北师大四年级上《去图书馆》教学反思

第一篇：北师大四年级上《去图书馆》教学反思

《去图书馆》教学反思

大张村小学

冯艳宁

《去图书馆》这一课我参照标准所指出的：“要使学生能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，能应用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。这节课的教学我认为有以下几点优点：

1.始终把握本节课的教学重点，做到每一个环节都突出重点； 2.注重数学语言的规范性，反复强调并纠正学生的数学语言； 3.课堂教学以学生看视频编故事导入，大大的激发了学生的学习积极性和兴趣；

4.整节课以本班学生为主人公，从而激发学生的学习兴趣； 5.课堂上做到收放有度，以学生为主体，小组合作环节放手让学生自主操作、探究；

6.小组合作给学生作出具体的操作要求，使整节课井然有序。这节课后，教师们对本班学生以及整节课的教学效果评价较好，不过，在我的不断反思中，觉得自己仍然有许多不足之处：

1.练习的设计不太合理，虽然有梯度，却没有结合生活实际，出一道描述自己上学的路线的题；

2.学生小组合作的参与度不够高；

3.仍然有些学生不能熟练的描述路线，或者数学语言不够规范。

第二篇：北师大版四年级上去图书馆教学设计

去图书馆

【教学目标】

（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】

一、谈话导入，引入话题

师：同学们，你们玩过寻宝游戏吗？ 生：玩过。

师：笑笑也在玩寻宝游戏，她遇到了些困难，我们一起来帮帮她，看看最终能不能找到宝藏。（板书：寻找宝藏）

二、探究新知

1、第一关：寻找钥匙

师：首先我们需要帮助笑笑找到钥匙，用钥匙去打开大门才能接近宝藏，那么钥匙在哪儿呢？（切换幻灯片，出示线索）师：根据线索，你能确定钥匙在哪儿吗？ 生：不能

师：看来条件不够，继续添加（出示：最近）你有什么好办法找到钥匙？ 生：过起点，做这条路的垂线。垂线与路相交的点便是钥匙在的地方。（生展示）

师：那笑笑就沿着最近的路线走走看（点击幻灯片，人物移动获得钥匙）师：成功获取到钥匙，接下来我们要找到大门，用钥匙去开启大门。笑笑又遇到了困难。

2、第二关：打开大门

师：在我们的面前，有几条路可以走？生：6条

师：那到底哪条是我们该走的路呢？（出示线索）一起读一读（等待片刻）师：根据这条线索，想一想，如果是你，你会走哪条路？（多次请生说）预设：3号路线，4号路线，6号路线。师追问：为什么1、2、5没人选呢？

师：3、4、6这三条路线有最短的吗？生：没有

师：看来最短的路线有3条，我们可以排除掉其他三条路线，这三条路一样长，但有所不同，我们还需要什么线索？ 生：需要告诉我们方向。

师：好，继续添加线索方向，大门在起点的东南方向（出示线索、方向标），现在你知道该怎么走吗？ 生：知道

师：确定吗？一旦走错，挑战失败。师：好，那笑笑就往东南方向走。

师：在大家的帮助下，笑笑打开了大门，现在你能确定怎么走到达大门吗？ 生：沿着东南方向走便可找到大门

师：看来在描述路线的时候加上什么就能确定怎么走？ 生：方向（板书：方向）

3、第三关：开启宝箱

师：打开了大门，到寻找宝箱的激动时刻了，同学们继续加油！师：那么宝箱又在哪里呢？笑笑还是迷茫。出示线索：往东走再往南走便可找到宝藏。

（不出现路线图）师：同学们边读线索一边用手描述一下，这又是一条怎样的路线。

（出示路线图）师：哪条路是往东走再往南走的呢？

师：看来有三条路线都是走，刚才打开大门时我们认识到描述路线方向不可少，那么线索中方向已经有了，怎么还是不能知道路线？ 生：只知道方向条件还不够。

师：看来条件不够，你觉得我们还需要什么线索？ 生：提供距离

师：好，先往东走400米拐弯。你知道宝藏在哪个位置了吗？上来指一指 师：你是如何确定宝藏就在这个位置的？没有告诉你这里是400米。生：这里的一格就表示100米，4个一格就是400米。师：你观察得真仔细！

师：你能把线索补充完整，说一说如何到达宝箱吗？（请生发言，同桌互相说一说，）

生：先往东走400米再往南走500米找到宝箱。师：那么，要完整地描述路线，必须抓住哪几个因素？ 生：方向、距离）（板书: 描述路线：方向距离缺一不可）师：老师用一句话将上述要素连起来。板书：往方向走（米）到。

4、描述完整路线

师：挖掘到巨大的宝藏，大家一个个笑得合不拢嘴，但是宝藏实在是太重了，回想一下刚才寻宝路线，帮助笑笑打电话请求支援。谁来说一说，如何完整地告诉队友路线？

生：先往东走400米取得钥匙再往东南方向走500米到达大门，再往东走400米拐弯，往南走500米到达宝箱。

师：我听明白你说的路线了，可是我怕忘记了，能不能画个路线图给我？ 生预设：画路线图那么小组4人合作，请看要求。师：4人小组合作画路线图，看看哪组画得最清晰。

展示部分学生的作品，你看着这幅路线图说一说如何到达宝藏吗？

5、探索、比较、描述往返路线

师：经过努力，我们找到宝藏，汇集队友，准备返回，又该怎么走呢？你能否借助路线图，说一说如何返回？（请生说，上来指一指）

生：往北走500米拐弯再往西走400米到达大门，往西北方向走500米取钥匙处最后往西走400米回到起点。师追问：描述返回路线的时候，你发现了什么？ 生：正好都是相反的方向。

师：想一想，从起点到宝藏，从宝藏到起点，一去一返，往返路线有什么联系和区别吗？

生：往返的路线方向是相反的距离都不变途径的地方顺序相反（板书往返路线：方向相反距离不变）

三、知识巩固

（1）书本61页

师：同学们掌握得非常不错，笑笑想从家到图书馆去借书，她应该怎么走？ 同桌互相说一说，请生上来说一边指一指。

（2）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（3）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。（4）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

四、总结

我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚二点，一是（方向）；二是（距离）。【板书设计】

寻找宝藏

描述路线：方向距离缺一不可 在（方向）走（米）到

往返路线：方向相反距离不变

第三篇：北师大版四年级上《去图书馆》教学反思

《去图书馆》教学反思

榆林高新区第三小学 常静

《去图书馆》一课是北师大版四年级上册第五单元方向与位置的起始课，学生已经在一二年级时已经学过运用上下、前后、左右、以及东、西、南、北、东南、东北、西南、西北这些词去描述物体的相对位置与方向。而这些知识为学生在本单元进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本节课在去设计的时候完全遵照教参给的建议，我设计的流程一共三个环节：复习——新授——练习。教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：

1、如何才能说清楚笑笑家到图书馆的路线；

2、根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线，并能描述；

3、根据第二个问题所画的路线，描述笑笑从图书馆回家的路线。

在本节课新授的环节我采用了先让学生根据平面图说一说，再根据描述的画出路线图，再说一说的形式。由于时间没有把控好，导致出现设计的内容没有完成。最浪费时间的环节在学生在作业纸上画图并展示的环节。

本节课的学习目标是：

1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。我把重点放在了描述路线上，一直让学生在不停的说，反复的说，看似学生说的很流利，但是并没有达成目标，这也是我很头疼的一件事，并且在导入环节有些突兀，给人很突然的感觉。第二次试课，我依然是采用复习导入，不同的是加上了二年级所学的描述谁在谁的什么方向。比第一次导入新课时顺了一些，并且我也将展示作品环节改为让作品主人边展示边描述，其他学生发现不完整的地方进行补充。在展示环节节省了一些时间，并在最后画返回路线时与去时路线进行对比谈发现，整节课效果明显比第一次试课效果好。但是也说明我这节课准备的不够充分，语言的组织，课堂问题的预设以及学生的生成等，所有的问题在这一节课中暴露的一览无遗。最重要的是我在紧张的时候不会笑，导致整节课下来面部表情很严肃，而且我的评价语言过于简单，这都是我平时上课中会出现的问题，我也很庆幸在此次课中暴露出来的问题。

就老师们点拨的一样，首先要知道整节课的核心思想是什么，并且找到一个切入点去突破它，设计好板块并层层突破。最重要的是知识是否准确，严密，每节课大家都会上，关键是如何去创新，我们去设计的每一节课都要去符合我们所教孩子的年龄特征，要学习的东西还有很多，每一次学习就有不同的收获，告诫自己，在平时的工作中还是要多思考，突破自己，不要只是为了上课而上课！

第四篇：北师大四年级上《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

大张村小学

冯艳宁

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册第61~62页。【教学目标】

知识技能

1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离

确定位置的方法。

3.能描述简单的路线图。数学思考与问题解决

在探索的过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

情感态度

全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

【教学重点】

让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。【教学难点】

对物体位置的准确描述。

【教学用具】

课件及实物投影仪。【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一组照片，你们想不想看？ 生：想！

师：（出示本班同学冯稀渔去图书馆的系列照片）看完这组照片之后，孩子们，你们能编一个故事吗？

生：星期天，稀渔从家出发要去图书馆看书，稀渔经过游乐场时就到里面玩儿了一会儿摩天轮，然后到商场买了一套三角板，接着她又到医院看望了一下生病的爷爷，最后到了图书馆，开始看她喜欢的童话故事书。

师：你讲的故事真精彩，今天我们就一起来学习《去图书馆》。（板书课题：去图书馆）

二、新知导学

1.观察并探索

师：（出示路线图）孩子们，我们现在来仔细观察这幅路线图，思考：稀渔从家去图书馆，我们怎样能说清楚她要走的路线。

生1：要说清楚她向着哪个方向走！生2：要说清楚她走了多远！

生3：还要说清楚她都经过了哪些地方！……

师：孩子们，你们都太棒了，把所有的要点都说明白了。2.探究实践

师：同学们，刚才我们已经知道要从哪些方面描述稀渔所走的路线，那你能否结合路线图。自己动手画一画稀渔家到图书馆的路线图呢？（学生独立完成路线图）

小组合作具体要求：

（1）在导学卡上独自画一画稀渔从家到图书馆的路线图（要标清所经过的地点以及每段路所走的距离）。

（2）小组内说一说稀渔所走的路线（注意数学语言要规范），组长强调重点。

（3）归纳出描述路线的三要素，并且填在导学卡中。3.班内展示

以小组为单位，在班内大屏幕展示成果，要求学生语言规范，无错误、无遗漏地说清路线。

展示不同的走法。4.归纳

师：在描述路线的时候，我们应该注意什么？ 生：说清描述路线的三要素：方向、路程、地点。5.描述回家的路线

师：傍晚，稀渔看完书要回家了，你能描述一下稀渔从图书馆回家的路线吗?（指名学生回答，口头表述）

师：对比去图书馆和回家的路线，你有什么发现？ 生1：出发点不同，方向就不相同。

生2：路线相反，方向相反，但是距离没有改变。

三、练习巩固

1.教材第62页练一练第1题。学生独立试做后交流。2.教材第62页练一练第2题。

学生独立试做，并强调往返的相反性和对应性。

四、全课总结

说说这节课你有哪些收获？ 板书设计

去图书馆

方向 距离 地点

第五篇：北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计

北师大版小学数学四年级上册

《去图书馆》教学设计

【教学目标】

1，能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2，在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向与位置知识的价值。

【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】

一、复习引入

师：考考大家的记忆力，之前学习过的八个方向，还记得吗？（生答）师：在地图上我们规定向上为北，上北下南，左西右东，东北东南，西北西南。（PPT）

师：请同学们先观察这幅路线图PPT，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？（生答）

师：从图上你还发现有那些信息？（距离）

【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。

二、正课讲授：

1、说一说

师：笑笑准备从家出发去图书馆找资料，认真观察路线图，（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（两条）

（2）怎样才能说清楚每一条路线？ 请同桌的同学相互说一说。板书“去图书馆”。

这两个问题，放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。

2、论一论

通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？

预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离以及途经的地点。（板书）

3、画一画

师：如果用点表示经过的地点，用线段表示路，可不可以画一个简单的路线图？200米怎么表示？还要注意画出方向扳。

分别画出笑笑从家到图书馆的两条路线图。

展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。

（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）

4、比一比

师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？

让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。

【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。

三、知识巩固：

2（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。

四、总结 通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。