，也出现了若干值得思考的问题。

问题一：

由于时间关系，备课组教师往往局限于某一困惑问题的展开讨论、寻求共识。我想这是不够的，或者说这仅仅是“集体备课”的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。问题二：

集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度力求同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。问题三：

集体备课永远是一个动态发展的提高过程。它不仅仅需要主讲人积极发言，同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以，在集体备课前，每位教师都应认真钻研教材，根据自己的见解，拟订好发言内容。换句话说，每个人只有做到了参与者、合作者，才能成为成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则，集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依赖思想。