《风喜欢和我玩》阅读课程反思

第一篇：《风喜欢和我玩》阅读课程反思

《风喜欢和我玩》阅读课程反思

风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。而孩子们对风又有着浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，因此我们结合绘本《风喜欢和我玩》，开始尝试生成阅读课程《风喜欢和我玩》，首先我们和大一班的老师在一起分析绘本，在此基础上，我们在选择了许多的关于风的相关的活动，并从中选择安排了与风密切相关的内容，时间为期一周，教师将整个研究过程分为三个阶段：品绘本、研绘本、演绘本。活动初期主要是品绘本，让孩子能够仔细观察画面，在尝试自主阅读的过程中理解绘本，简单描述画面内容，了解戈贝托和风之间的故事，感受戈贝托与风之间的朋友之情。在研绘本的过程中充分引导幼儿探索风的知识：风的形成，风的作用与危害，孩子们还尝试了如何造风等科学探索，感受风的奥秘；在演绘本中孩子们结合生活经验，画出了很多自己与风一起玩的游戏，用肢体动作表现各种各样的风，还进行小组合作制作了关于风的绘本„„整个阅读课程我们我们分成三个环节进行：品绘本、研绘本、演绘本。

在这短短的一星期中，孩子们与风亲密接触，我们将“主阵地”充分交给了孩子们，让他们大胆地说、大胆地想、大胆地做、大胆地玩，只要他们想得出，就让他们去做。因此，他们的探索空间是敞开的，让幼儿真正做了活动的主人。如让幼儿玩风车，感受风速、风向变化对风车的影响时，我没有进行直接的静态知识传授，而是引导幼儿尝试着站在原地、慢慢走、跑起来，观察风车的变化，在幼儿做完实验之后引导孩子说一说发生变化的原因，亲身体验加教师的引导让幼儿轻松地掌握了比较抽象难懂的知识。在品绘本的过程中感受到了风的个性：时而调皮，时而温柔„„，在研绘本的探索中，我们充分发挥了孩子的主动性，引导他们用心去感受各种自然现象，用多种方式来表达自己对自然现象的认识。如，在让孩子们感知需不需要风的活动中让孩子们根据自己的需要有目的的选择，并开动脑筋想出需要风和不需要风的方法，在这个过程中，孩子们非常的自主、自由的活动，有了宽松的氛围后，孩子们就能更好的发挥，有的孩子在奔跑、有的在用老师提供的一些辅助材料在弄出风来，有的孩子索性脱下衣服扇了起来，这部分孩子都在想办法制造风，而另外一部分孩子却在躲风，有的都在大型玩具后面、有的都在垫子后面、有的都在墙角边等，孩子们想出各种办法不让自己被风吹到，孩子们分享了大自然的美妙，体验了

大自然的魅力，有了这些经验后，我就与孩子们一起来讨论“风会不会变，怎么变？”“你喜欢什么样的风”“我们人类利用风来做什么事？”在师生互动、生生互动中孩子了解这些自然现象与人类的关系，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。孩子们在活动中也了解风是怎么形成，知道了很多造风的方法，知道怎样报纸不从身上掉落，知道风能帮我们做什么，和风一起玩树叶，和风一起玩报纸，和风一起吹气球，和风一起玩风车„„在这个过程中教师注重每个知识点的挖掘，注重材料的多元化，注重孩子在活动中是否收获，是否习得知识，积累经验，所以老师在这方面的工作量比较大，学习表的制作一再修改，为的是让孩子更好理解，家长更好操作，对课题的开展更有价值。

而演绘本活动在活动开展初期也是让我们觉得很为难的，但在活动中我们发现，孩子们在玩吹画活动，孩子们的兴趣特别高，吹画的作品也是各有不同，让他们体验到了成功的喜悦。通过模仿挂在绳子上的衣物，想想自己被各种各样的风吹过的景象；将自己与风的游戏在纸上呈现，小组合作制定成有趣的绘本；将对绘本的理解通过作品、肢体动作、表述充分演绎出对风的感受„„，这些都让孩子们深深地融入到这个主题中，他们对绘本充满了喜爱之情，对戈贝托与风的游戏充满的向往，对戈贝托和风的朋友之情充满理解，他们将绘本中的朋友关系迁移到自己与好朋友之间的点点滴滴，感悟到好朋友的更深层次的含义。

这次活动让我收获颇多，我感叹于孩子们的聪明、可爱。因为初次尝试这种生成课程，我们在此还缺少经验，在很多时候设想的还不够全面，如：区域材料的投放存在着一定的困惑，不知道该怎么安排才合理。家长配合程度不高，他们的重视度不高，所发学习单填写不规范，回收率低„„一系列的问题有待在今后的研究中逐步掌握相关方法和步骤。

第二篇： 我喜欢玩的游戏

我喜欢玩的游戏

安岳实验小学二年级七班肖若愚

我们在学校玩过很多游戏，猫和老鼠、老鹰捉小鸡、捉迷藏、击鼓传花……，可是我最喜欢的游戏还是抢板凳。

游戏规则：邀请四位同学围着三个板凳站好，当音乐响起，他们便围着板凳转圈，音乐一停，同学们就要迅速找个板凳坐下，没有抢到板凳的那位同学就被淘汰，以此类推，抢到最后一个板凳的同学为胜利者。游戏开始了，老师首先请了四位同学站在板凳旁边，音乐一响，同学们神情紧张地转了起来，他们的眼睛盯着板凳，恐怕被别人抢走自己的板凳。游戏中被淘汰的同学情绪低落，胜利者则乐得手舞足蹈。轮到我时，我的心就像十五只吊桶打水——七上八下，紧张极了。由于太紧张了，我第一个被淘汰下来，我想，下一次一定要集中精神，不紧张，这样我一定可以得到冠军。

游戏在同学们的欢声笑语中结束了。

第三篇：作文我的好朋友和我喜欢的文章

友谊如一盏灯，照亮你的心灵；友谊如指路人，在你茫然的时候，指引着你前进；友谊如一朵鲜花，芳香我们的心灵；友谊如……人的一生，不能没有朋友，朋友，他能赶走了我心中的寂寞和痛苦，给我带来欢乐。朋友，他使我远离冷漠、虚假。朋友他给我无数的信心和快乐。

他，浓浓的眉毛下衬托着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，一身白净的皮肤，他就是我的好朋友——业发，我和业发认识已经有一年多了，他给我带来欢乐，带来……

业发，他是我学习上最大的对手。他勤学好问、尊敬师长、待人友好，是学生们的榜样。因为他，我得更努力的学习，因为我们的目标相同，都是夺取全年级第一。每次大考，要不是我第一，就是他第一（目前来说，我夺取的第一比他多点）。如果他没考好，他肯定会经验，努力学习，改进自己的不足之处，使自己更优秀。他从来不会因为的一次失败而放弃，相反，他会找出原因，更加努力的学习，我不得不也加把劲，努力学习。记得有一次，我和他说：“业发，我们要考同一所中学，到初中我们继续竞争，好吗？”他说：“好啊！”看样子，我们的战争是很难停止的，相反战争会越来越激烈。但我们不象其他人那样，反目成仇，相反我们还是很好的朋友呢，在学习上，我有不懂的地方，我会去问他，他也很乐意，他会详细的和我讲解，他有不懂的题，我也会讲给他听。因为有和业发竞争的压力，我越来越坚强，我要把压力变为动力，越来越努力的学习，努力的去和业发争第一。有时我没有考好，他会鼓励我，要我努力，和他继续竞争。有了业发的鼓励，加上我自己的不服输的性格，我又和业发开始竞争了，这就是业发给我带来的学习动力，在这，我要好好的对业发说：“谢谢你！我一定会奉陪到底！”

业发，为什么会给我带来欢乐呢？因为我们不仅仅是学习上的对手还是很要好的朋友，玩伴呢！有时，没事时他会叫上几个好朋友来和我一起玩，打球。这时，我也会叫上几个好朋友来，一起玩。我们几个在一起总玩得很开心。这样，业发他们、我和我的朋友们既锻炼了身体也玩得开心。因为我们是同学，我们在一起总是很谈得来，可以谈学习、谈理想……这些都是业发给我带来的欢乐。

2、“朋友一生一起走，那些日子不再有，一辈子一句话，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤还有痛，还要走还有我。”每当耳边回荡起这首悦耳优美的音乐，我就会想起我儿时最好的朋友----文锦。

我的好朋友今年也十岁了，她梳着漂亮的齐耳短发，不高不矮，和我一样的中等个儿，胖乎乎的小脸上长着一对乌黑的，像水晶球一样的大眼睛，再配上长长的睫毛，显得十分精神。挺直的鼻梁，长的十分端正。嘴唇红红的，像涂过口红一样，她是一位乐于助人，十分热心的朋友。

记得在我们上三年级的时候，那是六月的一个下午，俗话说：六月的天，就像孩子的脸，说变就变。那时，我们正在上美术课，天色逐渐 阴暗了下来，不一会儿，就刮起了大风，我听见同桌小声的说道：“喂，外面下雨了。”我一看，果真，外面下起了小雨。我满不在乎的想到：就这点雨，是难不到我的。可让我没预料到，雨越下越大，砸在玻璃上发出了刺耳的声音。我没拿伞，不禁心慌起来。“这可怎么回家呢”我心想。好不容易等到放学，我站在教学楼前，一脸无奈。突然，我听见了背后有人叫我，我回头一看，原来是文锦，她一边跑一边说道：“我有伞，一起走吧。”说完，就挽起了我的手和我并肩走了出去，风中夹杂着雨点一起吹了过来，拍在我的脸上，有些冷，但是我的心中却温暖无比……不仅仅只是因为这一把雨伞……

“海内存知己，天涯若比邻。”这便是我最好的朋友，我的友谊就好像是美酒，年份越久越淳厚；它又好似焰火，在高处绽放才更美丽；但我觉得它更似鲜花，送之于人手有余香。愿我们的友谊天长地久！

多福是我姑姑家养的的一条小狗。他不当是一只狗，还是我的好朋友。

多福有一双圆圆的脸。两只黑钻石般的眼睛现摘可爱的的脸上，下面有一直黑色桃心型的小鼻子，鼻子下大大的嘴总是张着，好似永远也比不上，四条小短腿拖着他那胖乎乎的小身体，走路时如同鸭子一样一摇一摆的，可爱极了。

多福非常温顺，见了家里的客人从来不似别家的狗那样大吼大叫，而是顺从的片在一旁。姑姑看他实在是太无聊了，就给他买了一个红绿相间的球给它玩。多福非常喜欢它。

有一次，我到姑姑家玩。多福的球正好滚到我身边，我捡起球，就见多福兴奋的盯着我，那双发着亮光的眼睛好像在说：“我们一起玩球吧！”

我看着它期盼的眼神，忽然想到了一个„坏点子‟。我拿起球，做好扔球的动作，猛地把手向前一抛，多福飞快的奔了出去。奔到了很远的地方，它突然停下了，往我着看来。又向我奔来。我以为他发现我并没有把球抛出去要攻击我，连忙向后退了几步，到了门前面。只见它来到离我一米左右的地方停了下来，目不转睛的盯着我——的手。原来它发现了我没把球人出去呢。我尴尬的笑了笑，再一次的把手向前一甩。多福又一次似火箭一样冲了出去。冲出没几米，它突然停下来转身冲我大叫:“汪汪——汪汪——”原来是它再一次看到了我手里的球，正在骂我呢。我笑了，第一次发现狗还会骂人呢。多福似乎被我的举动激怒了，朝我叫的更大声了，好似在说:“你在笑的话再骗我的话，我就咬你！”我连忙收住笑，一脸郑重的对它说：“好好好，我发誓再也你不骗你了，我们开始玩吧。”多福好似听懂了，对我又叫了几声，好似在说:“哼，看到你那么真挚的份上，我就原谅你了。”我憋着笑，用尽全力的把球向前一扔，多福像粒子弹似得冲了出去。当时，我好像看到了多福脸上的笑容了......这就是我姑姑家的小狗多福，我非常喜欢它，它永远是我最好的朋友!

我的好朋友作文800字

提起我的好朋友，一种敬佩之情便油然而生。她，就是李红。说起她的“三大特点”我应当要向你介绍介绍，不信，你看看吧！

说起这第一个特点，那就是“高音喇叭”，只要你走进吵吵闹闹的教室，第一个听到的声音就是她。因此，“宣传委员”的桂冠就归她的啦！上课发言时，不管你在教室哪一个角落，都可以听到她的声音。

第二个特点嘛，就是“乐于助人”。记得有一次，学校组织到“黄金海岸”游玩，因为我们是坐大巴去的，路上，宇杰就晕车了，吐了一地。我想：倒霉，我偏偏坐在他前面，臭死了！“有谁能和宇杰换一下座位！”陈老师说。可大家我看看你，你看看我，谁也没有回答。突然，随着一声清脆的“我！”同学们循声望去，啊！是李红，李红便到宇杰的座位上坐下，好像没闻到那一阵阵臭味似的，仍没事儿似的坐着。“傻李红，自己找苦吃！”顿时，人群里认识论纷纷，而我却被她感动了。

“铁面无私委员来了！”不错，李红素来铁面无私。就拿上次我借书来说吧！一个风和日丽的下午，我到图书室借书，啊！真巧，今天是李红值班，当我借书时，李红还不停说：“小心点，不要弄坏了！”“行行行！烦死人了！”我不耐烦地说。可是晚上表弟来我家玩时，却不小心撕破了好几面页。“啊！糟了，九点了，来不及补了，对了！或许李红明天会原谅我！”我安慰自己。第二天，我便到图书室还书，李红见我来了，便笑着一边和我说话，一边检查起来。突然，她皱起眉头，“为什么破了这么多！”“嘘，小点声，我不小心撕破了，反正又没人看见，再说我们还是”铁姐们“呢！”“什么什么，不行，你补好了才可以还，还是回去补吧！”“嗯！补就补，咱们走着噍！”我说完，就嘴里还嘀咕着：“真不够朋友，破了几页就这样小题大做。”“诗晓，李红追上来，公物是要爱护的，如果每人都这样，那……”“好的，我补！”我羞愧地低下头，但心里却佩服着她呢！

瞧！这就是我的朋友李红，你喜欢她吗？

我喜欢的一篇课文

要问我最喜欢哪一篇课文，我一定会不假思索地告诉你：我最喜欢的课文是《厄运打不垮的信念》。我特别喜欢这篇课文。因为是它让我懂得了什么叫做毅力，是它让我懂得了什么叫顽强不屈！

这篇课文是写我国历史上著名史学家谈迁的故事。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。可他家境贫寒，无钱买书，只得四处借书抄写。功夫不负有心人。终于，谈迁在50多岁时完成了明朝编年史---《国榷》。正当谈迁心花怒放之时，意想不到的事情发生了。一天夜里，小偷溜进他家，将锁在竹箱里的《国榷》原稿偷走了。从此，这部书稿就下落不明。20年的心血转眼间化为乌有，这对于任何人来说都是致命的打击，再说此时的谈迁已年老体弱了。他茶不思饭不想，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。众人都以为他再也站不起来了，但厄运并没有打倒谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，重新回到了书桌旁，开始了新的写作生涯。苍天不负有心人。又经过了几年，谈迁完成了新书的初稿，又经过几年的修改，谈迁完成了一部不可多得的明史巨著----《国榷》。这可真是有志者事竟成、只要功夫深，铁杵磨成针啊！

多么顽强的谈迁啊！他那永不放弃、持之以恒的精神深深地打动了我。不由得让我想起了自己。

今年暑假，爸爸让我练一练字。我想：练字，不就是一天写一张纸的字吗！？太简单了，对我来说，那简直小菜一碟！顶多每天少玩一会儿嘛，总之比惹爸爸生气好吧！我欣然答应了。转眼间，一个暑假过去了。我的字不但没多大长进，反倒比以前还龙飞凤舞了，这让爸爸很生气。

是啊，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”不经历风雨怎能见到彩虹呢 ？在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云，我们就能实现自己崇高的理想。

一间磨坊里，一个年轻人躺在木板上，他浑身是血，唉声叹气。这时，屋顶上一只蜘蛛在结网忽然一阵大风吹来，丝断网破，然而蜘蛛没有灰心，继续织网，就这样结了断，断了接，终于在第八次成功了！望着蛛网，年轻人眼中重又燃起希望之火，他一跃而起，振臂高呼„„

这是课文《第八次》中描绘的情景，苏格兰的布鲁斯王子率军抵抗侵略者，一连七次都打了败仗，在他几乎丧失信心之时，受到蜘蛛织网的启发，重振信心，鼓起勇气，终于在第八次把侵略者赶出了国土。

坚持不懈，勇往直前才能获得成功！在我们的生活中又何尝不是如此呢？

记得学校举办航模比赛前夕，我在家试着组装航模飞机，不一会儿就组装完毕，眼看大功告成，我不禁哼起了快乐的歌。然而，当我扭开按钮的时候，飞机却不见动静，不通电！这可是新电池啊，应该不会没电！怎么回事呢？没办法，拆了重来。这一次，我装得可细心了，但是打开电钮，还是不动！就这样一连试了几次，结果总是令我失望，我气得差点儿把航模扔掉，不干了！我一屁股坐在地上。这时，我的眼前出现了在风中织网的蜘蛛，它好像在鼓励我：不要泄气，你行的！是啊，不畏艰难才能成功，我一定会成功的。果然，反复检查，我终于发现：一个连接点的保护层没有撕掉。哈哈，我终于成功了„„

“有志者事竟成！”望着在空中盘旋的飞机，我仿佛又看到了在风中织网的蜘蛛，和那位振臂高呼的王子„„

第四篇：玩纸教学反思

《有趣的纸世界》教学反思

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识的课程形态，是一种以学生的经验为核心的实践性课程。

在《有趣的纸》这个综合实践活动中，是分四个组来探究的。

一、纸文化组。学生通过访问、调查、上网等方式查阅知识，了解纸的历史、发展、用途和种类；

二、尝试造纸组。学生去参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的；

三、有趣的纸。展示学生的作品：剪纸、折纸、纸艺术品，通过学生介绍、玩耍、操作等体现“趣”字，也展示出了学生口头表达能力和表演能力；

四、节约用纸组。懂得节约用纸的道理，从小养成勤俭节约的好习惯。在成果展示阶段，充分体现学生的综合素质。我为全镇提供的就是这节展示课，效果很好。纸是学生最熟悉的材料，他们研讨起来有浓厚的兴趣，在展示中也发挥得淋漓尽致。特别是第三小组，学生介绍各种各样的纸艺术品，看到它既漂亮还好玩，让多数人眼前一亮：纸不但可以用来学习，还是艺术品的好材料。

黄胜同学还表演了纸魔术：变成老爷爷的胡子、变成大蝎子，变成双引号??有趣极了，逗得大家哈哈大笑。上好一节成功的课不容易，课前师生做了大量的调查研究，有了第一手资料才能探究、研讨、展示，为学生提供了学习方法，给学生了一个良好的育人平台。

综合实践活动能提升师生综合能力，但愿这样的活动经常开展。篇二：

14、《纸飞翼》一课的教学反思

14、《纸飞翼》一课的教学反思

东关小学 葛舒琴 本周的教学内容为小学三年级冀教版科学上册中的《纸飞翼》。新的科学课程理念，给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来“用教材教”。在教学《纸飞翼》一课时，我通过让学生亲自实践“纸团和纸片的下落速度为什么不一样？下落的路线为什么也不一样？??”，并让学生自己确定研究的主题，结果学生热热闹闹地搞起了研究：有的拿绳子定高度，有的把纸片改了形状，有的把纸团变小等等，在交流与汇报时，有的学生还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样一来，他们的研究就只停留在自己介定的意义上，而没有丝毫的改变与提高，这种研究并不是我们所期望的，也算不上是真正的研究。

通过让学生自主学习、研究科学，有意识地依靠集体的智慧，通过共同的探讨，不断地完善和提高，最终达到科学探究的目的。于是，又经过几次的尝试，将研究的主题由多个递减为三个、两个、一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——“为什么纸团和纸片的下落速度不一样”，而且借助纸飞翼进行实验，让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容：降落伞的研究，则可放手让学生自己课下去研究。所以对于教材，我们要根据实际情况适当地进行处理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在传统课程中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样一来，不仅会使学生丧失学习兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。

论和质疑是探究性学习的有效途径，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己大看法，善于倾听别人的意见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维的到发展和提高的。而教师在这个活动中，首先应该尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间学习探索；其次，教师要鼓励和激发学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花；再次，教师更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激化矛盾，使学生的学习和探究得意顺利开展。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此为孩子们创造探索、研究的环境，让他们体验发现的快乐就成了科学教师的奋斗目标。

在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师生关系，教师不再是高高在上的领导者，而是作为孩子们的朋友跟孩子们一块探究的，师生之间是一种平等的关系。课前的扳手腕游戏就为这种关系的建立奠定了基础。这个游戏不仅拉近了师生关系，也让学生感受到胜利的喜悦，懂得老师并不是不可逾越的。此外，对学生真诚的赞美不但能融洽师生关系，还能激发学生的自信心，充分挖掘他们的潜力。＂只有真实的赞美才能最打动人的心灵＂。所以，教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对孩子说：＂你真棒！＂＂你是个好学生＂之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而且这样的赞美过于单一，达不到激励学生的目的。因此，我在表扬学生时注意了语言的多样性和具体化。当学生扳手腕赢了我时，我由衷说：你的力气真大，我服了！当学生说出纸团比纸片下落得快的原因时，我忍不住夸到：你的解释非常准确！当学生的纸

飞翼挑战成功时，我拍着学生的肩说：你真了不起，我佩服你！从孩子们的笑脸当中，我感受到了他们获得成功后的喜悦，而与教师的赏识是分不开的。

孩子是怀着一颗好奇心对待这个世界的，他们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程当中探索科学的奥秘。在这堂课中，学生的参与率达100%，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼留空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的取掉了回形针，还有的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。虽然他们的想法不一定正确，但都是百分之百投入的，他们在积极的情感中学习是一件多么快乐的事啊！篇三：纸风轮教学反思

教学反思

五年级的学生已有一定的动手操作及观察能力，能够通过自主、合作、探究的方式来完成学习。对于纸风轮，学生们，制作起来也是兴趣浓厚，这为本课的教学打下基础。本课通过学生自己动手制作纸风轮，玩纸风轮，想出各种方法使纸风轮转动起来。不但激发了学生的劳技课的兴趣，而且培养学生科学实践的兴趣，培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

在教学过程中，我十分注意学生的安全问题，经常提醒学生把有危险的用具及时收好。

这节课的不足之处，我在教学过程中对学生放手的不够。如学生在画单轮风轮时我是一步一步领着画的。其实学生已有一定的思维能力，应让他们自己观察，自己操作，相信他们的能力。篇四：纸》的教学设计及教学反思

《纸》的教学设计及教学反思 ※教学设计

1、教材分析

本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动： ⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。

三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉，通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密

学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性

教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在教学中的“放”。至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。

⑷师生合作探究四种纸的结实程度

这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。

学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品，了解一些纸的简单特点和用途。

⑹从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸，对学生进行节约用纸的教育。

通过制造纸的主要原料木材和其他原料，使学生知道浪费纸的危害，意识到节约用纸的重要性。

2、学情分析

作为普通的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。为了完成教学目标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，帮助和促进学生对纸探究的再认识。由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小，自己尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过这些活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识。

3、预期学习结果

1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。

2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。

3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。

5、意识到节约用纸的重要性。

教学重点：了解一些纸的特点和用途。

教学难点：探究出纸的不同特点。

教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。

教学过程

一、设疑导入

1、谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗?

2、出示：宣纸(实物)。你知道这种什么纸?有什么作用?(板书课题：纸)这种纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想看吗?

3、演示：教师现场书写一个字“诚”。

4、课件出示：国画“牡丹”和“山水”。

二、探究宣纸的特性

1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗?

2、讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。

3、分组观察

4、交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维”。

5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。

三、再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用途

1、谈话：其实关于纸有很多有趣的特点，下面我们来选择几种纸进行研究。

2、提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗?都是什么纸?

3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸

4、谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢?你能用刚才学过的方法来探究这三种纸的特点吗? 活动1：探究各种纸的透明度

⑴把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透明度最好。

⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。

⑶交流汇报：有的透明，有的不透明

活动2：探究各种纸的吸水性

⑴在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。

⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。

⑶交流汇报：面巾纸吸水性强

四、探究四种纸的结实程度和疏密程度

⑴把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。

⑵观察纸撕开后的毛边有什么不同。

⑶要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。

⑷交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。⑸小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。

五、举出生活中用到纸的实例

教师补充：纸币的性质和作用。

六、了解造纸术和书写材料的发展

1、谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品，自从人类发明了纸，就给我们带来了很多方便，随着科学技术的发展，纸的用途越来越广泛。像我们现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。

2、讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简来纪录文字，(出示：帛书、木牍、竹简)后来随着经济和文化的发展，这些材料

也逐渐不适应书写的需要。我国东汉时期，有一个伟大的发明家，发明了新型造纸术，生产出了轻便、便宜的纸张，你们知道他是谁吗?(蔡伦，出示：自画像)关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗?(课件展示)

七、节约用纸教育

1、谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之

一。你知道造纸的主要原料是什么?(木材)现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪便也可以造纸。为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢?

2、学生汇报。

3、小结：节约用纸，回收利用。(6个牛奶盒就可以生产1包卫生纸)

八、总结

本节课有哪些收获?

九、检测

1、填空题

⑴()纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。⑵中国东汉的大发明家()发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发明之一。

⑶现在造纸的主要原料是()。

2、简答题

炎热的夏天，许多来海岛的游客，经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水，这些游客用的面巾纸有什么好处? ※教学反思

“好课多磨”的秘密

----《纸》一课的教学后反思

俗话说：编筐编篓全在收口。9月26日上午第二节课，应支教学校科学教师的要求，我执教了一节“关于科学概念建构”方面的观摩课。内容是三年级《纸》一课，施教后反思了一下自己的教学过程，既有惊喜之处，也有许多意想不到之处。现谈谈自己课堂教学后的一些思考和认识。

我认为本课的教学主要体现了以下三个特点：⒈达成“既定教学目标”----不露斧凿之痕

在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面，精雕细琢了本课的教学目标。在预定“方案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示，学生通过对宣纸特点的认识，知道了纸的纤维有疏有密，明确了纸的纤维决定了其透明度、吸水性、结实程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节水到渠成，教学效果明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概念。教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。

⒉ 蕴含“三大特色”----彰显教师自我风采

在本课教学过程中，尽显学科、人文、教师特长三大特色。教师以纸的各种探究活动为平台(支架)，通过自身擅长的书法和善于表现书法艺术的一副字，使学生在感受书法独特的艺术感染力的同时，享受到祖国语言文字所带来的内涵之美，激励了学生好好学习科学的信心，增添了孩子们的学习兴趣和探究欲望。总之，教学中的人文特色和教师自身特长寓纸的探究活动之中，彰显了教师的教学风格，教学相长。

⒊体现“教与学合二为一”----凸显教学的和谐

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教师的教学要充分体现出教师的主导作用和学生的主体性。在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与学习内容(纸的特点)师生与教学内容的对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，探究到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。虽然本课的教学对学生基本上达到了“润物细无声”的效果，但是也有许多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例举两点：

1、有的学生居然会认识“宣纸”

在本节课开课伊始，我给学生出示一张宣纸让学生辨认，在课前我认为大多数学生不会认识宣纸，课上就直接告诉他们，结果有一个小女孩非常熟悉宣纸，我当时在课上感到十分惊喜。通过这个对事例，使我看到了教师在“备学生”这方面还存在一定的漏洞，过低估计了学生的原有认知水平和前概念，这样如果长此以往下去，对自己把握教学会产生很大的负面影响，因此，教师应尽快调整，深入学习相关理论和知识，真正做到“防患于未然”。

2、学生居然不知道百元人民币是纸制作的当我在课堂教学中的一个环节，给学生出示了一张一百元的纸币时，学生感到特别惊讶。也就是说，学生不经常与百元人民币打交道，必然会感到很陌生，学生的“前概念”教师很有必要课前与学生交流一下，这样为教学做好铺垫。这说明教师在课前的备课不够充分，今后的教学中要不断的总结，要吸取这样的经验教训。

教学是一门艺术，但课堂教学更是一门缺憾的艺术。我始终相信曾宝俊老师说过的一个观点：好课得多磨。只要我们在教学的前前后后不断地总结和反思其篇五：科学《纸》教学反思

科学三年级《纸》教学反思

温滴楼小学 马桂丹

《纸》是苏教版小学科学三年级上册第四单元的重要组成部分，它为其后几节关于常见材料的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，因此，在准备这节课的时候，我也颇费了一些心思。

上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的纸制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸——毕竟这是一个良好的开始。

在引导学生认识了这些不同种类的纸张之后，我利用多媒体演示了纸的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。

在接下来的课堂，我和孩子们一起进入了快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。而孩子们的好奇心一旦被激发，他们就会超乎想象的热情投入每一个探究环节当中，俨然都是一位小小科学家了。三年级的孩子们刚刚接触科学这门课程，我们不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让孩子们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正走出“纸上谈兵”的怪圈，真正培养他们的科学素养。

本科涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节，因此，如何认识实验简单化、有效化，是我在课前反复思考过的问题。在观察纸的纤维密度试验和比较

纸的吸水性的实验中，由于我有效的指引和提示，孩子们几乎是顺风顺水的进行的。放大镜的和滴管的使用，对他们来说几乎算是轻车熟路了，包括在滴红墨水中控制变量的掌握，我也曾在之前的实验中有所强调，这次只是稍加暗示，孩子们便是心领神会了。我想，这两个小实验的成功得益于教师平时的知识渗透，事实证明，储备知识对于扩大知识面、培养学生缜密的思维方式及思维能力，以及对于小学生全面发展是必不可少的，这是素质教育追求的目标与实质，也是需要我们这些教育工作者下功夫的地方。

在比较纸的结实程度这一环节中，为了节省实验时间，我在课前就把报纸按要求裁好，课堂上分发给各个小组。本以为这个环节是最轻松和顺利的，没想到恰恰是这一环节中出现了一段小插曲。在汇报实验结论时，第三小组的同学出现了两种截然不同的结论，并且一定要让老师和同学们“评评理”。原来是其中的两名同学在经过两次试验后，都得出了“纸的纵向结实程度好于横向”的结论，这两名同学还在其他同学的怀疑声中用第三次试验证实了自己的结论，此时的教室一片议论声，我从孩子们的议论声里看出了他们对科学严谨性另一种解读。再仔细观察这两面同学，其中一位是风风火火的小男子汉，另一位是柔柔弱弱的小女生，一个具有很强的爆发力，另一个则是做事“慢半拍”，这样的两人比较纸的结实程度，而且材料是横纵向结实程度差异并不大的报纸，无疑有失实验的公平性。而我又如何做以解释呢？我的解释能否打消他们对实验结论的怀疑呢？这样的问题当时就在我的脑子里闪了又闪，最后，我还是用控制变量的解释试图说服孩子们，并且更换了实验用纸，这次，两位同学在大家的见证下完成了实验，并且得出了相应的结论。正是因为这个小插曲的出现，使其后的纸张生产过程这一环节进行得有些仓促。而在节约用纸和保护资源的这个环节，我同样采用了多媒体的形式，并 引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。这节科学课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在科学学习中大胆怀疑，但是就这个实验本身而言，怀疑是要不得的。产生这种结果的原因，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。比如在这堂课，若是当时我能让两个孩子互换角色，仍然比较报纸的横纵向结实程度，那结果不是更有说服力吗！或者我把其中一个孩子换成另一个暴发力完全不同的同学，那么不也是不必改变纸张的种类了吗!而我偏偏选择了解释和更换纸张这一做法，这当然不能令孩子们完全信服，因为对于三年级的小学生，他们更愿意相信自己的眼睛而不是教师的语言。而这个时候，恰恰是教师展示自己教学智慧的的机会，但是，教学机智不是随手拈来的，它是在许许多多因素的基础上产生的，它不仅需要教师大量的知识积累，还需要他们有丰富的教学经验。苏霍姆林斯基曾说：“教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师”。作为一名新教师，我深知自己并不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧需要我在理论指导下大胆实践，在实践基础上反思，日积月累才能形成。

第五篇：玩石头教学反思

《玩石头》的教学反思

《玩石头》是上教版三年级第二册活动主题三漫游石头王国的一节 “手工制作”课。这节课主要活动目的就是想让学生通过自己的实践活动，知道一些观察、鉴别石头的简单方法，并运用此方法从形状、颜色等几个方面去观察收集来的石头的特征；并且培养学生初步具有观察、鉴别石头的判断能力和比较石头的能力。能亲自动手给石头分类，用石头摆图形，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和审美能力，让学生体会到生活中处处蕴含着美；并能在创作中获得成功的体验。

众所周知，“兴趣是最好的老师”学生只有在感兴趣而且全身放松的时候，才会尽情的发挥想象力，才会体会到创造带来的成功感觉。为此我设计了诗情画意般的开头。目的是创设一个很优雅的学习氛围，引起学生的注意，同时帮助学生确定了研究主题。让学生产生迫不及待想动手自己创作的冲动和兴趣。在此基础上进行主题研究。

在主题探究活动过程中，我设计了看一看、摸一摸、分一分、说一说、摆一摆四个环节，在第一、二环节小组通过看一看、摸一摸中不同的方法来观察、鉴别石头，使每个学生都积极投入到观察研究活动中去。

接下来说一说环节主要讨论石头有哪些用途，力求让学生通过小组讨论总结出石头在生活中的作用，教师再通过多媒体出示一些相关的图片，如：石头房子、石桥、石雕、石刻、石头饰品„„从而让学生明白：石头虽然随处可见，却与人类的生活有着密切的关系。

探究的最后一个环节摆一摆中，我设置了作品创作的三个阶段，第一阶段是构思阶段，这一阶段学生是动手、动脑、构思阶段，为此我配以旋律较快的音乐，目的是加快构思速度；第二阶段是作品构思展示阶段，展示阶段各小组都要展示出自己的创作思路，同时找一两个典型说他们的创作过程，引导其他学生开阔思维。就像爱尔兰剧作家说的：“我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换苹果，那么我们各自还是只有一个苹果。但是如果我有一种思想，你有一种思想，我们互相交换思想，那么我们就同时拥有了两种思想。”第三个环节完善粘合作品，配以轻松舒缓的音乐，因为舒缓音乐可以放松人的大脑，可以激发人的想象力。本轮创作完成后，我展示了学生的全部作品，旨在鼓励和表扬，让学生开始体会创作带来的快乐，以及得到成功的体验！

探究过程中的四个环节的设置旨在让学生主动参与动手、动脑活动，让学生在动中学，做中学，玩中学，做到动静结合，并通过学生的亲身感知和体验，来激发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣和创造欲望，在这一环节中，学生参与的积极性更高，兴趣也更加浓厚。集中体现了学生的想象、智慧，激发了他们的兴趣和创作欲望，也培养了他们的审美情感。使情感、态度、价值观都在这里得到了和谐的统一。

在整节课中，我事先没有预设任何答案和结果，而是放手让学生自己去观察、讨论，从而得出结论, 即使他们讨论的结果不够全面，但这毕竟是孩子们自己在活动过程中总结出来的, 从而使他们大胆展示自己的研究成果，充分展现自我风采，成功地体验了活动的快乐。

总之，综合实践活动课的产生，向所有的老师们提出了挑战，如何让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，还需要我们不断地去探索、去研究。对于刚刚接任综合实践三年的我来说还有许多未知和不足，请各位同行多提宝贵意见和建议，谢谢大家的支持！我的反思到此结束。