北师大版二年级上《有多少粘贴画》教学设计

第一篇：北师大版二年级上《有多少粘贴画》教学设计

《有多少粘贴画》教学设计

教学目标：

1、经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2、掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。教学重点：

1.编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。2.理解并记忆6的乘法口诀。

教学难点：利用乘法的意义以及口诀中的规律来解决问题。课前准备：课件。教学过程：

一、创设情境、激趣引入。

同学们玩过贴画吗？你们都是怎么玩的？今天老师带来许多贴画，请同学们看看吧。（教师展示课件）

你能看一眼，不用数就知道有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（教师让学生估计，随后老师板书课题：有多少张贴画）

二、自主合作、探究新知。

1、估一估。

让学生自由估计粘贴画的数量 2.说一说。

老师展示课件，点幻灯片出现一排青蛙，问学生：有多少个青蛙？随后教师点课件出现一表格，让学生说如何填写。

接着老师点课件，又出现一排青蛙，问学生一共有多少只青蛙？ 教师引导，学生说出三排、四排……九排各有多少只青蛙，并分别让学生说出结果和数青蛙的方法。学生说出后，教师点出课件表格中的正确数字。

3.学生独自探索规律和方法编制6的乘法口诀。

教师让学生根据刚才数青蛙的方法，完成数学书中第78页的第二部分的数学算式，并完成6的乘法口诀。

学生完成后，教师出示小黑板（黑板上是课本上第二部分的九个算式和六的乘法口诀填空）

问学生：1×6等于几？

学生回答后，老师再问学生：编成口诀是什么？

用同样的方法得出2到9分别乘以6的得数，从而完成六的乘法口诀。

完成6的乘法口诀后，老师让学生观察小黑板上的口诀，提出问题：你能发现6的乘法口诀有什么规律吗？

让学生两人一小组进行讨论。学生讨论后，教师抽学生汇报。

有的学生可能看出：从上往下每个数依次多6；有的学生可能看出:从下往上看每个数依次少6。

根据学生的回答，老师问学生：如果老师忘记了6乘8的口诀，其他的口诀都记得，该怎样得出6乘8的结果呢？

让学生思考后汇报：用42加6，或48减6。

师：经过同学们的努力，6的乘法口诀终于编制完成。4.记忆口诀。全班齐读一遍。

教师和学生交流：前面的2、3、4、5乘6的口诀我们以前都学过了，后面的6到9与六相乘的口诀今天同学们刚编出来，希望同学们课下好好记住。

再让学生齐读今天刚学的四句口诀。

5、巩固应用。

师：同学们很棒，这么快就自己编出了6的乘法口诀并记住了，那么现在我们来看看78页的第三部分，你能根据图用不同的方法理解6×7吗？

教师让学生先思考，然后同桌一起讨论。教师课件出示，让学生看图并汇报： 6×7＝6×5＋6×2 6×7＝6×4＋6×3 教师演示课件，和学生一起理解。

师：原来我们找到规律，利用乘法的意义，能用很多种方法解决数学问题！

三、课堂练习

1、教师出示课件

同学们你们能数出图中有多少张手抄报吗？ 让学生思考，然后学生举手回答。

2、出示课件

让学生看图，思考图中的方框中应该填什么数？

学生举手汇报，这题的方法很多，鼓励学生用不同的方法解决。

3、出示课件中的第三题 分组开火车回答连线题。

4、出示课件中的第四题

先让学生看第一个的图形，让学生回答图中的正方形有多少个，让学生说说方法；接着再出示第二个，鼓励学生用不同的方法解决，本题一定有学生用移动方格的方法去数总数，移动方格后，将图形变成第一题中整体图；最后再出示第三个图形，和第二个图形一样，让学生通过不同的方法移动方格的方法变成规则图形，最后再用乘法解决。

三．课堂总结。

同学们，我们今天自己编制了6的乘法口诀，并会利用6的口诀解决很多乘法，并学会了用不同的方法解决数学问题，希望课下同学们把6的口诀熟记。

第二篇：有多少粘贴画教学设计免费（范文模版）

北师版二年级上《有多少张贴画》教学设计免费

一、教学目标：

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有知识出发，探索新知识的思想方法。

二、教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

三、教学难点：用点子图学会类推，建立新旧知识之间的关系。

四、教学过程：

一、创设情境、激趣引入．

今天，老师带来了许多粘贴画，（课件出示图片，出示奖励用的小贴画）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少张贴画）

二、独立完成表格

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、数一数，填表格．

师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？ 生：先数一排有几个，再数有几排。

师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）

生：一排6个（课件）师：那两排呢？3排呢（课件）

你们怎么这么快就能填出来啊？有没有小秘诀和大家分享一下呢？ 生：因为每排有6个，所以都是6个6个的增加的，我用的乘法算式 师：哇，你用的加法，你用的乘法，孩子们觉得是乘法简单还是加法简单？ 生：乘法。

师，那我们一起来看看用乘法解决刚才的问题吧！

三、写算式编口诀

师：1排小贴纸是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（PPT）1×6=6

一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=1二六十二

师：3排呢，4排呢„„你能把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整吗？

3、试一试（小组合作）．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导（发现问题，帮助大家共同纠正错误）．

（2）学生汇报，交流。

谁来展示一下她的乘法算式和口诀，错的展示，请其他孩子补充帮助，共同发现问题，分析问题，共同改正。

（3）老师把乘法算式和口诀搬到了大屏幕上，我们一起来看看会跳的小贴纸。

3排贴纸，就是几个几（3个6），乘法算式，乘法口诀是。。3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十

6×6＝36

六六三十六

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．

仔细观察这些口诀里哪些是我们学过的？前面5句。

哦，从六六三十六开始我们就没学过了，所以我就记不住这句，你们有没有好办法帮老师记忆这句口诀呢？

生：六六三十六前面一句是五六三十，六六就是比五六还多一个六，五六三十＋6就是六六三十六

师：还有其他方法吗？

生：六七四十二记住了，那六六就是它前面的一句，42-6=36 师：孩子们实在太聪明了，余老师都没有想到倒着推也可以帮助我记口诀呢，谢谢孩子们。仔细看看这九句口诀，你还有其他发现吗？

生：口诀都有6，乘积都是6个6个增加的。

师：那如果倒着看呢？（乘积都是6个6个的减少的）（3）读背口诀

找到这么多的规律，又有孩子告诉我们记忆口诀的秘诀，你们能背下来吗？一起把口诀读一读吧！试着背一背，小眼睛闭好，比比谁背的最好。

四、小组合作，推导6×7

1、自学锻炼思维。

师：前面的口诀对孩子来说太简单了，考不倒我们双流实小的孩子，看看老师能不能考到你们呢？请看这个点子图，你能看懂这道题是什么意思吗？

师：谁看懂了，愿意把你的想法分享给大家吗？

生：把6×7分成6×5和6×2，点子图就是把7个6分成了5个6和2个6（横着看）

或者是把7个6分成7个5和7个2（竖着看）

2、探究尝试

除了这一种答案，一种分法，还有其他分法填法吗？你敢试一试吗？（提单，独立圈一圈填一填，再小组内分享你的方法）

3、展示

哪个小组的孩子愿意上来分享。（老师板书，他们把7分成了1和6,7个6变成1个6和6个6），其他孩子可以补充提问。

五、练习巩固

一、比比谁的反应最快

师生对口令。（师说上半句，生答下半句）

二、算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）、你是怎么算出来的？一学生课件演示。

六、总结．

今天这节课我们学了什么？

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。

第三篇：北师大版小学二年级数学上册有多少粘贴画教学设计

有多少粘贴画

教学内容: 北师大小学数学二年级上册第72-73页的内容。教学目标：

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境、激趣引入．

今天，老师带来了许多粘贴画，（课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）

二、自主合作、探究新知．

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、说一说．

师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？ 生：先数一排有几个，再数有几排。

师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）

生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=12 二六十二

师：3排呢，4排呢„„请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）学生汇报，交流。

（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．（3）一起把口诀读一读吧！

（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．

4、记忆6的乘法口诀．

（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．（2）全班交流．

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？

（3）采用多种形式熟记口诀．

①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利． ②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！师生对口令。（师说上半句，生答下半句）③同桌两人互相检查一下。（对口令）④齐背。

5、基础练习

①算一算（P73第1题）

师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）、谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？ 好，动笔！

（2）、学生独立填写表格。（3）、学生开火车汇报。．

②我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。36 12 24 18 54

4×6 6×6 6×9 6×2 3×6 5×6（投影）全班交流。你是运用了哪句口诀？

三、巩固应用，实践深化．

1、想一想：

师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）

想一想：出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口 ① 请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。翻开课本72页，想一想，填一填。

② 谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？ ③ 生说师课件演示 6×8＝6×7＋口＝6×9－口 6个8=7个6+1个6=9个6-1个6

④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．

2、师：下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4． 自己做一做。

全班交流。

评价：看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．

3、课件：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）、你是怎么算出来的？一学生课件演示。

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？ 你学会了哪些本领？

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。

第四篇：有多少粘贴画第一次教学设计

有多少“粘贴画”

一、教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀

（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。

二、学情分析

学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。

三、教学目标：

1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程，发现规律记口诀，并能利用口诀解决实际问题。

2、在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣，在解决问题的过程中，感受数学的价值。

四、教学重点难点

1、整理和应用6的乘法口诀；

2、找规律并记忆6的乘法口诀。

五、教学过程

（一）、创设情境、激趣引入．

小青蛙听说二四班的孩子都特别会学习，他们也想来和大家上一节数学课，你们欢迎么？（课件出示青蛙图片）

（二）、自主合作、探究新知．

1、估一估 学生自由估计粘贴画的数量。让我们一起检验一下你估计的对么？

2、说一说． 师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=12 二六十二

师：3排呢，4排呢„„请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）找学生上台演板（3）汇报，交流。

3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，已经能够自己编制６的乘法口诀了． 那现在你知道有多少只小青蛙了么？（54只）你是怎么想的？（4）谁能说说，在编写口诀时，应该注意什么？

（5）你们发现了这么多需要注意的地方，老师为你们感到骄傲。①现在一起把口诀读一读吧！②女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．在读的过程中认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

(观察乘法口诀的特点及规律，是一个知识层次的提升，有助于学生快速记忆和应用乘法口诀)

4、记忆6的乘法口诀．

请同学们根据刚才找到的规律，自己轻声试着背背6的乘法口诀．

①自己背②同桌提问③老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！

师生对口令。（师说上半句，生答下半句）评价：同学们，你们背的可真快啊！

（记忆口诀是个重点，也是难点，所以设计了这一环节，通过学生自己探讨出来的规律，用多种形式的记忆方法，使学生能快速准确的记忆6的乘法口诀）

5、想一想

（1）如果我们只记得“五六三十”，而忘记“六六”多少了，你有什么好的方法么？ 如果我们记得“五六三十”，而忘记“四六”多少了，你可以怎么想呢？

（2）同学们用6的规律快速记住了口诀，那你能用6的口诀解决这道题么？

请大家看屏幕（课件）6×8＝6×7＋（）＝6×9－（）

应该填几，为什么？

（学生独立思考后，同桌再交流）

（三）、基础练习

淘气不服气了，他想请大家去智慧岛参加闯关游戏，你们愿意接受挑战么？

①算一算（P73第1题）

师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？ 好，动笔！

（2）学生独立填写表格。

（3）学生开火车汇报。奖励学生一朵勤奋花。②连一连 36 12 24 18 54 4×6 6×6 6×9 6×2 3×6 奖励学生一朵思考花

③师：我们顺利闯过了前两关，有信心继续闯关么？请同学们打开书73页4． 自己做一做。

全班交流。

评价：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴． ④制作的小方格：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）学生利用口诀独立解决第1小题，并说出乘法算式．（2）引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第2、3小题。（3）你是怎么算出来的？两学生上台演示。恭喜大家顺利通过智慧岛，智慧花送给你们。

（四）、总结． 这节课我们主要学习了6的乘法口诀，请同学们找一找，生活中还有哪些问题可以用6的乘法口诀解决，回家给爸爸妈妈说一说哪些问题可以用6的乘法口诀解决，回家给爸爸妈妈说一说。

教学反思

通过《有多少“粘贴画”》一课进行教学后，通过认真思考回顾，现将我的教学反思概述如下：

一、创设情境、激趣引入。首先我利用学生喜欢的动物青蛙和同学们一起学习。激发学生的学习热情，然后通过估计青蛙粘贴画的个数从而引出《有多少粘贴画》新课。在这一环节，我遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，从学生生活实际引入，并通过形象的动物，创设具体情境，激发学习兴趣，营造一种轻松的学习氛围。

二、自主合作、探究新知。新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要改变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。因此我在设计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。首先我让学生在具体的情境中进行估算，进一步培养学生的估算意识。在填写6的乘法口诀时我采用引导的学习方式，在小组合作交流时，通过看一看，数一数，说一说，写一写的形式，得到6的乘法口诀并找到它的规律，充分体现了学生的主动学习，真正地让每一位学生参与整个学习过程中。最后总结出“每相邻两个算式之间相差”、“只要记住一句口诀，便可推导出全部口诀”等。这样通过学生的探索学习，让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究的积极态度，这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。

三、巩固应用，实践深化。在组织学生练习时，除了在理解的基础上，给学生用自己喜欢的方式熟记口诀外，更重要的是采取学生喜爱的、有趣的练习形式，激发学生的学习兴趣，指导学生用口诀进行练习，通过“找朋友”“对口令”的游戏。既提高了学生学习的积极性，又培养了学生的学习能力和解决实际问题的能力。最后我以“移动小方格、说出每个图形中各有多少个小方格”的练习作为本节课的结尾，既巩固了6的乘法口诀，又了解了6的乘法口诀在生活中的应用。进一步体现了数学来源于生活，生活中处处有数学的理念。

总之，这节课我为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体情境中发现数学问题，解决数学问题．学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，同时我也注意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了学生之间、师生之间的交流与合作，让学生感受到数学与日常生活联系。但在教学的过程中也存在不足之处：新知的产生、形成和记忆所用时间略长，对新知的巩固时间稍短。学生之间存在较大的差距，因而存在一定的两极分化的现象。

第五篇：北师大版小学二年级数学上册有多少粘贴画教学设计

有多少粘贴画

教学内容: 北师大小学数学二年级上册第72-73页的内容。教学目标：

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境、激趣引入．

今天，老师带来了许多粘贴画，（课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）

二、自主合作、探究新知．

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、说一说．

师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？ 生：先数一排有几个，再数有几排。

师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）

生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=12 二六十二

师：3排呢，4排呢„„请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）学生汇报，交流。

（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．（3）一起把口诀读一读吧！

（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．

4、记忆6的乘法口诀．

（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．（2）全班交流．

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？

（3）采用多种形式熟记口诀．

①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利． ②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！师生对口令。（师说上半句，生答下半句）③同桌两人互相检查一下。（对口令）④齐背。

5、基础练习

①算一算（P73第1题）

师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）、谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？ 好，动笔！

（2）、学生独立填写表格。（3）、学生开火车汇报。．

②我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。36 12 24 18 54

4×6 6×6 6×9 6×2 3×6 5×6（投影）全班交流。你是运用了哪句口诀？

三、巩固应用，实践深化．

1、想一想：

师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）

想一想：出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口 ① 请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。翻开课本72页，想一想，填一填。

② 谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？ ③ 生说师课件演示 6×8＝6×7＋口＝6×9－口 6个8=7个6+1个6=9个6-1个6

④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．

2、师：下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4． 自己做一做。

全班交流。

评价：看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．

3、课件：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）、你是怎么算出来的？一学生课件演示。

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？ 你学会了哪些本领？

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。

北师大版小学数学二年级上册《分香蕉》教学设计及反思

教学内容：北师大版数学教材第三册第四单元《分香蕉》 教学目标：

1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学重点：掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。教学难点：会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学过程： 一.创设情境。

师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？

猴妈妈怎样分才公平呢？ 二 探索新知。

1．分一分，说一说

师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。

（学生分）

师：请回答。（并请他上台演示。）

师：像这样，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示

(师板书：10÷2＝5（根）)师：10，2，5分别表示什么？

生：10表示有10根香蕉，2表示两只小猴，5表示每只分得5根。师：谁知道这个算式怎么读？

（师板书：“10÷2”读作“10除以2”。）

师：你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。（生跟着读）师：谁知道这个算式中各部分的名称？

生：10是被除数，2是除数，“÷”是除号，5叫做商。师：你怎么知道的？ 生：我是从书上看到的。

(师板书：10÷2＝5（根）)

被除除 商

除

数号数

师：真能干！你敢上讲台教教大家吗？大家会认了吗？同桌互相说一遍。

吗？ 猜一猜，分一分。

师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。

学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。

生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。

生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。

生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）

生：12是被除数，3是除数，4是商。三 巩固练习，辩证运用

师：客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？

生：(齐答)敢。

1.连一连。

(1)把10平均分成2份，每份是几？ 10÷5(2)有10个梨，平均放在5个盘子里，每盘放几个？

10÷2

(3)27除以9，商是多少？

27÷9(4)有5个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？

32÷8

(5)被除数是32，除数是8，商是多少？

5×2 2.看图写算式。

出示六个桃子平均放在2个盘子里，每盘放几个？

（）÷（）=（）（个）

出示12个智慧星，平均分成3份，每份画几颗星？

（）○（）=（）（颗）

3.第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

师：说出你为什么这样列算式。

(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）

(2)平均分成6份，每份几根？ □÷□＝□（根）

(3)平均分成3份，每份几根？□÷□＝□（根）

(4)平均分成9份，每份几根？□÷□＝□（根）

师：请你说出(3)，(4)两个算式中各部分的名称。

四 拓展思维

用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.五 课末小结，归纳新知

师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？

生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。

《分香蕉》教学反思

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在： 1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们 的兴 趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

2我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

当然也有一些不足的地方，表现在：

1． 教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。

2． 猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。

3． 教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。