第一篇：罗布泊消逝的仙湖教学案
《罗布泊，消逝的仙湖》学案
【学习目标】
1.培养搜集资料和筛选信息的能力。2.学习对比和引用数据的方法。
3.感受并理解作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人文情怀。【知识链接】
1、作者简介。吴岗，博士，男，1976年10月生。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员。1999年进入武汉大学生命科学院微生物遗传专业学习，毕业后考入中国科学院水生生物研究所师，从朱作言院士，攻读硕士和博士学位，从事鱼类分子生物学研究。
2、文体知识。本文是报告文学，其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性，形象性和抒情性。报告文学是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为‚用文学形式写的具有新闻价值的报告‛或‚艺术的文告‛。【内容导航】
文章通过我国西部著名的罗布泊从如仙湖的广阔水域迅速干涸为沙漠的悲惨现实，探索这一变化的原因和过程，批判指责了人们对大自然的随意破坏，并警示人类若还不以此为戒、保护和抢救自然，人类必然将面临更大的灾难和惩罚。本文说明了罗布泊的消失是近３０年来人为的悲剧，来警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。【自主学习】
1、朗读课文，找出文中生字词，并注音
2、萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸()露 戈()壁滩 广袤无垠()边缘()美味佳肴()沧海桑田（）2．选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，‚四盲‛像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。A抽 B．用 c．截 D．引①处填____ ②处填____ ③处填____④处填____ ⑤处填_____ 3.学生结合具体语境理解词义。
萧瑟： 和煦： 干涸： 裸露： 戈壁：
沧海桑田：
4、本文是一篇（），它兼有（）和（）两种特点。新闻的特点要求（），文学的特点则要求（），讲究（）、（）。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
自主学习：（快速阅读全文，思考以下问题。小组内交流，教师参与倾听、指导）<1>罗布泊为什么被称为‚仙湖‛？描绘一下这‚仙湖‛的景色。<2>这‚仙湖‛为什么会消逝？请说说你的看法。<3>本文体现了作者怎样的思想感情？ 合作探究 ：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
2、设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？ 拓展延伸：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 当堂训练：
1．为下列句中画线字注音，根据拼音写汉字。
①他站在船头四下远眺（），感叹这里的美景。
②塔里木河下游河水丰盈，碧波荡yàng（），岸边胡杨丛生，树木茁壮。
③胡杨林是牲畜天然的庇（）护所和栖息地。
④塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞shì（）着夹缝中的绿色长城。
2．下列画线字，词语解释有误的一项是（）
A萧瑟（冷落、凄凉）浑然一体（完整不可分割）B和煦（温暖）远眺（眺望）C．干涸（没有水）庇护（遮蔽）D．欢娱（使快乐）吞噬（吃）3．下列句中画线词语使用不恰当的一项是（）
A．《汉书•西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的无边无垠的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。
B．翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。C．罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。D．我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。4．把下面一段话重新排序。
①30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。②那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心清沉重。③30年在历史的长河中只是一瞬。
④此时此刻，我们停止了说笑。排序：________________
5、读课文，按课文内容填空。
文章开头就介绍了罗布泊的现状是_____________的_____________，接着回忆过去的罗布泊是_____________的_____________，接着说明罗布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了罗布泊外，还有_____________、_____________等地都需要拯救。
6、光看题目不看课文内容，‚罗布泊，消逝的仙湖‛给了读者哪些信息？
__________________________________________________________________ 12.《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教学目标 知识目标
1.积累词语，掌握‚萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露‛的读音、字形、词义并学会运用。2.了解报告文学的文体特征。
3.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。能力目标
1.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3.运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点
1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。［教学步骤］
一、导语设计
1、课件展示：
这里胡杨茂密，清水盈盈，是美丽的仙境;这里牛马成群，绿林环绕，是生命的绿洲;这里寸草不生，一望无际，是荒凉的沙漠;这里大地裸露，风沙横行，是生命的墓地.这里是哪儿？这里就是罗布泊!让我们一起走进这片神秘的土地……
2、板题
二、检查预习
1、给下列加点字注音：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）荡漾（yàng）边缘（yuán）
2、解释：
萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。吞噬：吞食；并吞。
和煦：温暖，多指阳光、风等。干涸：（河道、池塘等）没有水。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。裸露：没有东西遮盖。
三、研读课文题目
1、题目给我们提供了哪些必要的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2、针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
四、阅读课文，研读赏析
（一）默读课文，思考下列问题：（要求在找到原文句子的基础上概括出关键词）
1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？
2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？
3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？
4、全文表达了作者怎样的感情？ 归纳：
1、过去的样子： ‚绿洲‛‚仙湖‛。现在的样子： ‚沙漠‛‚神秘‛。
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
恶果：罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
2、变化的原因： ‚改道‛‚四盲‛。
同样的悲剧： ‚青海湖‛‚月牙泉‛。青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
3、深层原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.4、全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。课文的基本理念：生态意识，环保意识，可持续发展意识
五、品味语言，理解作者强烈的忧患意识。
本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。本文真实性、形象性、抒情性体现在哪里?为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1、体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书 西域传》记载了……另据史书记载……
2、感受形象性。
（1）对比手法（2）拟人手法（3）排比
3、体会抒情性 直抒胸臆
(1)对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
（2）拟人手法。作者将胡杨林拟人化：‚那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!‛赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：‚站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。‛这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
（3）排比手法。例如：‚四盲‛：‚盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……‛连用四个‚盲目‛，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个‚救救‛，呼吁之声，振聋发聩。
（4）直抒胸臆的句子，如‚此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重‛。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。又如‚这出悲剧的制造者又是人!‛一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
又如‚救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方‛，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。（5）引用数据的句子更多，如‚几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米‛。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
六、延伸拓展
人类急功近利、过度开采资源的行 为，造成了罗布泊、胡杨林的悲剧。悲剧仅限于此吗？你还知道哪些类似的例子？
2、妙笔生花 拟写一条关于保护环境的宣传语。宇宙中没有第二个地球，保护水资源，拯救地球吧。从我做起，保护环境。尊重自然规律，维护生态平衡
七、课堂小测 课件展示
八、课堂小结
同学们，《罗布泊，消逝的仙湖》一课的学习活动马上结束了，但是只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！
九、课后小练笔：假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
过去 现在
水草丰美 一片绿洲 死亡之海 一片荒漠
改道 ‚四盲‛ 生态意识 环境意识 可持续发展意识
第二篇：《罗布泊,消逝的仙湖》学案
总第 课时 班级： 姓名： 时间：
12、《罗布泊,消逝的仙湖》
级别：八年级 学科：语文 主备人： 备课组长： 审核人：
学习目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。重难点:
重点：1 难点：2 注音并解释：（1）萧瑟．（）：形容冷落、凄凉（2）和煦．（）：温暖(3)干涸．（）： 河道、池塘没有水了(4)吞噬．（）：吞食、并吞(5)裸露．．（）：没有东西遮盖(6)沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻说是变化很大。也说桑田沧海。【课堂学习】
一、导入
二、自主学习
提示：按照以下思路，联系课文内容并填空：（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）开始写的是（）的罗布泊，接着过渡到写（）的罗布泊，接着就写（）。最后又举出两个例子-----()和（），作为进一步的证据。
三、合作探究
1、说说罗布泊变化的过程。
罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去„„现在„„”的句式进行概括表述。
2、探探变化的原因。
① 绿洲是在什么时候变成荒漠的？仙湖是在什么时候消逝的？
②“被斯文.赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消逝。”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？（是什么原因让罗布泊消逝的？）
3、思考变化的教训。
由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。可就
是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。
【拓展延伸】如果你是见证了罗布泊河变迁的世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随你成长的罗布泊诉说些什么呢？（结合文中对罗布泊描写的词语进行描写）
四、课堂小结
五、达标测试
1、听写字词
2、阅读下列文段，回答文后问题。
1.问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。
2.盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
（1）.第1段中的画线句子多次引用数据，起到什么作用？
（2）.第2段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？
（3）.第2段中加点的“盲目”能否去掉？为什么？
教师寄语：花一样的年华属于花一样的你们，在这鲜花盛开的季节里，珍惜花儿的绚烂，用智慧和汗水浇灌出世界上最美、最灿烂的理想之花。.
第三篇：罗布泊_消逝的仙湖学案
永和中学七年级语文下册导学案主备人：曹庆文审核：王庚文备课时间：2013年5月使用时间：年级：姓名：
《罗布泊，消逝的仙湖》 导学案
<2>这“仙湖”何时消逝的？为什么会消逝？它消逝的深层原一．学习目标 ：
因又是什么，请说说你的看法。
1、了解罗布泊消逝的原因。
2、感受作者强烈的忧患意识
3树立学生的环保意识。
二，重难点 ：
1、重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中
该吸取那些教训。
2、难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
三、课前预习：
1、根据汉字写拼音。萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鹭鸶（）栖息（）濒临（）戈壁()无垠()罗布泊()
2．选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建
泵站④水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。
A抽B．用c．截D．引
①处填___ ②处填____ ③处填____④处填____ ⑤处填_____
3、本文是一篇（），它兼有（）和（）
两种特点。新闻的特点要求（），文学的特点则要求（），讲究（）、（）。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。四．自主学习：（快速阅读全文，思考以下问题。小组内交流，教师参与倾听、指导）
<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景
色。
<3>本文体现了作者怎样的思想感情？
（4）罗布泊消逝带来了哪些恶果？同样的悲剧还有哪些？
五、合作探究 ：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
2、本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可
信？
3.文章运有了哪些修辞手法，找出并简要评析。
六、拓展延伸：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向
永和中学七年级语文下册导学案主备人：曹庆文审核：王庚文备课时间：2013年5月使用时间：年级：姓名： 人们诉说什么？
_____________，接着回忆过去的罗布泊是_____________的_____________，接着说明罗布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了罗布泊外，还有_____________、_____________
等地都需要拯救。
七．当堂训练：
1．为下列句中画线字注音，根据拼音写汉字。），感叹这里的美景。
②塔里木河下游河水丰盈，碧波荡yàng（），岸边胡杨丛
生，树木茁壮。）护所和栖息地。
④塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地
吞shì（）着夹缝中的绿色长城。
2．下列画线字，词语解释有误的一项是（）
A萧瑟（冷落、凄凉）浑然一体（完整不可分割）
B和煦（温暖）远眺（眺望）
C．干涸（没有水）庇护（遮蔽）
D．欢娱（使快乐）吞噬（吃）
3．把下面一段话重新排序。
①30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼
中消失了。
②那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心
清沉重。
③30年在历史的长河中只是一瞬。
④此时此刻，我们停止了说笑。
排序：________________
4、读课文，按课文内容填空。
文章开头就介绍了罗布泊的现状是_____________的学后反思
第四篇：罗布泊,消逝的仙湖导学案
罗布泊，消逝的仙湖
【学习目标】
1．培养搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
【学习重点、难点】
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
一、【课前自学】
1.写出你积累的字词。
2．选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。
A.抽B．用C．截D．引
3.本文在文体方面有什么特点？
二、【合作探究】
1.你能通过题目发现多少信息点？
3.本文体现了作者怎样的思想感情？
三、【研读展示】
1、画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
2、本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？
第五篇：罗布泊,消逝的仙湖导学案
课题：罗布泊，消逝的仙湖 教学目标：
（1）训练朗读能力，体会文章语言的新闻性和文学性。（2）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
（3)了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。培养生态意识、环保意识、可持续发展意识。教学过程
一、创设情境，激情导入：
1、导语：同学们，上课前让我们来看一组图片。图片上上黄沙漫漫的地方是罗布泊，同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？这个“泊”字在这儿是什么意思？（湖泊）而“罗布”维吾尔族之意是：多水汇集。历史上西汉张骞出使西域，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了；瑞典探险家斯文·赫定20世纪三十年代进入罗布泊，他说：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖。然而今天，它却变成了黄沙漫漫，寸草不生的地方，这表明：罗布泊— 消逝了。仙湖的罗布泊什么样子？现在的罗布泊什么样子？是什么原因让它发生了如此巨大的变化？带着这些问题，让我们一起走进吴刚的这篇报告文学——《罗布泊,消逝的仙湖》。
2、出示目标：
（1）训练朗读能力，体会文章语言的新闻性和文学性。（2）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
（3)了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。培养生态意识、环保意识、可持续发展意识。
3、检查预习
二、整体感知(一）、本文体裁
（二）、关于罗布泊的视频
（三）深入探究
1、过去的罗布泊究竟什么样子？老师找了几组图片请同学们从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。
罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。这里牛马成群，绿林环绕„„
在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。
2、我们用什么词概括？绿洲、仙湖
3、这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？欢娱的、愉悦的、高兴的。
哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？
4、（点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片）同学们，文中的哪些文段可以作为这幅图片的解说词呢？
罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪„„罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
5、你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？
荒漠、消逝
6、这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？
罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。夏天气温高达700C。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
7、文中还有恰当的语段可以作为这幅画的解说词吗？
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
老师带来了几幅图片，我们看一看——罗布泊的过去，罗布泊的现在。（多媒体展示，配乐是腾格尔的《天堂》）师：（打出图）你瞧，这是过去的罗布泊，蓝天下满眼绿色，一片生机。那里花草摇曳、鸟类栖息、牛羊遍地、水明如镜
师：（打出图2）这是今天的罗布泊，你瞧，土地都已经盐碱化了。师：（打出图3）这棵树叫胡杨，你看看，因为干涸，它死掉了,成为了永远凝固的生命师：（打出图4）你再看，这是刚刚死掉的胡杨林，茫茫沙海中仿佛在抗议、在警示师：（打出图5）这是湖泊干涸后留下的大片盐碱地，这是茫茫的沙漠
8、美丽的罗布泊怎样会变成了现在连一滴水都没有的罗布泊呢？造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
改道 四盲人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，头脑里没有可持续发展的观念。
9、与此同时，还有哪些悲剧在上演？应吸取怎样的教训？
青海湖、月牙泉；开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。
10、全文表达了作者怎样的感情？
对仙湖罗布泊的赞美向往，对罗布泊消逝的痛惜，对人们愚昧无知行为的强烈谴责。作者的强烈愿望：拯救生态环境。
三、研读赏析
（一）报告文学的特点是：真实性（列举数据、叙述事实）、形象性（对比、拟人、排比、）、抒情性（直接抒情），请结合课文中具体句子，小组合作，简单分析、交流。
1、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
列数字，具体、准确说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
2、世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余„„
用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„”
“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，大大强化了遗憾之情、谴责之情。
4、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。
5、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出 自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田 的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。
6、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”
用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲哀。
7、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
8、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
9、直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
四、拓展延伸
（1）请仿照例句用比喻写出你读了本文的感受。
例：这是一首含泪的挽歌，唱出了对仙湖消逝的无限悲哀。
（2）假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪„„你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
五、结束语
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„
师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齐）：什么都没有穿。
师：哦，全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？ 生（齐）：脱光了，一丝不挂的意思。
师：说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？ 生（众）：指大地的植被被破坏了。师：只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（众）指植被被全部破坏，大地被严重伤害。
师：对了，这种描写生动极了，师：老师有个问题，那就是——作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么
修辞方法呢？ 生（众）：拟人。
师：在这儿运用拟人的修辞方法，有什么好处，有什么意义吗？
师：这里作者运用了拟人的修辞方法，赋予了大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在700C的高温下，怎么不痛苦呢？我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段解说词又该如何朗读呢？有哪位同学想试一试吗？
生（读）：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
师：她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟，让我们用掌声表示鼓励。
（掌声响起）
师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ 生1：因为人们盲目用水。
生2：因为人口激增，水的需求也跟着增加。
师（插话）：“也”字很重要，它强调了一个因果关系。
生3：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„
（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个巨大的吸水鬼。）
师（指着板书上的“吸水鬼”）我们平常听到了都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？
生1：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。师：老师知道，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？ 生：（众）“盲目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前。师：大家说得好。“盲目”与上文中的哪个词想照应？ 生（齐）：“任意”
师：文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找。
生1：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。
师：这位同学真聪明，他用有串具体的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度，这叫做列数字的说明方法。看看文章还有哪些地方告诉了我们具体问题？
生2：1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已经减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域里土地沙漠化面积从66%上升到84%。
师：这位同学又用数字说明了罗布泊被破坏的严重程度。师：具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？
生3：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。师：“马上”说明了—— 生(齐)：变化速度快。
师：“全部枯死”、“成片死亡”说明了—— 生（齐）受破坏的程度很大。师：悲剧仅仅是罗布泊吗？
生（齐）：不是，还有青海湖，月牙泉。
师：那么我们该怎么办呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？ 生（众）：减少盲目开发、用水，要有可持续发展的观念。
师：作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？
生1：不能去掉。这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。
师：（点击鼠标，打出字幕）美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假设你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？大家可以议一议，也可以写一写。（多媒体显示）师：（对着学生）老人你好，想听听你对罗布泊的诉说——
生1：要节约用水，保护环境。
生2：美丽的罗布泊已经离我们远去了但青海湖和月牙泉离我们还很近，我们要保护他们，不让罗布泊的悲剧再次上演。
师：地球是我们每个人的家园，保护地球就是保护我们的家园，保护地球就是保护我们自己。让我们来保护我们的地球家园。（观看多媒体，在田震的《月牙泉》中结束全文）
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