小学二年级体育《单脚交换跳》教学反思（写写帮推荐）

第一篇：小学二年级体育《单脚交换跳》教学反思（写写帮推荐）

小学二年级体育《单脚交换跳》教学反思

单脚交换跳是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。主要是让学生掌握跳跃技巧，一摆、二弯、三蹬、四跳。

本次课的学习，首先，在课堂的正式部分，我首先以单脚往返接力赛，做小游戏的方式来引入正式的课堂，增加了课堂的趣味性和学生上课的激情。第二，请学生总结发言示范，引发学生思考这样以学生为主的上课方式，以此来进入课堂的正式练习。第三，先分解练习，脚部的练习，手部的练习，再手脚结合起来练习，一步一步的分解练习，让学生更容易接受和进行练习。第四，进入行进间的集体练习时，及时观察，做得好的和做的不到位的地方，进行及时的纠正和表扬，让学生及时改正，并且增加学生上课的积极性。第五，课堂之后，组织了一个单脚跳“快种快收”的游戏，增加课堂的趣味性，活跃了课堂。

经过单脚交换跳的练习，学生身体的协调性、灵活性、下肢的力量得到了增强，提高跳跃能力。同时，这节课不但使我在教学设计与技巧上有了更多的收获，而且也使我对自己的目前的教学水平有了比较清晰深刻地认识，找到了自己的一些缺陷：

一、上课期间哨声太少了。

二、教学过程中示范的标准性还有待加强。

三、在本节上没有注重强调跳出去后脚跟先着地，导致部分学生站不稳。

因此在以后教学中还需要摄取知识充实自己，完善自己，争取每天的教学能有进步。

第二篇：《快乐的郊游》：单脚交换跳短绳 说课稿

《快乐的郊游》：单脚交换跳短绳 说课稿

本节课我分为说指导思想、说教材、说学情、说教法、说教学过程五个方面进行说课。

一、指导思想

本课以体现“健康第一”的教学指导思想为基础，以《体育与健康课程标准》水平一的目标要求去设计教学。从小学低年级学生的生理、心理特点出发组织教学，力求突出儿童模仿能力强、活泼好动的特点，使学生在生动活泼的气氛中，身体得到锻炼，心理得到满足，个性得到发展。依照主动学习、积极参与、育身育心的教学思路，从情感入手，紧扣研究课题。一方面，通过教师的“导”，充分发挥学生的主体作用，使课堂生动活泼、人人参与、自我锻炼，促使体育素质教学的要求在教学中落实。另一方面，激发学生的学习热情和积极参加体育活动的兴趣，注意培养学生的积极好学、团结协作的优良品质，达到体育育人的效果。

二、教材

1、教材分析

单脚交换跳短绳是省教版第三册补充教材的内容，是在会并脚跳短绳的基础上进行学习的内容。

跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动。它是一种以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种身体活动，它可以通过控制动作的繁简和速度的快慢而很容易地达到调节运动量的目的，适合不同的年龄和性别。由于设备简单,不需要很大的场地，所以是一项很容易开展的内容。通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。同时还可促进儿童身心和谐发展。

2、教学目标：

（1）能记住单脚交换跳短绳的方法

（2）通过各种有趣的练习，学生基本学会单脚交换跳短绳的动作，并会跳一定 的次数

（3）学生乐于参加跳短绳活动，并在练习中能相互帮助，团结一致 教学重点：通过各种练习学会单脚交换跳短绳 教学难点：手和脚动作的协调配合

3、场地设置

场地中间用四色小圆点贴成一个大圆圈，圆圈旁边贴四条标志线。手提电脑一台、四色短绳41条、纸筐一只、五角星若干

三、学情分析

二年级的学生对体育课特别感兴趣，课堂上有较强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢玩、游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久。根据这些特点在设计时教师以郊游的形式，多变的内容使他们时时有新鲜感。经教师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。在整堂课中始终把增进学生身心健康和培养学生团结合作作为目标，为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、创想、体验、感受，从而达到目标要求。

主要困难及解决方法：在练习中，个别学生因动作不协调而导致不会跳，从而产生了不想学的心理，针对这点可采用多鼓励的方法，让学生有一个轻松的心理状态，接着用小老师一帮

一、分组学练的教学手段，让学生积极主动的投入到练习中去，从而使学生基本掌握动作。

四、教学方法

1、教法：在本节课中我采用了激趣教学法、模仿教学法、团队教学法进行单脚交换跳短绳的教学。（1）激趣教学法

对于任何一门学科来说兴趣绝对是最好的教师，体育课也不例外。本课在课的导入中引入了现在学生感兴趣的活动郊游来激发学生的强烈兴趣，而且也让学生明白在郊游过程中需要通过艰苦努力才能到达目的地。整堂课围绕郊游来开展一系列的活动与游戏，让每个学生在轻松、愉悦的氛围中完成本课内容。（2）模仿教学法

模仿也是一种学习，而且比反复练习更容易掌握动作方法。以往在教学体育新技能时，为了让学生能准确到位地掌握运动技能，常常是由教师示范、讲解动作，再让学生依样画葫芦，而后通过反复练习，反复揣摩再获得新技能的。这样反而会引起学生的厌烦，甚至严重减弱他们刚刚沸腾的“兴趣”。因此在这节课中，我让学生当小老师，先是教师向小老师模仿学习单脚交换跳短绳，接着让学生向小老师模仿学习单脚交换跳短绳，再徒手模仿，最后集体尝试。这样的教学方式，凸显了学生的主体地位，学生学起新技能来不费吹灰之力。（3）团队教学

体育课与其它学科相比最突出的一个特点：能在多样的体育活动中帮助学生形成强烈的集体意识。通过组织分组一帮一练习与小团队比赛，一方面可互相促进技能的提高，另一方面能增进学生合作精神的培养。因此团队教学是体育教学中不可缺少的一部分内容。开展团队比赛，通过学生集体的智慧和集体的力量获得胜利，从而一起分享着体育带来的快乐。

2、学法：本课在学法上主要采用了自主学习法、模仿学习法和小组一帮一学习法。首先让学生自主创编出单脚交换跳短绳，再让其他学生跟创编者进行模仿练习，基本掌握动作方法，最后通过小组一帮一和教师个别指导的学习方法，最终解决跳绳中所出现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

五、教学过程

1、师生问好

2、情境导入：

师：小朋友们，今天天气特别晴朗，老师想带你们一起去郊游，你们想不想去啊？ 生：想！想！

师：但是，在郊游的过程中需要我们小朋友进行一些活动与练习，你们能不能好好表现呢？ 生：能！能！

设计意图：利用情境导入，激发学生对本节课的向往，为课的开展做好情感的铺垫。

3、师生共同坐上“小火车”出发去郊游

方法：把手搭在前面小朋友的肩膀上成一列“小火车”，用小跑步慢慢跑，跑到活动场地圆圈上，找到自己的位置站好。

设计意图：简单的慢跑，学生不感兴趣，利用开“小火车”进场，学生在快乐的开“火车”过程中，不知不觉地完成了慢跑活动，也进一步提高了学生的学习兴趣。

4、爬山之前，师生共做自编的绳操

设计意图：利用自编绳操，即可以使学生对绳操产生新鲜感，又能使学生的关节得到了活动。

5、爬山开始，上坡慢慢走，下坡快点走（辅助练习）

设计意图：通过爬山，左右脚轮流爬来锻炼学生的协调性，为后面学习单脚交换跳短绳打下基础。

6、爬山结束，来到平地，师生共同进行并脚跳短绳活动

设计意图：通过并脚跳短绳练习，即可以起到复习的作用，又能起到衔接上下内容的作用

7、请学生分散自由创编除并脚跳短绳以外的跳短绳花样

8、请几位学生展示自己的跳短绳花样

设计意图：通过学生的创编与展示，培养学生的创造能力，达到引出本节课的学习内容单脚交换跳短绳的目的。

9、揭题：单脚交换跳短绳，教师向展示的学生学习单脚交换跳短绳 设计意图：激发学生学习单脚交换跳短绳的兴趣与意向。

10、学生集体向展示者学习单脚交换跳短绳

设计意图：好胜是小学生的共同特点，通过学生向学生学习的方式，更能增强学生学会单脚交换跳短绳的欲望。

11、教师讲解、示范单脚交换跳短绳的动作方法与本课的难点 设计意图：通过教师清晰的讲解与示范，让学生清楚的知道单脚交换跳短绳的动作方法与本节课主要要克服的难点，使他们在下面的练习中，做到心中有数。

12、徒手模仿单脚交换跳短绳

设计意图：模仿也是一种学习，徒手模仿比拿绳学习，难度底，动作更容易掌握，在模仿练习中加上不同节奏的左、右、左、右来提示学生，使学生知道必须要左、右脚轮流着跳，从而改正学生手摇一次，跳两只脚的错误。

13、再拿绳跳跳试试

设计意图：趁热打铁，因为通过前面的徒手模仿练习，学生已经知道左、右脚要轮流跳的要领了，再让他们拿绳跳，学生就更容易学会单脚交换跳短绳了。

14、选出小组长，由小组长带领组员分组练习，教师巡视指导 设计意图：集体练习，不能顾全到所有的学生，而且学生练习的兴致也不高，通过这种小组长带领，并一帮一的练习方法，即增添了学生的学习兴趣，又培养了学生团结合作、互帮互助的精神，也使一些有困难的学生更快的学会单脚交换跳短绳。

15、集中讲评

设计意图：使学生通过看、讲、听的形式来进一步了解单脚交换跳短绳的动作方法与要领。

16、再分组练习

设计意图：通过实践，解决问题，在学生知道问题存在那里的情况下，再进行一帮一的练习，可以使学生基本上全部学会单脚交换跳短绳。

17、分组比赛，请学生当评委

设计意图：通过比赛的形式，进一步巩固学生的掌握程度，通过学生当评委，使学生进一步了解单脚交换跳短绳的正确方法。

18、游戏：抢尾巴

19、放松操

20、师生总结，学生互评

21、师生同坐“小火车”回家

设计意图：学生经过激烈运动后所产生的紧张状态和心理负荷，应在课的结束部分予以消除、减轻和恢复，并将课堂中的兴趣保留到课后，本课安排了游戏和放松操，目的就在于让学生在轻松、愉快的气氛中结束本课，坐上“小火车”回家。

六、课堂教学效果预计

1、心理状况预测：学生在教师的引导下，能认真参与各项练习，学习的情绪高涨，活动积极性高，课堂气氛活跃，师生情感融合。学生学习的自主性、实践性、创造性得到充分发挥，并培养学生的合作意识。

2、生理状况预测：练习密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右。

第三篇：体育教学反思----跳

体育教学反思----跳，原来也很奇妙

王有方

在上课之前，我做了一次问卷调查，结果如下：不喜欢上田径的占85%，原因有几个：

1、不感兴趣；

2、没什么用途，3、太辛苦，4、老师的组织方法没有激情。知道了原因，我陷入沉思：高中学生了，他们都有一定的基础，都会思考问题了。以前自己上课不就是这样吗，先做示范，再让大家跟做，整节课跑呀、跳呀，再想一想自己做学生时不也是不太喜欢田径课吗？

看来主要原因还是出在老师自己身上。首先是从人性的角度，在设计课的时候，充分考虑学生的需要,把他们的需要放在首位；其次是从文化的角度,把教材中的文化内涵表现出来,让学生在学习技术的同时,了解世界文化的优秀的东西；第三是考虑学生的健康需求,从健身的角度改造教材,用活教材。有了这些基本认识,我在设计课的时候便有了广阔的空间,思路便不再受到限制。

跳，也很奇妙――教学设计 设计思路

跳是人的基本活动方式之一,在很多的时候都会用到。例如：田径比赛中的跳高、跳远、三级跳、撑杆跳,各种运动比赛中的综合跳如：跳起投篮、跳起头球、大力扣球、凌空射门、舞蹈中的跳步、生活中的跳越障碍、激动时刻的手舞足蹈、身体活动时的各种单脚双脚跳等等，都是跳的表现形式。如果顺着思路展开，会有更多的形式。但是无论哪一种形式，都有相同的健身作用，也都有不同的文化内涵。因此，作为高中学生应该有鉴别能力，本节课给大家一个选择的机会：看哪各组的同学做的最好？在探究的过程中学会与他人合作和交往，是自己的身体素质和综合能力得到提高，从而对跳有更加深刻的理解 学习方法

小组合作探究式学习(每个组都有选择学习内容的空间和不同的展示方式)。学习程序

一、分组：按照自己的兴趣、爱好、友情快速(2分钟)地分成6--8组,每组人数相等，必须有队名、队歌、队长。

问题提出(热身)：每个队用5分钟的时间讨论决定本组的表演内容并开始简单的练习。要求必须以跳的形式。然后3分钟表演，同时和另外一队合作。在本组表演的同时，另一对要用跳的形式做背景。评出最佳表演奖、最佳合作奖、最佳创意奖(注意：要正确对待成败)。

二、深入探究

每个组的同学在组长的带领下，根据自己组选的内容进行深入地学习，并将内容和方法进行拓展。如有困难可以：

1、自己组内研究。

2、咨询老师或同学。

3、借助各种资源(书.网络)。要求：每个组必须口头汇报本组学习情况和对所学内容的理解(如有何作用?有何历史名人?)以及学习心得。备选内容

1、集体多级跳(跑跳步拍手、举臂

2、集体跳大绳

3、小天鹅(天鹅湖)

4、跳竹竿舞

5、行进间投篮

6、健美操

7、花样跳高

三、收获与展望

各组同学分享学习成果，用一分钟时间将本组的学习成果进行展示(最精采的部分)。然后提出本组努力的方向，进行更深入的研究学习。老师点评。

四、课后反思

本节课在上之前，自己心里没底，不知到学生会怎样，带着疑问，带着希望我尝试了自己所教的7个班。第一个班确实不怎么样，原因很简单，学生以前没有试过这样上课，一下子有这么大的空间，感觉到无所适从。于是，我改变了策略，利用几节课的时间，专门让学生进行分组，每个内容的完成必须以组为单位，就这样在形成了稳定的学习小组后，又将这节课重复的在其他班上了一遍。结果，效果越来越好。到最后学生的创造力被激发出来了，他们又很多创意我没有想到，这不正是我希望的结果吗？

课堂是最应该具有生命活力的地方，课堂同时也可能是最缺少生命活力地方。只有充分的“放”才意味着有活力、有创造，才意味着充满生机、充满潜力，才可能构建最具有旺盛生命力的课堂教学。

一切运动皆来源与生活，来源于游戏，用游戏的方法上课是返璞归真。对大多数同学来说，运动是有趣的、好玩的，没有乐趣，没有发自内心的冲动，迫于压力，那样的运动不会长久。日本学者高田典卫说过，好的体育课有四个条件：

1、充分的身体活动。

2、技能的切实提高。

3、有认识上的新发现。

4、同伴间的和睦相处。《体育与健康》课程标准要求我们给学生空间，让学生探究式学习，其实只要我们老师肯动脑、肯钻研，思想不僵化，再枯燥的内容都可以上好，只要把握好人文、健身、生活这几个特点，将教材的内容当成培养人的一个工具和手段，通过它的载体作用来传播体育文化。有句话说得好：“化腐朽为神奇”。

第四篇：小学二年级体育跳短绳

小学二年级体育跳短绳《快乐的跳绳》 教学设计

一、指导思想与理论依据

本课依据人教版《体育与健康课程标准》水平一的跳短绳为主，全面贯彻“以人为本，健康第一”的思想，把情景化、人性化、唱游化等教学方法，运用到课堂教学各个环节中，通过本课的学习，让学生初步掌握正摇并脚跳短绳的方法和相关知识，发展学生跳跃能力及身体协调能力，体验学习的快乐，让学生在互助、协作、友爱的活动中，养成良好的体育锻炼习惯，让学生在快乐的学习氛围中掌握体育运动知识，从而更好地落实课程标准的要求，促进学生素质的全面发展。

二、学情分析：

本次课的授课对象是小学二年级学生。二年级学生年龄小、好动、好玩、性子急是他们突出的个性表象之一,他们善于观察、善于表现，喜欢模仿，想象力丰富，思维活跃，形象思维占主导地位，而且对什么都显现出极大地兴趣，自信心特别强，对于新鲜的事物敢发表自己的意见，甚至过高的估计自己的能力，还有一些学生因为受到亲人的娇惯，比较任性，娇气、依赖性强、不合作等不良心理倾向。

二年级的学生竞争意识很强烈，不但表现在个人方面，在团体竞争上也有不甘落后、勇夺第一的思想，他们很在乎老师和同学们的评价，都想在课堂上有突出的表现。二年级大部分学生已经会跳短绳，但对并脚跳短绳的动作技术一知半解，学生跳短绳的能力也参差不齐。由于学生的运动能力相对薄弱，因此在实际体育活动中，动作稳定性还需提高。

针对学生以上特点，在教学中灵活的安排多样的跳法练习，为学生创设轻松愉悦学习的课堂气氛，多留给学生一定的活动天地，让学生在学中玩、玩中学，使他们乐学、自学、勤学。通过观察、思考得到启示，促使他们与同伴合作、帮助，有效的激发团队精神、合作精神，使各层次学生都得到提高。让学生在参与活动中得到成功感，给学生一种学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜的开心和自豪的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生良好的行为习惯。

三、教材分析：

跳绳是大众型的体育活动，也是小学生最有兴趣的体育活动之一，它设备简单，携带方便，动作简单易学，而且不受场地限制，容易开展。跳短绳是以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种体育活动，小学跳绳的教材，各年级要求都逐渐提高，二年级初学，应打好基础，通过跳短绳学习，要让学生建立正确的跳绳技术概念，掌握基本技术，同时发展学生跳跃能力以及协调能力，激发学生学习兴趣，培养学生良好的锻炼习惯以及在集体活动中合作、团结、互助的能力。

四、教学目标： 运动参与：

激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生良好的行为习惯。运动技能：

初步掌握并脚跳短绳动作，并能将动作运用其他活动中。身心健康： 发展学生跳跃能力及身体的协调能力，体验学习的快乐，学会自我调节学习状态和情绪。社会适应：

培养学生个人在集体活动中互助、协作、友爱能力。

五、教学重难点： 教学重点： 双手正摇并脚跳 教学难点：

上下肢动作的协调配合

六、教法学法：

教法：情景教学法、评价激励法、启发式教学、分解法、分组、分层法 学法：尝试体验法、展示表现、评价法

七、主要教学环节：

摆绳——舞绳——跳绳——戏绳——惜绳

1、开始部分（摆绳）3分钟

首先，进行了课堂常规，对队列队形——原地转向进行练习，教师运用教学语言创设情境，引导学生进行兔跳模仿练习。其次，引导学生用跳绳拼摆成的不同图案，激发学生跃跃欲试的心理；然后，让学生亲自动手摆图案，为学生创造自我表现的空间。

2、准备部分（舞绳）7分钟

利用情境设置的语言，引导学生为表演节目，在动感音乐声中，学生和教师进行短绳操的练习，并利用短绳进行各种方式的原地跳，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快、活泼的气氛中活动，让学生为本课教学内容做好学生心理和身体的双重准备。3主体部分（跳绳——戏绳）27分钟

（1）正摇并脚跳短绳：17分钟

通过教师示范并脚跳短绳动作，让学生由学生模仿到大胆展示，由个人展示到小组展示，由练到评，教师以讲解、示范、评价、讨论、实践、展示、总结等方法贯穿主体内容，在学生个人和小组展示时，教师抓住时机进行激励性评价，激发学生学习和练习的积极性，充分体验学习中的快乐。

（2）障碍跑游戏 10分钟

教师先讲解示范游戏的方法规则，并组织学生进行游戏体验性练习，再进行分组创编游戏和体验。通过游戏，启发学生思维，发展学生创新能力，培养他们在集体活动中的协调、互助、适应能力。

4、结束部分（惜绳）3分钟

播放音乐，学生跟老师一起做“收绳”动作，将折绳动作寓于放松活动中，通过交流，愉悦身心，从而培养学生良好的行为习惯。

八、教学特色：

1、充分挖掘教材内涵，本课以赏摆、舞、跳、戏、惜等情境方式，将学生学习的积极性充分调动起来，在课堂中营造出一种轻松快乐的学习氛围，让学生体验到成功喜悦。

2、充分体现“以人为本”的教育理念，强调学生自主学练、团结协作、体会比较，并且以多种方式，学会技术动作。在教学过程中，通过情景式、诱导、游戏、分层分组等教法的合理运用，充分调动学生参与意识和协作能力。

3、体现学科整合的魅力。本课寓思想品德教育于教学全过程，渗透艺术教育，培养学生的审美能力和实践创新能力，规范了学生良好的行为习惯。趣味、娱乐、竞争、思想、教育在这一节课中有机结合在一起，提高了教学效果和质量，促进了学生素质的全面发展。

第五篇：小学二年级体育教学反思

小学二年级体育教学反思

张勇

西山外国语实验学校

在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。

一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。

二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”——实践出真知。在小学体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。

三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我；给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。

2014-6-26