如何当好学校的中层干部

第一篇：如何当好学校的中层干部

如何当好学校的中层干部

一个学校领导班子，其构成有校长、有中层干部（教务处主任、德育处主任、总务处主任等）。校长只有一个，占大多数的是中层干部。人们常说，即使校长浑身是铁也打不了几颗钉。一个单位工作的质量、效率的高低、事业的发展，不仅取决于校长的素质，而且也取决于中层干部的素质。我们知道，学校的各项工作在集体决策之后，更主要地是靠学校中层干部去贯彻、去落实、去实现。因此抓好学校领导班子建设，既要抓好校长队伍建设，也要抓好学校中层干部队伍建设。

大家知道，教育部门的行政管理体制是：学校实行校长负责制，明确规定了校长是学校的行政首长，是学校的法人代表，是政府主管教育的代表。中层干部是校长的助手，完成校长委托的工作，并直接向校长负责，中层干部有分管工作的指挥权。人们常说：“有一名好校长固然重要，但没有一名得力的助手，工作往往会显得被动”。正如此言，中层干部在学校领导班子中，起到承上启下的关键作用。在社会舞台上，人们并不能随心所欲地扮演任何角色。这正如戏剧中演员要担当某个角色，必须经导演及有关人员认可和确定一样。人们在承担某种社会角色时，就要明确意识到自己正担负着一定的权利、义务，意识到周围的人都是自己所扮演角色的观众。许多实践表明：搞坏一个单位，往往一把手就够了；而搞好一个单位，仅靠一把手就远远不够，必须把中层干部的积极性充分调动起来，把中层干部的能动性发掘出来。因此中层干部扮演着许多双重的角色，既要当好配角，又要当好主角；既是一名助手，又是一名主管；不仅要当参谋，而且要作决策。总起来说，中层干部的角色定位是：

1、要为校长当高参、献良策。防止三种倾向：一是违心式，明知不对，少说为佳，违心赞同。要开诚布公地发表自己的建议、意见，供校长采纳，做到率真而不虚伪，冷静而不冷漠。二是片面性。不顾大局，一味强调自己分管工作重要的一面，过分夸大，各自为阵，将自己分管的工作视为自己的“领地”。三是空洞化。认为“校长是扛大旗的，自己是敲边鼓的”。“袖手旁观，隔岸观火”，当事后诸葛亮，放“马后炮”。这样的中层干部角色已严重失调。要提高见解的独到性、思维的广阔性和方法的可行性，融创新性、超前性、预见性、针对性、客观性和科学性于一体，在结合上下功夫，参到点子上，谋到要害处。

2、要甘当配角不冒尖，乐做绿叶不争艳。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出头；多提案（建议），少提锤（让校长提锤定音）。在工作中，不该自己说的话，坚决不说，不该自己表态时不能乱表态。那种校长没表态、中层干部先表态，校长没发言、中层干部抢先下结论的做法，是角色的错位和行为失范的表现，必须坚决克服。任何时候都不能凌驾于校长之上。

3、要以情感人，以诚待人，公平对人，平易近人，处好方方面面的关系。要多学校长的长处，多记校长对自己的好处，多想校长的难处。在宽容中求合作，在谦虚谨慎中求接纳，在齐心协力中求合力；尤其要谦虚可亲，易于接近，不摆官架子，不打“官腔”，即使校长不在时也不能摆谱。老师最反感“对上一副奴才相，对下一副老爷腔”。要真心实意关心人、培养人，多赞扬人。多在校长面前赞扬老师，实事求是地赞扬别人的优点是领导艺术，也是为人处世的技巧。不要吝惜赞美的语言，特别在校长面前为老师“背后戴高帽”，用心关心老师的进步成长，出于公心，注入爱心，可以极大地调动老师的积极性；关心老师要动情，倾注“实情”，融入“真情”，主动“热情”。

当好中层干部，应该做到立足全局，摆正位置，干好本职，妥善处事，讲究策略。这是中层干部与“一把手”融洽相处，密切配合的基本方法，也是积极发挥其职能作用的基本途径，更是一个单位科学管理的基本要求。

如何当好学校中层干部，是所有身居学校中层干部的老师都要面对的实实在在的问题。就一个学校来说，学校中层干部当的是否称职，不仅关系到学校中层干部本身事业的成功与失败，更重要的是它关系到整个学校事业成败的大问题，其道理很简单，因为虽然校长是各项工作方针的决策者，起着决定大局的主导作用，但学校中层干部是校长路线决策的具体实践者和执行者，校长的所有思路、决策都是通过学校中层干部的具体操作去实现的，所以我们认为学校中层干部与校长的关系应该是“校长决策定大局，学校中层干部实施成大事”。由此可见，学校中层干部在实际工作中的重要性。而要想真正当好学校中层干部，必须具备以下五个条件，处理好三个关系。

当好学校中层干部必须具备的五个条件是：一是有较高的政治、业务素质，熟悉各项业务的操作程序，较为丰富的工作经验和艺术地工作方法；二是有过硬的工作作风，具有高尚的师德和社会道德，具有爱岗敬业、无私奉献的敬业精神；三是具有敏锐地政治头脑，要善于领会领导的工作思路和指导思想，具有敏锐地洞察力和判断力；四是为人要诚实守信，处世要谦虚谨慎，工作要严肃认真，办事要公平公正。五是要勇于创新，不死板硬套，工作要有魄力。

当好学校中层干部必须处理好的三个关系：一是处理好与学校校长之间的关系；二是处理好与其他的中层干部之间的关系；三是处理好与一般教师的关系。

下面，就如何处理好三个关系谈一些认识和看法，供大家商榷。

一、怎样处理好与学校校长之间的关系

（一）认清身份，找准位置，当好“配角”

学校中层干部，是校长为搞好学校全局工作所配备的“帮手”，也就是平常老百姓说的“打下手的”，其主要职责是帮助校长把握全局，搞好工作，完成任务。从行政关系上说，校长是学校中层干部的直接领导者，学校中层干部只能在校长的领导下，围绕校长的工作思路去干好本职工作，而不能违背或者超越校长的意图和决策行事；从行政权限上说，对于学校的各项工作，学校中层干部只有建议权和执行权而不具有决定权，这是学校校长负责制所规定的。所以，身为学校中层干部，就应该认清自己的身份，找准自己的位置，当好“配角”，紧紧围绕校长的意图和决策，带领老师干好工作，尽到自己应尽的责任。

实际工作中，应该做到事前多请示，事中勤汇报，事后有结果。在工作结果的定性处理上，要充分尊重校长的意见，和校长保持一致。如果自己与校长在某个问题上发生意见分歧而且不能达成共识时，学校中层干部应主动调整自己的思路，保留自己的意见，以校长的意见为准，不折不扣地去执行，直至达到校长所要求的目的为止。结果对了，校长自然会对你的工作成绩给予肯定和表彰，会做出公正地评价，结果错了，校长自然会把责任担起来，给上级领导和老师们一个说法。

在工作中，学校中层干部千万不要固执己见，自行其事，把自己和校长的关系搞僵，给学校工作带来不必要的损失，长此以往对自己的工作、前途都不会有什么好处。

（二）要真心实意地尊重校长

在日常生活中，人们把校长与学校中层干部之间的关系说成是“打伙计”，既是“伙计”，就该互相尊重，不然“伙计”肯定“打”不下去。在校长与学校中层干部之间的关系上，校长为了搞好工作，做出成绩，肯定会非常地尊重学校中层干部，对学校中层干部大胆使用，放心重用，而学校中层干部也应该珍惜这份信任尊重校长，努力工作，以回报校长对自己的“知遇之恩”。“俩好合一好”，做到班子团结、队伍稳定、政绩突出，具体说来，应注意以下几个方面：

真心尊重校长。在工作中，学校中层干部不仅要尊重校长的工作意见，服从校长，更重要的是要尊重校长的人格，不能以校长的性别、年龄大小、辈分高低、工龄长短来衡量你对校长的尊重程度，即是你的校长是个女老师，或者是没有你的年龄大、辈分高、工龄长、经验多，但他（她）是你的“顶头上司”，是你必须服从和尊重的直接领导。所以，在平时的工作和生活中，要处处维护和树立校长在老师中的威信，维护校长的形象，尊重校长的人格，不能摆老资格“倚老卖老”。

不能越权行事。在任命校长的同时，不仅明确了校长的责任和义务，而且同时也明确了校长所具有的权力（对所有工作具有决定权），而学校中层干部在公布其职务时，明确的责任和义务是协助校长搞好工作，而在实际工作中，学校中层干部的工作权限都是由校长根据实际工作情况临时授予的，所以，学校中层干部在执行公务时一定要把握好自己权力的使用界限，决不可越权行事。学校中层干部一旦越权，从行政关系上说，违反了“下级服从上级”的原则，从常理上说，违反了为人处世的原则，至少是你没有尊重领导的意见，假若学校中层干部总是越权行事，将给整个学校带来极大的危害。

越权行事有三个特征：一是不听指挥，擅自扩大处理权限或者对校长安排的工作故意执行不到位；二是擅自专断，遇事先斩后奏；三是“居心叵测”，斩而不奏。

越权行事有三大危害：一是损害与校长之间的关系，进而危及二者之间的信任与感情，造成班子的不团结，影响工作，损害大局；二是在老师中造成负面影响，影响中层干部本人的形象，影响校长的威信；三是由于班子的不团结，在行政管理上，容易把一般老师带进进退两难、无所适从的尴尬境地，进而形成整个学校的管理混乱。

所以，工作中学校中层干部既要忠于职守，尽职尽责，又要严格按照校长所赋予自己的权限办事，千万不要越权行事。

务必谦虚谨慎，不能居功自傲。学校中层干部是具体工作的组织者和执行者，在实际工作中，每个学校中层干部都会干几件值得让领导和老师们赞誉的、非常漂亮的工作，肯定会受到领导的表彰。此时，你务必要牢记“谦虚谨慎，戒骄戒躁”这句名言，切不可有居功自傲的思想，这是一个人的人品，更是学校中层干部应有的基本素质。假若受到了领导的几次表彰，就觉得自己非常了不起，把别人看的一事无成，说得一无是处，老师不配跟着自己干，校长不配指挥自己干，不论什么事，少了自己别人就干不成，居功自傲，对老师以领导自居，对校长指手划脚，不可一世，那你就大错而特错了，长此以往，不但会伤及校长和老师们的自尊心，而且会导致你和校长和老师们的情感不和、关系僵化，把自己孤立起来，最终使自己无法开展工作。

淡化名利，踏实工作。作为学校中层干部，我们认为最要紧的是“淡化名利，踏实工作”。学校做出了成绩，应该首先归功于领导集体和单位集体，其次才是自己对工作的协调和参与所起到的作用，不要争名图利，沽名钓誉，该给你的荣誉领导自会给你，不属于你的荣誉你争也无益，切忌在荣誉分配问题上，患得患失，斤斤计较，总是觉得自己在荣誉面前“当之无愧”，在利益面前“得之无愧”，那么校长干什么去了？其他干部都没用？老师都没有工作吗？所以，我认为在名利面前还是要淡化一些，洒脱一些，多想着校长和老师的好。要踏实工作，爱岗敬业，无私奉献，真正做到“吃苦在前，享受在后”、“工作靠前，名誉靠后”，在校长和老师中建立起信任、树立起威信，就是自己最大的荣誉和利益。

思维要有独到性，说话要有艺术性。学校中层干部，在忠实地执行校长的意图和决策的同时，还要对校长所做出的决策中存在的问题，甚至是错误，及时地提出你自己的独到见解，当好校长的参谋，避免给工作造成损失。这就要求学校中层干部在日常工作中给校长多提一些合理性、可行性的工作建议，但问题是你提建议时应该有一定的艺术性，要把握好分寸和方法。它包含三个方面的内容：一是提建议时要分场合，只要不是重大原则性错误，尽量不要在大庭广众之下当场否定校长的意见和决策，特别是不要在全体会议上当场否定校长的意见和决策（应在会后另找时间和校长单独交换意见，表明自己的看法，如果你的意见是正确的，校长自然会纠正自己的错误决定，同时也会感激你对他的尊重）。假若校长在会上刚刚做出某种决定，你马上就提出不同意见加以否定，你让校长怎样接受？与会者听谁的？二是说话口气要注意分寸，语气要缓和一些、谦虚一些，不要以命令的口气跟校长提建议，让校长听也不是，不听也不是，面子上下不来台；三是提建议要看情形，同一个问题，不要赶得太紧，不要超过三次，你所提的建议第一次如果校长没有采纳，也不要着急，也许是校长对你所提的建议有疑问或者是尚未考虑成熟，你认为有必要时，可过一段时间后再提一次，校长采纳了，证明你所提的建议是对的，假若第二次建议仍没被校长所采纳，你切忌不要再提第三次，这说明你所提的建议或许有问题不能施行，或许校长有不便和你说明的其他原因，同时，一个问题你提的次数多了容易动气，口气也不可避免地变得生硬起来，让校长听起来有强迫自己接受的感觉，伤及校长的自尊心。

要正确对待自己工作中的错误和校长的批评。俗话说：金无足赤，人无完人。无论是谁，工作做得多了，一定会有失误，甚至是完全错误的时候，这是所有身居学校中层干部的老师在所难免的问题。因为，在实际工作中，学校中层干部做的工作最多，假若真出现了工作失误，作为“一把手”的校长，肯定会站在全局的高度上，对学校中层干部工作中出现的错误做出公正地评价和批评，提出正确的建议和补救措施，这就出现了如何正确对待校长的批评的问题。不要只能接受表扬，不能接受批评，一旦受到了批评，不是去深刻地反省自己，检查自己，找出自己工作中存在的不足之处，使自己在工作中少犯错误，不犯错误，反而觉得是领导不近人情，不给自己面子，在找自己的“麻烦”，在本学校老师中发牢骚，说怪话，甚至是在本系统其他学校的同行中、在社会上老百姓中说领导的“不是”，讲领导的“怪话”，公开自己与领导的矛盾，这样做有三大危害：一是有损领导的声誉和威信，在不明真相的老师中造成负面影响；二是有损本学校集体形象，造成领导班子的不团结，给工作造成损失；三是给学校中层干部本人在老师中造成负面影响，给人家留下“你这个人不好相处”、“牙长”、“素质低”的坏印象，给自己以后的“上岗”、“聘任”造成困难，所以说损失最大的还是你自己。校长的批评应本着“惩前启后，治病救人”的原则，而学校中层干部能否本着“有则改之，无则加勉”的态度去看待校长的批评，是最能体现其本人人格品质、政治修养、职业道德、教师综合素质高低的时候，也是能否处理好中层干部与校长关系的关键问题。

为人心胸坦荡，处世光明磊落，是学校中层干部在学校中赢得校长和老师们信任的前提，虚心接受别人的批评和建议，是学校中层干部干好本职工作的基础。特别是在学校常规工作中，要做到能够正确对待别人的评价和批评，正确对待自己工作中的缺点和错误。出了失误或错误，要有承认和改正的勇气，千万不要因怕受批评、丢面子而推卸责任，甚至编造假象，用大错误去掩盖小错误，若上级或老师追得紧，就用更大的错误去掩盖小错误，最终使自己陷入自己搅起的错误漩涡之中不能自拔，使自己的前程断送在本来是很小的事情上。

关心校长生活。作为学校中层干部，不仅要在工作上当好参谋，关心校长，在生活上也要给校长一定程度的关心，俗话说“家家有本难念的经”，校长也不例外，也有让人烦恼、难以处置的生活琐事或者其他事情，这时学校中层干部就应当不失时机地和校长多沟通、多给予帮助，或者力所能及地给校长解决一些实际问题，给校长以“同志加兄弟”式的关心，使校长尽快从烦恼中解脱出来，轻装上阵，全身地投入工作，也是对工作的一种贡献。

但是，关心领导生活时，要注意分寸，要恰到好处，特别是对于领导的私事，恰到好处叫关心，过分关心就成了“干涉”，成了对领导的不尊重，同时，你在老师的心目中也容易造成“巴结领导”的坏印象，实际上是对领导形象的一种损害。

（三）要“补台” 不要“拆台”

学校中层干部，是校长的助手和参谋，在校长的决策中起着“拾遗补缺”的作用。人无完人，“智者千虑，必有一失”。校长也有考虑不周全，甚至是错误的时候。错误的决定，肯定不会有正确的结果，如果出现了这种情况，学校中层干部应积极地帮助校长想办法进行补救，把工作上的损失降到最低限度，这叫“补台”，特别是在某项具体工作的处理上，你提出了正确的建议，而未被校长所采纳，按校长的决策工作又出现了错误的时候，你仍然要积极地想办法进行补救，决不能因没采纳你的建议而愤愤不平地说风凉话：看看，看看，我早就说不能那样办，他（校长）偏不听话，弄出错了吧„„，甚至是“袖手旁观”，“幸灾乐祸”，那你实际上是在拆学校领导集体的台，看校长的“好戏”，如果是这样，那么从工作上说，你身为学校中层干部也未真正尽到自己的责任，从人格上说，你是心胸狭窄，长此以往，不可避免地会损害与校长之间的关系。(四)学校中层干部“搭台” 校长“唱戏”

在日常的实际工作中，不论哪项具体工作，都是由校长制定出具体的处理方法、处理结果和处理后所要达到的目的，由学校中层干部贯彻执行，工作完成后再由校长向上级领导据实汇报，这种工作程序，可把他比喻为，学校中层干部“搭台”，校长“唱戏”，它有俩个方面的意思：首先是看学校中层干部怎样工作，结果好坏，能否给校长提供充分的汇报素材，让校长在上级领导面前“有话可说”，给校长一个向上级领导做精彩汇报的机会，使上级领导对本学校的工作加以肯定（实际上也是对学校中层干部工作成绩的肯定），这叫“搭台”；其次是看校长怎样汇报了，汇报的结果好坏，也直接影响着上级领导对本学校工作的“看法”，这叫“唱戏”。因此，一个学校的整体工作要想得到上级领导的充分肯定，学校中层干部一定要首先为校长“搭好台”，校长才能“唱好戏”，团结协作，共同前进。

这里应特别强调的是，有时校长为了把工作情况向上级领导汇报的更加清楚，可能会邀请学校中层干部参加汇报，但学校中层干部应该明白，主要汇报人应该是校长，自己的参加只是个陪衬，确实需要自己补充时，也应首先争得校长及上级领导的同意。切忌，一是不要以为自己是该项工作的具体实施者，最清楚具体情况，最有发言权，就抢先发言，不顾校长的存在“喧宾夺主”，“自拉自唱”，把校长放在非常尴尬的境地；二是不能背着校长独自向上级领导汇报工作，给校长造成工作上的被动，同时也违反了领导管理中“一级管一级”、层层负责的工作原则，损害与领导之间的关系，更主要的是会给自己造成负面影响，会让校长和上级领导觉得你没修养，不懂“规矩”；会让人觉得你是在“争功”，在“抢戏”（不管你实际想法如何），在领导心目中造成一种不好的印象。

（五）把握好“承担责任”与“行使权力”的界限

工作中，学校中层干部要积极协助校长做好工作，属于自己的本职工作，要尽心尽力，要切实负起责任，要敢于承担责任，充分发挥自己的聪明才智，带领老师做好工作，并在力所能及的情况下，主动向校长提出请求，承担一些自己“分外”的其他工作，为校长排忧解难，减轻工作压力。

但是，这里出现了一个怎样“行使权力”的问题。因为校长在让你承担工作责任的同时，也相应的赋予了你一定的权力（而不是权利），这些权力和你所要承担的责任是对等的，在工作中，你如果只行使了权力而没有尽到应尽的责任，那你很可能形成“渎职”，甚至是在廉政方面出了问题，如果你所承担的责任超出了校长所赋予你的权力（即：擅自管了本不该你管的事），那你是“越权行事”，“越权行事”的危害已在前面讲过，这里不再多说。

所以，在实际工作中，学校中层干部一定要把握好“行使权力”的界限，牢记“权力=责任”这个公式，不要把校长赋予你的“权力”误认为是“权利”，抱着不放，任意行施，或者是伸手向校长要“权”,甚至是以工作相要挟，不择手段地逼迫校长给自己“放权”，所有这些，都是搞好与校长关系的大忌。

总的说来，要处理好与校长的关系，记住12个字：真心维护，主动工作，尽职尽责。蒋介石的用人之道：忠诚加才干。麦克阿瑟说过：人才好用不好使，奴才好使不好用，唯有人才加奴才堪可重用。这些都道出了上下级关系的真谛。

二、怎样处理好与其他的学校中层干部之间的关系

在比较大的学校中，由于工作量相对较大，事务繁多，为了减轻校长的工作压力，使其能够从各项工作的实际操作中解脱出来，全身心地投入到校长的决策、指挥、协调等全面工作中去，往往是设置两个以上学校中层干部（教务主任、德育主任、总务主任、安监员等），这就不可避免地引出了怎样处理好学校中层干部之间的关系问题。同在一个学校工作，同是学校中层干部，同归一人领导，那么，学校中层干部之间最为敏感的问题莫过于对工作的分工（实际上也是权力的分配），在学校中名次的排序，以及自己在校长和老师心目中的地位问题。这些问题，是非常微妙又事关全局的问题，解决好了，会给整个集体带来巨大的向心力、凝聚力、战斗力，使各项工作都充满生机和活力，各项工作都会走在其他兄弟学校的前面；如果这些问题解决不好，那么在整体工作中就会出现工作不协调，相互推诿、扯皮，造成工作效率低下，甚至在整个团体中出现帮派体系，生活中不是相互关心而是相互攻击，工作中不是相互帮助而是相互设置障碍，其结果是最终导致领导班子的解散。

身为学校中层干部，要解决好这几个方面的问题，我们认为应注意以下几个方面：

（一）找准自己的位置，做好本职工作

因为虽然同是学校中层干部，也存在“排座次”的问题，这就是我们平时所说的“二把手”、“三把手”„„，这种局面的形成，有两种情形，一是上级领导在公布学校中层干部的同时，根据所需公布人员的工作能力、资历、分工等方面的实际情况，事先就排好了座次；二是在公布学校中层干部的任命时虽然没有文件条款事先排好名次，但在实际工作中的分工中就会非常明显地体现出来，一般情况下主抓业务的学校中层干部为第一学校中层干部，既平时所说的“二把手”，其余的便依分管工作的重要程度依次排列为“三把手”、“四把手”„„，所以在现实工作中，身为学校中层干部应有自知之明，根据自己的实际工作能力，分管工作重要程度，来认清自己的身份，找准自己的位置，知道自己应该做哪方面的工作，承担那方面的责任，在自己的本职岗位上尽职尽责，努力工作，不“渎职”，不“越权”，这样说，也许听起来有些别扭，让人心里不太舒服，但实际情况确实是这样的。

（二）工作上要相互帮助，不要“越俎代庖”

实际工作中，学校中层干部之间肯定有明确的分工，有各自所分管的工作，但是谁也不可能事事都能单独地完成各项工作任务，况且有些工作本身就不是一人所能完成的，这就出现了学校中层干部之间相互帮助，相互协作的问题。这时，其他的学校中层干部应顾全大局，主动地伸出援助之手，帮助出主意，想办法，主动为其分担一些工作，做到全局一盘棋，劲往一处使，汗往一处流，团结一心，共同前进。

在这里应该说明的是，主动帮助其他的学校中层干部完成工作任务，是在争得上级和对方（或者校长）同意（并在上级和对方授权的范围内进行工作）的前提下所进行的帮助，否则，其结果很可能会事与愿违，若只是主动为其出主意，想办法，那不管对方是否采纳，都不会有什么不良后果，不会影响到你与其他学校中层干部之间的关系，若是在没有争得对方同意的情况下，直接对对方所负责的工作进行了实际操作，那便会有两种结果，一是对方能够理解你的好心，感谢你的好意，皆大欢喜；二是对方不能理解你的好心，那就麻烦了，对方非但不会感谢你的好意，反而会觉得你是在借机“逞能”，在利用我的困难表现你自己，或者觉得你是在“越俎代庖”，从而影响你与对方的关系，弄不好还会影响到双方的感情。

（三）要以宽容之心待人

俗话说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的胸怀。这实际上是在劝解人们在为人处世方面心胸要放宽阔一些，不要总是抱着“防人之心不可无”的“古训”不放，时时处处都在提防着别人算计自己，要抱着我不伤害别人，别人对我也“从无恶意”的观点去处事，不要“小肚鸡肠”、“心胸狭窄”，要学会以宽容之心待人。

在实际工作中，身为学校中层干部，应具有宽阔的心胸，能“容人”、“容事”，“容人”是非常重要的。特别是在处理自己与其他的中层干部之间的关系时，绝对不能一句话不投机，便记在心里，总是不能正确对待别人的不同意见，不愿听到别人给自己提意见，别人一指出自己工作中的缺点和失误，便犯了自己的“大忌”，不管对方的意见是否正确，立即给予反驳，甚至是强词夺理，毫无谦虚之心，这实际上是你犯了为人处世的大忌，因为你在不分青红皂白反驳别人的同时，丢掉了自己应有的“风格”和“人格”。同在一个学校工作，学校中层干部之间肯定会有一些矛盾，一是性格差异，二是工作意见相左，这很正常，重要的是你怎样去处理这些矛盾，这些方法，我们的老祖先们在二千多年前就交给了我们，我建议大家多看看“将相和”这出戏，学学蔺相如顾全大局之心胸，学学廉颇勇于纠错之诚意。

所以，我认为在实际工作中，不仅要听校长的意见，也应该多听听其他中层干部的意见，听听老师的意见，要严以律己，宽以待人，踏实工作，谨慎处世，给人以超脱、豁达、谦虚、诚信的感觉，以自己的实际行动，在其他中层干部的心中树起自己的威信，这样，便会自然而然地搞好自己与其他中层干部之间的关系。

三、怎样处理好与一般老师之间的关系

能否处理好与老师之间的关系，也就是你的“民心向背”如何，是能否当好学校中层干部的前提条件之一，其原因有二点，一是从具体工作上说，学校中层干部虽然是校长工作决策的组织者和带头实施者，但最终的实际操作还是要靠老师去完成，假若你和老师之间的关系很差，在老师中没有威信，没有号召力，指挥不动，那很难想象你能带领老师做好校长交给自己的工作任务；二是从思想意识形态上说，学校中层干部是校长和老师紧密联系的桥梁和纽带，起着“上情下达，下情上报”的作用，所以，学校中层干部在贯彻校长的决策和意图的同时，还应该将老师的思想动态，以及对校长的看法和对学校工作的建议，及时地，实事求是地反映给校长，使校长能够对工作做出正确的决策和及时调整，避免给工作造成被动和损失，假若你和老师之间的关系很差，老师都不愿和你说心里话，甚至都不愿和你进行思想交流，那你也根本就起不到学校中层干部所应有的桥梁作用，更谈不上你能帮助校长做好老师的政治思想工作了。

作为学校中层干部，要想搞好与老师的关系，应该做好以下几个方面的工作：

（一）以平常心态对待自己 既是学校中层干部，就不要把自己看成是多么大的官，仅仅是某项具体工作的临时负责人而已，只要在工作时能坚持原则，负起责任，保持廉洁，注意形象，完成任务就可以了，在平时和老师的相处中，要放下架子，融入到老师之中，和老师打成一片，不要有“一人之下，众人之上”的优越感，要以平常心态对待自己，在老师面前不要摆架子，打官腔，业余时间多和老师谈心交流，老师有困难时要尽力帮忙（在坚持原则的基础上），让老师觉得你既是领导又是“哥们”，愿意和你接近，有心事找你谈心，有困难找你帮忙，只有这样，你才有可能带领老师做好工作，你才有可能当好这个学校中层干部。

（二）要严以律己，宽以待人

前面讲过，学校中层干部是具体工作的组织者和实施者，是执行校长决策和意图的带头人。所以学校中层干部在工作中必须严以律己，对自己的一言一行都要有一个高标准的要求，为老师做出表帅，做出榜样，在老师中树立起形象，树立起威信，让老师自觉地跟着你走，这样，你才能带领老师完成任务。

在做到严以律己的同时，还要学会宽以待人，不要以要求自己的标准去要求一般老师，这样做，表面上看你是在严格要求老师们，而从实质上看，也可以说是你想把自己混同于“一般老百姓”，所以，在实际工作中对一般老师不要求全责备，要多看老师们的长处，多表扬，多鼓励，即使有些老师工作做得不是很好，不尽如人意，也应该先肯定其成绩，再指出其不足，该批评的要批评，但要注意方式和场合，不要使人家太下不来台，要有缓冲的余地，给人改正错误的机会，这样做，对老师有好处，对工作有好处，对自己有好处，其道理不言自明，所以也不再多说。

在这需要说的是，对犯错误的老师所出现的问题，在向校长汇报时，一定要处于公心，一定要实事求是，抱着对老师负责的态度，不能毫无根据地加上自己的主观臆断和个人成见，在对问题的处理建议上，要本着“惩前毖后，治病救人”的宗旨去处理问题，坚持原则，秉公办事，既不姑息迁就，也不“一棍子打死”，更不能掺杂丝毫的个人恩怨情绪，把对犯错误老师平时的不满，借机一并处理，这样做，其危害是很大的，一是不能正确对待犯错误的老师，容易造成处理过重，处理不公的后果，当事人难以接受，同时也难以服众，达不到“惩前毖后，治病救人”的目的，反而会造成人员的思想混乱；二是老师会对你本人有“看法”，对你自己的形象和人格都是一种极大的损害，因为你的做法从情感上说不能让人完全接受，也是错误的工作方法。

（三）要以身作则，率先垂范

“以身作则，率先垂范”的含义，实际上就是应作为和不应作为的抽象理论词语，“以身作则”是要求人们不要去做什么事情，而“率先垂范”则是要求人们去做什么事情。

作为学校中层干部，要想干好工作，赢得老师的信任，首先要做到以身作则，带头遵守国家的各项法律法规和本学校建立的各项规章制度，如工作纪律、廉政制度、社会道德、职业道德等，其次，在具体工作上，要率先垂范，身体力行，带头给老师们做出榜样，特别是作为学校的中层干部，学校本来就那么几个人，假若你总是在那里发号施令，不做任何具体工作，只管监工、验收，那么头一两次，也许会有人服从你的命令，听从你的指挥，但决不会超过第三次，原因就是你是学校中层干部，学校中层干部就是各项工作的带头人，你带头了，老师就听你的，你不带头，老师当然也就没必要听你的了，所以，作为学校中层干部，在具体工作上，在和老师的相处中，一定要做到率先垂范。

当然，要想当好学校中层干部，还有许多方面的工作要做，如：对外的社交活动，宣传活动，各项需要对内、对外协调的工作等。

以上所述，其目的是想为搞好学校领导班子团结，加强学校领导集体的凝聚力、战斗力、生命力，促进学校工作全面、和谐、持续、健康、高速发展，提一些建议，但当好学校中层领导也是一门艺术，它要在具体实践中因人、因事、因时、因地而由各位去创造性地处理对待，才能体现各位的管理能力，展现各位的领导才华，形成各位的工作风格，开创出各位的一片灿烂天地，从而为教育事业做出新的重大贡献。

第二篇：如何当好学校中层干部

如何当好学校中层干部

杭州师范大学东城教育集团东城小学

刘文菊

[关键词] 治庸问责 学校中层干部 角色定位 提高素质 优化管理 [内容提要] 2011年，湖北省各级各部门都在轰轰烈烈地开展“治庸问责”活动。在这个大背景下，纵观各个学校的实际工作情况，笔者将结合本次科级干部任职培训班的学习所得，具体从“正确把握自身角色、切实提高自身素质、不断优化管理环节”三个方面，谈一谈如何当好学校中层干部。

[正文] 如何当好学校中层干部，是所有身居学校中层干部的老师都要面对的实际问题。就一所学校而言，学校中层干部当得是否称职，不仅关系到学校中层干部本身事业的成功与失败，更重要的是它关系到整个学校事业成败的大问题。其道理很简单，因为虽然校长是各项工作方针的决策者，起着决定大局的主导作用，但学校中层干部是校长路线决策的具体实践者和执行者，校长的所有思路和决策都是通过学校中层干部的具体操作去实现的，所以我们认为学校中层干部与校长的关系应该是“校长决策定大局，学校中层干部实施成大事”。美国麦卡锡公司最近出版的《改革领导人》也这样说：“单位能保持持续发展和改革，达到更高的业绩，关键的因素不在于单位领导，而在于单位是否拥有一批懂业务，能经营、会管理、善沟通、愿拼搏、踏踏实实、公道正派、廉洁勤政、求真务实的中层干部。”由此可见，学校中层干部在实际工作中的重要性。实践表明：搞坏一个单位，往往一把手就够了；而搞好一个单位，仅靠一把手就远远不够，必须把中层干部的积极性调动起来，把他们的能动性发掘出来。让中层干部扮演好学校的多重角色。

可是实际工作状况又如何呢？不少的中层干部身上或多或少地存在着庸、懒、散、软的现象。下面从三方面谈一谈，作为学校中层干部将如 1 何通过“治庸问责”活动，切实转变工作作风、提高工作效率，真正发挥其桥梁和纽带作用。

一、正确把握自身角色

中层干部要履行好自己的职责，首先应找准自己的角色定位。

1.学校决策的执行者。

学校中层干部，是校长为搞好学校全局工作所配备的“帮手”，其主要职责是帮助校长把握全局，搞好工作，完成任务。从行政关系上说，校长是学校中层干部的直接领导者，学校中层干部只能在校长的领导下，围绕校长的工作思路去干好本职工作，而不能违背或者超越校长的意图和决策行事；从行政权限上说，对于学校的各项工作，学校中层干部只有建议权和执行权而不具有决定权，这是学校校长负责制所规定的。中层干部的核心价值就是执行能力。美国著名单位ABB的原董事长巴尼维克说：“一个单位的成功，5%在战略，95%在执行。”

所以，身为学校中层干部，就应该认清自己的身份，找准自己的位置，当好“配角”，紧紧围绕校长的意图和决策，带领老师干好工作，尽到自己应尽的责任。中层干部只有把握好执行者的角色，才能防止缺位和越位。

可在实际工作中，有极个别中层干部没有找准自己的位置，工作中存在越位的现象：当校长为学校工作作出的决策与他意见相左时，他就愤然离开行政会会场！这是极其无能无知的表现，应当好好反思自己的言行，“治庸提能”啊！

2.多重关系的协调者。

中层干部处于学校组织结构的中间层，上有校长书记，下有教职员工，既要协调上下关系，又要协调中层之间的左右关系。他们必须做好上情下达，下情上传的工作。为此，就要多深入教职工，听取大家意见，同时多向校长室请示汇报，及时了解领导意图，然后发挥自身作用。

可我们有的中层干部跟校长和学校领导站在对立面，不管提的建议合理与否，如果校长没采纳，他就片面地认为校长只是站在领导的立场上，2 没有为教师着想。表现出严重的错位——错位成“民意代表”。跟其他中层也不相溶，本位主义极其严重。没有真正认识到中层之间是一种“内部客户关系”。中层干部之间应该以“内部客户关系”来判断自身的价值。这样就会出现一种“双赢”的工作局面。

中层干部要处理好与校长的关系，应记住12个字：真心维护，主动工作，尽职尽责。要时刻谨记为校长当高参、献良策。要甘当配角不冒尖，乐做绿叶不争艳。

在处理与其他的学校中层干部之间的关系时，应做到三点：①找准自己的位置，做好本职工作；②工作上要相互帮助，不要“越俎代庖”；③要以宽容之心待人。建议中层干部多看看“将相和”这出戏，学学蔺相如顾全大局之心胸，学学廉颇勇于纠错之诚意。

作为学校中层干部，要想搞好与老师的关系，应该做好以下几个方面的工作：①以平常心态对待自己，不要错位成“领主”；②要严以律己，宽以待人，不要错位成“小官僚”；③要以身作则，率先垂范，不要错位成“自然人”。只有这样才能做好本职工作，赢得老师的信任。

当然，要想当好学校中层干部，还有许多方面的工作要做，比如：对外的社交活动，宣传活动，各项需要对内、对外协调的工作等。

3.事业发展的参谋者。

学校的发展仅依靠校长书记是远远不够的，作为中层干部，因为平时和教职工接触较多，对学校情况了解详细，因此要很好地发挥参谋作用，也就是为领导决策提供建议，为学校发展谏言献策。大到学校发展的目标、学校发展的策略、学校发展的措施；小到教师的评价、环境的布置、人员的安排等都可以且应当提出自己的想法，尽量使校长的决策符合学校实际。

但在参谋的同时要防止三种倾向：一是违心式，明知不对，少说为佳，违心赞同。要开诚布公地发表自己的建议、意见，供校长采纳，做到率真而不虚伪，冷静而不冷漠。二是片面性。不顾大局，一味强调自己分管工 3 作重要的一面，过分夸大，各自为阵，将自己分管的工作视为自己的“领地”。三是空洞化。认为“校长是扛大旗的，自己是敲边鼓的”。“袖手旁观，隔岸观火”，当事后诸葛亮，放“马后炮”。这样的中层干部角色已严重失调。要提高见解的独到性、思维的广阔性和方法的可行性，融创新性、超前性、预见性、针对性、客观性和科学性于一体，在结合上下功夫，参到点子上，谋到要害处。要从根本上“治软提劲”。

二、切实提高自身素质

中层干部履行好自身职责，应当注重以下几方面的素质： 1.良好的思想政治素质。

这包括基本的政治纪律、政治信仰、政治判断；良好的职业道德，师德修养，这是做好一个中层干部的最基本前提。

2.过硬的业务素质。

身为干部必须是教书育人的优秀者，干部是干出来的，而不是吹出来的，业务不过关就不可能在群众中有威信，也就不可能很好地履行职责。

再看看我们身边的少数中层干部，懒劲十足。只要是假期，就认为是法定假日，哪怕是非常时期也不愿加班；很少主动学习相关的理论知识，在教育教学和行政工作中，靠“啃老本”混日子。这样的工作状态能适应新时期的学校工作吗？这样的中层干部能在群众中树立威信吗？显然不能！有一句话是这样说的：“干部好好学习，群众天天向上；教师好好学习，学生天天向上。”我们的中层干部要时刻保持一种“空杯心态”，不断扬弃和否定自我，忘却成功，学习变化。一句话，就是要不断学习，与时俱进。还要保持一种“老板心态”，要增强使命感、责任感和事业心，这样才能真正从骨子里“治懒提效”，练就过硬的业务素质，更好地为学校教育工作服务。

3.较强的人际交往素质。

干部在工作中要管理人、财、物，要与人打交道，这就必须具有很好地处理人际关系的能力，其中最要紧的是尊重别人，能容别人。

要多学校长的长处，多记校长对自己的好处，多想校长的难处。在宽容中求合作，在谦虚谨慎中求接纳，在齐心协力中求合力；尤其要谦虚可亲，易于接近，不摆官架子，不打“官腔”，即使校长不在时也不能摆谱。要真心实意关心人、培养人，多赞扬人。多在校长面前赞扬老师，实事求是地赞扬别人的优点是领导艺术，也是为人处世的技巧。不要吝惜赞美的语言，特别在校长面前多为老师“戴高帽”，用心关心老师的进步成长，出于公心，注入爱心，可以极大地调动老师的积极性；关心老师要动情，倾注“实情”，融入“真情”，主动“热情”。

4.过人的表达能力。

口不能言，手不能写，在教育系统做干部将是很吃力的。口头表达应当做到中心明确，逻辑清楚，易于理解；书面表达应当做到观点鲜明(有思想)，论证清晰(有条理)，内容充实(有内容)，文字准确(有可读性)。

有的中层干部因为长期缺乏主动学习，即不会说，也不善写。有时让他写个工作小结，那叫一个难哪！开口第一句话就是“我没准备。”言外之意就是写得不好可以原谅。然后就是前言不搭后语，懒婆娘的裹脚—又臭又长！多么典型的“庸人”哪！这样的中层干部要想胜任工作，必须提高自己的学习能力，以达到“治庸提能”的良好效果。

5.此外必要的身体素质、稳定的心理素质等也是必不可少的。切忌浮躁和冲动。中层干部要时刻让我们的心灵充满阳光，同时也把阳光撒播到每一位教师的心田，把快乐带给大家。因为阳光心态可以决定我们的身心健康，可以激活我们的心理潜能，可以促进我们的事业成功。

三、不断优化管理环节

中层干部履行好自己的职责还有很重要的一点，就是要优化管理环节。中层干部是通过管理服务于师生的，管理对中层干部而言是重头戏。

1.抓住细节，提高执行力。

学校工作的成败，往往取决于细节，取决于学校的执行力强弱。笔者认为，所谓执行力就是执行决策，实施决策的能力。学校里，执行力的强 5 弱，中层干部是个关键。在执行过程中要求做到坚决执行，尽可能不出偏差，特别重视细节。

同时，要及时反馈，包括向领导汇报。学校的工作大多较琐碎，细节十分重要，细节关注到位，管理就有效果，就越能促进事业进步。

2.要以人为本，建章立制，科学管理。

作为中层干部在管理中要防止随意性，克服盲目性，增强规范性。学校管理的境界有三个不同的层次：让教师在做规范的基础上，一个个都成为专家型、学者型的教师，并进而让全校的这些专家型、学者型教师感受到在学校是快乐的，工作是快乐的，生命的每一天都是快乐的。面对新的挑战，作为21世纪的教育和学校管理我们必须坚持以人为本、科学管理的管理理念，将培养教师的学习精神和创新精神作为重点，将教师的专业成长和竞争能力相结合。

①管理要及时适时。

管理过程中的时效性很重要，有效性常常源于及时适时，假如教师不备课、体罚或变相体罚学生、或者不参加教科研活动，作为中层干部隔了很长时间再去处理就没有多大效果了。

有许多问题都应当及时处理，所以中层干部尤其要善于了解一线情况，不能做“睁眼瞎”、“糊涂官”。不能有怕得罪人的狭隘思想。

②管理要注意宽严相融，刚柔相济。

中层干部既要坚持制度面前人人平等，又要注意对不同的人有所区别，要体现人文关怀。当然管理中首先是是非问题，然后才是态度问题和方法问题。无论采取何种方法，都要使被管理者心服口服。

③管理要出于公心。

中层干部在管理过程中，要坚持公正，少有偏心私心。尤其当管理中超出自己权限，需向领导汇报的更要注意实事求是，不能任意夸大或缩小问题，这将大大提高中层干部的管理效能。

中层干部必须注意，一切要以促进学校工作、发展教育事业为重。

综上所述，其目的是想为搞好学校领导班子团结，加强学校领导集体的凝聚力、战斗力、生命力，促进学校工作全面、和谐、持续、健康、高速发展，提一些建议。但当好学校中层领导也是一门艺术，它要在具体实践中因人、因事、因时、因地，由中层干部去创造性地处理对待，才能体现管理能力，展现领导才华，形成工作风格，开创出一片灿烂的天地，从而为学校的教育教学工作做出新的重大贡献。

第三篇：如何当好一名学校中层干部

学校管理：如何当好一名学校中层干部

一、学校管理以人为本管理要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心。真心相待，坦诚交流，工作就成功了一半。我们要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。

1、对教师要尊重和关心。要关心教师应从调查、了解、研究教师入手。一是要关心教师的生活，要从关心他们的吃喝住行开始，注意询问和了解他们生活中的困难，尽一切可能帮助其解决困难，如因条件有限，也应该给他们做好解释工作，希望得到他们的理解和支持。这下美国几乎打遍了世界了，唯独剩下中国。中国真的可以幸免吗？二战之后确实没有直接发生过战争，但是不打仗不等于没有冲突，金融战争才是最“野蛮”的侵略！科索沃战争就是美国人对欧元的间接金融战争，结果打的是南联盟，疼的是欧元。因为欧元动了美元的奶酪。�候。做到待人有情，容人之短，与教师交朋友，努力寻求人与人之间关系的和谐，从而最大限度地调动教职工的积极性，形成民主、和谐、向上的氛围，实现学校的可持续发展。当然，由于人的思想、水平、觉悟、性格等的多样性，具体实施管理时我们在强调尊重人格的前提下，坚持“无情决策，有情操作”的原则，坚决对事不对人。在处理方式上，采取“以柔克刚，法情相依”的方法，多交流、多沟通、多协商，在和谐融洽的气氛中了解他们的思想脉搏和心理动态。面对教师职业倦怠、心理疲劳、烦燥、忧郁、紧张、焦虚；情绪不稳甚至失控，出现偏差行为时，不能一味说教、责备，而要因人而异，从源头上施治。

3、尊重人格，管理者需要多多包涵，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的方式。即使是针对领导个人的，也要泰然自若，不必针尖麦芒。等暴风雨过去了，让教师在不失面子的情况下，心悦诚服的理解领导的用意，从而自觉接受意见，将愧疚化为报效行动，积极投身到教育教学工作中去，在平凡的岗位上实现自身的理想和价值。

4、对教师的精神思想要加倍关注做为一位学校领导，应关注教师的精神和思想。我校有二分之一的年轻教师，多年来她们工作认真、踏踏实实、埋头苦干，但从来没有叫过苦和累，作为一名领导决不能挑软柿子捏，谁好用就用谁，而且是不求回报的使用，时间长了谁也不会服气。

二、作为一名中层领导要不断提高理论知识水平。

当好中层干部，既要努力工作，又要善于学习。知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能的挤出时间学习，不断汲取新的知识，努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。要善于向实践学习，向教师学习，向书本学习，向外校学习。向实践学习，就是要善于总结基层教学实践经验，不但要总结成功的经验，还要注意总结教训。向教师学习，就是要尊重教师的意见，尊重教师的首创精神，坚持“从教师中来，到教师中去”的工作路线。向书本学习，就是要养成良好的读书习惯，结合学校工作实际，需要什么学什么，不断提高教育教学管理的理论水平，与国家的教育方针和政策合拍。只有善于学习的人，才能善于工作；不会学习，也就不会工作；一个人怎样学习，也就怎样工作。向外校学习，就是借鉴先进学校成功的管理经验，学习他校的先进理念和办学思路。

三、中层领导之间要相互学习，共同提高。

相同的社会工作，相同的经历，中层领导间存在的共同话题自然较多。领导之间如果能经常交流，互通信息，切磋经验，学习他人之所长补己之所短，以此来提高自身水平，丰富自己的经验，不失为一种良好的途径。

四、中层干部应具备的心理素质 众所周知，内因是决定事物前进方向的主要动力，学校的管理对象均是受过高等教育的知识分子，知识分子理论水平和专业性较强，每位教师有着自己对教育的独到见解，教学构思和教学模式不尽相同，学校管理既要冲发挥每一位教师的聪明才智，又要按照教育规律充分调动就是积极性，按照学校总体规划创造性地开展教育教学工作。而当好一名中层干部的内因则是个人的心理素质和独特的工作风格，我们只有具备相应的心理素质和独特的工作作风和人格魅力，才能带领教师沿着学校总体规划开展工作，教育教学目标才能顺利实现。那么，具体包括哪些方面呢?

1、作为一名学校中层干部，必须要有甘当配角的心态。副职在处室里主要是协助正职做好各项工作。这就要求在工作中要保持谦虚谨慎的态度，在尊重、理解并服从正职的同时，充分发挥好承上启下的作用，积极利用自身的主观能动性，在认真做好本职工作的前提下，努力配合正职协调好处室的每项工作。

2、作为一名中层干部，要具备开拓创新的意识。大胆尝试，以超前的眼光看问题，要敢于和兄弟学校的同行比干劲、赛成绩，而不是像一只井底之蛙，以一成不变的方式，局限于做好本处室内的工作。

3、在日常工作中，学校中层干部要有真抓实干的精神。作为处室的领导，应该既是指挥员又是战斗员，作为指挥员就应该体现自己的能力和水平，越是面对棘手难缠的问题，越要沉着冷静，迎着困难上。

4、学校中层干部要有吃苦耐劳的精神。这是每位领导干部必须谨遵的原则。既要做教师的“指挥官”，又要做教师的“勤务兵”，做到不畏艰难困苦，扎扎实实地开展工作，勤勤恳恳地做好事情。

此外，作为一名中层领导干部还必须有包容的心态。要心胸宽广、胸怀博大，做到小事讲公德、大??。但是因为伤害了传统银行的利益，被联合起来封杀，后来又降到了4x25??处，无视集体和他人的利益，必要时还应该牺牲小我，成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”，如果连人都做不好，领导教师更是无从谈起，此所谓“正人先正己”。

五、不仅要善于工作，也要善于保重身体。

学校工作繁杂多变，涉及面广，影响大，我们有充足的精力和旺盛的工作热情。因此，我们不仅要会工作、能工作、善于工作，还要能持久工作、有效工作，要永葆青春活力，带领全校教职工围绕学校的工作目标勤恳努力、不断奋斗拼搏。如果我们本人身体健康状况不佳，经常无法正常来校上班，纵有通天的本领也难以管理好、发展好学校。学校的管理和教育教学工作是培养国家优秀合格人才的神圣职业，学校培养的人才质量高低决定着一个民族是否在世界上具有综合竞争力，作为教师肩负着神圣而又艰巨的重任。学校中层干部的领导能力和管理水平更是搞好一所学校的核心队伍，要想做一名称职优秀的学校中层干部，必须从小事做起，从身边事做起，从点点滴滴做起。

第四篇：如何当好学校的一名中层干部

如何当好学校的一名中层干部

一个学校的中层干部，既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，既是指挥员、又是战斗员，中层干部要身体力行带领所属人员做好本职工作，完成各项工作任务。如何当好一名中层干部，笔者认为应着重把握好以下四个环节：

一、摆正位置，立足本职

中层干部既不同于学校校长具有工作原则上的抽象性，也不同于一般教师具有工作内容上的具体性，形象地说，中层干部具有对上多汇报工作，对下带着部属干，长期起到一个承上启下的“支点”作用，这就是中层干部的位置，这个位置，不是决策权的位置，而更多的是起到抓具体工作落实的位置，对各项工作任务完成得好与差将起着重要的作用，因而中层干部必须认真履行好自己的职责，不能认为自己手中有一定的权力，不及时请示，不及时汇报，擅自作主，这样是容易办错事的；或者什么事都管，什么事都插嘴，是很难与别的中层干部搞好关系的。所以说找准自己的位置，立足于本职，干好自己的事，才是明智的。

二、三思而言，当好参谋

古人讲凡事要“三思而行”。在现实生活中，实际对“三思而言”也同样重要。对于一个中层干部来说，言前要三思，深思熟虑后，再谈你的观点和意见是很有必要的，否则，你不加思索、信口开河，你的意见就会成为馊主意，对工作、对事业就会造成损失，那你的参谋作用就难以得到发挥。中层干部的工作，大部分是以“参谋”的身份，拿出主导意见提到主管领导或党组会上决定，这就需要在提建议前，作好充分准备：一要熟悉自己所负责工作的情况，认真研究，详细地分析，归纳出针对性、准确性强的主导意见，提供给主管领导或党组会；二是要善于谏诤，要做到这一点必须吃透上情和下情，因为只有准确地领会了领导的意图，确实把握了事物的来龙去脉，才能据理力争；三是要出于公心，要想使你的主导意见被主管领导或党组采纳，你所提的建议必须出于公心。出于公心即使有点失误，领导也不会对你失去信任的。否则，公私兼顾或出于私心，久而久之，定会失去领导和群众的信任。

三、综合素质，高于部属

中层干部是“兵头将尾”，这就要求中层干部必须具有较强的综合素质。学校是一个业务性较强的单位，中层干部具有较强的业务工作能力显得更为重要，精通业务才能够领导部属，才不至于说外行话、做外行事。随着社会发生日新月异的变化，要求中层干部的综合素质比部属高，做到能参善谋，懂政策，明法规，有主见，会组织、能协调。总之，思想上的敏锐，业务能力上的精通，管理方法上的高明，是中层干部必须具备的综合素质。

四、善于协调，加强沟通

组织协调能力是中层干部应具备的基本功。怎样搞好各处室之间的协调呢？一是彼此尊重各自职权范围。这不仅是个人的道德素质问题，而且更重要的是维护一个单位的团结和整体利益的问题，决不能以上级打招呼的口气，或派部下去随便通知一下了事，以免造成反感，影响工作全局。二是要顾全大局，不要斤斤计较。之间一旦出现矛盾和分歧，要从维护团结、顾全大局的良好愿望出发，讲究方法，避免出现过激的言词，伤害对方感情。更不要散布对某个的非议，造成不好影响。对一些鸡毛蒜皮的小事，要谦和忍让、豁达大度。如果涉及大是大非的问题，要坚持原则，不妥协，不让步，但要限于会上讲明，据理力争，或请求上级协调处理，不要背后乱讲。三是要学人之长，不要嫉贤妒能，处理之间的关系，不仅要有容他人之短的度量，而且要有容人之长的胸怀。人与之间确有能力大小之分、水平高低之别。虚心学习、取长补短的态度，才是正确的态度。四是要互相支持帮助，不要揽功推过。之间常会有职责的交叉，当别处室）出现失误和差错时，不能把自己的责任推得很干净，应主动补台，不能看笑话，更不能落井下石，趁机拆台。不能好大喜功，把荣誉揽在自己的身上。

中学中层干部培训班心得体会

三台县芦溪中学

杜锋

2012年8月18日至26日，我有幸参加了绵阳电大组织的中学中层干部培训，在8天的培训中，在绵阳师院、北师大、电大领导的讲授和辅导下，我系统学习了中层卓越领导力塑造、教师礼仪与和谐校园、课堂教学的改革与指导、决胜中层与执行力等方面的内容。这次培训时间虽短，但让我增长了知识，提升了素质，开阔了眼界，收获不少，感受颇丰。回顾整个培训学习，主要收获如下：

一、通过培训学习，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识。

市教体局文行瑞科长、敬良斌校长在开班典礼的讲话中明确加强干部能力和素质建设是学校贯彻落实“三个建设”，全面推进“两个转变”的重要举措。此次培训目的是进一步提高中层领导的领导力和决策力，使其转变思想观念，提高管理水平，促使学校又好又快发展。作为中层干部，从教师岗位走向管理岗位，在政治理论，管理，业务各方面都更加需要加强学习，尽快进入的角色，认真履行职责。

培训是一种学习的方式，是提高管理者素质的最有效手段。通过培训班的学习讨论，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。只有通过加强学习，才能了解和掌握先进的管理理念和管理方法，取他人之长补自己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。1．要学会使用现代企业管理理论，努力提高自身管理水平。

（1）“领导的内涵：领有两层含义：一是身先士卒地去干，二是启迪，教育和带领群众去干；导则是贯彻上级指示，有分寸地带群众干。领导的艺术与传统文化中书法的艺术接近，能放得开，收得住，刚柔相济，当仁不让，布局不错不乱。”

（2）“干得好，是想得明白，想得明白，是学得明白。”

—摘自汪广志讲授的《决胜中层》

（3）儒家讲入世，强调刚健有为，以天下为己任；道家讲出世，强调清静无为，精神超脱，以柔克刚，安时处顺；佛家讲来世，强调万物皆空，排除烦恼，自度度人。“以佛修心，以道养身，以儒治世”，成为中国知识分子的修行处世之道。

—摘自北师大鲍传友教授讲授的《教师专业发展与生涯规划》

（4）文化管理是企业管理的最高境界，我们需对中国传统文化进行扬弃，将其精华用于今天的管理。

—摘自绵阳师院张先华的讲授

以上类似的精彩讲解在培训讲授中比比皆是，每次品读仍觉得有新的收获。平时我对现代学校管理理论领域涉足不多，本次培训该部分的内容使我大开眼界，在感叹教授们的渊博知识的同时，更加增强需要加强学习的紧迫感。要学会使用现代企业管理理论，努力提高自身管理水平。

二．通过学习培训，使我清楚地体会到要敢于实践，将理论运用于实践，不断提高自身素质和能力。

一个优秀干部应具备较强的大局意识、履职意识、关心职工与服务职工意识。将理论运用于实际的教学管理工作，不断提高自身素质和能力。

1．要提高履职意识。在熟悉部门日常教学管理的基础上，重新梳理职责，加强业务工作的学习。围绕教学改革与管理两大主题，突出思想政治建设和业务素质建设。尽快适应“三集五大”的新的管理模式，按照学校提出的“四化”要求，部门教学管理可以在精益化上多下工夫。同时，加强与学校其他部门的横向交流和联系，实现学校的人才培养目标。

2．要提高关心职工与服务职工意识。

（1）关心教师职业能力发展，营造良好工作氛围。

关心教师职业能力发展，在学科建设，教学研究、课题研究、精品课程、实践基地等建设中，多争取和提供给教师参与的机会；其次，加强与兄弟学校的交流，组织开展教学研究、质量工程专项建设交流等活动，为教师提供开阔视野的机会。

（2）关心教职工的利益和生活，尽量服务好教职工。“群众之事无小事”，平时多关心教职工的切身利益和生活上困难，在系部能力范围之内尽量为教职工解决问题。关心青年教师的成长，为他们搭建展示才能的平台，帮助其快速成长。

三、只有充实头脑，才能在管理中不断创新

知识经济的兴起，科教兴国战略的实施，对管理者来说，既是机遇更是挑战。要想在这样的时代背景和未来竞争中站稳脚跟，并实现快速发展，必须坚持不懈的学习。只有不断地加强学习，提高自身素质和水平，努力实现自身的现代化，才能不辱“服务人民，奉献社会”的崇高使命。人非生而知之，只有学而知之。知识是能力的基础，能力是知识的体现和反映。所以，要从根本上提高自己的综合素质，只有加强学习。要想超越别人，必须首先超越自己，要通过学习，不断超越前一个自我，塑造一个全新的自我。作为学校的基层干部必须要有清醒的头脑、足够的思想准备、良好的精神状态。这样，在遇到新情况和新问题的时候，才能够顺应新形势，积极转变观念，才能不断把握时代的发展脉搏，在管理中不断创新，适应学校发展的新需要。

四、在工作中做懂业务的管理者

中层干部就是干具体工作、具体干事的干部。如果不会干工作，不懂业务，即便是你的人缘再好，老师们也不会服你，即使当面服你，背地也不会服你。因此，中层干部既要熟悉工作，又要会抓工作。工作中要有目标，有方法。对每一项工作从头到尾要有一个清晰的思路，不能哪黑哪宿，要有打有算，计划周详；要会总结工作，一项工作完成，不仅要能够用文字准备的表达出来，还要能总结经验，查找不足，以便今后工作中加以完善。只有这样，自己才会得到别人的认可，开展工作才会有力度。

五、学会沟通，在愉悦中管与被管

管理是一门科学，也是一门艺术。基层干部是领导者，也是实际工作的参与者。管理者个人的力量是有限的，只有依靠大家，才能把工作干实干好。一个好的团队，才能充分发挥每个人的最大价值，充分张扬自己。这样，才能达到同心协力、自觉主动、差异互补、扬长避短、挥洒个性、灵活应变、资源共享、人人都有奉献精神。从而，把工作做的更好。所以，作为管理者必须学会在工作中有效的发挥团队作用，工作才能顺利进行。而要建设一个好的团队，必须学会沟通。沟通既是现实生活中人与人交流的一种方式，同时也是一门艺术。因为，沟通是人们正常交往互相了解的基础，如果不及时沟通，就有可能造成误解，导致工作中出现偏离轨道现象。适时沟通对于处理工作中一些问题或者是进行交流能够起到事半功倍的作用。

但在实际工作中，沟通一定要讲求方法。你想怎样被别人对待，就怎样对待别人。所以，工作中我们要学会艺术的沟通，虚心的了解对方，尊重对方，正视差异，注意倾听，寻求共同点，以别人喜欢的方式去和他们有效沟通。这样，才会在宽松的气氛中，展示自己的管理艺术，也会让被管理者在愉悦中接受管理。

六、要注意上下级关系，把握工作不越位

下级服从上级”是党的组织原则之一。中层干部是执行学校决策部署的中坚力量，要做到准确理解上级决策，令行禁止，创造性地开展工作。要摆正位臵必须做到：对上级不越权，对同级不越位，对下级不包办，做好桥梁和纽带的作用，维护校长的形象和权威。

七、正人先正己，做事须先做人，提高执行力

在工作中，要做到以诚待人、以德正人、以情感人、以才服人。

1、以诚待人。要襟怀坦白、心胸坦荡、豁达大度、换位思考、为人处事兼顾各方面利益，才能取信于人。

2、以德正人。工作中对人和事，一定要公正、清廉才能以德正人。

3、以情感人。工作上讲原则，政治上讲党性，生活中需讲人性。在工作中做到关心人、体贴人、理解人，营造快乐工作的环境。

4、以才服人。要注重提高自身的组织能力、驾驭能力、协调能力和表达能力，既要自己做好，还要能调动大家的积极性。遇事要做对己要明了、对人要明察、对事要明晰、处理问题要明白。处理问题中要做到大事莫激动，小事莫计较。自己把自己说服了，是一种理智的胜利，自己把自己感动了是灵魂的升华，自己把自己征服了，是一种人生的成熟。

七、要合理分工善于用人

要针对下属或部门人员的特长，合理安排工作岗位和明确相关职责，充分调动教职工的工作积极性，使每一个人都能发挥出自己的聪明才智，努力做到“人尽其才，才尽其用”。因事择人，视人授权，知人善用，用人不疑，敢于并乐于承担决策与行动的后果，不居功、不卸责。

通过这次短短8天的培训班的学习，也使我认识到经常的培训学习对于一名中层干部是十分重要的，这次虽然培训时间不长，但效率却非常高，必将成为今后工作的“加油站”，为更好的工作奠定更加坚实的基础。而且所学的内容很值得我在日常工作中不断的去体会，在实际工作中我们每一个人的潜力是无限的，我自己只要能充分发挥自己的优势和克服自身的缺点，转变思维方式，换位思考，开拓创新，用所掌握的理论来指导自己的实践，我相信会成为一名合格的中层干部，能更好的为学校做工作。

反思须常态化

——国培学习体会 三台县塔山中学

彭永昌

我有幸于9月18—26日参加了国培，在绵阳、北京等地学习、取经。名师、专家、教授们的精彩演讲，给我注入了源头活水。新课改、新理念、新思潮在这里交融。回顾三十余年教学经历，我深感反思在我们教育教学中的重要性。

反思一：有艺术地做中学生思想工作

德育乃育人之本。中学教育是为学生终身发展奠基的。我们有许多成功的经验。“身教重于言教”“身正为范”。教育工作者率先垂范，潜移默化学生等。我们通过在绵阳和北京八十中学的学习，深感我们仍存在着较大差距。

差距一：不同的场所，有不同的文化。强化礼仪常规教育。“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”在绵阳培训中，礼仪专家给我们讲解礼仪教育的重要性并作了现场示范:包括仪表、衣着、办公室礼仪，教态、体态、修养、沟通技巧等方面。我们深刻反思我们的不足:我们在说教方面多了一些。我们应该利用多媒体课件，生动、形象、详细地给学生讲解《中学生礼仪常规》和《中学生守则》，以及每条每款与学生个人终身发展的关系，从而让学生明白习惯改变命运。

差距二：在教育、教学过程中，结合课本实际，学生、老师们巧妙地进行思想品德教育。而我们有时却是生搬硬套，乱发挥等等,凡此种种,不一而足.差距三：班单元建设有特色。每个班有自己的名言警句、班级目标、班级形象等。相比之下,我们在环境育人等环节有待大力改进,很少有班级能做到有特色.差距四：大音声稀。北京第八十中学学生衣着与农村学生衣着差距不太大，教学楼与内地不分相上下，但内部设施、教师个人素质、教学硬件等，我们相差甚远。北京第八十中学蜚声海内外，学校接纳了300多名留学生；北京第八十中学学生多才多艺，胸怀祖国，眺望世界，走向了世界......我们通过对北京第八十中学的参观学习，我国高中教育目前共同面临的困境、困惑，有待于我们教育工作者共同探讨、解决的问题是：

1、我们的教研、备课组活动、研究课堂、研究创新方面偏多，但研究学生思想品德教育方法偏少。

2、我国目前的高中品德思想教育理念及方法还几乎处在上个世纪七、八十年代水平，主要表现在：我们教良好习惯的学生容易，但我们教不良习惯的学生则困难。

3、我国目前社会变化巨大，学生难管、难教。针对这些问题，我们尚未形成有效的教育方法。我们原先给学生讲知识改变命运。但当今社会仍存在大树下面好乘凉，一些父母帮儿女改变命运。学好数理化，不如一个好爸爸，一些人拼爸拼妈，对弱势人群的子弟负面影响大。我们以前在经济欠发达时期，家庭相对稳定，但今天，据有关部门统计，每天全国有5000多个家庭离异、解体，给青少年身心造成的伤害严重。我们需要面对的现实是：单亲家庭子女、弱势人群子女，厌学学生以及网络成瘾孩子的教育难题等等。新形势下出现的新问题，有待我们教育人去探索。冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱就有一切。”以爱为出发点,我们的探索就会有意义,我们的探索就会有回报.反思二：与时俱进

北京，首善之都。北京教育属于全国唯一的A类区。北京今年起招聘小学教师报名需博士、博士后才有资格。北京第八十中学有一段精彩的话：“走向未来，回归生命。历史与未来两相注视，生命因教育而精彩。”北京第八十中学读书活动有特色。师生阅览室独具特色。为每位教师提供了温馨的读书、写作的地方。学校图书馆展示了老师近期读的书，以及出版的论文佳作。教师每月向学生推荐名人传记，优秀的文学作品等供学生阅读。从北京第八十中学统计的数据，教职工每年平均读书超过16本以上，和世界上酷爱读书的以色列民族相等。总之，北京第八十中学的教师在读书、著书、立德、立言、知识更新、不断充电、不断完善等方面称得上是在全国处于领先水平。我们值得反思的是：除了教科书以外，全国人平读书每年不足一本。我校教职工积极参与县教育局的读书活动，纳入了三六常规检查。但与北京第八十中和以色列等国家的中学相比，差距仍很明显。

三、反思是我们教师进步的阶梯

美国心理学家波纳斯提出：教师成长=经验+反思。北京第八十中学的教师在教育反思方面做了有益的探索。“反思得意之处，留住精彩；反思失意之处，记下败笔；反思教学设计，再次创新；反思学生创新，记录妙想灵感。”如果一个教师仅满足已获得经验，而不对经验进行深入思考，那么即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，永远只能停留在一个刚 参工的新教师水准上。

过去教师的成功靠个人奋斗，含辛茹苦。当今教师成功靠学习、反思。我们目前课堂效益不够高，老师包办、讲解偏多，激活学生创新思维还不够，学生一听就懂，一做就错等。针对这一现象，前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过 “希望你们警惕，在课堂上不要总是老师在讲，这种做法不好.....让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西。”著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，难以成为名师，但如果写三年反思，则有希望成为名师。”通过这次参加培训，我深刻体会到只要我们把反思当成工作理念,当成教学策略,成功便一点点积累。反之,我们不深入反思自我,失败便一点点积累,甚至把我们曾经拥有的成功也将剥夺而去。

学校中层领导外出考察学习总结报告

富顺初中 周林海

2012年9月18日至26日，三台县教师进修校组织全县第二批学校中层领导一行25人，在进修校廖策主任的带领下，前往北京八十中、北京师范大学等地进行参观考察学习，很荣幸，我能成为其中的一员。时间虽然短暂，行程虽然辛苦，但是收获颇丰。

作为学校中层领导，上有校长领导，下要和普通教师沟通，如何在这之间游刃有余开展好工作成了我们的必修课程。

（一）学校中层领导要有良好的心理素质

要明确自己工作对象的心理特征。学校中层领导上有“公婆”，下有“小姑”，角色很难扮演。这就要求作为我们要有无怨无悔的豁达乐观的心境，心胸开阔，在处理人与人之间的关系时能进行“换位思考”，站在对方的立场上设身处地想问题。作为中层领导必须要对校长负责、对教师负责、对学生负责，所以要明确校长、教师、学生的心理特征，在工作中遇到校长的严要求，老师的埋怨牢骚，个别学生的逆反心理便不再茫然无措，不致使自身出现心理失衡。正如老子云：知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。知足者富。强行者有志 不失其所者久。在工作中把握角色定位，做一个知人者、自知者、知足者，从而达到胜人者。

（二）学校中层领导要有较强的协调、沟通、应变能力

学校中层领导的角色很特殊，他在学校所做的是一个上传下达、反馈的工作，直接接触的人很多，既要对校长负责，又要对教师负责，对学生负责，这就要求我们要有上下协调，沟通应变的能力。不但要把校长的决策不打折扣的贯彻执行，还要善于作好教师、学生的思想工作。能真正做到摆正位臵，理好关系。忧校长所优，行校长所行，起到中间桥梁作用，保证信息畅通，管理严密，和谐团结。在工作中自觉做到扬长避短、坚持民主作风、虚心向别人学习。在待人处事中既不骄傲自大，也不自卑自弃，不掩饰自己的缺点和错误，并且勇于承担和改正自己的缺点和错误。对教师能力、行为等个性特征，要作具体分析，要能体谅和尊重别人的个性，对非原则问题求同存异。在权力面前不越权、不错位，在利益面前不图名利、不计得失。淡泊高雅、端庄有序、细中有威。

（三）学校中层领导要有较高的业务水平

中层领导的主要工作对象是对教育本质和学科教学有着深刻理解和研究的教师，他们每个人都有其过人之处，所以要求中层领导必须是教学的行家里手。因为只有精通教学才可以和教师进行良好的沟通，才能对学校整体教学工作做到心中有数，才能制定有效的目标。中层领导要博览群书，主要阅读有关教育教学方面的专业书籍；主动关注教育领域的改革动态，吸收先进的经验，更新、充实、优化自己原有的知识结构；要广泛地收集、积累有关教育方针、政策，教育教学研究“行情”等参考资料充实自己，提高自己的思想素养。打铁要靠自身硬，我想，作为一名学校中层领导，他的威望应该从自身的较高的业务素养中来。

（四）学校中层领导要能进行有效的教学指导

在学校经常性的听课评课活动中，学校中层领导要善于指导、评价各种课例，并通过各种课例让教师体会如何落实课改理念，还要引导广大教师开展研讨交流活动，要让每次活动产生实效性，真正促进教师的“教”的水平。另外在校本培训中，中层领导要不断引导教师在校本培训中互动研讨、撰写心得，培养教师的反思意识、习惯和技能，使教师在反思中促进自我的专业成长。成长别人，成就自己，这也许是学校中层领导的快乐吧！

（五）学校中层领导要有较强的科研能力

中层领导是学校教学研究专业人员，要善于进行教育教学科研，将经验通过研究、实践、反思等转化为教育教学的观点、方法、理论。所以我们要结合本校教学实际，提出有研究价值的课题，开展实验研究工作，将科研课题的任务细化于具体的教学实践中。在实际工作中，我们还要热心关注教学中的“热点话题”，开展有实用性的教改实验专题研究和经验总结，使教师的教学真正成为一种研究式的教学，使教师逐步成长为研究型、专家型教师。

（六）学校中层领导应学会经常反思

作为学校教学工作的管理者，中层领导在工作中必然会遇到这样那样的问题或困难。这就要求我们能经常对工作中得到的教训、出现的失误进行反思，我们在教学管理中不希望出现问题，但也不怕出现问题，任何一项工作，如果想抓实的话，就不可能让所有人满意，这是一个无法改变的事实，出现了问题就要勇于承担，敢于面对。同时，要正确看待工作中出现的矛盾，要把这些矛盾限制在工作范畴内，这样才能保证各项工作的顺利开展。

游历群山方知世界之大，跋涉万水才知人间之美。此次考察学习使我身临其境，真切体会到了“行万里路，读万卷书”的真实含义，真正感受到了“突兀深郁”“拔地而起”的感觉，《桂林山水》的美从此不再那么遥远，《美丽的小兴安岭》似乎触手可及……

当好棋子

——参加三台县中层管理干部参加绵阳市市级培训有感

三台一中初中部——唐海明

能够参加这次三台县中层管理干部培训，我倍感荣幸，在这次培训中，我有幸聆听了绵师院张先华、海淀区中小学干部研究中心主任汪志广、北师大鲍传友等教授的精彩讲座，并实地参观了北京市第八十中学、北京师范大学等，九天的学习让我对于如何教学，如何当好学校中层等受益匪浅，感受颇深：

一、学校就是人人有舞台，个个有机会，处处有学问，时时有学习的乐园，真正做到教师安心，学生舒心，家长放心，社会称心，这是我在参观北京市第八十中学的最大感受。北京市第八十中学已由一所城区初中办成了一校四区的教育集团，学校的学生也是来自世界各地。我们到的是八十中望京校区，在一上午的参观中，我没有听到一点喧闹的声音（包括上体育课），虽未能进入他们的教室内学习，但我在偷窥之中看到了他们的课堂是在轻松愉悦之中，师生在进行着直达心灵的对话和思想的自由碰撞。在他们的图书室里，我们不但看到了其宽敞明亮、温馨舒适和丰富的藏书，也见到了旁若无人、埋头苦读的阅读者。在他们的音乐室、美术室、科技室等我们在感叹他们设备设施的精良的同时，也为他们所取得的成就感到惊叹。总之，在这所学校里我感受到了每一位教师都是在竭尽自己的智慧教书育人，每一位同学都是在努力培养自己的能力，提高自己的学识，我想这也才有了他们高考一本上线达97%的辉煌——这不仅是地处皇城的地域优势，而是学校、教师、学生和谐发展的必然！

二、学为人师，行为世范才是真正的教师，这是北师大的校训，也是我在听了北师大鲍传友教授讲座后的最大感受。鲍教授在讲座中用生动的教学案例，给我们深入浅出地讲解了教师应具备怎能样的知识，怎能样的能力，一位优秀的教师应怎样规划自己的专业成长之路等，让我明白了教师不但需要过硬的本体性知识，即专业知识，更需要有扎实的条件性知识即操作性知识和个体实践性知识，因为我们的课堂不但有沉黩的羔羊，也有精准的狙击手，我们如何让每一个学生都融入到我们的课堂，听老师的话，这需要我们不但要有对教育执着与热爱，更需要幽默、激情和智慧。感人心者，莫先乎情，只有当教师以你的学识，以你的智慧，以你的人格，以你的心胸征服学生之后，你的一切教学才能达到应有的教学效果！

三、中层是棋子，既要作将才，又要作帅才，这是在听海淀区中小学干部研修中心主任汪志广老师的讲座时我的感受。汪老师在讲座中给我们分析了中层在学校中的地位——既是核心人才，是承上启下的核心力量是学校管理水平和工作质量的不可或缺的执行者和实践者，又是难当的夹缝中的发展型领导，资源有限，责任无边。解读了当好中层的关键——赢在执行，练好三项基本功：适应、尊重领导；尊重同己，不越位；团结下属，带领下属。通过汪老师的点拨，让我找到了自己的优点，也发现了自己的不足，让我懂得了当好中层，是靠朝夕相处的勤奋和协商来管理的，以自己的人性、人品、人格，以大心胸团结所有类型的人，才能组建一个大团队，一个优秀的团队。

总之，这次学习让我在远行中丰富了自己的阅历，在聆听中找到了方法，在思考中坚定了信念，我想我一定会将本次学习的所得、所感、所悟用到自己的工作中，在实践中履行自己的职责，实现自己的教育梦想。最后，感谢各位领导给了我这一次难得的学习机会！

第五篇：如何当好一名学校中层干部v

浅谈如何当好一名学校中层干部

中层领导是组织的中间结构，处于承上启下的重要位置，在上情下达的过程中起着“二传手”的作用，是连接校委会与教师的纽带和桥梁，在教学和学生管理中起着缓冲带作用，更能够有效地发挥凝聚教职工士气的作用。因此，作为一名学校中层干部，尤其是中层正职，如何履行好职责，充分发挥领导作用，十分重要。当好学校中层干部，对于搞好一个学校的工作是至关重要的。笔者认为：要当好学校中层干部，应具备四方面心理素质、七种能力，还要处理好九方面的关系。

一、中层干部应具备的心理素质

众所周知，内因是决定事物前进方向的主要动力，学校的管理对象均是受过高等教育的知识分子，知识分子理论水平和专业性较强，每位教师有着自己对教育的独到见解，教学构思和教学模式不尽相同，学校管理既要冲发挥每一位教师的聪明才智，又要按照教育规律充分调动就是积极性，按照学校总体规划创造性地开展教育教学工作。而当好一名中层干部的内因则是个人的心理素质和独特的工作风格，我们只有具备相应的心理素质和独特的工作作风和人格魅力，才能带领教师沿着学校总体规划开展工作，教育教学目标才能顺利实现。那么，具体包括哪些方面呢?

首先，作为一名学校中层干部，必须要有甘当配角的心态。副职在处室里主要是协助正职做好各项工作。这就要求在工作中要保持谦虚谨慎的态度，在尊重、理解并服从正职的同时，充分发挥好承上启下的作用，积极利用自身的主观能动性，在认真做好本职工作的前提下，努力配合正职协调好处室的每项工作。

其次，作为一名中层干部，要具备开拓创新的意识。大胆尝试，以超前的眼光看问题，要敢于和兄弟学校的同行比干劲、赛成绩，而不是像一只井底之蛙，以一成不变的方式，局限于做好本处室内的工作。

其三，在日常工作中，学校中层干部要有真抓实干的精神。作为处室的领导，应该既是指挥员又是战斗员，作为指挥员就应该体现自己的能力和水平，越是面对棘手难缠的问题，越要沉着冷静，迎着困难上。

其四，学校中层干部要有吃苦耐劳的精神。这是每位领导干部必须谨遵的原则。既要做教师的“指挥官”，又要做教师的“勤务兵”，做到不畏艰难困苦，扎扎实实地开展工作，勤勤恳恳地做好事情。

此外，作为一名中层领导干部还必须有包容的心态。要心胸宽广、胸怀博大，做到小事讲公德、大事讲原则。无论做什么事情，都要尽量抛开个人因素，不能只考虑自身的好处，无视集体和他人的利益，必要时还应该牺牲小我，成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”，如果连人都做不好，领导教师更是无从谈起，此所谓“正人先正己”。那么，具备了良好的心理素质是不是就能胜任领导职位了呢?显然这是远远不够的。

二、要做好一名领导干部，还必须具备以下几个方面的条件。

其一，要有良好的思想政治素质和理论水平。实践证明，中国共产党是我们前进道路上的指路明灯。要想沿着正确的方向不断进取，就必须深刻理解我们党的各项政治理论、路线、方针和政策，不断提高自己的思想政治素质和理论水平。

其二，要有较显著的工作业绩。作为领导，在工作中就应该比普通教师做得更加出色，只有具备过硬的教育教学工作能力和超前的教育理念，才能让老师佩服，老师才会心服口服地积极配合工作。

其三，要有较强的组织协调能力。中层干部是一个执行的领导者，是部门工作的直接领导者和协调者，组织协调能力体现领导水平。在组织能力上，要提高思考能力，工作计划能力，整合资源能力，抓工作落实能力。在协调能力方面，要提高上下之间、横向之间、下属之间的人际关系协调能力，形成比较顺畅的工作联系和人际关系，建成有效的工作团队。因此，学会怎样充分调动各自的长处，达到相互支持、取长补短的效果，也是处室主任必须具备的条件之一。

其四，要努力开展批评与自我批评。每个人都会有自己的优点和不足。只有认清了自身的缺点，才能想办法弥补它，达到扬长避短的目的。在做自我批评的同时，也要对他人身上存在的问题

提出批评。批评别人不是为了取笑别人，而是为了帮助其改正错误，从而不断提高自身的整体素质。

其五，营造和谐，不断增强部门内部的凝聚力

现代管理，不是服从和强制的概念，随着社会的进步、文明的提高，以人为本的管理理念越来越上升成为科学管理的思想。坚持树立以人为本理念，就是要能最大限度地激发工作人员的工作热情、创造创新精神。尽可能地把内部建设成一个合作的团队显得非常重要。作为学校中层干部，就是要树立以人为本的理念，营造内部和谐，营造内部凝聚力，培育教师团队精神。要营造正气，而不是和稀泥的环境。如果在你的处室管理范围内的教师，干好的人得不到鼓励，干不好的人得不到鞭策，就不是一个好环境，就不能形成一个精神振奋、积极进取、高效工作的教师团队。要尽量采取正面激励，从人们心理上讲，表扬和肯定的话总是愿意接受的，批评和否定的话总是逆耳的，中层干部要能及时发现教师的优点和成绩，并及时给予表扬。同时，要多用鼓励的语言，即使对教育教学工作中出现问题的教师，也要鼓励他，然后再真心实意地帮助他教育教学中存在的问题，使其放下包袱，鼓起勇气，振奋精神，干好工作。

其六，要善于团结同志，特别是有错误的同志和反对过自己的同志。我们常说，对任何犯了错误的同志，只要他能改正，还是个好同志。而对于反对过自己的同志，要搞清楚为什么人家会反对你?人与人之间有矛盾是正常的，一旦出现了矛盾，我们应该要正视它，而不是回避它，更不是激化它，只有这样才能从根本上解决它。

其七，要有较强的文字总结能力。学校中层干部在做好教育教学管理工作的同时，还必须经常对各方面的工作作出宏观的总结归纳，得出相关的经验教训，以报告的形式体现出来，为以后的工作提供借鉴。

三、学校中层干部需要处理的九方面关系

第一是处理责任与权力的关系做学校中层干部，无疑是一种荣誉，也有一定的权力，但首先是一种责任。当好学校中层干部，要有一种强烈的责任心，对所担任的工作要主动负责、敢于负责和善于负责，即所谓在其位谋其政。只想要荣誉要权力，不想负责任或者是怕负责任，那是不行的。当前，在一些中层干部中不想负责任或者是怕负责任的现象是较为普遍的。一是遇到矛盾绕着走，不敢触及矛盾，缺乏解决具体矛盾的勇气和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢处理棘手问题；三是能落好的事自己办，得罪人的事推给别人去办；四是工作没有长远打算，心中无数，当一天和尚撞一天钟，有的甚至只当和尚不撞钟。所以能否正确行使权力，有没有责任心，责任心强不强，是能不能当好中层干部的前提和思想基础。

第二处理是与校级领导的关系学校中层干部与校级领导之间是同志关系，也是工作关系。处理好与校级领导的同志关系与工作关系，是当好中层干部的基本素质要求。工作关系是指学校中层干部与校级领导在工作过程中的关系，属于上下级的领导关系。在工作过程中，校级领导是一级组织的代表，对校级领导的尊重和支持，反映了下属（中层干部）的组织观念。实践证明，当好学校中层干部，必须牢固地树立起下级服从上级的服从意识，是绝对当不好学校中层干部的。如我们平时经常听到的一种不正确的说法：“我不侍候你！”“我才不听他的呢！”看似有点“骨气”，其实是缺乏起码的组织观念。同志关系是指地位平等、目标一致，在思想、工作上相互帮助、相互促进的关系。在实现共同理想的过程中，只有分工的不同，没有高低贵贱的区别。学校中层干部在工作上坚持下级服从上级的组织原则的同时，保持自己独立的人格与尊严，与校级领导以同志相处，取长补短、相互促进，既可以获得校级领导的尊重，促进上下级关系，又有益于树立良好的校风，促进学校工作健康发展。

第三是处理接受校级领导的工作部署与同校级领导研究工作的关系。接受校级领导工作部署与同校级领导一道研究工作是不同的，应该加以区分。接受校级领导部署的工作任务时，校级领导让你咋办你就应该咋办，错了，上级负责；作为下级，只能服从，不能说我不办，或者说我不能办，如果这样做，就是违反组织原则，这种人就不适合做中层干部。研究工作，是同领导一起商量问题，或者领导虽然有了一个基本想法，但是还没有最后拿定主意，还想听听下属的意见，特别是不同的意见。这时候，有什么想法都可以提，反对的意见也可以提。讨论定下来之后，有不同意见可以保留，但在行动上必须服从。定下来的事，不服从，另搞一套，就是违背组织原则。

第四是处理向校级领导请示工作与汇报工作的关系请示工作与汇报工作也有区别。请示工作，第一，要讲程序，先向分管校长请示，不能越级，经分管校长同意也可直接向校长请示。第二，不能搞多头请示，特别是不能利用多头请示搞实用主义，因为那种做法最容易形成校长以及副校长之间的矛盾。甚至于造成不团结。第三、发现问题要有自己的解决方案。分管校长在听取中层干部请示工作时，不要急于表态，要认真听完中层干部反映问题的来龙去脉后，先问其准备如何解决问题？如果请示工作的同志一时想不出解决问题的方案，请他回去想好了办法再来。第四，中层干部中的副职请示工作，应先同正职商量，经正职同意后可以直接向分管校长请示，否则，不符合组织程序。汇报工作也应讲程序，但可以不那么严格，除向处室主任汇报之外，必要时可应向分管校长汇报，特殊情况下，甚至可以直接向校长汇报。但汇报与请示工作兼有时，必须先向处室主任汇报，然后再向分管校长汇报；汇报时，如处室主任提出了对部门工作的意见，汇报人必须及时向分管校长转达，以利于贯彻落实。

第五是处理对校长负责与对教师负责的关系对校长负责与对教师负责是一致的。只对校长负责，不对教师负责，说明对校长负责也不是真的，是有个人企图的。只对教师负责，不对校长负责，那么，对教师负责也不是真的，是假借教职工之势，与校长分庭抗礼，实现个人的某种目的。这两种倾向在学校工作中时有发生，应从本校的实际出发加以纠正。

第六是处理会上与会下、当面与背后的关系中层干部直接面对教师，在教师中有一定的影响力，也可以说是教师队伍之首。一所学校的领导意图能否实现，既取决于校长意图是否正确，是否符合学校的实际，也取决于中层干部的思想作风，取决于中层干部能否做到会上与会下、当面与背后表里一致。常常发现有的中层干部，在会上说得很好，当着校长的面说得很好，一回到他所领导的部门、处室，一回到他领导的队伍之中，就自觉不自觉地流露甚至分开散布这样或那样的不满情绪。这是一种很不好的作风，如不纠正，就会影响团结、影响学校的大局工作。

第七是处理局部与全局的关系中层干部必须树立全局观念，立足本职，胸有全局。有些工作在全局看来是可办的，在局部看来是不可办的，也得办；在全局看来不可办，在局部看来可办的，同样不能办。这就叫局部服从全局，这就是全局观念。牺牲局部利益，服从全局利益，一些教师可能会有意见，可能一时想不通，这就需要中层干部做好教师的思想工作，讲清楚局部与全局的关系，讲清楚教师的根本利益、长远利益与全局利益的一致性。

第八是处理原原本本地贯彻学校校委会工作部署精神与创造性开展工作的关系作为中层干部，不认真贯彻上级的决定是不对的，原原本本地贯彻校委会决定是应该的，但不是最好的，最好的应该是创造性地开展工作，开创工作的新局面。创造性地工作，需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神。要形成创造性的思维方式，必须掌握马克思主义的基本理论，要学会运用马克思主义的立场、观点与方法分析问题和解决问题，确立和坚持解放思想、实事求是的思想路线。

第九是处理工作与学习的关系当好中层干部，既要努力工作，又要善于学习。知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能的挤出时间学习，不断汲取新的知识，努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。要善于向实践学习，向教师学习，向书本学习，向外校学习。向实践学习，就是要善于总结基层教学实践经验，不但要总结成功的经验，还要注意总结教训。向教师学习，就是要尊重教师的意见，尊重教师的首创精神，坚持“从教师中来，到教师中去”的工作路线。向书本学习，就是要养成良好的读书习惯，结合学校工作实际，需要什么学什么，不断提高教育教学管理的理论水平，与国家的教育方针和政策合拍。只有善于学习的人，才能善于工作；不会学习，也就不会工作；一个人怎样学习，也就怎样工作。向外校学习，就是借鉴先进学校成功的管理经验，学习他校的先进理念和办学思路。

学校的管理和教育教学工作是培养国家优秀合格人才的神圣职业，学校培养的人才质量高低决定着一个民族是否在世界上具有综合竞争力，作为教师肩负着神圣而又艰巨的重任。学校中层干部的领导能力和管理水平更是搞好一所学校的核心队伍，要想做一名称职优秀的学校中层干部，必须具备以上四个基本心理条件和七种基本能力，还要妥善处理好九个方面的关系。