文学概论中央电大网上教学活动文本[最终定稿]

第一篇：文学概论中央电大网上教学活动文本

文学概论中央电大网上教学活动文本

同学们，老师们大家好！今天下午我们利用一点时间共同探讨一下这门课程的期末复习和期末考试的问题。这门课程是为汉语言文学专业专科开设的一门必修课。作为文学理论的一门课程，它的学习是跟我们的文学类的课程有着非常密切的关系。如果说我们有不少同学在第一学期也就是春季入学的学生，如果没有接触文学类的大量课程，但是我们仍然有这样一定的文学的常识的积累。从小到大我们阅读了一些文学类的体裁，虽然我们接触很少的文学作品，但大家肯定看过一些电影、戏曲，那里与文学有着必然的联系。现在讲的文学课程的理论层次对其它文学样式如电影、戏剧有一定的指导作用。

所以我们在这里探讨学习和复习的问题有很多感性的认识能够对我们的学习有理论的支撑。这门课程大家反映比较难，难的主要问题是我们这门课程理论性较强，这在我们学习过程中有一个与其它课程学习不一致的地方，那就是我们在学习时既要注重实践，又要重理论的思考。所以在这门课程当初开设的时候有过这方面的争论，到底是在低年级学还是在学了其它文学课程以后再开。但有一些观点认为，学了这门课程对后面的文学理论的课程有了一定的指导，所谓仁者见仁，智者见智。应该说不管怎么样的安排，总有它一定的学习方法、复习方法、应对考试的方法。所以今天我们共同探讨这些问题。

我们曾经对《文学概论》课程的主要情况，作了概要性的介绍，同学们对这门课程的基本情况已经有了一些了解，对课程的主要基本理论应该有了一个比较清晰的线索，对这门课程的学习方法有了一些感性认识，通过一段时间的学习对课程的一些重点问题、难点问题有了认识。

虽然说已经了解了一些基本情况，但在具体教学的把握中，学生在学习的过程中还是普遍反映课程有一定的难度，感觉理论性的东西过多、偏难，尤其惧怕考试。这里有必要再把重点问题梳理一下，再讲讲学习和复习应该注意些什么问题，考试应该注意哪些问题。

这门课程的资源情况，我们已经作过专门介绍，在文字资源中，文字资源――《文学概论》由王一川主编，中央广播电视大学出版社出版。同时我们还制作了九讲录象课，由王一川教授主讲。

我们还特别编制了《文学概论课程考核说明》，对各章节的重要内容进行了归纳，制作了《形成性考核作业册》，规定了一些与课程直接相关的题目让同学们进行日常性学习与思考。就教材而言，各章的重要内容，基本上反映在各章的“本章提要”中。比如第一章的“本章提要”是这样描述的：

“本章讲述文学概念与文学理论问题。

文学具有三种含义：文章和博学，有文采的缘情性作品，一切语言性符号。

文学的现代含义在于，文学是一种语言性艺术品，是运用富有文采的语言去表情达意的艺术样式。

历史上存在过多种文学观念：摹仿论、实用论、表现论、体验论、语言论、文化论。

文学的属性是所有文学所具有的共同特性。”

文学理论的当今特征集中表现为普遍适用性与零散性之间的矛盾。

文学理论的学习途径有：体验作品、阅读理论、读解文化、思索问题、亲自实践。

第一章主要讲述了四个主要问题，就是第一，文学的含义；第二，文学观念，确切地说也就是文学应具有的共同的特性----即文学的属性问题；第三，文学理论的当今特征；第四，文学理论的学习途径。

如果每一章的学习都能够理出这样清晰的线条，学习的效果就会很好。每一章的重点内容清理出来了，就需要将这些重点内容所包含的理论要点提炼出来。比如关于文学的属性问题，教材主要讲了三个问题，即

1．文学呈现为语言蕴藉

2．文学表现个体生存体验

3．文学再现社会境遇

这就是说，要抓住每章的“提要”，再将提要中的重点内容还原于文字教材的相关要点的表述，这样有重点、有要点的学习。比如刚才提到的文学的属性问题。主要三方面：语言蕴藉、生存体验和社会境遇。

（1）文学呈现为语言蕴藉。文学是以语言为基本的符号形式的，因而语言可以说是文学的一种最为基本的属性。不过，语言在文学中的存在方式与在普通语言中不大一样。在文学领域，“蕴藉”往往被用来指文学作品中那种意义含蓄有余、蓄积深厚的语言状况。

（2）文学表现个体生存体验。文学的语言蕴藉决不是简单地为自身的，而是要表现个体的生存体验。语言蕴藉只有当其服务于个体生存体验的表现性需要时，才具有意义。这可以从三方面去理解，即：第一，文学总有所表现。第二，文学以个体为视角。第三，文学指向生存体验。

（3）文学再现社会境遇。文学在以语言蕴藉去表现个体生存体验时，总是注意直接或间接地呈现个体生存体验所得以生成的社会境遇。社会境遇是由地理环境、种族生活、社会事件、人际关系和生活场景等构成的具体生活情境与际遇。无论是擅长于再现的小说和剧本还是擅长于表现的诗和散文，都可以以自己的方式去再现社会境遇。

我们可以对文学的属性做出界定：

文学作为有文采的表情达意的语言作品，是社会境遇中个体生存体验的语言蕴藉。简言之，就属性而言，文学是社会境遇中个体体验的语言蕴藉。

上面说的是怎样把握重点与要点的问题，下面说说学习中经常会涉及的“示例”问题。

刚才说到文学理论的学习途径有：体验作品、阅读理论、读解文化、思索问题、亲自实践。目前在学习中有一种倾向，就是经常讲案例教学，教师的教与学生的学，都强调“案例”，但在实践中，往往是理论与实际脱节，同学们反映的学习难正是因为在学习的过程中，只注重理论要点的堆砌和罗列，忽视将具体的文学文本用理论予以阐发，就使得理论被束之高阁，文本只是作为个案强调特殊性。这是一个方面的表现；另外，不少同学不读作品或很少读作品，由此带来的问题是缺乏感性认识；第三个方面的表现是，读了作品只是一般层面的读读而已，没有深入思考其中的问题，就是只是字面上的愉悦，没有意蕴方面的审视。

这个问题很普遍，《文学概论》课程的学习，如果没有作品作为支撑，学习是相当困难的。在这方面，有什么好的建议吗？

其实我们的文字教材在这方面做了很大的努力，用了很多的实例，进行个案实证分析，这部分内容可以帮助我们理解、领会相关的理论表述。比如教材中：

艾青《我爱这土地》：

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……”。

在教材中是文学历史观念中表现论的理论阐述中提到的一个实例，但作为文学作品，它也应有文学属性的相关特性。

文学呈现为语言蕴藉；文学表现个体生存体验；文学再现社会境遇。

教材中这样的例子很多，在学习中。教师和学生都应注意这些文学实例，注意教材中的分析，将理论阐述和文学个案结合起来。

有了重点，有了要点，又有一些实例，学习和复习就好多了，其实还有一个问题也是很关键的，就是学习要有联系性。

教材共有九章内容，这九章内容彼此是相互联系的，学习时可以一章一章学，一个要点一个要点把握，但当这些问题学过以后，就必须将问题联系起来认识。

文学与文学理论、文学文本、文学媒介、文学语言、文学形象、文学体裁、文学写作、文学阅读、文学批评，这些章节彼此是联系的。从理论阐述开始，认识文学理论的形态，到文学的存在样式、文学的传播形式、文学的元素符号、文学的表现方式、文学作品的产生过程、文学作品的消费形态、文学的各种形态，再到文学的评价鉴赏，这样一个完整的过程。第一章 文学与文学理论

知识与能力考核点

文学的含义

文学的属性

文学理论的性质和对象

文学观念的内涵

考核要求 一、一般了解：

1．文学含义的历史演变。文学的原初含义── 文章和博学；文学的狭义── 有文采的缘情性作品；文学的广义── 一切语言性符号。

2．文学的现代含义。文学在现代学术机制中；文学作为现代跨文化沟通的产物；文学是有文采的表情达意的语言作品。

3．文学理论的含义。

二、基本掌握:

1．文学的外部特征：文学是一种语言性作品；文学的语言富有文采；文学要表情达意。

2．历史上的文学观念：摹仿论；实用论；表现论；体验论；语言论；文化论。

重点掌握

文学的属性：1.文学呈现为语言蕴藉；2.文学表现个体生存体验；3.文学再现社会境遇。

文学理论的当今特征与学习途径：1．文学理论的当今特征；2．文学理论的学习途径。第二章 文学文本

知识与能力考核点

文学文本的含义。

文学文本层面和呈现类型。

文学文本的文化类型。

考核要求 一、一般了解：

1．文本与文学文本：1.文学文本是独立自主的语言系统；2.文学文本是普遍性社会语言系统；3.文学文本是指文本关联性。

2．文学文本层面：1．中国文学文本层面论；2．西方文学文本层面论；

二、基本掌握：

1．文学文本特征：1.语言系统；2.表意；3.蕴藉；4.阅读期待；5.开放。

2．文学文本层面。（1）语言层；（2）形象层；（3）意蕴层；（4）余意层；（5）衍意层。

3．文学文本的文化类型。高雅文化文本；大众文化文本；民间文化文本；文学文本的文化互渗。

重点掌握：

再现型文本及其特征

表现型文本及其特征

象征型文本及其特征

文学文本的多元呈现 第三章 文学媒介

知识与能力考核点

文学媒介的含义。

媒介先行的具体内涵。

文学媒介的作用。

文学媒介的历史演变。

考核要求 一、一般了解：

1．文学媒介的含义。

2．媒介先行的具体内涵

二、基本掌握：

1．文学媒介的历史演变：口语媒介；文字媒介；印刷媒介；大众媒介；网络媒介。

2．文学媒介的特殊意义：文学媒介规定文学形象的内涵；文学媒介影响文本修辞效果的产生。

重点掌握：

文学媒介的特点

1.涉义性；2.物质性；3.中介性；4.语境依托性。第四章 文学语言

知识与能力考核点

文学语言在文学中的角色。

文学语言的审美特征。

汉语形象的内涵及其不同的修辞形态。

考核要求 一、一般了解：

1．语言在文学中的角色：语言是文本的物质现实；语言是意义的现实处所；语言再现自身；语言是文本美的一种现实体现。

二、基本掌握：

1．文学语言的含义。文学语言是经过了作者加工和提炼的“文学文本中的语言”；文学语言是一种情感化的语言；文学语言是一种富有文采的语言。

2．汉语形象的修辞形态：文言与白话；书面语与口语；杂语与独白；双声语、互文性。

重点掌握

文学语言的审美特征：陌生化；语境化；蕴藉性 第五章 文学形象

知识与能力考核点

文学形象的含义。

文学意象、文学意境、文学典型的特征。

考核要求 一、一般了解：

1．文学“意象”的由来。

2．文学意象的演变：古典文学中的意象；现代文学中的意象。

3．文学意境的演变：古典文学中的意境；现代文学中的意境。

4．文学典型的演变：西方文学中的典型；中国现代文学中的典型及其演变。

二、基本掌握：

1．文学意象的象征内涵；

2．文学意境的内涵。

3．文学典型的内涵。

重点掌握

文学意象的特征：指意性；暗示性；朦胧性。

文学意境的特征：情境交融；虚实相生；感会于心；韵味无穷。

文学典型的特征：独创性；历史性；多义性；感染性。第六章 文学体裁

知识与能力考核点

文学体裁的含义。

各种文学体裁的特征。

各种文学体裁的类型。

【考核要求】

一、一般了解：

1．诗的界说。

2．散文的界说。

3．小说的界说。

4．剧本界说。

二、基本掌握：

1．诗的类型：抒情诗和叙事诗；格律诗和自由诗。

2．散文的类型：叙事性散文；抒情性散文；议论性散文。

3．小说的类型：长篇小说；中篇小说；短篇小说；微型小说。

4．戏剧文学的类型：悲剧；喜剧；正剧。

5．文学与音乐、绘画、戏剧、影视的区别和汇通。

重点掌握：

诗的特征：语词凝练新奇；结构跳跃简约；形象鲜明生动；情感浓郁强烈。

散文的特征：语言运作自由；结构形散神聚；表述对象广泛；抒写真情实感。

小说的特征：语言包容舒展；叙述故事情节；塑造人物性格；建构时空情境。

戏剧文学的特征：语言富于个性和动感；结构紧凑；矛盾冲突尖锐。

影视文学的特征：语言的视觉性；蒙太奇结构；动态的造型性。第七章 文学写作

知识与能力考核点

文学写作及其意义。

文学写作中的作者。

文学写作的过程。

考核要求 一、一般了解：

1．文学写作的含义；

2．文学写作的双重属性。

3．历史上的作者角色论；

4．文学写作状况：高雅文化创作；大众文化制作；民间文化传承；文学写作中的借鉴。

二、基本掌握：

1．文学写作的个体意义；

2．文学写作的社会意义；

3．文学写作的世界意义。

4．作者的语境条件：历史情境；意识形态氛围；文学资源场；文学创新需要。

重点掌握：

作者的主体条件：个体体验；想象力；语言敏感；拟想读者。

文学写作过程：储备；发生；构思；成文。第八章 文学阅读

知识与能力考核点

文学阅读的含义。

文学阅读中的读者。

文学阅读的过程与效果

考核要求 一、一般了解：

1．文学阅读内涵：读者；语境；文学文本；读解。

2．文学阅读状况：高雅文本阅读；大众文本阅读；民间文本阅读。

二、基本掌握：

1．文学阅读的个体意义；

2．文学阅读的社会意义；

3．文学阅读的世界意义。

4．读者的主体条件：阅读期待；语言阅读；形象感受；意蕴体味。

5．读者的文本条件：隐含的读者；召唤结构；空白点。

重点掌握：

读者的语境条件：读者与同时代语境；读者与跨时代语境；读者与跨文化语境。

文学阅读过程：发生阶段；发展阶段；高潮阶段；后效阶段。

文学阅读效果：个体效果；社会效果；文化交流效果。第九章 文学批评

知识与能力考核点

文学批评的类型与模式。

文学批评者。

文学批评写作。

考核要求 一、一般了解：

1．批评者角色：学院型；媒体型；读者型。

2．批评者与作者。

二、基本掌握：

1．批评者主体条件：审美感受力；理性分析能力；文学史眼光。

2．文学批评类型：审美欣赏型批评；理性认知型批评；道德教化型批评；消遣娱乐型批评。

3．文学批评模式：传记批评模式；社会历史批评模式；心理分析批评模式；语言批评模式；文化批评模式。

4．文学批评文体类型：（1）以诗论诗式；（2）评点式；（3）评传式；（5）随笔式；（6）论文式。

重点掌握：

文学批评写作程序：

（1）反复阅读文本；

（2）寻找突破口；

（3）条理化；

（4）确定结论；

（5）文字表述。

关于考核问题

1．关于考核考核依据：本考核说明是依据文学概论课程教学大纲及中央广播电视大学出版社出版发行的由王一川主编的《文学概论》文字教材编写的。

2．考核要求：本课程主要考核学生对文学与文学理论、文学文本、文学媒介、文学语言、文学形象、文学体裁、文学写作、文学阅读、文学批评等问题理解与认识的能力，检查学生在具有一定的文学史知识、文学阅读积累的基础上，对文学现象的判断与感悟能力。考核的目的是，引领学生实事求是地、按照文学的基本规律和自身特征，对文学的主要问题进行分析和评价，增强学生学习文学类课程的兴趣，为后续的大量文学类课程的学习奠定一定的基础。

考核分为三个层次，即一般了解、基本掌握、重点掌握。一般了解，主要指对教材中介绍的一般性知识、方法等有一个大概的了解，知道有一个说法就可以。基本掌握是指对所要求的内容要能够做到运用较为灵活，对涉及到的相关理论和方法能够既知其然，又要知其所以然。重点掌握是指对所要求的内容在基本掌握的基础上做到对知识的融会贯通，方法的把握上能够熟练运用，谙熟于胸。（论述题的体型）

3．考核形式：本课程采用形成性考核与期末总结性考试相结合的方式进行考核。形成性考核与期末总结性考试两者的比例分别为20%和80%。形成性考核内容与形式由中央电大统一布置，共安排4次，每次均按百分制评阅，四次成绩平均分的20%记入总成绩。期末总结性考核亦按百分制评阅，其成绩的80%记入总成绩。期末总结性考核形式为闭卷考试形式。

4．试题类型及其结构：期末总结性考核的基本题型为：单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、案例分析题等。各题型所占分数比例分别为：10%、20%、10%、20%、40%。若按掌握程度划分则：一般了解20%、基本掌握40%、重点掌握40%。

5．考试时限：本课程期末总结性考试时间为120分钟。

这段时间大家复习时应该注意哪些问题：做为理论性的课程学习是比较困难的，困难在于理论观点过多，论述阐释需要有一定的逻辑的顺序，同时又要掌握一定的基本素材，在这样的情况下的学习确实有难度。复习时注意：第一，对教材文字叙述部分的通读。当然现在时间很短了，我们在前期学习的基础上有重点的把握问题，在小册子中规定了重点把握的内容，凡是重点把握的内容大家一定要认真地读教材，这个环节绝对不能少。第二，在重点理论问题学习、阅读、复习的基础上一定要注意结合实例，如果理论阐述的内容不结合一个实例，你的理论背记是非常困难的，如果你的理论阅读学习到了一定的程度，又有一个实例结合进来，你的理论学习就不是很孤立的。第三，在复习的时候一定要注意去写，不要就一般性的看。你一定要把要点写下来，论述所结合的实例的基本的东西写下来，这样你把要点、分析有层次的列出，这就会使你的复习落到实处。我们教材中、小册子中列了一些实例，但希望大家要自己熟悉文本，只有自己熟悉的东西你才能运用的自如，否则你用别人的材料掌握起来有一定的难度。

要注意复习时一定要注意把几章的内容串起来，这样使你对一个问题的把握不是在孤立的情况下把握，而是把它们彼此联系在一起。

复习时大家不要着急，清理一下哪些问题是你平常根本就没有接触到的，有哪些是你平常接触但没有注意的，有哪些问题是你注意了的。在复习时注意看小册子中黑体地方标注出来的地方。

当然在考试的时候我们会经常遇到一些题目：如简答题和论述题只要你的回答的意思是正确的，或者你的观点与我们的给分点不一致，但只要你对自己提出的观点能作到言之有据，自圆其说我们也会给你一个相对高的分数。也就是说我们不希望你去背教材，希望你用自己的思考对文学现象进行理论的思考和描述。而在综合分析题时要把观点和结合实际用你自己的语言描述就行了。

在期末考试前这段时间大家有什么问题可以发电子邮件或者在论坛中发贴提问。同学们遇到什么困难需要我帮助的，我会尽量帮助大家。希望大家在学习中有所收获，在期末考试中取得好的成绩。这节课就到这里，谢谢老师和同学们！再见！

第二篇：《物流学概论》中央电大网上教学文本部分内容.

《物流学概论》中央电大网上教学文本部分内容

（期末复习）

各章重难点主要是以主教材和教学大纲为依据，主要是根据期末复习指导册和形成性考核册以及物流学概论导学的内容而设定试题。

基本概念题：基本上是期末复习指导中的内容。

最主要掌握的概念有：

1、物流

2、物流技术

3、商流

4、效益背反

5、第三利润源

6、物流标准化

7、运输合理化

8、配送运输

9、储存

10、流通加工

11、配送

12、物流信息

13、物流网络

14、物流枢纽

15、物流基地

16、企业物流

17、供应物流

18、物流企业

19、第四方物流 20、物流管理

21、企业物流质量

22、物流成本

23、物流质量管理

24、物流成本管理

25、供应链

26、国际物流

27、国际惯例

28、虚拟物流

客观题：(单项选择题、多项选择题、判断题)基本上是期末复习指导册、形成性考核册和《物流学概论导学》中的题。

主观题：（简答题、论述题：）基本上是期末复习指导册上的内容。一般分为两部分。一是基本理论题；二理论联系实际题。在理解题目时既要从基本理论出发又要灵活。

第一章中重点问题里我们要求掌握发展现代物流的意义，可以通过对物流在国民经济中的地位和作用的分析明白这个问题。在这个问题上要结合当地实际展开分析。也可以结合我国实际分析。

第二章和第三章在分析物流基本理论中，我们要求重点掌握物流业创造的基本价值的主要内容。在分析物流活动的基本范围中，这章的内容很丰富，要对物流活动的基本范围都要有所了解。如：运输合理化问题，实际上是要搞清楚为什么要研究运输的合理性问题，影响运输合理化的主要因素有那些？如：运输距离、运输环节、运输工具、运输时间、运输费用等。还有储存的ABC分类管理方法。如何实现储存合理化？这是一个最基本理论；还有流通加工和生产加工的区别以及流通加工在现实经济生活中有什么意义等问题。

第四章物流网络要重点掌握物流网络的内涵及构成和特性。还要掌握物流结点的种类和功能。

第五章与第六章物流企业和企业物流。这章从供应、生产、销售、回收到废旧物物流进行了全面的分析。要了解各环节的特点，要结合实际特别是循环经济研究的深入，要对组织回收物流的方法和现实意义以及废旧物料处理的原则、废弃物有哪些物流方式等问题进行分析和理解。学习这两章时要注意在内容上有什么不同。特别是物流业务外包。要结合实际搞明白物流业务外包的好处。它使企业将有限的资源集中用于发展主业；给企业节省费用，增加盈利；使企业加速商品周转，减少库存，降低经营风险；提升企业形象。帮助顾客改进服务，树立自己的品牌形象；降低管理难度，提升管理效率。

第七章物流管理和第八章供应链管理。学习重点要掌握物流质量管理的内涵与特点和内容。物流质量管理问题对物流业的法展是十分重要的。了解了物流质量管理才能更好的了解物流成本管理。目前我国物流成本是比较高的，要通过对物流成本的构成的了解，才能深入理解如何降低物流成本，提高效益。重点问题：

1、供应链管理的概念和内容

2、物流管理与供应链管理的联系与区别。

第九章电子商务物流和第十章国际物流。要掌握电子商务物流管理的内容。还有在开放经济的条件下物流的发展问题。因此对国际物流的基本活动和特点以及国际贸易术语要有所了解。

第十一章物流相关法规与国际公约和第十二章现代物流的发展趋势。市场经济是法制经济。物流业的发展也不例外。要了解物流中法律问题的广泛性与多样性，要结合实际理解物流活动行为受法律规范的问题。通过第十二章的学习要搞清现代物流的发展趋势，绿色物流的内涵及作用和实现途径。通过对这章的学习要理解物流对环境的影响。

期末考试题型：

(1)单项选择题：在所给的四个备选答案中选出一个正确答案，不需要作出解释。此类题目占全部试题分值的10％。要求通过单项选择题了解基本的概念，基本理论。

(2)多项选择题：在所给的四个备选答案中选出一个正确答案，不需要作出解释。此类题目占全部试题分值的15％。

(3)判断题：判断所给命题是否正确。若论点正确，则划“√”；若论点错误，则划“×”。此类题目占全部试题分值的20％。要求通过判断题提高基本的分析力，和判断能力。加深对基本理论的理解。通过多项选择题在了解基本的概念，基本理论的基础上提高分析的能力。

(4)填写名词：要求对基本概念能够理解和识别。此类题目占全部试题分值的20％。

这类题目一定要对基本的概念掌握。

举例和练习:

（）是经过长期的国际实践形成的习惯性规范，由某些国际组织或商业团体制订，各方可加以自由引用，自愿受其约束，属于非强制性规范。

（）是指在运输、配送、包装、装卸、保管、流通加工、资源回收及信息管理等环节中，对重复性事物和概念通过制定、发布和实施各类标准，达到协调统一，以获得最佳秩序和社会效益。

(5)简答题：要求回答问题准确，并加以简单解释和说明。只列要点只能获得应得分数的60％。此类题目占全部试题分值的20％。

（期末复习中的重点问题和一般掌握的内容）

（6）论述题：理论表述清楚，在列出要点时要联系实际加以分析。此类题目占全部试题分值的15％。

（期末复习中的重点问题和一般掌握的内容，但要注意理论联系实际）

第三篇：中央电大中级财务会计网上教学活动(0695)

中央电大中级财务会计网上教学活动（06.9.5）

艾大力：

各位老师大家上午好。今天我们利用一个半小时的时间搞一次中级财务会计这门课程的教师教研活动。我们今天很荣幸的请到这门课程的主讲教师之一北京工商大学会计学院副院长欧阳爱平教授与我一起做这次活动。感谢欧阳老师，又辛苦你了。

今天活动的主要内容是跟各省市电大负责这门课程的会计老师共同讨论一下关于这门课程本学期的教学问题，我们想这样安排：首先是请欧阳老师介绍一下这门课程的内容体系，老师在辅导课程时应该注意一些什么问题或者从哪些方面去很好的指导学生学习这门课程。另外还有就是大家知道年初我们国家出了新的会计准则体系，它对我们课程某些方面的教学带来了比较大家的影响，关于这些新的变化如何在教学中体现和贯彻，我们一会儿也要做一个说明。再有就是关于这门课程这学期的考试，根据中央电大考试中心的统一安排我们也有一些变化，这也要跟大家做一说明。这是我们今天教研活动主要介绍的一些情况。当然，欢迎大家积极的参与本次活动，我们会及时回答大家的问题。

欧阳爱平

各位老师好。新学期开始了，这门课程又要跟大家介绍一下内容了，所以艾主任让我跟大家讲一讲这门课程的一些教学过程中的主要内容。我想因为我多次对这门课程的辅导讲过，有的东西属于重复性的。

我先讲一下这门课程的性质：会计学生来说是专业核心课程，它是学习基础会计的基础上结合工商企业的业务详细的阐述六个会计要素的核算方法，最终要把财务报告编出来。对于工商企业来说经济业务非常多，中级财务安排的内容是建立在四个会计假设的基础上安排的，有的内容是企业存在的业务，它不符合某一假设的话就放在高级财务会计里介绍。

我们如何把中级财务会计符合四个假设串起来就涉及到教材的逻辑思路问题：这门课程是以财务会计目标为导向的，以四个会计基本假设为基础组织课程主要内容的。从第二章至最后一章按照会计要素的内容，前面讲资产，资产要素讲完讲负债，然后是收入费用，利润要素比较简单。

资产的要素非常重要，与其它五个要素都有联系，所以资产要素安排的章节比较多，从我个人来讲，资产要素这几章的内容要占一半的课时，资产要素的内容讲清楚了，后面的要素就不是很大了。

第一章 总论

起到呈上启下的作用，我认为大家复习一下主要内容之外没有其它东西。

第二章 货币资金

本章主要内容有：（1）库存现金的管理；（2）备用金及库存现金盘点的核算；（3）银行存款账户的开设与使用；（4）银行转账结算方式；收款人、付款人、各自的开户银行这四个方面应该画一个图。（5）其它货币资金的主要内容讲清楚结算方法。

第三章 应收款项、应付款项四大块

应收帐款和应收票据非常重要，哪个内容都不能省略。预备款知道资产，企业如何核算，预付帐户的帐户如何开设。其它应收款要求大家讲清楚在企业债权应收款。

第四章 存货

存货内容非常重要而且有相当大的难度。因为每个企业都存货，在工商企业中存货占的比重很大。不同的企业管理要求不同的话对企业的存货要求也不同，所以学习起来难度很大。我个人认为，你首先要把实际成本交待清楚。一般首先讲确认，第二把剂量讲清楚。前面把这两个问题讲清楚的话后面讲核算就比较简单了。我们存货里还有一个重点也是难点就是期末计价，这也是难点。

第五章 投资 投资变化非常大。短期投资、长期股权、长期债权，教材讲是三大块，但难度非常大。要掌握买入债券所花钱的实际成本如何掌握。

第六章 固定资产

非常难的两章就是存货和投资，作为固定资产教起来学起来比较轻松。

1、固定资产的确认；

2、固定资产的剂量问题与一般的资产不一样。

3、固定资产的核算重点折旧的问题。

4、固定资产清理。正常情况下的清理和非正常情况下的清理也是重点。

5、固定资产减值的核算

第八章 流动负债

有的应付帐款、应付票据、预收帐款和其它债务等内容不详细的讲了，可以比照第三章的内容来讲。

本章主要内容包括以下几个方面：（1）应付工资与应付福利费；（2）三个流转税的核算；（3）或有负债及预计负债的核算；（4）债务重组。

第九章 长期负债

本章主要内容包括以下几个方面：（1）长期负债费用的处理；（2）长期借款的会计处理；（3）应付债券的会计处理。

第十章 所有者权益

本章主要内容包括：（1）所有者权益的特征；（2）不同企业组织形式所有者权益的特点：（3）公司制企业所有者权益的内容及其会计处理。盈余公积的内容第十章和第十一章为了教材完整都写了，但作为老师你只需要在某一章讲就可以了。

本章会计处理不是很难，但是法规很强。大家注意：教材还没有来得及修改，盈余公积法定的公益金已经没了，今年开始实施的新的公司法把它取消了，我们要知道这个法定公益金的用途是企业集体服务支出，现在是税前列置了，既然是税前列置了所以税后就不用再列了，所以取消了。

第十一章 收入、费用和利润

本章的许多内容是对前面几章内容归纳。主要内容包括以下几个方面：（1）收入确认条件（必须讲清楚，而且还要举例子）；（2）收入、费用（三项期间费用各自的具体内容要请清楚。费用的核算你归纳一下，四个核算方法原理讲过了，你归纳一下复习一下就行，不要太展开）和利润的构成内容；（3）所得税的核算。这是非常头疼的事情，包括应纳所得税、永久性差异要清楚，重点讲应付税款法。

第十二章 会计调整

本章主要内容包括以下几个方面：（1）会计政策及变更(会计政策内容，为什么会变更？)、会计估计变更（不存在帐务处理，要讲清楚，什么是会计估计，它与会计政策有什么区别）、会计更正（内容讲清楚）；（2）产负债表日后事项。举例如何调，最出报表。

第十三章 财务会计报告

强调三张报表，我们要把两张主张的编制方法，特殊的项目要讲清楚。利润表比较简单，两个金额栏。但是你要把表简法和帐简表跟学生清楚。我们中财要把现金流量表给学生讲清楚。

艾大力

由于新的准则体系的出台造成了我们中级财务会计某些方面的内容发生了一些变化，这也是从上学期老师和同学不断提的问题，对于变化在我们的教学中如何处理。我先把我们的教学安排跟各位老师简单介绍一下，然后请欧阳老师把具体涉及的问题以及如何把握说一下。

从中央电大财经部中级财务会计的教学安排来讲，我们是这样考虑的，由于开放教育试点从2000年秋季起动以来已经六年的时间了，原来的教学计划、课程体系、教学内容随着时代的变迁，事物经济的发展、学科的发展已经有了比产大的变化，为了适应这种变化，更好地使教学计划和培养的人才适应社会经济的需要，我们现在正在着手改造会计学专业的教学计划。我们已经做了一些前期的调研工作，并在全国电大系统会计教研会议上跟各位老师做了沟通，经过讨论大家提出了很好的意见，现在在专家层面在征求意见。如果顺利的话，我们计划准备在07年秋季启动新的会计专业的教学计划，也就是按照新的教学计划执行新的课程。正是出于这样的考虑，因此对于在今年和明年这一年时间当中的现在课程的教材暂时不打算进行修订。

欧阳爱平

新准则的变化以及对课程带来的影响

我们国家新的会计准则体系发布以后，对中级财务课程的内容影响非常大，我们自己学生正在考虑修改教材，教材的体系跟新的不一样，所以修改起来难度也非常大。不管是电大会计学专业还是这门课程都正在处于改革中，艾主任想了很多办法非常好。中级财务会计这门课程来说，现在这个学期到底如何讲的问题，我本人来说正好有本科生正在思考这个问题。38项基本准则出来以后内容变化非常大，对一些准则的内容我自己也没弄明白，这样我们要讲企业一般的业务，一般的业务除了第一章、第十二章没有影响的话其余都有影响。如第三章应收帐款，包括坏帐的核算，这属于22号金融工具准则的确认。第五章对外投资的变化很大，短期投资和长期债权投资也属于22号金融工具准则，所以这三个问题可以归纳为一般企业的金融资产，它如何核算？这个核算方法与原来的变化非常大，我认为难度不是很难，但是原则完全不一样，这个东西我会写辅导资料挂在电大在线网上。

存货这块变化有一点。在企业里很少是符合存货假设的，当然从避税角度考虑。中国这次会计改革总的趋势是要趋同，把后继存货法取消了。固定资产和无形资产，无形资产主要是研发费用符合条件，这也是与国际会计接轨的，另外商域不属于无形资产费用。负债里长期应付债券取消了直线法，是需要大家注意的。收入费用这块没有大的变化（原来是四个条件，现在成了五个条件了）。应付工资这块有变化，对于一般的企业来说，应付职工薪酬，我想在讲这个内容的时候，还是讲一般的。股份支付不要再展开了。

报表，按照新的准则是四张主表一附注，报表从格式内容来说变化很大，现金流量表基本上没有变化。资产负债表和利润表变化很大。

艾大力

根据中央电大考试中心关于电大课程考核改革的总体设计，从这个学期开始，我们所有课程考试的时间由过去的120分钟缩短为90分钟。由于这样时间的变化，因此我们相应的就把这门课程的考核说明做了调整，一个是时间改了，由120改为90分钟。另外，考试题目的类型也相应做了调整，原来在考核说明中所列举的以及实际考试中看到的题目类型有：单项选择、多项选择、名词解释、简答、会计核算业务五大类，调整完了以后就把名词解释的题目类型去掉了，因为一方面是考虑时间压缩了，另外作为会计类的课程它的特点是技能性、操作性比较强，一些概念的理解当然重要，但不一定是死记硬背的定义，而是会应用。因此这个题型不是很科学、很合理的。因此这门课程把这个题型去掉了，但是这种题目类型没有了，并不等于这个概念不重要。希望各位老师和学生讲清楚，这个概念你一定要理解，而且我们在考试的其它形式中也可能涉及到概念方面的内容。

名词解释10分，这10分初步考虑加大到业务题当中，因为我们这门课程应该突出学生对会计核算基本方法的应用，所以做了简单的调整。具体大家会从中央电大印发的考核说明中看到。

准则变了，对于考试来说，我们建议艾主任：没变化的好说，变化的东西尽量少考。如果要考的话，我们作为过渡时期旧的和新的答案都可以。如果有按照新的会计准则，你就得按照新的答。

老师在教学中一定要把新的变化告诉学生，同时要跟他们讲清楚，一定要注意在课程网页上发布的关于课程的变化以及在教学中的处理的材料、老师的讲解学生们一定要关注。

第四篇：中央电大英语I网上教学活动文本二

中央电大《英语I（1）》网上教学活动文本二

刘明园：大家好。外语部主任刘黛琳老师将和我共同主持今天的讨论，欢迎大家踊跃参与。问：我想知道提高听力水平的捷径？（湖南电大）

刘明园：听力提高的唯一途径是多听，多记，多背，多练，如果你的词汇量大，语法知识牢靠，语言积累丰厚，那么听力自然提高得快。其实，听说读写这四项技能是息息相关、互相促进的。

在英语学习的初级阶段，由于语言积累少，听力方面会感到吃力，这时可以采用“笨” 办法，对听的材料（尤其是对那些听了几遍还抓不住大意的听力材料）逐字逐词地笔录下来，甚至默记下来，然后再反复地听。这样即练习了拼写，温习了语法，又提高了准确性，加强了基本功。经常性地做这样的练习，听力将会随之提高的。

问：你好，我想问一下在讲解英语I时，在有限的时间里应该把课程的重点放在知识的哪部分？ 刘明园：重点应该是每单元开始处的学习目标。

问：Hi.Mr/Mrs Liu, As a tutor for the course, I`d like to ask what the way of contacting you whenever I have anything to ask ? 刘明园：你可以发email:liumy@crtvu.edu.cn 问：刘老师：您好！我是株洲电大金融专科班的一名新生，我们只发了书，但没有作业，上哪可下载作业？ 刘明园：今年我们下发了《英语I（1）形成性考核册》，其中包括作业。请咨询您所在电大相关老师。问：如何开展英语I的课堂教学活动？英语I的部分教学内容是围绕听磁带展开的。请问，如何处理听力教学与集中辅导课的关系？

刘黛琳：All the listening materials on the audio are related to the activities.They are supposed to be used by the students when they are doing all the activities on their own.It is impossible for you to use them all in class.You could choose a couple which you think the students might have problems with and do it as a class activity.It is always useful to give students some guidance in listening.问：怎样才能上好《开放英语1》？《开放英语1》里安排的内容很多，要求的时间也很多，可往往课时难以满足。请问针对考试，老师因该在课堂上着重将那些问题提出讲解？谢谢

刘明园：《开放英语》的一大特色是适于学生自主学习。因此其设计是以学生自主学习为主，面授辅导为辅。建议加强对学生课前学习的督促和指导，面授课应着重于讲重点和答疑，而不能也不可能用于串讲整个Unit。问：我们现在看到的英语1的网上资料，几乎都是原来的电大英语1的，但是现在开放英语1的网上学习资料就比较匮乏。

刘明园：本课程上学期作了一系列网上文本辅导，分为“答疑解惑”、“你掌握了吗”“名家谈学英语”三个版块，是否你所找的课程名称不对？

衡阳电大教师：英语I（1）的教学我们采用的方法是边听听力边讲解重点难点达到融会贯通的目的。刘明园：谢谢你和我们分享经验。问：CAI课件今后可以发给同学吗？ 刘明园：CAI课件计划在2004年3月完成。

问：我是株洲电大本部教学环节管理人员，请问开放英语1和英语1相比，应该怎么样合理安排教学。刘明园：这也是我们《开放英语》课程组希望和大家充分讨论的问题。今天有许多任课教师参加了讨论，非常感谢。希望大家能就此发表自己的意见，并能留下联系方式。10月底11月初外语部将在成都开会，将会有关于《开放英语》教学方面的培训和探讨，在此之前我们也非常希望能听到各个任课教师的意见和建议。

问：请问什么时候回有开放英语的录象带出来？ 刘明园：录像带出版时间尚未定。

钱丰收：刘老师，我校学生对开放英语这本教材，认为内容新颖，也有实用性。但是，很大一部分学员学习还是停留在记单词，学语法上，是不是通过其它方式，进行引导。比如期末试题题型等等。刘黛琳：It is a good idea.What you have suggested is a good idea.There are different test items in the exam and they are not only related to Vocab and Grammar.Please let us know if this works.刘明园：钱老师，您对期末试题题型有什么建议吗？ 钱丰收：我觉得可以增加一些场景型的阅读理解题

问：英语I(1)的考试给人感觉题量偏少，内容偏浅，高分不多，及格容易，师生的感觉是：教材不太好学，但是好考试，这对教学过程不利。请问刘老师这种看法是否具备普遍性？

刘明园：您的意见是我们得到的反馈中的一种，我们还在继续收集意见，作为今后的参考。谢谢。问：I hope improve my listen , would you geve me advice ? 刘黛琳：You need to listen more and use the tapescript if necessary.Listen until you can really understand.There are some tips on listening in the book in Chinese.问：除了课本还有什么辅助学习的资料(湘西自治州电大)刘黛琳：There are audio cassettes, TV programmes(VCD), online materials, and the CAI course ware is being developed.问：how to improve oral english(湘西自治州电大)刘明园：训练口语的方法有很多种，能有一个合适的对话伙伴固然好，但对话并不是练习口语的唯一途径，还有很多独自也可以做的口语练习，例如：

造句：用学过的或新学的词/短语造句，也可以从词典中摘选例句，然后结合实际加以运用。

自问自答：就所学的课文、身边所见的事物等进行问答

朗诵：选择一些录音内容进行朗诵训练，注意尽量模仿其语音语调

背诵：背诵一些语言地道的短文或片断

重述：将一个句子或段落、短文用自己的话重新表达，可以改变词语和句子结构，但意思不能变

看图说话：找一幅内容较为丰富的图画，尽量运用所学知识对其进行描述。

口头作文：选择身边非常熟悉的人或事物，用英语进行讲述。„„

总之，提高口语的方法很多，每个人可以根据自己的情况加以选择、创新，最重要的还是在于持之以恒，勤于练习。

问：请问开放英语1是否有配套的磁带？考试是否会有听力环节? 刘明园：英语I（1）有磁带，考试有听力。问：关于磁带听多长时间为合适(湘西自治州电大)刘黛琳：Until you can really understand it.问：老师，考试能看书吗？ 刘黛琳：No.问：I know words is very important,but sometimes I don`t remember the words,what`s the best way to remember the words? 刘黛琳：Within the context

It is better to learn the words with the sentence.If you know how to use it , then it is easier to remember.You could also group the words according to their meaning, like learn the words about food together.问：我想请问你：

1、新版的教材关于听力的篇幅比较多期终考试中听力部 分占 的分值会 比较 大？这一部分内容特多，到底如何在有限的时间内才能练习和学好？

2、期中考试中会不会增加写作题？因为每个单元里都有写作。

3、阅读也内容不少，如此多的词汇难于记下来，老师，你能否指点一二？

老师，辛苦了，非常感谢你！

刘明园：听力在考试中占20分；考试最后一题为写作，要求在50词左右。本教材中的阅读内容并不算多，其中出现的生词并不要求全部记忆，以每单元后的词汇表为准。

问：请问刘老师基础不好跟得上吗？（湖南株洲电大）

刘明园：《开放英语》有起点要求：600基础词汇和简单的基础语法知识。如果你的起点知识有欠缺，应该设法补上。我想只要你有决心，能持之以恒地付出努力，一定会学好本课程的。问：我们非英语专业学生，底子差，怎么学英语？ 刘黛琳：开放英语1要求有600词汇的基础

学习开放英语1应该达到初中毕业的水平，如果感到学起来吃力，应该先用初中的教材补一补，否则越来越跟不上。

问：如何学好《开放英语》

刘明园：学好《开放英语》教程，首先要有充分的自主学习的意识。应该在面授课前将整个单元自学一遍，带着问题去上面授课，并在课后及时进行复习、总结。注意书中所用的地道的语言，尽量将课本上的内容活学活用于实际生活中。具体怎样利用好这套教材，请阅读《英语I（1）形成性考核册》中的《致学习者》。

钱丰收：我们已收到了开放英语（1）的形成性考核册，不知道以后几册是否都有形成性考核册？ 刘明园：钱老师，计划中每册都会有考核册。另外，您能告诉我一些大家对考核册的看法吗？

钱丰收：英语的考核册的使用，对于地方电大教师的辅导学生学习都有很大的帮助，操作性强，形成性考核也有据可依。

但不知是否可增加一些题目，供学生有选择的训练。问：How to learn English quickly and well.刘明园：我想学习英语无捷径，但是要讲究方法，学的得法，可以事半功倍，但前提是要真正地去下功夫。关于方法的探讨有很多，《开放英语》教材中有（study tips）,英语I（1）的网上辅导中也谈到过，你都可以参考，但要注意结合自身的情况加以选择。问：平时工作太忙，怎么合理安排学习英语的时间？

刘黛琳：制定学习计划，利用零散时间，争取每天都能学一点，如果只是指望利用大块的时间是不现实的。学习语言也最好是能够经常接触。

问：英语I(1)教材每单元内容都较多，教学中如何取舍？能否给一个样板教案？ 刘黛琳：辅导课的作用

开放英语是为学生自主学习编写的教材，学生在来上辅导课之前应先自学了教材中的内容，面授课以答疑解惑，讲解重难点及组织课堂听说活动为主。切忌将辅导课用来串讲教材内容，那样肯定讲不完。

问：我发现我们的教课书大多以习题为主？

刘明园：边学边练，做中得学。正如教材前言中所说：“边学边练，做中得学”，这些练习的设计正是为了达到这一目标。

刘黛琳：Learning by doing.您的发现很正确，学习语言是掌握技能，我们编写教材的原则，就是学一点，练一点，用一点，做中得学。

问：你好！学了《开放英语1》觉得太难。《开放英语2》能否出期末复习指导？ 刘黛琳：期末复习指导将于10月下旬出版发行。问：请问考试题型有哪些？ 刘黛琳：请见期末复习指导。

问：许多非英语专业的学生，我们基础都不是很好，但是又很想学好英语，所以在语音这个问题上，我们都很头疼，但是教材又不可能从头ABC学起，刘老师，你能给我们一点建议吗？

刘明园：多跟读录音，多模仿。尤其是《开放英语综合练习1》后的pronounciation focus。

问：我是云南大理分校开放英语的任课教师。鉴于云南地处边疆，成人学生英语水平较差的现状，请问是否可在期末来临之时给我们下发一点相对具体的期末复习指导。刘黛琳：辅导课的作用

开放英语是为学生自主学习编写的教材，学生在来上辅导课之前应先自学了教材中的内容，面授课以答疑解惑，讲解重难点及组织课堂听说活动为主。切忌将辅导课用来串讲教材内容，那样肯定讲不完。

问：《开放英语1》的期末考试是学校统一命题，还是老师出题 刘黛琳：由中央电大统一命题。

问：

1、怎样根据学员需要因材实教？

2、为了更好得开展师生、学员之间的教学互动，您能否提供一些具体实际有效的高招？

3、每单元教学活动安排紧凑，而且又夹扎听力，面对这种情况，教师应如何把握呢？ 刘黛琳：面授课的作用：

1、电大学员英语水平参差不齐，给面授辅导带来一定困难，最好能够分层次教学。对于基础实在太差的学生，建议先补课，否则情况只会越来越糟。

2、调动学生参与教学活动的首要因素是要激发学生的兴趣，可以利用教材中的相关内容，如：Now for something light调动学生的参与意识，再选择一些互动性强的练习做Pair work或Group work。最好是能够引起学生讨论的问题。

3、开放教材是为学生自主学习而设计的，切忌在面授辅导课上串讲全部内容。这一点在开学之初也应该向学生讲清楚。

问：我觉得这套开放英语教材的一个闪光点就是广播连续剧。通俗易懂，对提高听力很有好处。刘黛琳：Thank you.I am glad you like it.问：很多的学生对期末辅导很关注，不知道除了复习指导外，是否有直播课堂关于期末指导的？ 刘黛琳：见网上直播课堂的文本材料。

刘明园：有直播课堂：但本学期不一定播出，你可以在本课程的网上辅导材料中找到“直播课堂”的文本。刘明园：致各位任课教师：非常感谢各位任课老师的积极参与。这里的时间非常有限，不能与各位老师充分探讨，希望大家能与我们保持联系，提供宝贵的意见与建议。我的电子邮件是：liumy@crtvu.edu.cn 刘明园：谢谢大家的参与。本次答疑到此结束，再见！

《英语I（1）》网上教学活动文本（2003.12.18）

刘明园：大家好。现在是《开放英语1》答疑时间。

刘明园：开放英语1形成性考核册11页作业1中的Activity2没有给出参照文章，这道题应参照《开放英语1》73页的Activity8中的文章。非常抱歉因此给大家带来的不便。

问：请问老师BE的用法？

刘明园：be可作为助动词和系动词。做助动词可以构成进行时态和被动语态。做系动词，其后可以接各种成分和结构。

问：英语的介词怎么用，为什么分不清楚。

刘明园：先掌握每个介词的基本用法，建议你可以看看语法书。等对常用介词的用法有了一定的认识后，再对它们之间的一些类似用法进行区分，一般语法书中也会有所分析。问：老师，我们这里英语书到现在还没到，不知是什么原因？

刘明园：《开放英语1》《开放英语2》早已出版，只要你所在电大订购了，就应该能按时拿到。请咨询你所在电大的相关老师。

问：在考试前会不会出复习题？

刘明园：不会。

问：怎样区别一般疑问句和特殊疑问句？

刘明园：一般疑问句以一个助动词（如do）、情态动词、be或have开始，语调为升调，通常以yes 或no回答。特殊疑问句以一个疑问代词或疑问副词引入，语调为降调，不能以yes 或no来回答。

问：老师英语1在网上会有中央的复习或复习资料或总结课之类的吗？

刘明园：没有针对考试的复习题。不过你可以进入“英语I（1）”网上文本辅导中，看看第二次直播课的文稿，那是关于期末复习的。

问：英语的面受课太少了，英语中的汉泽英太难了，还有听力，在考试中，听力占的比分多吗？英语中的语法我怎么才能记住。介词的用法总是分不清楚。

刘明园：听力占20分。语法方面建议你找一本浅显一些的语法书看一看。另外，英语学习要注意平时的积累，背一些好的句子和短文等等。

问：there be 和 have 的用法什么时候可以替换呢？

刘明园：它们都可以表示“有”，但there be表是客观存在的有，如：

There is a book on the desk.而have表示从属的有，如：We have ten apples.一般两者不能替换。

问：英语书在网上哪里可以找到？如何在网上查找的与课程相关的书及作业？

刘明园：哪也找不到。

问：我的英语基础不好，怎样可以补救呢？谢谢老师。

刘明园：你可以用初中课本进行补习。

问：为什么很多直播课堂打不开？

刘明园：可能是你所在局域网的技术问题。

问：老师有听力题型吗？有书面表达题型吗？发不发等级证书呀？

刘明园：你说的是《开放英语1》吗？如果是，该课程不发等级证书。考试题型有听力，也有短文写作。

问：老师英语1在网上会有中央的复习或复习资料或总结？ 刘明园：网上没有特别针对考试复习的内容。

问：老师您好！期未考即将开始，可否讲一下复习重点！

刘明园：复习重点就是每单元的开始处的“学习目标”。

问：老师，我的英语水平太差，能否考得过，两个字‘心虚’。

刘明园：距考试还有一段时间，也许“临阵磨枪”可以让你踏实一些？ 问：期考中有听力吗？

刘明园：有。占20分。

问：做英语阅读理解题有什么好方法吗？

刘明园：建议：先扫读全文，了解大意，然后读题，再根据题目要求细读文章内相关部分。

问：应该从哪些什么方面复习？

刘明园：建议以每单元的学习目标为纲，以自己的薄弱环节为主要目标进行复习。

问：电大英语考试是以语法为主还是以词汇量为主? 刘明园：两者都很重要。

问：怎么进行期末复习？哪些是重点？

刘明园：重点是每单元的“学习目标”。如果你平时做了每单元的“Review Reminder”,你可以根据它来进行复习。

问：有没有类似摸拟试题可以做呢，想摸摸自己的底，好适应考试结构及调整复习重点？ 刘明园：《英语I（1）期末复习指导》中有一套样题，你可以试做。

问：考试会出什么类型的题目呢？

刘明园：第一部分为听力理解，包括判断图片、理解对话、和理解段落，占20分； 第二部分为英语知识运用，包括选择填空和完形填空，占40分； 第三部分为阅读理解，词汇匹配和短文理解，占20分； 第四部分为写作，包括完成句子和短文写作，占20分。问：复习是应注意那些呢？？

刘明园：建议你订一个复习计划，以每单元的学习目标为线索，梳理一遍书中的内容，然后重点复习自己没有把握的部分。

问：我在Unit1、2中看到：have tea,have a coffee；have lunch, have a lunch。请问这有什么区别吗 ？

刘明园： 我没见过“have a lunch”,但见过前面有修饰语的“have a nice lunch” “have a quick lunch”这一类的习语。

问：feel well 是指的身体感觉好，可不可以说feel good 刘明园：请参看答疑解惑(Units 17-18)问：您对期末试题题型有什么建议吗？

刘明园：题型是我们定的，目前还提不出建议来。

问：除了课本还有什么辅助学习的资料

刘明园：有录像教材。问：请问老师基础不好跟得上吗？

刘明园：不好到什么程度呢？《开放英语1》的起点要求是600词汇和基础语法，如果你达到了，就应该能跟得上。

问：已经有几年没碰英语了~现在一下要学英语,以前的单词都差不多忘了，现在怎么办呢?

刘明园：《开放英语1》后的附录III是一个起点要求的词汇表，你可以用它来复习一下词汇。另外建议你可以通过初中课本或类似水平的教材去进行补习。

问：现在我应从哪方面入手?是单词?语法?还是口语?

刘明园：英语的学习不可能只是单纯某方面的，而是互相关联、渗透的，比如，你想提高口语，没有词汇、语法的积累，你又怎么可能练好口语呢？

刘明园：答疑结束，再见。

第五篇：文学概论

文学概论

1、意识形态

定义：意识形态一般是指在一定的社会经济基础上形成的系统的思想观念，代表了某一阶级或社会集团的利益，又反过来指导这一阶级或集团的行动，维持政治稳定。根据这个定义，可以说意识形态就是一种思想观念，但不是一般的思想观念。

特征：（1）意识形态的幻想性和隐蔽性（2）意识形态对于现实的整体化与简化倾向（3）意识形态与社会权利（4）意识形态的生产与传播方式（5）文学具有群体性、系统性和历史性。它是在一定的社会经济基础上形成的体系，被某个群体所接受的思想观念。

2、康德认为审美活动有哪些特点

审美是一种特殊的意识形态

特点：

A、审美是感性的康德认为：“为了分辩某物是美的还是不美的，我们不是把表像通过知性联系着客体来认识，而是通过想象力而与主体及其愉快或不愉快的情感相联系。所以鉴赏判断并不是认识判断，我们把这种判断理解为其规定根据只能是主观的。”

B、审美的对象是纯粹的表现与形式

“要说一个物件是美的并证明我有品味，这取决于我怎样评价自己心中的这个表象，而不是取决于我在哪方面依赖于该对象的实存。”

康德认为：“被称之为利害的那种愉悦，我们是把它与一个对象的实存的表像结合着的。所以一个这样的愉悦又总是同时具有与欲求能力的关系，要么它就是这种能力的规定根据，要么就是与这种能力的规定根据必然相连系的。但现在既然问题在于某物是否美，那么我们并不想知道这件事的实存对我们或对任何人是否有什么重要性，哪怕只是可能有什么重要性；而只想知道我们在单纯的观赏中（在直观或反思中）如何评判它。”

C、审美是无功利的审美是对狭隘功利性的超越。审美是一种情感，是一种喜悦和愉快的感情，没有物质功利却有精神功利，没有个人功利却有社会功利，没有急切性功利却有现实、历史功利。

康德认为：“那规定鉴赏判断的快感是没有任何利害关系的。”康德的这一审美无功利说诚然存在忽视审美的某种功利性的偏颇，但毕竟有其合理的一面：审美在其直接性上是无功利的。换言之，审美正是无功利的。

D、美被认为是普的遍有效的与意识到自身中脱离了一切利害的鉴赏必然相联系的，就是与一种不带有客体之上的普遍性而对每个人有效的要求，就是说，与它结合在一起的必须是某种主观普遍性的要求。

3、审美意识形态分析：英雄赞歌(注重意识形态的分析)

《英雄赞歌》的电影镜头与歌词构成的英雄形象是政治正义性—抗美援朝的象征，它是以构造情感的形式构造人物形象来呈现的。

“人民战士”是政治的概念，“虎豹”是指自然中恶的因素。“人民战士驱虎豹”的战争，表明了人民的正义性是绝对的，无可质疑的。“战旗美如画……大地春常在”“战旗”是武装力量的象征，将政治、自然相结合。“英雄猛跳出战壕，一道电光裂长空”“电光”是一种含混的说法，其实是一种自然现象，用隐喻的方式将英雄的身体形象神化、超自然化。“地陷进去独身挡”更是将英雄神化、崇高化，他们似乎拥有“超能力”，能够化解一切困难，能常人所不能，镜头与画面形成鲜明的反讽。画面中空军的出现，将英雄的概念泛化为整个武装力量。“敌人腐烂变泥土，勇士辉煌化金星”完全地超自然化，体现了革命浪漫主义，依据政治立场划分待遇。镜头中“排山倒海地冲锋”简直荒谬，与现实不符。为表现英雄事迹，将警卫员、文工团员皆放入敌我对峙战场冲锋陷阵，体现出了一种牺牲的浪漫化。

艺术形态和艺术手法的介入与政治意识形态的糅合，政治意识形态对艺术手法的选择起到极大作用。

4、柏拉图的艺术摹仿论

首先，柏拉图认为世界是偶然的、可消失的，不是终极的真实，只有理式才是终极的真实。柏拉图关于艺术本质的理论“影像说”是以他的哲学理论“理式论”为基础的，他认为，世界的本原是一种精神性的东西，叫做“理念”，“理念”不是客观事物在人脑中的反映，而是早在事物出现之前就已经独立存在的东西，是第一性的。客观物质是由理念派生出去的，是第二性的。

其次，他认为物质世界只不过是理念的影子，是对理式世界的摹仿，而艺术是对物质世界的摹仿，因此它是“摹仿的摹仿”，“和真实隔了两层”。他认为，艺术家作为摹仿都是影像复制者、机械的临摹者，不能达到真理，因此柏拉图的哲学框架中，始终把理念作为第一性存在。他对艺术本质的揭示也是从主观出发，强调艺术和自然与客观现实的距离，强调艺术的虚构性、幻觉性，艺术史影响的制造，有赖于主体，因此他具有主观性特征，艺术家的主观精神对艺术具有决定性作用。

（文学是对现实的摹仿，现实是对理式的摹仿，是影子的影子，所以文学是无用的。）

5、亚里斯多德的艺术摹仿论

首先，在他看来，“艺术的本质就是摹仿”，认为实体首先是个别的具体事物，其次才是属及种的概念，而且还存在着“永恒实体”作为事物生灭变化的最终原因。他把摹仿看做一切艺术的本质特征，根据他的摹仿理论，一切艺术的共同特征是摹仿，只是摹仿所运用的媒介不同，摹仿的对象不同，模仿的方式不同而造成各个门类艺术间的种种差异。

他认为文学摹仿现实，主要有三种方式（1）照事物的本来样子去摹仿（2）照人们所说所想的样子去摹仿（3）照事物可然的，必然的去摹仿。

其次，亚里士多德是摹仿论的集大成者，认为柏拉图提出的理念世界是根本不存在的，而感性世界是真实的，模仿感性世界的艺术同样是真实的，艺术的力量正在于它模仿的是现实世界，因而它能够把握真理。

再次，亚里斯多德把人的生活看作是艺术摹仿的主要对象，亚里士多德认为诗摹仿人的活动，也就是在创造艺术真实，亚里士多德的摹仿说是对柏拉图摹仿说的一种扬弃。

6、迷狂说

迷狂说是柏拉图提出的命题。他认为，诗在本质上是神的产物，高明的诗人都是凭灵感来创作，而灵感来自于两种途径：一是“神明”附体，一是“灵魂回忆”。

诗人在神明凭附或灵魂回忆中进入了迷狂状态，于是获得创作的灵感，进行创作。当诗人获得了这种诗神的灵感或在灵感灵魂中回忆到了理念世界，就可能产生一种精神上的迷狂状态。

迷狂说否定了记忆和经验在文学创作中的作用。

柏拉图的迷狂说从宗教文化上揭示了灵感的来源和非理性特征，并极大地弘扬了非理性精神，但迷狂说在他整个理性主义体系下仍坚持了理性主义的立场。

迷狂分为四种类型：①预言的迷狂

②宗教的迷狂

③爱情的迷狂

④神灵禀赋的迷狂

总之，他认为是人“不是凭技艺，而是凭神的灵感创作”。

7、理解“一切好诗都是强烈感情的自然流露,它起源于在平静中回忆起来的情感。”（表现说）

文学创作是由人主体出来的东西，人去创造一个世界，源头是人的情感。托尔斯泰认为艺术是人类表达情感的工具，起源于人们把自己体验过的感情传给别人，而别人也为之感染，体验到这些感情。这种感情是二度的艺术情感，经过实践的反思沉淀平复淘汰。对情感积累的再度体验可以说是构成文学创作的核心。

客体即情感。文学是人的内心世界的表现，文学客体即人的心灵，文学客体即情感。艺术的职责不是模仿自然，而是表现心灵，表现情感。

后半句回忆就是积极地和有意义地从记忆中提取信息，是艺术构思的重要机制。五四时期，郭沫若引进了西方浪漫主义观念“激情”和“想象”，从中国古典诗歌中寻求突破，关键词就是强烈的情感和出格的想象。郭沫若忽略了华兹华斯强调的“强烈情感”的另一面。第一是宁静中聚集凝神；第二是审思中产生，又在审思中消退。认为好诗应该“合情合理”。中国古代文论中一直强调作品与作者情感的关系。而在西方，“表现说”认为作家是文学活动的中心，文学是作者心灵的表现，因而应从作家方面来考察文艺的本质和特征。主张艺术是艺术家内在本性和情感的自然表现，作品的价值来自作者本身的价值，如柏拉图将文艺看成是灵感的表现，康德也认为艺术是天才的产物，诗是“想象力的自由游戏”。

8、物感说

又称感物说，是一种自然审美理论，解释人在自然审美中发生心理反应的原因。“天人合一”是他的哲学理论。“物感说”是原始自然生态观念在诗学上的直接体现，它是中国传统诗学的魂灵。它形成于原始的万物有灵观，从万物“生命——体化”的整体自然观念出发，把自然物看做与人类同情同构，物我互渗的观念引发出“物我不分”、“物我同一”的整体性观念。在认识上必然用“以己度物”的方式去体验自然对象的形式感和情绪感。在同自然事物发生强烈的情感双向交流中，主体必然要“情以物兴”，产生审美激情。从中国人的审美眼光看来，满眼都是生命之情，艺术中的自然事物自然地也就成为表达情感的载体了。“物感说”是“天人感应”、“天人合一”思想在诗学上的直接运用，它直接构筑了中国古代独特的审美品格和创作风格，是中国诗学理论的特质，其强调文艺与真实世界相关的观点，在进行艺术创作的时候，就很受现实的影响。

9、理解“气之动物，物之感人，故摇荡性情，行诸舞咏”。

气决定了物的变迁，物的变迁又惹起了人的感慨，因此人们受其感召，这种丰富多彩的万物是值得歌咏的。

钟嵘提出“气之动物，物之感人”。

“气之动物”中国向来以为宇宙万物的生成有阴阳二气，人是由气构成，四季的变化也是由气的消长决定的，阴消阳长，阴盛阳衰，气的运动规律是宇宙的运动规律，气推动一切事物的生命运作。”“物之感人”人有感知能力，有心理存在，外物会感动人，会感应人，人受外物的影响。由于四季的冷暖不同，自然景色也不同，人的内心也就随着这些变化而感动。“故摇荡性情，行诸舞咏”，把人的生理和心理放在整个宇宙之中，考究宇宙对人的影响，人的性情受到影响，一定要有所表现。钟嵘的物感美学在注重自然感应的同时，有注重社会现实的感应注重文学艺术创造之于社会现实的责任，同时，又不忽略文学艺术创作的审美价值，无感的终极目标是人的生命体验和审美体验的超越，在钟嵘来这是通过赋、比、兴来完成的。

10、佛洛伊德的无意识理论

佛洛伊德：“人的理性的自我能够清楚认识自我还有一种神秘力量，远远超过自我的力量。无意识的，人类无法掌控的力量，巨大的、黑暗的、是人类之外异己的力量。”

弗洛伊德将人的心里过程分为意识、前意识和无意识三部分，他认为在这三者中无意识最重要。无意识的内容主要有两个：其一、各种本能冲动

二、被压抑的心理活动。

他认为无意识是以意识为基础的，隐藏在我们内心的被压抑或遗忘的精神状态，包括我们心理活动中的欲望、恐惧、和非理性的东西等。正如“冰山理论”所说，人的精神意识只占了很小的一部份，是冰山一角，无意识是冰山沉睡在下巨大的部份。无意识是人们经验的大储存库，由许多遗忘的欲望组成。用一定的技术去控制它，如催眠，让无意识的东西浮现出来。

无意识是人的本能（欲望的本能、性本能），主要是性本能，是没有理性的、混乱的，处于大脑皮层，人们意识不到它的存在，但却是最能影响到你的一股强大力量。

11、本我、自我与超我（关系+意识）

弗洛伊德认为人格结构分为：本我、自我和超我。

本我：是指原始的自我，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力，由各种先天的本能欲望构成，本是一切心理力量之源。本我的机能是求得本能冲动和被压抑欲望的满足。这一过程遵循快乐原则，不理会社会道德、外在的行为规范。这种快乐特别指性、生理和情感快乐，不被个体所察觉；（激情控制本我的非理性冲动）

自我：代表理性，感受外界的影响，满足现实的要求，遵循现实原则；自我在本我与超我的抗争中调解二者的关系。

超我：在人格结构中代表理想，是理想化、道德化的自我，监督自我、控制本我的非理性冲动。社会规则内化为自我的一部分。超我的机能有两个方面：一是禁止本我的冲动；二是使自我的机能从现实向道德发展。人对自己的行为的反省和批判，以及理想的形成等都是“超我”活动的结果。如果违背了“超我”，人就会产生耻辱和罪恶感等情绪。超我的特点是追求完美，是非现实的；超我的大部分是无意识的，所遵循的是道德原则。

12、佛洛伊德的文学创作观念

1）弗洛伊德的文学创作观念主要是泛性论和性与升华说。

弗洛伊德对文学创作通过精神分析法归为无意识说。他认为文学形式富有幻想，生动而具体，具有妥协性。强调创作对象和内容要来自现实生活。他认为力比多是文艺创作的动因，艺术家从事创作是受他们本能欲望的驱使。文选创作是个人无意识，是被压抑的性欲的“改头换面”的显现形式。

2）弗洛伊德认为，作家普遍存在的个性特征是：第一，压抑力量的松弛；第二，超乎平常人的强烈的性本能欲望；第三，异常巨大的升华能力。正是最后一种特征，是作家艺术家有别于一般的精神病患者。艺术家虽然也受到强烈的性欲所激动，也无法在外部世界得到满足，也会中断与现实世界的联系而转向内心世界，但艺术家同时还能找到一条与现实协调起来的道路，他们通过艺术创造的方式获得本能欲望的替代性满足，同时还能获得社会的尊重和赞扬。（俄狄浦斯情结）

3）在弗洛伊德看来，“艺术的产生并不是为了艺术，他们的主要目的是在于发泄那些在今日大部分已被压抑的冲动，是性欲的升华。文学艺术的起源和本质在于性欲的升华。

主张升华说，生活的是欲望，根本上是性欲。主要内容包括：文学是性欲的生活，俄狄浦斯情节与创作动力、创作与白日梦、作品是经过改装的梦。白日梦是多种欲望压缩成的一种现象，进行一只替换。文学创作是欲望的表达，与梦的手段相似，是二度加工，是经过改装的梦。

13、俄狄浦斯情节

佛洛伊德认为俄狄浦斯情节是作家艺术家从事艺术创作的原始动机，是儿童对教育双亲的爱与恨的欲望的心理组织整体。它存在的外形条件是人类两性差异和乱伦禁忌。弗洛伊德指出，《俄狄浦斯王》、《哈姆雷特》、》《卡拉马佐夫兄弟》虽然在时间和空间上不同，可反映的都是一个主题，即“为一个女人进行情杀”，也即恋母仇父、弑父娶母的俄狄浦斯情结。可见，在弗洛伊德看来，俄狄浦斯情结不仅适合于说明每一个作家的童年经验及其与文学创作的关系，同时，俄狄浦斯情结对于说明整个人类童年时代的普遍精神倾向也很有意义，人类的一切文化创造无不发源于俄狄浦斯情结，所以能感动千千万万的不同时代和民族的欣赏者，引起他们的强烈共鸣。恋母情节，是性欲的升华。儿童在性发展的对象选择时期，对外寻求性对象。由于自身的性本能，双亲的刺激（父爱女，母爱子）占有欲、排斥。

14、荣格的集体无意识理论（荣格与佛洛依德的异同）

荣格提出的集体无意识，是指由遗传保留的无数同类型经验在心理最深层积淀的人类普遍性精神。认为人的大部分无意识是先天存在的，是有遗传形成的一种心理勤想，而非后天形成的。

他认为人的无意识有个体的和非个体的两个层面。虽然荣格承认无意识这一概念，但却不同意弗洛伊德关于无意识是毫无理性的性本能的冲动的观点。他相信所有的人不仅有着个人无意识而且同时也都具有集体无意识，把弗洛伊德的无意识概念拓展成为“个人无意识”和“集体无意识”。

荣格同样也关注人的潜意识（无意识）领域，认为，在潜意识中分出所谓“集体无意识”，指人类资源是社会以来世世代代的普遍性的心理经验的长期积累，“它既不产生于个人的经验，也不是个人后天获得的，而是生来就有的。”这是一个保存在人类经验之中并不断重复的非个人意象的领域。

荣格认为“集体无意识”中积淀着原始意象是艺术创作的源泉。一个象征性作品，其根源只能在“集体无意识”领域中找到，它使人们看到或听到人类原始意识的原始意象遥远的回声，并形成顿悟，产生美感。荣格认为文艺作品是个“自主情结”，其创作过程并不完全受作者自觉意识控制，而常常受到一种积淀在作者无意识深处的集体心理经验的影响，这种心理经验就是“集体无意识”。

15、原型

原型，最初呈现为一种“原始意象”，是构成集体无意识的内容。在远古时代表现为神话现象，然后在不同时代通过无意识激活为艺术形象，这些原始意象和原型之所以能保存下来很大程度上得益于文艺这个载体。

“原型”一词源于心理学荣格的名词，指神话、宗教、梦境、幻想，是文学中不断重复出现的因素或一个人物、一个意像、一个叙事定势，或是一种可以从范围较大的同类描述中抽取出来的思想。它源自于民族记忆和原始经验的集体潜意识。这种意像可以是描述性的细节、剧情模式、或角色典型、它能唤起观众或读者潜意识中的原始经验，使其产生深刻、强烈、非理性的情绪反应。

原型是表像性的东西，是人类共同的经验，是特殊形式的记忆表像，是有人类历史以来就有的，是一切心理反应的普遍一致的先验形式。

16、文学真实（内涵）

1、文学是一种语言艺术，是通过语言来表现处于历史进程之中的人的世界。

2、文学作为认识活动，以内在尺度创造艺术真实，要义是求“真”。“真”是文学的审美价值追求的基础。“真实性”是衡量文学创造成就的首要标准。

3、作家对世界的理解、反应和阐释，只要是合情合理，他的作品就会具有“真实性”的品格；而具有“真实性”的品格，能让读者产生信任感及认同感，从而获得精神上的享受。艺术真实总是发掘和表现社会生活的本质与规律联系在一起。

4、、艺术真实以假定性情境表现对社会生活内蕴的认识和感悟。艺术真实是作家对社会生活的认识和感悟的产物。作品只要建立在他们合乎事理逻辑或者符合情感逻辑的基础上，建立在能为读者所接受的基础上，就能让读者产生真实的幻觉，得到读者的认同。

5、文学真实还表现在他与科学不同，文学真实对客体世界的反映具有主观性和诗艺性。文学按照主观化方式把握客体世界，以激发人们的审美情感为目的的价值取向，使他必然要讲究“诗艺”。

17、文学起源诸种学说（几种、怎么理解，重要，须分类说明）

文学的起源：①模仿说

②表现说

③游戏说

④巫术说

⑤劳动说

（1）

模仿说：认为艺术起源于人类对于自热或现实生活的模仿

代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等。

揭示了史前人类一种比较普遍的心理特点，即人有一种模仿的天性。指出模仿可能是人类最早采用的艺术创作方法。

（2）

表现说：认为艺术起源于情感表现和交流的需要。

表现说是关于艺术起源问题的最重要的理论之一。情感在推动艺术的发生和发展上有着不可忽视的动力作用。仅仅强调感情的冲动和宣泄还不能完全说明艺术产生的真谛。

（3）游戏说：认为艺术发生于人类的游戏活动。席勒认为人又游戏的冲动性，即感性冲动和形式冲动（理性冲动）

游戏说将精神上的“自由”看作是艺术创造的核心，对于人们艺术的本质和艺术创造的基本动因有着十分积极的作用。但是忽略了社会原因，把艺术活动仅仅归结于“本能冲动”或者“天性”，难以从根本上解释艺术起源的真正原因。另外，过分强调艺术与劳动的对立，是片面的。

（4）巫术说

巫术说认为艺术与原始人类的巫术活动有关。主要代表有泰勒、弗雷泽等。

巫术思维：

1）、万物有灵论——瞬息神与图腾崇拜

。原始人从瞬息神逐渐发展为图腾崇拜，相似律是他们的思维方式。

2）、相似律——模仿巫术。原始壁画是一种巫术行为，即模仿巫术

3）接触律——交感巫术。一个东西在与某物接触后，其间的相互作用依然存在。许多巫术师两种思维方式并用的（5）劳动说：认为劳动是原始艺术发生的根本动因。

首先，劳动是原始艺术最主要的表现对象。其次，史前艺术在内容与形式方面都留下了大量的劳动生活的印记。劳动为原始艺术的发生准备了生产主体、生产工具，提供了主体需要，创造了形式与内容的早期范型

18.读者在文学接受中的作用

读者在接受、面对作品时不可能处于空白状态，各种各样的信息均会给读者印象。这些信息会唤醒读者以往的阅读信息，将读者带入特定的情感环境，形成期待。

从读者与文学作品的关系上看，读者在文学接受中有着重要作用。

1、读者在文学接受中尽力理解或还原作家赋予作品的意义。读者以自己之意去迎受作者之志，推想到作者之志，并从中接受教诲。

2、读者在文学接受中对作品意义有新的体会或发现。读者的阅读行为不是被动接受，而是一个主动参与过程。不同的读者对同一作品的解释不尽相同。作者有他自己的用意，但是读者各有自身不同的境遇和心理状态，二者相遇之时，必然会产生丰富多彩的阅读效果。

3、同一个读者在不同时期对同一个作品也可能有不同的理解。

19、期待视野

期待视野指接受者在进入接受过程之前，根据自身的预读经验和审美趣味等，对于文学接受课题的预先估计与期盼。期待视野指接受者由现在的人生经验和审美经验转化而来的关于艺术作品形式和内容的定向性心理结构图标，它是审美期待的心理基础。期待视野的形成要素是素养和动机。不符合自己的期待视野往往进行调整，形成新的期待视野。期待视野往往与文本形成文学接受。

期待视野大体包括三个层次：文学期待、意象期待、意蕴期待。三个层次与艺术作品的三个层次是相对应的。简单地说，“期待视野”就是接受者以往鉴赏中获得并积淀下来的对艺术作品艺术特色和审美价值的认识理解。接受者的期待视野不是一成不变的。每一次新的艺术鉴赏实践，都要受到原有的期待视野的制约，然而同时又在修正拓宽着期待视野。因为任何一部优秀的艺术作品都具有审美创造的个性和新意，都会为接受者提供新的不同以往的审美经验。

20、文学接受过程

文学接受过程大致分为阅读前的素养储备、审美感受、审美评价三个阶段。

一、阅读前的素养储备

1、读者的接受素养：作为文学接受的主体，读者接受能力的形成和提高来自生活体验的积累和文化教育等方面的素质养成。

2、接受动机：接受动机是指推动读者阅读并接受文学作品的心理需求，可以分为审美动机、娱乐动机、求知动机、受教动机、借鉴动机和批评动机等，这些接受动机在具体的阅读过程中往往交叉出现，相互转化。

二、审美感受

1、审美感受与审美体验：在阅读中始终伴随着审美体验。

2、文学审美感受的独特性：文学媒介的特性是的文学的感受和体验呈现出更大的创造性和自由行，这也体现了文学接受本身的独特价值。

三、审美评价

1、审美评价的特点：人类的认识分为感性认识和理性认识两个阶段。从文学接受的过程来说，第二阶段的感受、体验以感性心理为主，而第三阶段的审美评价则理性因素更多。

2、一般读者的审美评价

普通读者的审美评价往往是随机的，感想式的，零碎的，但也是他们对作品最直观的理解、最真切的感受。

3、批评家的审美评价：批评家对作品的理解往往比一般读者理解的更为独到。

总：文学接受活动并非是一个单纯循着这三个阶段的顺序梯次进行的活动，往往是相互交织，难分先后。

21、读者如何影响作者

1、现实读者是作者难以预测的，有许多并不符合作者的隐含读者的想象。大体来说，现实读者与隐含读者有一定距离。一部分信息会反射、反馈给作者，从而影响作者对隐含读者的想象，对写作进行调整。

2、读者可以在一定程度上影响作者的创作。现实读者是作者难以预测的，有许多并不符合作者的隐含读者的想象。大体来说，现实读者与隐含读者有一定距离。一部分信息会反射、反馈给作者，从而影响作者对隐含读者的想象，对写作进行调整。

文学活动作为系统，各要素之间存在密切的相互关联。作品是读者与作者的交流平台，读者通过这个平台走进作品的感情世界，间接地接近了解作者所描写的生活世界，从而作出反应和反馈。自己对读者的阅读反应通过各种渠道的传播为作者所了解，使作家对自己的创作的影响作出相应的自我评定，并在一定范围内调整创造思想和方法，从而影响其新的创作。

22、媒介技术手段的发展对文学生产有何影响

电子媒介的高度发达极大地影响了文学的发展：

1、广播文学、电视文学，特别是网络文学等新的文学形式或多媒体文艺样式的兴起，改变着传统上以纸质印刷媒介为主要载体的文学存在形式，使文学的传播方式和存在形式发生了很大的变化，使文学大家族变得更加丰富多样。

2、文学与其它艺术载体，如电影、广播文艺、电视艺术等的互动进一步增强，产生了新的接受效果。

3、文学的社会功能逐渐向休闲娱乐方向偏移，传统社会中文学的雅俗之分以及现代社会中文学的审美取向与非审美取向之间的区分逐渐消解。

4、伴随着广播、电影、电视日渐成为当代的主导媒体，以这些媒体为依托的艺术样式也在当代艺术生产与消费的总体格局中越来越占据有利的主导型的位置，而文学在艺术活动以及社会文化总体结构中的位置相对来说被边缘化了。

可见，电子媒介对文学的发展犹如一把双刃剑，既有其积极的有利的一面，也有其消极的不利的一面。媒介对于当代文学的发展发挥着重要的影响，但绝不是关键的影响的力量，不能撇开时代的境界和政治状况来孤立的谈媒介对文学发展的作用，从而走向媒介决定论。

23、数字与网络时代的文学生产和文学消费

1、文学生产是指文学创作活动的社会过程，文学消费是指购买并阅读文学作品以满足精神需求的社会过程。

2、在当代，文学生产是指市场经济条件下的文学创作和文学作品制作活动，文学消费是指与这样的文学生产相适应的拥有、阅读和欣赏文学作品的社会行为。

3、①当代文学生产作为精神生产活动，创造着满足公众审美文化需求的精神产品，具有物质生产所不可替代的社会价值；②市场经济条件下的文学生产活动也具有产业属性，能够为文学产品的创作者、出版发行者带来商业利润。上述，文学生产的两重性，使当代文学生产暨作为社会精神生产的文化事业而存在，也作为社会商品生产的文化产业而存在。

3、当代文学消费具有精神消费与物质消费的两重性。一方面，文学产品作为精神产品，能够使消费者受到精神感染和教育。另一方面，文学产品具有一般物质产品的特点，需要通过购买或其它方式拥有才能实现消费。这里的其它方式包括政府免费发放和社会赠予等。

当代文学生产的新特点：1、生产规模庞大

2、受众群体广大

3、文化品位趋向通俗化4、依托文化市场运作

当代文学消费的新特点;1、文学消费对文学生产的反作用越来越大

2、文学消费的快餐化趋向明显了文学消费出现“夸示性消费”现象