二年级上册有多少张贴画教学反思与感想

第一篇：二年级上册有多少张贴画教学反思与感想

教学反思和感想

《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第七单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：

一、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望

新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。

二、提供自主探究的空间，体验知识的形成过程

本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题，探求新知识，体验成功的愉悦。

三、设计形式多样的练习，提高学生的应用和思维能力

课中我设计了多种不同层次的活动和游戏，练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。

在本节课，也存在一些需今后进一步改进之处。如课中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时，还把学生的思维控制得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始，让学生自主选择一个研究对象，可能会出现更多更好的思考方法。在课中，对学生的评价激励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。

我从教仅有一年的时间，由于经验不足往往对自己信心不足。但是在校领导和年组老师的鼓励和精心培养下，我就大胆尝试精心钻研教材，想尽办法巧妙使用教学方法，尽量用学生易懂的方式和身边大量的教具来调动学生的积极性。让他们乐意去学。我发现我渐渐喜欢了上课，因此在以后的教学中我会尽自己最大的努力，认真钻研教材，备好课。发挥自己的水平，努力提高课堂效率，打造高效课堂，早日让自己成熟！

第二篇：新版北师大数学二年级上册有多少张贴画教学设计-

有多少张贴画

教学内容: 北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。教学目标：

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。教学准备：白板课件 教学过程：

一、创设情境、激趣引入．

今天，老师带来了许多粘贴画，（白板课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）

二、自主合作、探究新知．

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、说一说．

师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？

生：先数一排有几个，再数有几排。

师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）

生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6

一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=1二六十二

师：3排呢，4排呢„„请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）学生汇报，交流。

（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．（3）一起把口诀读一读吧！

（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．

4、记忆6的乘法口诀．

（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．（2）全班交流．

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？

（3）采用多种形式熟记口诀．

①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利． ②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！师生对口令。（师说上半句，生答下半句）③同桌两人互相检查一下。（对口令）④齐背。

5、基础练习

①算一算（P79第1题）

师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）、谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？ 好，动笔！

（2）、学生独立填写表格。（3）、学生开火车汇报。．

②我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。(生在白板上操作完成.)36

4×6

6×6 6×9

6×

23×6

5×6

全班交流。你是运用了哪句口诀？

三、巩固应用，实践深化．

1、想一想：

师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（白板课件出示）

想一想：出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口 ①

请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。翻开课本72页，想一想，填一填。

②

谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？ ③

生说师课件演示 6×8＝6×7＋口＝6×9－口 6个8=7个6+1个6=9个6-1个6

④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．

2、师：下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4． 自己做一做。

全班交流。

评价：看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．

3、课件：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。

（3）、你是怎么算出来的？一学生白板上动手操作演示。

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？ 你学会了哪些本领？

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小小数学家。

五.板书设计

有多少张贴画

___6的乘法口诀 1个6 1×6＝6 一六得六 2个6 2×6＝12 二六十二 3个6 3×6＝18 三六十八 4个6 4×6＝24 四六二十四 5个6 5×6＝30 五六三十 6个6 6×6＝36 六六三十六 7个6 6×7＝42 六七四十二 8个6 6×8＝48 六八四十八 9个6 6×9＝54 六九五十四 六.教学反思

1.孩子们学习积极性高,在白板上操作方便,有效.2.孩子们的倾听习惯和语言表达能力有所提高.3.孩子关注细节的习惯和能力要加强培养.

第三篇：有多少张贴画教学设计

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的有多少张贴画教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教材解读

《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

二、学情分析1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

三、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

四、教学重点

编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

五、教学难点

口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

五、课前准备

课件，乘法算式卡片

六、教学过程

一）、创设情境、激趣引入

今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？

生：54张。

师：你是用什么方法估计的呢？

生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

二）、自主合作、探究新知

1、说一说，试一试

师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

生：一横排一横排的数。

师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

2×6=12 二六十二

3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

3×6=18 三六十二八

4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

4×6=24 四六二十四

5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

5×6=30 五六三十

师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板书）

师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

生：6的乘法口诀（板书）

师：真棒！请大家齐读口诀。

2、找规律

师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

生1：每道算式都有6。

生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

生3：都是六个六个的相加。

生4：积小于10口诀中都有“得”。

师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

3、记忆口诀

小组之间记忆口诀五分钟

师：时间到，请同桌的`两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

全班一起背诵6的乘法口诀。

设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

三）、巩固应用小游戏

1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

生：记住了。

师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

生：能！

游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到最高点。

2、出示课件中的练习题。

设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

四）、课堂总结

师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

生1：6的乘法口诀。

生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

生5：积小于10口诀中都有“得”。

师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

教学反思：

《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取：

1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。

3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。

【有多少张贴画教学设计】相关文章：

1.小学数学二年级教师《有多少张贴画》的教学反思

2.有多少粘贴画说课稿

3.《有多少“粘贴画”》说课稿

4.《花生粘贴画》教学设计

5.《有几张贴画》教学设计

6.瓜子贴画教学设计

7.树叶贴画教学设计

8.树叶粘贴画教学设计

9.《有多重》的教学设计

第四篇：有多少张贴画教学设计

《有多少张贴画》教学设计

一、教材解读

《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

二、学情分析 1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

三、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

四、教学重点

编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

五、教学难点

口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

五、课前准备

课件，乘法算式卡片

六、教学过程

一、创设情境、激趣引入

今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？

生：54张。

师：你是用什么方法估计的呢？

生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

二、自主合作、探究新知

1、说一说，试一试

师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

生：一横排一横排的数。

师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

2×6=12 二六十二

3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

3×6=18 三六十二八

4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）4×6=24 四六二十四

5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

5×6=30 五六三十

师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板书）

师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

生：6的乘法口诀（板书）

师：真棒！请大家齐读口诀。

2、找规律

师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

生1：每道算式都有6。

生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。生3：都是六个六个的相加。

生4：积小于10口诀中都有“得”。

师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀 诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

3、记忆口诀

小组之间记忆口诀五分钟

师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

全班一起背诵6的乘法口诀。

设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

三、巩固应用小游戏

1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

生：记住了。

师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

生：能！

游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到最高点。

2、出示课件中的练习题。

设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

四、课堂总结

师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

生1：6的乘法口诀。

生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

生5：积小于10口诀中都有“得”。

师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

第五篇：教学设计：有多少张贴画

《有多少张贴画》教案

学习目标

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。学习重点和难点

1.重点是整理和应用6的乘法口诀。2.难点是找规律并记忆6的乘法口诀。教学准备

幻灯片。教学过程

一、情境导入

可以复习与六相关的乘法口诀来导入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。让学生在已有认识发展水平的基础上，利用正向迁移，引导学生独立思考，主动探索6的乘法口诀。（展示教材上的张贴画）今天，老师带来了许多张贴画，你们能看一眼，估一估大概有多少张贴画吗？

二、自主探究，编写口诀 1.数一数，填一填。

（1）让学生说一说自己估计的数。

（2）在数一数看看真实的数量是多少，组织学生填写教材上的表格。（3）在填写表格的同时，让学生说一说是怎样计数的，在2~5的乘法口诀学习过的基础之上会有人能表达出“1行有多少，几行有多少”。如果没有人能明确表达，要耐心引导学生说一说“1行有 张，2行有 张，„„”

（4）抛出问题：有什么规律帮助你记得更快吗？通常学生会说“编制6的乘法口诀”，引导学生独立完成编制。

2.你能编出6的乘法口诀吗？

（1）预留足够时间让学生编制，在前面复习了与“六”相关的已经学习过的乘法口诀，学生应该能很快完成其中这些已经学习过的；把重点放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”几句上。

（2）部分学生可能要通过引导从不同角度观察来编制，例如，“如果忘记了某句乘法口诀怎么办？”、“二六十二，再加一个六就是„„”，启发学生找联系、找规律去完成记忆旧知，去完成编制新的。

（3）借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀意义。在理解意义的同时，帮助学生完成已学口诀之间的关系，新旧口诀之间建立联系。

（4）展示部分学生作品并评价。

（5）呈现教材中点子图，强化与验证学生独立编写情况。分两步完成： ①只呈现结构，让学生集体（前几句）与个体（后四句）结合共同完成。问：“此句乘法口诀能否用上面的某两句乘法口诀的和来表示？请说出这两句乘法口诀并在点子图上画出来”，比如，6×6这句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提问，只要合理都是对的。后续还有强化训练。

②呈现答案核对。

注意：在乘法口诀的学习过程中，结构编排基本相同，要相信学生的独立与合作完成的能力。

3.用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。）（1）借助点子图计算，加法分段也就是乘法口诀（结合乘法意义）要分段相加，看懂图意后应该能独立完成。

（2）加法分成几段，就会出现几句乘法口诀分段相加，如果接受较好，也可以尝试延伸到3段，在说一说环节中一定要结合乘法意义。

三、丰富练习，应用口诀 1.练一练P79页第1题。

（1）鼓励学生采用多种方法计算，培养一题多解，训练思维的灵活性。比如，可以横着数，也可以竖着数，也可以平均分成几段来数一数。

（2）展示部分作品，交流计算方法，强调结合乘法意义说一说。2.练一练P79页第2题。通过数线的形式巩固6的乘法口诀。独立完成后小组交流，说一说从数线图中读出的哪些数学信息，利用了哪句乘法口诀。

3.练一练P79页第3题。引导学生先看清题目要求，再说一说用哪句乘法口诀计算出结果，最后连线。

4.练一练P79页第4题。

（1）让学生独立计算第一个图（最左面的）。

（2）后两个让学生用不同的方法计算出共有多少个。引导学生要有转化的思想：通过移动方格转化成整行或整列的矩形再计算。

注意：方法有多种只要合理就是对的。5.练一练P79页第5题。

（1）引导学生想一想6×9表示什么意思，再把9个6拆成两部分相加的形式。

（2）先在点子图中画一画，再填写算式。此题有多种思路，答案只要合理就是对的。

（3）展示部分学生作品并给予评价。

6.补充练习第1题。在独立完成之前，引导学生说出“共有几棵树”、“标出第1棵树与第2棵树的位置”、“标出第2棵树与第3棵树”„直到“标出第5棵树与第6棵树”

（1）引导学生看懂图，理解每两棵树之间相隔6米的具体意义,并能转化成示意图；这一环节对学生来说是最难的。

（2）让学生结合数线图或其它示意图画一画。（3）展示部分学生作品并给予评价。

四、本课小结与评价