《有多少张贴画》教学设计

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第一篇:《有多少张贴画》教学设计

《有多少张贴画》教学设计

秭归县实验小学 屈 红

教学内容: 北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。教学目标:

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2.掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。

教学重点: 编制6的乘法口诀,并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点:体会估计的方法以及他在计算中的作用,在计算中体会新旧知识的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。教学准备:白板课件 教学过程:

一、创设情境、激趣引入:

同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一条谜语:“大眼睛,宽嘴巴,身穿一件绿衣裳,水里田里都有它,唱起歌来呱呱呱。”你们知道它是谁吗?(青蛙)

对,青蛙带着它的自画像--贴画来到了这里,你能看一眼,不用数就知道大概有多少张贴画吗?(出示课件)

二、自主合作、探究新知

1、估一估:

谁来估一估,有多少张贴画? 学生自由估计粘贴画的数量。

2、数一数,填一填:

看来要知道一共有多少张贴画,还需要数一数。仔细想一想,你打算怎样去数?(引导学生说出:横着看,一行一行地数,或者竖着数,一列一列地数。)下面我们就按行去数。(课件一行一地出现,引导学生算,并发现规律,每增加一行,就多6个。)

现在你知道一共有多少张贴画吗?(54张)

你能根据刚才数贴画的方法来数下面的点子图吗?(课件出现点子图)一行几个点子?怎么列乘法算式?还可以怎么列式?(点学生回答。)两行几个点子? 乘法算式呢?(点学生回答。)3行、4行„„大家都会写吗?

3、独立探究:

请大家翻开书78页,独立完成点子图的计算,并编出相应的乘法口诀。

开火车汇报:先把算式说完整,再说口诀

这些口诀中都有数字几?(6)你知道是几的乘法口诀吗?(6的乘法口诀)再仔细观察一下这些口诀,哪些口诀你特别熟悉?为什么?(引导学生找出新出现的口诀)对,只有这四句是新口诀。请大家齐读这四句新口诀。

读一读,想一想:这些口诀之间有什么关系?生自由汇报所找关系。活动记口诀:齐读口诀--男女顺序对口令--师生无顺序对口令

三、知识运用:

1、同学们洪亮的声音吸引了一只漂亮的小虫子,同学们看一看,是什么?(课件显示:瓢虫)一只瓢虫机几只脚?三只呢?„„

2、同学们最喜欢拼图了,快来数数,这条小鱼是用几个三角形拼成的?(课件显示:小鱼)2 条呢?4条呢?6条呢?

3、俗话说:一把钥匙开一把锁,到底哪把钥匙开哪把锁呢?下面请同学们翻开书79,独立完成第3题、第四题。

汇报:第3题开火车汇报

第四题:先说结果,再说是怎么数的?有没有什么简单的方法?并进行课件动画演示。

4、想一想:大家一天要上几节课?那么一周要上几节呢?

四、拓展探究:

1、探究:

课件出示:两种推算6X7的结果,你能看懂吗?谁来说一说?(让孩子根据乘法的意义说清楚7个6就等于2个6加个3个5)

现在让你来圈,你能有不同的推算吗?谁来试一试?说一说你的理由?

2、训练:

(1)想一想:括号里该填几。为什么?

6×8=6×7+()6×8=6×9-()6×5=6×7-6×()6×6=6×9-6×()6×7+6×2=6×()6×7=6×()+6×()(2)间隔问题:小狗住六楼,跑一层楼梯要6秒钟,那么我从楼下跑回家要()秒。

五、小结:

这节课你有什么收获?

第二篇:有多少张贴画教学设计

作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的有多少张贴画教学设计,欢迎阅读与收藏。

一、教材解读

《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境,让学生在已有的知识基础上,利用迁移,主动编6的乘法口诀,在学习过程中感受到成功的喜悦,增强信心。

二、学情分析1、9句口诀中已学过了前5句口诀,在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

三、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感态度价值观这三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:

1.知识与技能:经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.过程和方法:能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单实际的问题。

3.情感态度目标:学会用类推的方法来学习新知识,体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

四、教学重点

编制、记忆6的乘法口诀,并能结合口诀解决问题。

五、教学难点

口诀中新旧知识的联系,学会在已知的信息中寻求方法。

五、课前准备

课件,乘法算式卡片

六、教学过程

一)、创设情境、激趣引入

今天,老师给大家带来了一位好朋友,同学们猜猜他是谁呢?(课件出示图片)学生齐声说:“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学,好吗?

同学们,你们能估计这有多少张青蛙图片呢?

生:54张。

师:你是用什么方法估计的呢?

生:一排一排的数,一共有9个6,用乘法口诀算的。

师:非常好,下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧!

设计意图:吸引学生的注意力,让他们有兴趣继续学下去。

二)、自主合作、探究新知

1、说一说,试一试

师:要很快数出有多少张贴画,你有什么方法吗?

生:一横排一横排的数。

师:好,我们一排一排地数一数,好吗?(课件出示一排粘贴画)一排有几个?

生:一排6个

师:1排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

1×6=6 一六得六

2排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

2×6=12 二六十二

3排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

3×6=18 三六十二八

4排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

4×6=24 四六二十四

5排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

5×6=30 五六三十

师:同学们,你们看这几句口诀你们发现了什么?

生:这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

设计意图:让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

师:真棒!那你们知道下一句口诀怎么写吗?

生:知道,一共有六排,每排有六张贴画,一共有36张贴画。

师:很好!你们能说出相应的算式和口诀吗?

生:能,6×6=36 六六三十六。(板书)

师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢?你有什么方法帮老师记住这句口诀呢?

生:只要记住五六三十,在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

设计意图:前面几句口诀都学过,让他们知道是几个几相加,在原来的基础上多加一个六就可以,对后面找规律做铺垫。

师:恩,同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗?(依次偏出后几句口诀并板书)。

同学们很棒,通过我们大家的合作把口诀编完了,那你们知道我们今天学的是什么呢?

生:6的乘法口诀(板书)

师:真棒!请大家齐读口诀。

2、找规律

师:我们刚编制了6的乘法口诀,同学们表现真好,聪明的小朋友观察这些算式,能发现什么规律?

生1:每道算式都有6。

生2:一个乘数依次增加1,积依次增加6。

生3:都是六个六个的相加。

生4:积小于10口诀中都有“得”。

师:真棒!老师用一句话来总结这几个同学说的规律,就是一个乘数是6不变,另一个乘数依次增加1,积依次增加6,积小于10都加得。

设计意图:让他们自己找出规律,是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀,记得规律就能偏出后面的口诀。

3、记忆口诀

小组之间记忆口诀五分钟

师:时间到,请同桌的`两位同学互相提问,一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。(对口令)

全班一起背诵6的乘法口诀。

设计意图:提高他们的积极性,通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

三)、巩固应用小游戏

1、师:大家记住6的乘法口诀了吗?

生:记住了。

师:真的吗,你们能接受老师的考验吗?

生:能!

游戏1:把乘法算式补充完整。(拿出做好的乘法算式卡片)

游戏2:“找朋友”。几位同学拿乘积,另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

设计意图:通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀,把课堂气氛退到最高点。

2、出示课件中的练习题。

设计意图:记住6的乘法口诀后,会用口诀解决问题。

四)、课堂总结

师:哪位同学能说说我们今天学习了什么?

生1:6的乘法口诀。

生2:怎样记住六六三十六,只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

生3:6的乘法算式每道算式都有6。

生4:一个乘数依次增加1,积依次增加6。都是六个六个的相加。

生5:积小于10口诀中都有“得”。

师:大家说的非常好,我们在学习6的乘法中,发现了口诀的许多特点,还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了,同学们下课后把口诀熟记哦!

设计意图:通过总结,使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

教学反思:

《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容,是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的,学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,因此,在这堂课中,我精心构建口诀教学,我认为有以下几点可取:

1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

2、本节课教学突出了学生的主体地位,充分利用学生已有的知识经验,让学生自主探索,积极主动地参与知识形成的全过程,体验成功的愉悦。

3、课中我设计了两个游戏,练习的形式丰富多样,体现一定的趣味性,进一步加强数学与生活的密切联系。

当然本节课,也还有一些地方需要改进。如课中,在编口诀时不应该让学生一起说,应该点学生起来说,避免后进生跟不上节奏。另外,对学生的评价激励不够,应加强奖励机制,更好地促进师生之间的互动交流。

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2.有多少粘贴画说课稿

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7.树叶贴画教学设计

8.树叶粘贴画教学设计

9.《有多重》的教学设计

第三篇:有多少张贴画教学设计

《有多少张贴画》教学设计

一、教材解读

《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境,让学生在已有的知识基础上,利用迁移,主动编6的乘法口诀,在学习过程中感受到成功的喜悦,增强信心。

二、学情分析 1、9句口诀中已学过了前5句口诀,在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

三、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感态度价值观这三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:

1.知识与技能:经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.过程和方法:能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单实际的问题。

3.情感态度目标:学会用类推的方法来学习新知识,体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

四、教学重点

编制、记忆6的乘法口诀,并能结合口诀解决问题。

五、教学难点

口诀中新旧知识的联系,学会在已知的信息中寻求方法。

五、课前准备

课件,乘法算式卡片

六、教学过程

一、创设情境、激趣引入

今天,老师给大家带来了一位好朋友,同学们猜猜他是谁呢?(课件出示图片)学生齐声说:“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学,好吗?

同学们,你们能估计这有多少张青蛙图片呢?

生:54张。

师:你是用什么方法估计的呢?

生:一排一排的数,一共有9个6,用乘法口诀算的。

师:非常好,下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧!

设计意图:吸引学生的注意力,让他们有兴趣继续学下去。

二、自主合作、探究新知

1、说一说,试一试

师:要很快数出有多少张贴画,你有什么方法吗?

生:一横排一横排的数。

师:好,我们一排一排地数一数,好吗?(课件出示一排粘贴画)一排有几个?

生:一排6个

师:1排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

1×6=6 一六得六

2排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

2×6=12 二六十二

3排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

3×6=18 三六十二八

4排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)4×6=24 四六二十四

5排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

5×6=30 五六三十

师:同学们,你们看这几句口诀你们发现了什么?

生:这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

设计意图:让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

师:真棒!那你们知道下一句口诀怎么写吗?

生:知道,一共有六排,每排有六张贴画,一共有36张贴画。

师:很好!你们能说出相应的算式和口诀吗?

生:能,6×6=36 六六三十六。(板书)

师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢?你有什么方法帮老师记住这句口诀呢?

生:只要记住五六三十,在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

设计意图:前面几句口诀都学过,让他们知道是几个几相加,在原来的基础上多加一个六就可以,对后面找规律做铺垫。

师:恩,同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗?(依次偏出后几句口诀并板书)。

同学们很棒,通过我们大家的合作把口诀编完了,那你们知道我们今天学的是什么呢?

生:6的乘法口诀(板书)

师:真棒!请大家齐读口诀。

2、找规律

师:我们刚编制了6的乘法口诀,同学们表现真好,聪明的小朋友观察这些算式,能发现什么规律?

生1:每道算式都有6。

生2:一个乘数依次增加1,积依次增加6。生3:都是六个六个的相加。

生4:积小于10口诀中都有“得”。

师:真棒!老师用一句话来总结这几个同学说的规律,就是一个乘数是6不变,另一个乘数依次增加1,积依次增加6,积小于10都加得。

设计意图:让他们自己找出规律,是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀 诀,记得规律就能偏出后面的口诀。

3、记忆口诀

小组之间记忆口诀五分钟

师:时间到,请同桌的两位同学互相提问,一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。(对口令)

全班一起背诵6的乘法口诀。

设计意图:提高他们的积极性,通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

三、巩固应用小游戏

1、师:大家记住6的乘法口诀了吗?

生:记住了。

师:真的吗,你们能接受老师的考验吗?

生:能!

游戏1:把乘法算式补充完整。(拿出做好的乘法算式卡片)

游戏2:“找朋友”。几位同学拿乘积,另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

设计意图:通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀,把课堂气氛退到最高点。

2、出示课件中的练习题。

设计意图:记住6的乘法口诀后,会用口诀解决问题。

四、课堂总结

师:哪位同学能说说我们今天学习了什么?

生1:6的乘法口诀。

生2:怎样记住六六三十六,只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

生3:6的乘法算式每道算式都有6。

生4:一个乘数依次增加1,积依次增加6。都是六个六个的相加。

生5:积小于10口诀中都有“得”。

师:大家说的非常好,我们在学习6的乘法中,发现了口诀的许多特点,还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了,同学们下课后把口诀熟记哦!

设计意图:通过总结,使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

第四篇:教学设计:有多少张贴画

《有多少张贴画》教案

学习目标

1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。学习重点和难点

1.重点是整理和应用6的乘法口诀。2.难点是找规律并记忆6的乘法口诀。教学准备

幻灯片。教学过程

一、情境导入

可以复习与六相关的乘法口诀来导入,比如,一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十。让学生在已有认识发展水平的基础上,利用正向迁移,引导学生独立思考,主动探索6的乘法口诀。(展示教材上的张贴画)今天,老师带来了许多张贴画,你们能看一眼,估一估大概有多少张贴画吗?

二、自主探究,编写口诀 1.数一数,填一填。

(1)让学生说一说自己估计的数。

(2)在数一数看看真实的数量是多少,组织学生填写教材上的表格。(3)在填写表格的同时,让学生说一说是怎样计数的,在2~5的乘法口诀学习过的基础之上会有人能表达出“1行有多少,几行有多少”。如果没有人能明确表达,要耐心引导学生说一说“1行有 张,2行有 张,„„”

(4)抛出问题:有什么规律帮助你记得更快吗?通常学生会说“编制6的乘法口诀”,引导学生独立完成编制。

2.你能编出6的乘法口诀吗?

(1)预留足够时间让学生编制,在前面复习了与“六”相关的已经学习过的乘法口诀,学生应该能很快完成其中这些已经学习过的;把重点放在“六六

三十六”,“六七四十二”,“六八四十八”,“六九五十四”几句上。

(2)部分学生可能要通过引导从不同角度观察来编制,例如,“如果忘记了某句乘法口诀怎么办?”、“二六十二,再加一个六就是„„”,启发学生找联系、找规律去完成记忆旧知,去完成编制新的。

(3)借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀意义。在理解意义的同时,帮助学生完成已学口诀之间的关系,新旧口诀之间建立联系。

(4)展示部分学生作品并评价。

(5)呈现教材中点子图,强化与验证学生独立编写情况。分两步完成: ①只呈现结构,让学生集体(前几句)与个体(后四句)结合共同完成。问:“此句乘法口诀能否用上面的某两句乘法口诀的和来表示?请说出这两句乘法口诀并在点子图上画出来”,比如,6×6这句可以用“1×6+5×6”、“2×6+4×6”、“3×6+3×6”;后四句每一句都可以如此提问,只要合理都是对的。后续还有强化训练。

②呈现答案核对。

注意:在乘法口诀的学习过程中,结构编排基本相同,要相信学生的独立与合作完成的能力。

3.用下面两种方法推算6×7的结果,你看懂了吗?说一说,填一填。)(1)借助点子图计算,加法分段也就是乘法口诀(结合乘法意义)要分段相加,看懂图意后应该能独立完成。

(2)加法分成几段,就会出现几句乘法口诀分段相加,如果接受较好,也可以尝试延伸到3段,在说一说环节中一定要结合乘法意义。

三、丰富练习,应用口诀 1.练一练P79页第1题。

(1)鼓励学生采用多种方法计算,培养一题多解,训练思维的灵活性。比如,可以横着数,也可以竖着数,也可以平均分成几段来数一数。

(2)展示部分作品,交流计算方法,强调结合乘法意义说一说。2.练一练P79页第2题。通过数线的形式巩固6的乘法口诀。独立完成后小组交流,说一说从数线图中读出的哪些数学信息,利用了哪句乘法口诀。

3.练一练P79页第3题。引导学生先看清题目要求,再说一说用哪句乘法口诀计算出结果,最后连线。

4.练一练P79页第4题。

(1)让学生独立计算第一个图(最左面的)。

(2)后两个让学生用不同的方法计算出共有多少个。引导学生要有转化的思想:通过移动方格转化成整行或整列的矩形再计算。

注意:方法有多种只要合理就是对的。5.练一练P79页第5题。

(1)引导学生想一想6×9表示什么意思,再把9个6拆成两部分相加的形式。

(2)先在点子图中画一画,再填写算式。此题有多种思路,答案只要合理就是对的。

(3)展示部分学生作品并给予评价。

6.补充练习第1题。在独立完成之前,引导学生说出“共有几棵树”、“标出第1棵树与第2棵树的位置”、“标出第2棵树与第3棵树”„直到“标出第5棵树与第6棵树”

(1)引导学生看懂图,理解每两棵树之间相隔6米的具体意义,并能转化成示意图;这一环节对学生来说是最难的。

(2)让学生结合数线图或其它示意图画一画。(3)展示部分学生作品并给予评价。

四、本课小结与评价

第五篇:《有多少张贴画》教学设计

有多少张贴画

执教者:肇源县薄荷台乡中心校 王艳丽

教学内容: 北师大版二年级上册第78-79页。教学目标:

1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。3.借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。教学重点: 编制6的乘法口诀,并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点:体会估计的方法以及它在计算中的作用,在计算中体会新旧知识的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

教学准备:课件、电子白板、汇报单、实物投影、口诀卡片、算式卡片、磁扣、IQ互动教学平台等。教学流程:

一.创设情境,激趣引入.

师:在学习新课之前,老师想和大家做个复习,你准备好了吗? 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

师1:你很勇敢,也很自信,你向成功迈出了坚实的一步,加油!2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 师2:第二组不错!第三组加油啊!3.看图写算式.(1)△△△ △△△(2)△△△ △△△ △△()×()=()(个)()×()+()=()(个)师3:第三组的同学棒棒哒!老师这里还有很多漂亮的贴画,喜欢吗?老师想把这些贴画送给那些上课认真听讲、积极发言、坐姿端正的同学,老师期待你的精彩表现!

师:这节课,我将和大家一起学习新课《有多少张贴画》,请同学们准备好,和老师一起板书。(板书课题:有多少张贴画)。二.自主合作,探究新知. 1.估一估,说一说.

师:同学们,你能估一估这大概有多少张贴画吗? 学生自由估计贴画的数量。

预设:先数一行有6张,再数有9行,不到10行,所以总数应该不到60张,所以我估计是()张。2.数一数.填一填.师:那到底有多少张贴画呢?请同学们与同桌合作数一数,数好以后填在下面的表格里。

生汇报,并说一说是怎么计算出来的。(数数的方法,连加的方法。)师4:你的语言表达能力真强!希望其他同学也能像她这样说完整话。3.想一想,编一遍。

(1).师:现在,我们共同来一行一行地数一数,好吗?(手势一行一行地数)一行有几张?(课件出示一行贴画)生:一行有6张。

师:1行是几个6?列乘法算式是什么?口诀是什么?(板贴1×6=6 强调:或者是6×1=6 一六得六)(2).师:两行有几张?(课件出示两行贴画)生:两行12张。

师:2行是几个6?列乘法算式是什么?口诀是什么?(板贴乘法算式和口诀)(3).师: 3行呢?

生:3行有3个6,列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18,口诀是三六十八。

(4).师:这名同学说的真不错!下面老师把时间交给你们,请同学们小组内边圈点子图边补充相应的乘法算式和口诀,老师要看一看哪个小组合作得最默契?开始!

生合作编口诀,师巡视指导。(配乐)(5).看课件,汇报。边汇报边板书。

师:4行是几个6,列乘法算式,口诀是什么?5行呢?6行呢?(板贴)4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

师:你能说说是怎样算的吗?

生:我们学过五六三十这句口诀,5个6加1个6就是6个6.六六三十六。或者是6个6连续相加。师5:你真像一个小老师,说的头头是道。

生继续汇报7行,8行,9行分别有多少张贴画,乘法算式是什么,口诀是什么?

(板贴)6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

师6:同学们的汇报很完整流畅,让我刮目相看,太棒了!(6).师组织学生说一说口诀是怎样编制的。预设:生1:根据第1个问题串中的得数编的。生2:我是用前一句口诀加6编的。4.读一读.师:通过小组合作学习,同学们已经成功编制6的乘法口诀了.下面女同学读算式,男同学读口诀.一起合作读一遍吧.Are you ready? Yes!女生1×6=6 起!

男生女生再开火车接读,拍手正着读。5.找一找.(1)认真观察6的乘法口诀在排列上有什么规律?找到后,把你的发现和你的同桌说一说.(2)全班交流.

(从上往下看,积每次都多6;从下往上看,积每次都少6;当口诀的得数不满10时加“得”字;每句口诀中都有6.板书:6的乘法口诀)

师7:说的太棒了,贴画鼓励!如果老师记住了五六三十,想不起来六六多少的时候,你有什么办法帮帮我吗? 生汇报。

师8:××同学特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,我禁不住为你喝彩,加油!6.记一记.①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀.看谁背得最快最流利.

②老师想请大家展示一下你们背诵的成果!男生齐背。师生对口令。(师说上半句,生答下半句)7.看一看,说一说,填一填.师:下面请同学们看大屏幕中的点子图,这里用两种方法推算6×7 的结果,你看懂了吗? 说一说,并填一填。

想一想:我们还可以用其他的方法表示6×7吗?

师9:听你发言真是一种享受!声音响亮,而且思路清晰,老师奖你2张贴画。三.巩固提升

师:智慧屋里有我为大家精心准备的挑战,你有信心试一试吗? 1.算一算,墙上有多少张手抄报?(横着数、竖着数、平均分成几部分来数)

2.填一填。(独立填写--组内交流--说口诀)3.找朋友。(独立完成--汇报交流)4.算一算,每个图中各有多少个方格。

师:大家看,你们能算出每个图各有多少个格子吗?

(1).学生利用口诀独立解决第1、2小题,并说出乘法算式.(2).引导学生利用移动方格的形式,小组合作完成第三小题。(3).你是怎么算出来的?师课件演示。5.6×9=?圈一圈,填一填。

四、总结.

请你闭上眼睛回忆一下,今天这节课你学会了什么? 预设: 生1:我学会了6的乘法口诀。

生2:我记住了6的乘法口诀。

生3: 我学会编制6的乘法口诀。

生4:我学会了用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

生5:我懂得了欣赏和倾听。

……

五、作业.师:同学们,这个正六边形每条边上有4张贴画,你知道一共有多少张贴画吗?请同学们下课后和小伙伴们交流一下。

老师相信,聪明的同学们,只要肯动脑筋,你们都会是未来的小小数学家,加油吧,宝贝!

板书设计:

有多少张贴画

---6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

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