《有多少个字》教学设计

第一篇：《有多少个字》教学设计

一：定向·诱导

1.孩子们，在日常生活中你们遇到过这样的问题么？（1）这一罐大约有多少颗糖果？（2）电影院大约有多少个座位？（3）这一篇文章大约有多少个字？

怎么快速的解决这些问题呢？估一估。看来，估计是很重要的数学方法。

2.本学期你在哪一课学过估计呢？翻开书，找一找。我们估计了黄豆和小方块，具体是怎么估计的？先找到一定的标准。

今天我们进一步学习估计，《有多少个字》，让我们一起走进今天的学习目标：

二：自学·探究

1.中国古代数学家祖冲之大家听说过么？快速默看祖冲之的故事，你能估计出有多少个字么？（板书）

2.同一篇文章，结果可大不一样。到底哪个结果更准确些呢？请把你估计的方法在小组内说一说。

3.你们估计的多少字？哪个小组上来汇报。我说，我们听。

4.还有别的方法么？有没有不用计算的估计方法？（有些详细数，估。有些直说思路就行了）

5.比较前后两次的估计结果，你有什么想法？所以，不管是估计黄豆，还是小方块，还是字，都是先找到一定的标准，根据标准估计，才能更准确。

7.先进的电脑代替了人们这种简单的劳动，这就是科技的力量。三：讨论·解疑

7.妈妈想给淘气炒黄豆吃，用杯子乘了大约100粒的黄豆，觉得有点少，又多盛了点，你估计下这杯有多少黄豆呢？那这杯呢？这3杯黄豆有什么关系呢？

师：先确定若干份中的一份是多少，再估计整体有多少份。）8.31页3题。四：反馈·总结

31页2题

第二篇：有多少个字教学设计

有多少个字教学设计

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龙凤区第五小学教师教学设计

编写者

执教者

执教时间

XX年月日

星期

版

本

北师大版

学

科

数学

册

数

第四册

单

元

七单元

课

题

有多少个字

课

时

教学目标

.经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

2.结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。

德

育

教学目标

培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点

经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

教学难点

经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

教学准备

投影、教学板块

教与学预设

（师生活动）

教学重构

前置性作业

教学过程

课前三分钟

数学是源自于人类早期的生产活动，早期古希腊、古巴比伦、古埃及、古印度及中国古代都对数学有所研究。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。

一、向学生宣布本节课的内容。

二、学生以小组为单位合作学习，交流前置小研究的内容。

三、小组汇报，学生评价，教师适时点拨。

四、巩固练习，拓展延伸。

五、全课总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计

有多少个字

由“部分”估“整体”

教后随记

第三篇：《有多少张贴画》教学设计

有多少张贴画

执教者：肇源县薄荷台乡中心校 王艳丽

教学内容: 北师大版二年级上册第78-79页。教学目标：

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

教学准备：课件、电子白板、汇报单、实物投影、口诀卡片、算式卡片、磁扣、IQ互动教学平台等。教学流程：

一.创设情境，激趣引入．

师：在学习新课之前，老师想和大家做个复习，你准备好了吗？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

师1：你很勇敢，也很自信，你向成功迈出了坚实的一步，加油！2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 师2：第二组不错！第三组加油啊！3.看图写算式.（1）△△△ △△△（2）△△△ △△△ △△()×()=()(个)()×()＋()=()(个)师3：第三组的同学棒棒哒！老师这里还有很多漂亮的贴画，喜欢吗？老师想把这些贴画送给那些上课认真听讲、积极发言、坐姿端正的同学，老师期待你的精彩表现！

师：这节课，我将和大家一起学习新课《有多少张贴画》，请同学们准备好，和老师一起板书。（板书课题：有多少张贴画）。二.自主合作，探究新知． 1.估一估，说一说．

师：同学们，你能估一估这大概有多少张贴画吗？ 学生自由估计贴画的数量。

预设：先数一行有6张，再数有9行，不到10行，所以总数应该不到60张，所以我估计是（）张。2.数一数.填一填.师：那到底有多少张贴画呢？请同学们与同桌合作数一数，数好以后填在下面的表格里。

生汇报，并说一说是怎么计算出来的。（数数的方法，连加的方法。）师4：你的语言表达能力真强！希望其他同学也能像她这样说完整话。3.想一想，编一遍。

（1）.师：现在，我们共同来一行一行地数一数，好吗？（手势一行一行地数）一行有几张？（课件出示一行贴画）生：一行有6张。

师：1行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴1×6=6 强调：或者是6×1=6 一六得六）（2）.师：两行有几张？（课件出示两行贴画）生：两行12张。

师：2行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴乘法算式和口诀）（3）.师: 3行呢？

生：3行有3个6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口诀是三六十八。

(4).师：这名同学说的真不错！下面老师把时间交给你们，请同学们小组内边圈点子图边补充相应的乘法算式和口诀，老师要看一看哪个小组合作得最默契？开始！

生合作编口诀，师巡视指导。（配乐）(5).看课件，汇报。边汇报边板书。

师：4行是几个6，列乘法算式，口诀是什么？5行呢？6行呢？（板贴）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

师：你能说说是怎样算的吗？

生：我们学过五六三十这句口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六。或者是6个6连续相加。师5：你真像一个小老师，说的头头是道。

生继续汇报7行，8行，9行分别有多少张贴画，乘法算式是什么，口诀是什么？

（板贴）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四

师6：同学们的汇报很完整流畅，让我刮目相看，太棒了！（6）.师组织学生说一说口诀是怎样编制的。预设：生1：根据第1个问题串中的得数编的。生2：我是用前一句口诀加6编的。4.读一读.师：通过小组合作学习，同学们已经成功编制６的乘法口诀了．下面女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．Are you ready? Yes!女生1×6=6 起！

男生女生再开火车接读，拍手正着读。5.找一找.（1）认真观察6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到后，把你的发现和你的同桌说一说．（2）全班交流．

（从上往下看，积每次都多6；从下往上看，积每次都少6；当口诀的得数不满10时加“得”字；每句口诀中都有6.板书：6的乘法口诀）

师7：说的太棒了，贴画鼓励！如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮帮我吗？ 生汇报。

师8：××同学特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，我禁不住为你喝彩，加油！6.记一记.①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．

②老师想请大家展示一下你们背诵的成果！男生齐背。师生对口令。（师说上半句，生答下半句）7.看一看，说一说，填一填.师：下面请同学们看大屏幕中的点子图，这里用两种方法推算6×7 的结果，你看懂了吗？ 说一说，并填一填。

想一想：我们还可以用其他的方法表示6×7吗？

师9：听你发言真是一种享受！声音响亮，而且思路清晰，老师奖你2张贴画。三．巩固提升

师：智慧屋里有我为大家精心准备的挑战，你有信心试一试吗？ 1.算一算，墙上有多少张手抄报？（横着数、竖着数、平均分成几部分来数）

2.填一填。（独立填写--组内交流--说口诀）3.找朋友。（独立完成--汇报交流）4.算一算，每个图中各有多少个方格。

师：大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）.学生利用口诀独立解决第1、2小题，并说出乘法算式．（2）.引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）.你是怎么算出来的？师课件演示。5.6×9＝？圈一圈，填一填。

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课你学会了什么？ 预设： 生1：我学会了6的乘法口诀。

生2：我记住了6的乘法口诀。

生3: 我学会编制6的乘法口诀。

生4：我学会了用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

生5：我懂得了欣赏和倾听。

……

五、作业.师：同学们，这个正六边形每条边上有4张贴画，你知道一共有多少张贴画吗？请同学们下课后和小伙伴们交流一下。

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑筋，你们都会是未来的小小数学家，加油吧，宝贝！

板书设计：

有多少张贴画

---6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

第四篇：教学设计：有多少张贴画

《有多少张贴画》教案

学习目标

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。学习重点和难点

1.重点是整理和应用6的乘法口诀。2.难点是找规律并记忆6的乘法口诀。教学准备

幻灯片。教学过程

一、情境导入

可以复习与六相关的乘法口诀来导入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。让学生在已有认识发展水平的基础上，利用正向迁移，引导学生独立思考，主动探索6的乘法口诀。（展示教材上的张贴画）今天，老师带来了许多张贴画，你们能看一眼，估一估大概有多少张贴画吗？

二、自主探究，编写口诀 1.数一数，填一填。

（1）让学生说一说自己估计的数。

（2）在数一数看看真实的数量是多少，组织学生填写教材上的表格。（3）在填写表格的同时，让学生说一说是怎样计数的，在2~5的乘法口诀学习过的基础之上会有人能表达出“1行有多少，几行有多少”。如果没有人能明确表达，要耐心引导学生说一说“1行有 张，2行有 张，„„”

（4）抛出问题：有什么规律帮助你记得更快吗？通常学生会说“编制6的乘法口诀”，引导学生独立完成编制。

2.你能编出6的乘法口诀吗？

（1）预留足够时间让学生编制，在前面复习了与“六”相关的已经学习过的乘法口诀，学生应该能很快完成其中这些已经学习过的；把重点放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”几句上。

（2）部分学生可能要通过引导从不同角度观察来编制，例如，“如果忘记了某句乘法口诀怎么办？”、“二六十二，再加一个六就是„„”，启发学生找联系、找规律去完成记忆旧知，去完成编制新的。

（3）借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀意义。在理解意义的同时，帮助学生完成已学口诀之间的关系，新旧口诀之间建立联系。

（4）展示部分学生作品并评价。

（5）呈现教材中点子图，强化与验证学生独立编写情况。分两步完成： ①只呈现结构，让学生集体（前几句）与个体（后四句）结合共同完成。问：“此句乘法口诀能否用上面的某两句乘法口诀的和来表示？请说出这两句乘法口诀并在点子图上画出来”，比如，6×6这句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提问，只要合理都是对的。后续还有强化训练。

②呈现答案核对。

注意：在乘法口诀的学习过程中，结构编排基本相同，要相信学生的独立与合作完成的能力。

3.用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。）（1）借助点子图计算，加法分段也就是乘法口诀（结合乘法意义）要分段相加，看懂图意后应该能独立完成。

（2）加法分成几段，就会出现几句乘法口诀分段相加，如果接受较好，也可以尝试延伸到3段，在说一说环节中一定要结合乘法意义。

三、丰富练习，应用口诀 1.练一练P79页第1题。

（1）鼓励学生采用多种方法计算，培养一题多解，训练思维的灵活性。比如，可以横着数，也可以竖着数，也可以平均分成几段来数一数。

（2）展示部分作品，交流计算方法，强调结合乘法意义说一说。2.练一练P79页第2题。通过数线的形式巩固6的乘法口诀。独立完成后小组交流，说一说从数线图中读出的哪些数学信息，利用了哪句乘法口诀。

3.练一练P79页第3题。引导学生先看清题目要求，再说一说用哪句乘法口诀计算出结果，最后连线。

4.练一练P79页第4题。

（1）让学生独立计算第一个图（最左面的）。

（2）后两个让学生用不同的方法计算出共有多少个。引导学生要有转化的思想：通过移动方格转化成整行或整列的矩形再计算。

注意：方法有多种只要合理就是对的。5.练一练P79页第5题。

（1）引导学生想一想6×9表示什么意思，再把9个6拆成两部分相加的形式。

（2）先在点子图中画一画，再填写算式。此题有多种思路，答案只要合理就是对的。

（3）展示部分学生作品并给予评价。

6.补充练习第1题。在独立完成之前，引导学生说出“共有几棵树”、“标出第1棵树与第2棵树的位置”、“标出第2棵树与第3棵树”„直到“标出第5棵树与第6棵树”

（1）引导学生看懂图，理解每两棵树之间相隔6米的具体意义,并能转化成示意图；这一环节对学生来说是最难的。

（2）让学生结合数线图或其它示意图画一画。（3）展示部分学生作品并给予评价。

四、本课小结与评价

第五篇：有多少张贴画教学设计

《有多少张贴画》教学设计

一、教学内容

本册教科书第78~79页“有多少张贴画”。教学内容分析

本节课的知识是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6的乘法口诀在前面已经有学过一部分了，新的口诀剩下不多，而且，课本的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以给学生更多自主探究索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握本节课所要学习的内容。

二、教学目标：

1、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

2、经历6独立探究、编制的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

三、教学重难点

1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

2、在计算过程中，体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

四、教学过程(一）、复旧引新

1、口算并说出相应的口诀

3x5 4x6 4x5 5x5 4x8 4x7 3x5 4x5 5x5 4x6 4x7 4x8 这两组算式是几的口诀，你能发现什么规律？

如果老师只记得“四五二十”，忘记了五五是多少怎么办？老师只记得“四七二十八”，忘记四六是多少怎么办？

2、对口令并说出相应的算式

五七（）三三（）（）十八（）二十八 3、3x2的意义？3x3呢？ 3x2+3x3=()x()6x2的意义？5x6呢？ 5x6-6x2=（）x()

4、看算式直接说口诀 1x6 2x6 3x6 4x6 5x6 这几个算式中都有一个乘数是6，这是几的乘法口诀？今天我们一起学习6的乘法口诀。(二）、探究新知

1、揭题

有一只小动物带着它的伙伴们也和我们一起学习“有多少张贴画”，这只小动物是谁你？你们来猜一猜：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。青蛙把它的小伙伴也叫来了，到底有多少只小青蛙呢？我们一起去看一看。

2、编口诀 出示一行青蛙：有几只？这是几个6？用乘法算式怎样表示？ 1x6=6 出示两行青蛙：有几只？几个6？用乘法算式怎样表示？ 2x6=12 ······ ······

出示五行青蛙：有几只？几个6？乘法算式怎样表示？ 5x6=30 提问：看一看，后一个算式的积总比前一个多几？

出示六行青蛙：是几个6？乘法算式怎样表示？怎么知道6x6=？ 6x6=36 出示七行青蛙：是几个6？乘法算式怎样表示？怎么知道6x7=？ 6x7=42 ······ ······

看算式，自己独立编写口诀。

3、记口诀。齐读、对读、女生读算式男生读口诀、分组一句一句搭读······

（三）、课堂练习

1、数一数，填一填

出示：教材第78页图一

提问：从这幅图中你发现了什么？你能看图完成这张表格吗？边填边读出相应的口诀

展示：学生填写表格的结果。

2、出示教材第78页图三

提问：这两幅图，表示了推算6x7的过程，你看懂了什么？你们可以这样在点子图上用不同的方法推算6x7的计算结果吗？试一试。（学生完成，教师巡视指导）

3、对口诀并说出相应的算式

三六()六六（）（）三十（）五十四

4、判断

4个8连加可以写成4x8（）6个2相加的和是8()3x7和7x3可以表示相同的意义（）2x4改写成加法算式是2+4（）4个9相加与9个4相加的结果相同()

（四）、总结提升

这节课你学会了什么？6的乘法口诀有几句？相邻两句之间有什么关系？你能背出6的乘法口诀吗？有了乘法口诀可以帮助我们计算和解决日常生活中的许许多多的数学问题，在以后的学习中还会用到它们。教学反思：

在教学《有多少粘贴画》时，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：

1、准确把握学情，关注学生的知识生长点。

“6的乘法口诀”是建立在“5的乘法口诀”的基础上教学的，学生已有了一定编制6的乘法口诀的能力，甚至小部分同学还能完整的背出口诀。基于对学生学情的把握，对于学生的信任，以及对创建高效课堂理念的体会，我在前面的看图、填表以及由几个几相加类推编写口诀这一部分尽量少讲，大胆放手让学生自己去完成。

2、抓住教学本质，注重对学生的学法指导。

这节课的难点是理解口诀之间的关系，也是本堂课教师要“教什么”的关键之处。我没有急于让学生读一读、背一背，而是让学生去发现口诀中的规律。我们看到学生也能说出口诀中的规律，比如学生会说到“每句口诀的第一个数依次多1”，“第二个数都是6”，“得数依次多了6”等等。针对学生这些局部的已有认识，我对学生进行了有效的学法指导，追问：我们已经知道了六七四十二，如果忘记了六八多少时怎么办？引导学生从为什么多6的角度去思考深层次的原因，指导学生深度理解口诀之间的关系。有了理解口诀为依据，学生再背口诀就显得更有意义。然后我趁热打铁，请学生根据六八四十八，写出另外的乘法算式。

3、体现数学价值，喷射数学中的生活色彩。

《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识”。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材，设计了多种不同层次的活动和游戏展开教学。例如：复习中的“猜贴画”的游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移；第二个活动是“找找口诀的秘密”。引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律“小秘密”，为学生熟练掌握口诀打下结实的基础。也培养学生留心观察、用数学的眼光看待的意识，真正体会了学习数学的价值。

本节课后，我清楚地认识到自己还有很多不足之处，有些细节地方还应该处理得更好。比如，本课中为学生创设质疑的时间和空间还不够，应加强学生间的互动，让教室里的掌声、笑声更多一些；又如，在指导学生观察口诀之间的联系时，我们甚至可以跳出相邻两句口诀之间关系的框框，从任意两句口诀之间的关系去理解这些口诀之间的关系，那么学生对口诀的理解就会更深刻、全面，就会取得更佳的教学效果。