赤壁赋教案

第一篇：赤壁赋教案

赤壁赋

【教学目标】

1．指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。2．通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。

3．指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。

4．知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。

【教学重点】

1.赏析课文典雅、精美的语言。2.体会作品情、景、理交融的特点。

【教学难点】

1．了解主客问答赋体传统手法在表达思想情感中的作用。

2.了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

【课时】

2个课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

（一）关于乌台诗案：

同学们，我们今天一起来学习第四单元第二篇古文《赤壁赋》，其作者苏

轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。

经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。

（二）苏轼

苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡，谥“文忠”。眉山（今属四川省）人。宋仁宗嘉祐二年进士，受欧阳修赏识。由凤翔府签判入朝，任监官告院，兼判

尚书祠部。因政见与王安石不合，出为杭州通判。后为知密州、知徐州。元丰二年（1079）因乌台诗案被诬入狱，罪贬黄州团练。哲宗元祐年间旧党当政，任翰林学士、知制诰。绍圣年间新党上台，又被贬惠州、儋(dān)州。徵宗建中靖国元年（1101）苏轼六十六岁北还，不久逝世。苏轼一生足迹遍布近20处：四川-开封-风翔-京城-杭州-密州-徐州-湖州-黄州-常州-登州-京城-杭州-颖州-宣州-惠州-儋州等。三苏祠有朱德亲笔题词：一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。苏轼兼长诗文词书画，为北宋一代文宗。苏文汪洋恣肆，议论纵横，想象奇特。其诗砭时弊，叹民生、抒胸怀，清新豪健，善用比喻夸张，开豪放派词风。

（三）文化常识

“三苏” 苏询 苏轼 苏辙 “苏黄” 苏轼 黄庭坚 “苏辛” 苏轼 辛弃疾

“苏黄米蔡” 苏轼 黄庭坚 米芾(fú)蔡襄

“唐宋八大家” 韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩

（四）写作背景

元封三年正月被贬谪到黄州团练副使。宋代的黄州，就是今天湖北的黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。这里“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。苏轼在这里一住就是五年，他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼此时的思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实，到自然山水中寻求安慰。他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。1082年7月和10月，他先后两次游黄州赤壁，写了两篇以赤壁为题的赋，抒发怀抱，依时间顺序，分别为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。他在1082年7月16日，一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了我们今天要向大家介绍的千古名作《前赤壁赋》。

二、整体感知

学生朗读课文，明确文章各部分内容概要

第一段：（月夜泛舟的陶醉）写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。

第二段：（悲凉箫声的伤感）写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段：（人生失意的悲情）写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段：（随遇而安的态度）写作者丢开个人的愁怀，客人转悲为喜，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。

三、鉴赏课文

（一）分析课文第一段。1．文言知识

既望： 过了望日 属： 通“嘱”，劝酒

少焉： 不一会儿 横江： 弥漫江面 纵一苇之所如： 任凭小船漂流 凌万顷之茫然： 在宽阔的江面上 凭虚御风： 乘风凌空飞行 遗世独立： 超越尘世，独自存在 登仙： 飞入仙境 2.译文

壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经•陈风•月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。3.思考

（l）第一段写夜游赤壁的情景，寥寥几笔就简洁明快地描绘出赤壁的秋江月色。哪几句话是景物描写？

明确：清风徐来 水波不兴（清爽平静）白露横江 水光接天（浩瀚无边）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（皎洁澄澈）

（2）“一切景语皆情语”哪几个动词最能传达词人泛舟秋江的心情？ 明确:诵明月之诗 歌窈窕之章 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 A、“诵”、“歌”：泛舟秋江赏美景的愉悦

“纵”、“凌”：任凭一叶扁舟凌越万顷秋江，心境也随之疏朗开阔，豪迈激越。B、主观感受：浩浩乎、飘飘乎 4.小结

赋，要求作品能够“体物言志”，而本段就是全文集中完成“体物”任务的文字。本段交代游赏时间、人物、方式和地点：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”方式是“泛舟”，时间是“七月既望(朔：月初；望：十五；既望：十六；晦：月末)”，于是才有后文关于江水、月亮的描写、议论；地点是“赤壁之下”，于是才有后文关于三国历史的追叙与联想；人物是“苏子与客”，于是才有后文关于宇宙、人生见解的双方对话。这也可以说是写赋的正规笔墨，相当于长诗之前的序。

第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者也确乎陶醉于其中，油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。而读者又通过作者这样精彩的描写，有如亲临其地，投入大自然的怀抱，尽情领略秋江夜色之美，与作者同享那“泛舟游于赤壁之下”时的良辰美景。通篇《赤壁赋》真正描写“泛舟”游赏景物的，也主要是这开头一段，它正面写了一个“乐”字。为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

（二）分析课文第二段 1.文言知识

乐甚： 快乐极了 扣舷： 敲击船舷

桂棹兮兰桨： 用桂做棹，用兰做桨

空明： 月光浮动的清澈的江水 溯流： 溯流而上 渺渺： 悠远 怀： 心思 美人： 有才能的人 倚歌而和之： 合着节拍应和 如怨如慕： 好像哀怨好像思慕 如泣如诉：

好像哭泣好像倾诉 舞幽壑之潜蛟：

使深谷的蛟龙感动得起舞 泣孤舟之嫠妇：

使孤舟上的寡妇伤心哭泣 2.译文

于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌词说：“桂木的棹啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，余音悠扬，像一根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。3.思考

（1）歌词中“美人”指代什么？

“美人”—— 圣主贤臣、美好理想 “渺渺兮”—— 深沉的情怀（2）文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？

明确：来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天

各一方之叹，在“扣舷而歌”中已包含淡淡的哀愁，来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。

（3）作者是怎样描写箫声之悲的？

明确：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

作者借助夸张、想象。运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。（4）本段在全文结构中起了怎样的作用？ 明确:转折过渡、承上写乐、启下写悲。4.小结

第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，思慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。上文的“乐”本就属于苦中作乐，所以借山水而暂时排遣其内心的郁闷。从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来，这是由乐到悲的第一层心境。由乐到悲的第二层心境是通过客人的洞箫声来写的。这样，我们基本弄清作者悲从何来，也能理解第二段中作者的感情从乐到悲变化并不显得太突兀。

第二课时

一、赏析课文

（一）朗读分析课文第三段 1.文言知识

愀然： 忧郁

何为其然也： “为何其然也”宾语前置 相繆： 萦绕

此非孟德之困于周郎者乎： 被动句，状语后置句；

之：取独

舳舻： 指战船首尾相接 酾酒： 敬酒 横槊： 横握长矛 固： 本来是 渔樵：

打渔砍柴

侣鱼虾而友麋鹿： 以鱼虾为侣，以麋鹿友 举匏樽以相属： 举起葫芦做的酒杯相互敬酒 蜉蝣： 比喻人生短暂 渺： 渺小 长终： 永在 骤得： 屡次得到 遗响： 余音 2.译文

我不禁感伤起来，整理了衣裳，端正地坐着，问客人说：“为什么会这样？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江

面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。” 3.思考

(1)本段主要写了什么？感情色彩如何？

明确:本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。(2)第三段如何通过对比写出人生短暂无常之悲的？又是怎样将情、景、理结合在一起的？ 明确：客之三悲：

由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲。由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲

由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲 4.小结

第三段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。

（二）分析课文第4自然段 1.文言知识

逝者如斯，而未尝往也： 江水日夜东流，但大江仍在 盈虚者如彼： 盈：月满 虚：月缺 彼：月亮 而卒莫消长也： 卒：最后 消长：增减 苟非： 如果不是 虽： 即使 共食：

共享 肴核：

菜肴果品 相与枕藉：

互相枕着靠着 2.译文

我说：“你们也知道那水和月亮吗？（江水）总是不停地流逝，但它们并没有流走；月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变的一面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化；要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡慕它们呢！再说，天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。”客人听了之后，高兴地笑了，洗净杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盘杂乱地放着。大家互相枕着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。3.思考

（1）作者是如何阐发自己的人生感悟的？从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？

明确：苏轼的回答照应文章开头的写景和客的答话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。然后又从“取与不取”的角度，重点讲“取”。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“哀吾生之须臾”而“羡长江之无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。

这两个角度又自然将这一段划分为两个层次，阐发了自己的人生感悟。（2）如何评价作者的观点？

明确：作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但实际上，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世，其实并不现实的幻想境界，而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种宇宙观和人生观只能说包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相辅相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。

同时，苏轼这种宇宙观和人生观固然表现了他对政治迫害的蔑视，对于所追求的理想的坚持，身处逆境依然那么豁达、开朗、乐观、自信，但也表现了他随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度。这种生活态度往往包含着无可奈何的自我安慰，从流连光景中寻求精神寄托。所以他在“而又何羡乎”一句之后，掉转笔锋写道：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”苏轼认为人对自然万物，非但不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，反倒要使“无穷”的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。前人说过“清风明月不用一钱买”，恰好切合苏轼眼前的景物，“江上之清风”有声，“山间之明月”有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，他正可以徘徊其间而自得其乐。这，又回到了“乐”字上来。

文中的主客对话，实则代表了作者思想中两个不同侧面的矛盾斗争。作者把政治失意的苦闷通过寞各来宣泄，把乐观旷达的情怀通过主来表现，主终于说服客，反映了其思想中积极的一面战胜了消极的一面，从而肯定了积极乐观的人生观。

二、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。

现实中的水月：融入自然，游赏之乐 历史中的水月：感慨历史，人生之悲

儒者（入世）渴望建功立业 慨叹人生短促

哲理中的水月：分析哲理，超脱之喜

（出世）清静无为超然物外逍遥之游

三、文言知识总结 通假字：

举酒属客(“属”通“嘱” 劝酒)

浩浩乎如冯虚御风（“冯”通“凭” 乘）

山川相缪（“缪”通“缭” 环绕）

尊（“尊”通“樽”）

狼籍（“籍”通“藉”，凌乱）

则天地曾不能以一瞬(“以”通“已”停止)词类活用

1、歌：歌窈窕之章（名作动，歌咏）

2、羽：羽化而登仙（名作状，像长了翅膀似的）

3、空明：击空明兮溯流光（形作名，月光下的清波）

4、舞：舞幽壑之潜蛟（使动，使„„起舞）

5、泣：泣孤舟之嫠(lí)妇（使动，使„„哭泣）

6、正：正襟危坐（使动，整理，端正）

7、南、西：乌鹊南飞„„西望夏口（名作状，朝南、往南；朝西，往西）

8、下：下江陵（名作动，攻下）

9、樵：况吾与子渔樵于江渚之上（①名作动，砍柴 ②可以认为无活用，渔、樵本身就为动词）

10、侣、友：侣鱼虾而友麋鹿（意动，以„„为伴侣，以„„为朋友）

四、总结

【作品主题】

文章通过泛游赤壁的所见所感，以及主客之间的相互辨驳，反映了作者由故作旷达到陷入苦闷，又由苦闷到解脱的思想过程，表现了他身处逆境仍热爱生活的积极乐观的人生态度。《前赤壁赋》反映了作者在政治失意时对人生的看法。可以这样说，文中主客二人由乐到悲，又由悲到喜的感情变化过程，其实就是苏轼本人在这一时期思想渲变过程的缩影。但也应看到苏轼用以自我解脱的药方主要来自于“其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的观点。其本质就是庄子“万物其一”的思想，也同佛家的与世无争、随缘自适之义相通。所以文中表达的乐观旷达，也只是作者内心痛苦的暂时排遣，而决非思想矛盾的根本解决。【艺术特色】

1.“以文为赋”的体裁形式

本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵：有押韵，也有排比、对仗的句子，而主客对话的方式，又是来自汉代的大赋。同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，其中造语而多有变化，用典而不拘故实，写景而富于想像，抒情而兼用夸饰，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。可以看出苏轼文学创作的革新、解放的精神和浪漫主

义的色调。

2.景、情、理融为一体。

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。文章虽从记游写起，但重在抒发人生感慨，辩论人生意义，故具有很强的抒情性和哲理性。作者采用了因景生情，借物喻理的高明手法，使景、情、理三者达到统一。3.采用对话手法，主客问答，抑客伸主

本文继承了辞赋常用的形式规范，即主客问答，抑客伸主，文中的客，其实是作者为展开辩论而虚设的人物，主客双方，代表着作者思想的两个对立面，最终主说服客，反映了作者复杂的人生观中积极面，战胜了消极一面。【语言特色】

1.骈散相间形成句式参差之美 2.比喻连缀形成情感流转之美 3.反问叠用形成文势起伏之美 4.关联相扣形成音节铿锵之美 5.前后呼应形成文脉贯通之美 附：读《赤壁赋》 康靖贤

景佳事雅乐而歌，客倚洞箫悲恨多。明月清风无尽藏，一儒一道两东坡。

第二篇：赤壁赋教案

教学目标：

1．鉴赏品味课文精美的语言。

2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

教学过程

一、导入：

先看一组大家耳熟能详的成语。沧海一粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取之无尽 用之不竭 水光接天 成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛。今天我们就共同走进这篇文章。

二、诵读。

1、让我们在朗朗书声中走进文本。要求标画出体现作者感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子。

2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听。老师作出点评。同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句（语法结构、句首句末语气词）——控制语速——融入感情。

3、老师可以给学生示范背诵第二段。

前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与。让我们更加的接近苏轼，走进心灵。

三、感情概况

刚才大家已经把有关情感的字眼标画了。是哪几个词语呢？ 乐——悲——喜（考验大家的筛选能力）。

这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是作者内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感。那么作者为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？

四、赏析“乐”

1、作者为何而乐？赏到了美景。如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌。

2、大家选取一句表现“乐”的句子。先解释，之后赏析给同位听。沟通交流。达到悟读。

3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译。

3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）。

老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情。这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来。

4、快乐到一定程度，人们都会唱起来。那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析。读析融为一体。

1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹。2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表。对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神。所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上。

写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。（知人论世）

五、赏析“悲”

1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来。那么，作者悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人。提问要具体。

2、文言知识：渺：渺小。哀：哀伤。羡：羡慕（补字翻译法）

侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反。

3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小。在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨。比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。

4、方其……而今安在哉！：

1读出前后情感的变化。最后一个句子重读以表达感慨之情。

2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀。为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现。

到这里如果文章结束，那就不是苏轼了。他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏。关键看你如何突围。

六、感悟“喜”

苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟。

（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始作者本来就沉浸在美景之中的。回归自然，回归纯净，回归自我。

（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？ 从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒。

从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别。道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律。死亡是生命的另一种方式。

佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂。

（3）苟非吾之所有……：轻视物质的东西，轻视有限的时空。《观棋》：胜固欣然，败亦可喜。《渡海》：兹游奇绝冠平生。当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情。

（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？

乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验。如同当今很多人登山后的“啊……啊……”。但我们已经看到“乐极生悲”。

喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”。

七、自我救赎

作者在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎。儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一。为何会达到这种和谐？作者的对中国文化的深入理解。按照现在的说法就是情商比较高。当然情商的来源还是一个人不断的积累。

当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一。这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽。当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊。他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神。

八：背诵你最喜欢的句子。

第三篇：赤壁赋教案

《赤壁赋》复习学案

【复习目标】

1、熟练背诵并默写本文。

2、了解本文的文言句式，积累文言实词“望”“如”和虚词“之”等的用法。

3、掌握翻译句子的原则和方法。

【复习重点】

1、熟练背诵并默写本文。

2、了解本文的文言句式，积累文言实词“望”“如”和虚词“之”等的用法。

【复习难点】

掌握翻译句子的原则和方法。

一、情景导入

“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”

——林语堂《苏东坡传•序》

二、回顾预习

1、举酒属客，_____________,歌窈窕之章。（2012四川）

2、月出于东山之上，____________。白露横江，____________。____________，凌万顷之茫然。（2012全国卷）

3、_____________，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，____________。

4、客有吹洞箫者，__________，其声呜呜然，__________，如泣如诉。________，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，___________。

5、驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。_____________，_____________。

6、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。__________，_____________。（2010广东）

7、盖将自其变者而观之，______________；自其不变者而观之，________________，而又何羡乎!（2012山东）

8、且夫天地之间，物各有主，_______，______。（2011辽宁）

三、精讲点拨

1、找出文中出现的通假字并解释

举酒属．客 同“嘱”，劝人饮酒 浩浩乎如冯．虚御风 同“凭”，山川相缪． 同“缭”，盘绕 举匏尊以相属 同 樽 酒杯

2、找出文中活用的词语并解释 ○1使动用法 舞．幽壑之潜蛟 使„„起舞 泣．孤舟之嫠妇 ○2名词作动词 下．江陵 攻下 顺流而东．也 向东挺进 名词作动词

○3名词作状语 乌鹊南．飞 向南 名词作状语 西．望夏口 向西 名词作状语 东．望武昌 向东 名词作状语

○4意动用法 侣 ．鱼虾而友．麋鹿 以„„为伴侣 以„„朋友

3、古今异义（1）白露横江

古义：古义：白茫茫的水汽

今义：二十四节气之一

(2)凌万顷之茫然

古义：浩荡渺远的样子 今义：完全不知道的样子

使„„哭泣

4、找出文中出现的下列句式（1）判断句

此非曹孟德之诗乎 此非孟德之困于周郎者乎 固一世之雄也 则物与我皆无尽也 是造物者之无尽藏也

（2）变式句 1介词结构后置句 ○苏子与客泛舟游于赤壁之下 月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 况吾与子渔樵于江渚之上 寄蜉蝣于天地 托遗响于悲风 相与枕藉乎舟中 2主谓倒装 ○渺渺兮予怀 予怀兮渺渺 3定语后置句 ○凌万顷之茫然 客有吹洞箫者 4宾语前置 ○何为其然也 而今安在哉 而又何羡乎

（3）被动句

此非孟德之困于周郎者乎

三、当堂达标 【翻译句子】（先标出重点词语再翻译）

1、客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。（4分）客有吹洞箫者1分 倚歌1分 如1分

慕1分

2、西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？（3分）

西东1分

缪1分 被动句1分

3、盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。（3分）

将1分

则1分 曾1分

4、苟非吾之所有，虽一毫而莫取。（3分）

苟

虽 通顺

5、相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。（3分）

补充主语

状语后置

既白 【文言文翻译方法小结】 1调 倒装句语序要调整

2留 人名地名官职名国号年号等 3补 省略的内容要用括号补充 4删 无意义的虚词

5换 单音节词换成双音节词

四、总结提升

【实词积累】

望

七月既望

农历十五 吾尝跂而望矣

向远处看

日夜望将军至，岂敢反乎？（《鸿门宴》）盼望 德高望重 名望 威望

王如知此，则无望民之多于邻国也。（《寡人之于国也》）希望吾令人望其气，皆为龙虎，成五采。（《鸿门宴》）观察 意气勤勤恳恳，若望仆不相师。（《报任安书》）怨恨 三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。念头 想法

（《廉颇蔺相如列传》）

想 如

纵一苇之所如 到 往

浩浩乎如冯虚御风

如同

是故弟子不必不如师

比得上 赶得上

如高沙，常恐无辜死。（《指南录后序》）到 往

王如知此，则无望民之多于邻国也。（《寡人之于国也》）如果仁而爱人，喜施，意豁如也。（《高祖本纪》）„„的样子

【文言虚词“之”】

(1)舞幽壑之潜蛟 /而从六国破亡之故事

结构助词 的

(2)凌万顷之茫然/蚓无爪牙之利 定语后置的标志

(3)哀吾生之须臾 /师道之不传也久矣/不知东方之既白 主谓之间

(4)盖将自其变者而观之/ 耳得之而为声/取之无禁，用之不竭 代词

（5）驾一叶之扁舟/顷之，燕昭王卒

助词（6）句读之不知/ 何陋之有 宾语前置的标志

五、拓展延伸

（文段一）曾子之①妻之②市，其子随之③而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市反，曾子欲捕彘杀之④，妻止之⑤曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。

文中的“之”字按其用法分类，最恰当的一项是

Ａ.①②⑥／③④⑤⑦

Ｂ.①⑥／②／③④⑤⑦ Ｃ.①⑥⑦／②／③④⑤

Ｄ.①⑥／②／③⑤／④⑦

（文段一）Ｂ。①⑥结构助词，“的”的意思。②动词，“到”的意思。③代词，代曾妻。④代词，代彘。⑤代词，代曾子。⑦代词，代曾子的儿。

（文段二）一僧欲①之南海，询于唐僧，唐僧不②之应。久③之，此僧以箪食瓢饮④之助至南海，夸⑤之于唐僧：“此何难⑥之有？”唐8之言亦过矣，君将骄而笑○9僧曰：“汝⑦之百折不挠，实可钦佩。然汝○之乎？”

自己动手整理一下虚词“之”有哪些用法？）

1、动词，可译为到、往

2、代词，可译为他

3、助词，调节音节，用在时间词后，不译

4、指示代词，可译为这样

5、代词，可译为这件事

6、助词，宾语前置标志，不译

7、助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译

8、结构助词，可译为的

9、人称代词，可译为别人

第四篇：赤壁赋教案

赤壁赋 教案

导入：孔子在论语中说，仁者乐山，智者乐水。自古到今文人墨客就和山水结下了不解之缘，多少文人墨客登山临水，把自己的满腔情怀，通过山水把情感传递给我们，留下了千古的名篇，公元1082年，大文学家苏轼来到了黄州

一、再课文

想一想：赤壁的山水风月给 苏子 带来了哪些启发或怎样的感受。

读完了我们一起来交流一下

（1）苏子很快乐——从哪里体现的 哪是景/感受（读原文）

（良辰 美景 乐事 赏心）

舟给人的感觉是小而轻盈、飘逸，有隐士的风度。

师：对，“舟”具有隐逸、自由的情调，如“人生在世不称意，明日散发弄扁舟”“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”；其实“舟”还经常略带哀伤的情绪“同是逐臣君更远，青山万里一孤舟”“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流”。而船太大了给人的感觉是或高大威武，或设备齐全：“楼船夜雪瓜洲渡”是战船，“逆风吹浪打船声”是官船，“去来江口守空船”是商人安置家眷的船。

快乐 饮酒 扣舷而歌

饮酒

酒历来被称为传情的媒介，古代尤为突出。人们伤心时喝酒，曹操“何以解忧，惟有杜康”，李白“举杯销愁愁更愁”；离别时喝酒，白居易“醉不成欢惨将别”，柳永“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”；相聚时喝酒，杜甫《客至》有“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”；高兴时喝酒，“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂，白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡”……酒，浸润着人们的生活，宣泄着人们的情绪。

（2）固一世之雄也：赞美曹操

而今安在哉：惋惜（悲）英雄何在自己多渺小

岁月短暂

人生无常

客悲------苏子悲 其实列出了“客”的四悲，也就明白了客为何一定会想起“月明星稀，乌鹊南飞”这句诗？请同学回答这个问题。生：思慕贤才。

师：对，思慕贤才。自己就是贤才，可遇不到赏识自己的名主。短暂的人生怎么划出耀眼的光亮。客的思绪其实也就是苏轼的思绪，一问一答是为实现“赋”的铺陈特点。

苏轼借这位“客人”之口，将自己政治上的失意、仕途上的坎坷、命运的多舛、生活的困苦以及人生的困惑，这种种牢骚愤懑，一股脑儿地倾吐出来，如庐山烟雨翻腾滚涌，似钱塘潮水汹涌澎湃，将“悲”情写到了“千般”，写到了极致。

（3）还有没有其他的感受：

天地万物之无穷无尽

从个人角度：

变

从宇宙角度：不变

为什么两人不一样？

苏子有没有悲，消极思想？（乌台诗案）没有一个友写信给他，主动也收不到一字回应。饱尝了世态炎凉之后，苏子也变得心灰意冷，苏子看到客悲其实也是自己的愁，其实是苏轼他还希望自己出仕，建功立业，宦海浮沉，锦袍冠带，这是俗世与苏子，本来的我，（望美人兮天一方）

黄州的山水太美了，这里的山水风月给苏子灵感和智慧使他悟道山水风月不变：物与我无尽藏也，黄州的山水让苏子悟道两个字“ 放下

”

放下锦官玉带，孺子经学。做一个贴近泥土，贴近山水的纯粹的人，这些使苏子实现了从本我到超我心灵突围，苏轼就进入了一个超我的境界，就像他在《定**》竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

苏子这时心中已经没有了风和雨。他被贬杭州爱杭州，“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；被贬密州爱密州，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”；被贬黄州爱黄州，月夜泛舟，“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”；被贬惠州爱惠州，“日啖荔枝三百棵，不辞长作岭南人”；被贬海南爱海南，“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

苏子从本我到无我这一次心灵上的突围，这个突围，是赤壁的山水给了他灵感和智慧，都说：“ 《 赤壁怀古》，前后《赤壁赋 》 ”这三篇文章成全了黄州，使黄州名扬天下，其实也是这里的山水成全苏子。

让我们再次感受一下这段文字吧。你挑你喜欢的句子再把它读一读吧；

我觉得《》赋的是山水风月，也是苏子从乐——悲——乐的历程，从本我到超我的心路历程，我写下了一段文字和大家分享交流：当赤壁之下

一江秋水缓缓流过东坡居士的心间，那一刻，激发了一个智者的人生感悟，那些仕途的倾轧坎坷，失意的苦闷彷徨，顷刻间都随风而逝，烟消云散了，唯有山间的一轮明月，烛照心灵，酌一盏逍遥的清酒，吟一首快意的诗章。任小人与政客在宦海中争斗，任功名与浮华在世俗中喧嚣，我自岿然如山

下面你结合自己的经历把这里的感悟写一写 我们来交流一下，看着大家还在纵笔疾书。说：

（1）看人生之大起大落，忆往昔峥嵘岁月，今以黄州之事，荣辱偕忘，万事万物有律有节，有张有弛，以万世之姻缘，岂非个人之力，不如忘我于山月之间，陶醉感怀于超然物外之景。

（2）在这片明亮的月光之下，在这缓缓的水波之上，他只陶醉于这片山月之中，把酒高歌，对月吟诵，而心中那不尽得忧愁，苦闷，彷徨，哀叹都随水东流，此刻他只与景为乐，以歌为乐，心中是一片宁静与享受。

（3）人生就是一场旅行，不必在乎目的地，在乎的只是沿途的风景和看风景的心情，世间自有不尽人意之处，但苏子以一个凡人之身，却获得了仙人心，就在于它的超乎和大气，幽幽江水流过他的心尖，仿佛也流过了我们的心尖，尘世间的烦恼都随它去吧，做一个真实自我。

我们未来的人生也许会遇到各种挫折，面对这些挫折困难时我们不妨

赤壁赋中的山水月，可能会给我们的心灵带来很多的慰藉。

第五篇：《赤壁赋》教案

《赤壁赋》教案

教学目的

1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。

2、分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。

3、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。

教学重点和难点

1、作者对人生的看法如何理解。

2、景、情、理的融合，写景的技巧。

教学方法

诵读、翻译、理解、总结拓展

教学课时

2课时

教学过程

我们在以前学过苏轼的一首气势雄浑，磅礴浩荡的，有气吞天下之势的词《念奴娇•赤壁怀古》，（大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我、早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。）。今天我们再来学习他的一篇题材相同的精美散文，领略他散文的独特风格。

都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗？

苏轼：(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山（今四川省眉山县）人。父亲苏洵，弟弟苏辙都是唐宋散文八大家之一，世称“三苏”。（唐宋八大家：韩、柳、欧、三苏、曾巩、王安石）一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高

苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。

他是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。

中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，见过他的书法作品吗？此外，他画的“墨竹”别具一格

苏东坡是因为“乌台诗狱”才到黄州来的。关于“乌台诗狱”，散文家余秋雨有这样的描写：

苏东坡到黄州来之前正陷于一个被文学史家称为“乌台诗狱”的案件中，这个案件的具体内容是特殊的，但集中反映了文化名人在中国社会的普遍遭遇，很值得说一说。搞清了这个案件中各种人的面目，才能理解苏东坡到黄州来究竟是突破了一个什么样的包围圈。

为了不使读者把注意力耗费在案件的具体内容上，我们不妨先把案件的底交代出来。即便站在朝廷的立场上，这也完全是一个莫须有的可笑事件。一群大大小小的文化官僚硬说苏东坡在很多诗中流露了对政府的不满和不敬，方法是对他诗中的词句和意象作上纲上线的推断和诠释，搞了半天连神宗皇帝也不太相信，在将信将疑之间几乎不得已地判了苏东坡的罪。在中国古代的皇帝中，宋神宗绝对是不算坏的，在他内心并没有迫害苏东坡的任何企图，他深知苏东坡的才华，他的祖母光献太皇太后甚至竭力要保护苏东坡，而他又是非常尊重祖母意见的，在这种情况下，苏东坡不是非常安全吗？然而，完全不以神宗皇帝和太皇太后的意志为转移，名震九州、官居太守的苏东坡还是下了大狱。这一股强大而邪恶的力量，就很值得研究了。

这件事说来话长……而神宗皇帝为了维护自己尊重舆论的形象，当批评苏东坡的言论几乎不约而同地聚合在一起时，他也不能为苏东坡讲什么话了。

那么，批评苏东坡的言论为什么会不约而同地聚合在一起呢？我想最简要的回答是他弟弟苏辙说的那句话：“东坡何罪？独以名太高。”他太出色、太响亮，能把四周的笔墨比得十分寒伧，能把同代的文人比得有点狼狈，引起一部分人酸溜溜的嫉恨，然后你一拳我一脚地糟践，几乎是不可避免的。在这场可耻的围攻中，一些品格低劣的文人充当了急先锋。

…… ……

又如——我真不想写出这个名字，但再一想又没有讳避的理由，还是写出来吧：沈括。这位在中国古代科技史上占有不小地位的著名科学家也因忌妒而陷害过苏东坡，用的手法仍然是检举揭发苏东坡诗中有讥讽政府的倾向。如果他与苏东坡是政敌，那倒也罢了，问题是他们曾是好朋友，他所检举揭发的诗句，正是苏东坡与他分别时手录近作送给他留作纪念的。这实在太不是味道了。历史学家们分析，这大概与皇帝在沈括面前说过苏东坡的好话有关，沈括心中产生了一种默默的对比，不想让苏东坡的文化地位高于自己。另一种可能是他深知王安石与苏东坡政见不同，他投注投到了王安石一边。但王安石毕竟也是一个讲究人品的文化大师，重视过沈括，但最终却得出这是一个不可亲近的小人的结论。当然，在人格人品上的不可亲近，并不影响我们对沈括科学成就的肯定。

围攻者还有一些，我想举出这几个也就差不多了，苏东坡突然陷入困境的原因已经可以大致看清，我们也领略了一组有可能超越时空的“文化群小”的典型。他们中的任何一个人要单独搞倒苏东坡都是很难的，但是在社会上没有一种强大的反诽谤、反诬陷机制的情况下，一个人探头探脑的冒险会很容易地招来一堆凑热闹的人，于是七嘴八舌地组合成一种伪舆论，结果连神宗皇帝也对苏东坡疑惑起来，…… 长途押解，犹如一路示众，可惜当时几乎没有什么传播媒介，沿途百姓不认识这就是苏东坡。贫瘠而愚昧的国土上，绳子捆扎着一个世界级的伟大诗人，一步步行进。苏东坡在示众，整个民族在丢人。

…… ……

小人牵着大师，大师牵着历史。小人顺手把绳索重重一抖，于是大师和历史全都成了罪孽的化身。一部中国文化史，有很长时间一直捆押在被告席上，而法官和原告，大多是一群群挤眉弄眼的小人。

究竟是什么罪？审起来看！怎么审？打！

通宵侮辱、摧残到了其他犯人也听不下去的地步，而侮辱、摧残的对象竟然就是苏东坡！……

宋神宗元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画的江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面。每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹。由此，中国文学史上就增添了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》两篇精妙绝伦的散文。他写成《前赤壁赋》时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功。传到明代，董其昌拜观了真迹，十分倾倒，说苏轼的书法笔力欲透纸背，全用正笔中锋，每波划尽处，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作过一段著名的跋语：“东坡先生此赋，楚骚之一变也；此书，‘兰亭’之一变也。宋人文字俱以此为极则。”这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。

让我们步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。

二、关于“赋”

中国古代的一种重要文体。

《文心雕龙》：“赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也。”

赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，兼有诗歌、散文的特点。三课文朗诵

今天，让我们伴随课文的朗诵步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。生朗读

四、整体感知

1.全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？ 一(1)月下泛舟 乐 二(2～3)吊古伤今 悲 三(4)阐述哲理 乐 四（5）开怀畅饮 乐

2、多媒体显示月夜赤壁的画面，配以《春江花月夜》的古筝曲。

学生感受画面意境，并从文中找出景物描写的句子，提问：作者夜游赤壁时，如何通过景物的描写来抒发“乐”情的？ 作者通过“清风徐来，水波不兴”描写了一个宁静优美的环境，清风轻拂人面，将上风平浪静，这是写将面之景。游人就在这样的环境里放声地诵明月之诗，愉快地歌窈窕之章。不久月亮也出来助兴，作者的视线又由江面转入天空，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。这徘徊可说是神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它漫漫升起，却又不忍匆匆离去，只在斗牛之间徘徊，又似在看人间美景，如同卞之琳的《断章》，“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”一样互为风景。

透过月光又看到了“白露横江，水光接天”的月夜美景，置身于这样的美景中的游人自然心旷神怡，任一叶小舟在江面上飘荡，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，多么辽阔啊，像是凌空乘风飞去，不知将停于何处；多么飘逸啊，好象人变成了神仙，飞离尘世，登上了仙境。作者由景自然过渡到人的感受上，痛快淋漓地描绘出要飞升成仙的情景，情中有景，景情自然和谐地融合在了一起、情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。游人悠然自得、怡然自乐

3、提问：作者的心情是怎样发生变化的? 第二段，由乐到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。

乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。

悲：客的箫声。如怨如慕，如泣如诉。

这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过？

白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，就是借琵琶写愁情。

师：作者放歌，客猗声而和，箫声起，悲意生，主客触景生情，由欢乐转为悲哀，诗人虽遭贬谪，还是希望君主能重用自己，为朝廷效命，因此，悲咽的箫声引起诗人内心深处的惆怅。

4、⑴“客人”因何而悲？ “客”之所以“悲”，在于眼前的“江水”“明月”触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，方其渲染曹操兵力的强大和地盘的扩张，写出宏大的声势和气派。然后以“酾酒临江，横槊赋诗”八句来勾画曹操本人的形象，显得格外饱满和富有立体感。接着以“固一世之雄也”作总的评说。

⑵ 曹操的用笔重点在哪里? 写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的风流人物不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭。就像诗人在《念奴娇。赤壁怀古》中所说的那样：大江东去，浪淘尽，数风流人物” 曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运；更何况我们命运不济，仕途坷坎，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友 麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业？——发出古今人物对比的悲叹。

生：吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。

生：“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。而我呢，那微不足道的生命，短促得如同永恒天地见朝生暮死的蜉蝣，渺小得如同大海中的一粒米，就更不能长久了。

生：由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。

表现出客人消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。

虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。

客之三悲（板书）

由古今人物对比生悲 由人生短暂感触生悲 由理想和现实矛盾生悲

5、古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀，你能举出这方面的诗句吗？

（1.曹 操：对酒当歌，人生几何

（2.陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下（3.许 浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中（4.苏 轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物（5.杨 慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 6苏轼是怎样一步一步地劝慰客人的？

客在前面曾表示“羡长江之无穷”，又希望“抱明月而长终”，所以苏轼利用眼前的景物，从江水和月亮说起，“客亦知夫水与月乎”。

提问：什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？ ①明确：“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如江水，从变的角度，苏轼认为江水日夜不停地流动，作为某一段的江水，确乎从这里消失了，而从不变的角度，作为整个江水，却始终长流不绝。

关于月亮，从变的角度，它有时圆满，有时缺损。从不变的角度，但它缺损之后又恢复圆满，这样周而复始，终究无所增减。

人——以此类推，人作为生命的个体来讲，人原本是自然的一分子，人的生老病死与昼夜的变化是自然规律，人类就是这样一代一代的繁衍和相承。“物与我皆无尽也，又何羡乎”。（从个体生命来讲，人生百年并不短暂，如果峡谷客那样只是一味地悲叹人生的短暂，感叹人生之虚无，那么你的人生就会黯然失色； 如果抱着积极乐观的态度，像苏轼那样尽享人生无限风光，那生命的过程就会绚丽多彩）

（小结）列举江水，月亮说明去留，增减的辨证关系，作者在归纳到一般的原理：“自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”自然不必“哀人生之须萸了。”

②：从“取与不取”的角度，重点讲“取”。

明确：大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为 “吾生”所享用，从中得到乐趣。景物的灵性源自东坡的灵性。这位900多年前的大才子不仅把自己的灵性融入了自然，更超越了自然。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”这里的清风明月就是超越宇宙时空的永恒之美，是东坡心灵因磨难而升华的结晶。一篇《赤壁赋》，不仅咏出天地万物变与不变的哲理，更表现了东坡先生对待人生的达观。清风、明月具有了超然入化的神韵，假赤壁也得以以假胜真，流芳百世。

人道东坡词有景、有情、有理，我说这一切都源自他的灵性——一颗敏感而率真的心。

水 月 人

变 逝者如斯 盈虚如彼 生老病死

不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承 自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬；

自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

最后客转悲为喜

8、“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”有人认为这是苏轼随遇而安、及时行乐的人生态度？你是怎样看待的？

景物的灵性源自东坡的灵性。这位900多年前的大才子不仅把自己的灵性 融入了自然，更超越了自然。

苏轼在逆境中，他的一双看待生活的眼睛并没有因为痛苦和落魄而暗淡。在看这个多灾多难的世界时，苏轼的眼光也依然是在审美，这审美，又何尝不是一种热爱生命的体现？对于屡次遭贬的不公命运，他并没有灰心丧气，也没有失去信心，而是借游览山水等自然景物来排遣心中的块垒，表现出坦荡、旷达及强烈的生活信念。苏轼就是在审美中忘记了痛苦，也淡化了痛苦。因为人生如此美好，才能如此深切地去感受人生的给予和馈赠。对人生的欣赏中，苏轼几乎是感恩的。仕途之失和生活之艰不曾消磨他对生活的敏锐的洞察力和对生命的灵慧的感悟力。相反，在困苦中。他更懂得收藏一点一滴的快乐和生活的亮点，活出一派天真和精彩。

（小结）苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达，作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上。

9、当今这种“生存与竞争”为主流的社会里，苏轼“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的观点是否可取？？

这几句，看似宿命论，“死生有命，富贵在天”，其实作者却是用来对待功名利禄，得失荣辱的。苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不属于他的，他决不象那些有心计的人那样不择手段去获取。这也可以看出苏轼淡泊名利，顺其自然的人生态度，他说这话有前提“苟非吾之所有”，如果用这种态度做官，那现在会少很多贪官，反腐倡廉的工作就好做多了。

（总结）我们的阅读不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。