第一篇：综合实践活动教案《一次性用品的利与弊》访谈
一次性用品的利与弊访谈
活动目标：
通过开展“一次性用品利弊访谈”主题活动，在引导学生学会简单的采访调查了解方法的同时，培养学生口头表达能力和与人交往的能力。在访谈中对一次性用品的利与弊有进一步的了解，增强学生的环保意识。
活动过程：
一、活动实施
1、活动一：
师：这个学期我们开展了《走进绿色生活》的主题活动，同学们从身边感兴趣的问题入手，确定了要研究的问题是“一次性用品的利与弊”。同学们通过各种途径收集了有关一次性用品的资料，对一次性用品有一定的了解，哪个小组同学来给我们介绍介绍。
（指名2――3组汇报）
2、活动二：
师：有些同学得到的资料是通过向别人访谈得到的。这种通过访谈交流从而获取信息，是一种非常好的、简单易行的调查方法。今天，我们不妨就“一次性用品利与弊”的话题开展一次访谈活动。同学们说好不好。（出示课题）师：大家都在电视里看过记者采访，看起来很轻松，实际上记者们在采访前要做许多准备工作，同学们想一想采访前要做哪些准备工作？在采访的过程中应该注意什么？
师：上个学期五年级的同学也就是现在的六年级同学，也开展了“一次性用品利与弊访谈”活动。老师把他们请到了我们的课堂，与我们一起开展活动。大家欢不欢迎呀？相信有他们的指导和参与，今天的这节课一定更精彩。下面让我们来听听他们对关于访谈这个问题，有什么好的建议给我们大家。
师：大哥哥们的建议很好，采访时提出的问题很关键，小组同学针对“一次性用品的利与弊”来设计一些问题，请大家讨论并做好记录。
（小组讨论设计问题）
3、活动三：
师：我们了解了采访的要求，也做好了充分的准备。今天我们的课堂上来了许多听课的老师，同学们正好可以试一试、练一练，了解老师和同学们对一次性用品的看法。六年级的同学请你们做小指导员，跟着五年级的同学一起去活动，好吗。
（各小组现场进行采访）
4、活动四：
师：老师看到同学们访谈活动开展得很热烈。谁来说说采访的收 师：在采访过程中大家遇到了什么困难吗，你是怎样解决的。师：大家认为这次的访谈活动开展得怎样呢，（自评）小指导老师你们认为如何？请现场听课的老师们也来评一评。
二、活动总结
师：今天我们只是尝试着在课堂上进行访谈。同学们还可以利用课余时间到社会上去访谈了解，向人们宣传绿色环保。更好的保护好我们生活的环境。
师：对于“一次性用品利与弊”的话题我们还要进一步的探讨下去。在我们景行小学综合实践活动网站的论坛里，设置了这个话题，大家不妨把自己的看法发表在上面。
第二篇：综合实践《关注一次性用品》教学设计
《关注一次性用品》教学设计
李桂初
课题的产生：现代生活中充斥着许多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、一次性筷子、塑料袋等等。一次性用品，表面上给我们的生活带来了便利，却让生态环境受到了破坏，他们加快了地球资源的耗竭，同时也给地球带来了垃圾灾难。让我们摆脱“一次性用品”的诱惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，让我们的地球变得更美，寿命更长。
现在，环保理念虽已日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽如人意，一次性用品的泛滥就是最明显的表现。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对它难舍难弃，这些发人深省的事实为学生的活动提供了广泛的素材。
活动目标：
1、使学生在了解身边有多少一次性用品的基础上，初步知道过多使用一次性用品，就是浪费资源和增加垃圾的数量。
2、懂得节约资源，知道怎样做才是保护大自然的行为。
3、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和学会收集信息和处理信息的方法和技能。
活动重点、难点：让学生了解一次性消费品所造成的环境污染与资源浪费情况，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。学生准备：收集资料，了解一次性用品的种类。教师准备：制作课件 活动过程：
一、谈话导入
师：同学们，1950年，当法国人马塞尔·比克发明了第一支一次圆珠笔开始，一次性用品就开始走进我们的生活。在我们的生活中，一次性用品越来越多，这节课我们共同来关注一次性用品（板书课题）
二、回忆身边的一次性用品 1你见过或用过哪些一次性用品？
2、师：（课件出示一些图片）
三、活动一：谁在使用一次性筷子。调查收集的数据：一周平均在外就餐次数 师：提出一些问题：
1、哪些人经常用一次性筷子
2、他们为什么喜欢用一次性筷子？
3、一次性筷子给人们带来方便的同时，你们知道使用一次性筷子有哪些危害吗？
4、生活中你会拒绝一次性餐具吗？(分析扇形统计图)学生讨论，解决问题，大家共同交流。
5、小结
四、活动二：是是非非一次性用品。（讨论确定方案）阅读：一个山西刀削面馆筷子使用量 师：一次性用品有好处也有坏处，大家能够列举出来一次性用品的利与弊吗？
生：小组内讨论、列举、填表。师：哪个小组先来说说你们组的想法。生：我觉得一次性用品挺好的，方便。生：塑料袋会造成环境污染。……
2小结一次性用品是利大还是弊大呢？ 师：有的同学认为使用一次性用品方便，有的同学认为使用一次性用品污染环境。我们再来看一组图片（出示图片）一次性用品使用后是如何处理的？师: 看完之后同学们有什么感受？ 生 回答 我们来看看世界各国是如何处理垃圾的，同学们课前已经搜集了资料，哪位同学愿意汇报一下 生汇报
5师：我们在方便的同时做到保护环境，节约资源,处理垃圾你们有什么好的办法吗？ 出示幻灯片
6通过学习本课，你打算怎样使用一次性用品呢？
师：除了回收与废物利用，你还能想到其他的办法吗？你能想象一下50年或是100年后的一次性用品是什么样的吗？
分析数据，得出结论。“一次性筷子对林业资源的破坏”、全球森林面积分布。
我国一次性筷子消耗情况：①出示计算题；②通过我们的计算，你想到了什么？
五、活动三：应用与创新 ①创意；②制作；③改进与交流。
六、总结：（引导生想象，生回答）教师总结
师：同学们的想法都很好，要想实现，就要靠在座的大家去 共同努力，不断探索，我相信更多的像纸杯这样的，既环保又方便卫生的一次性用品一定会在你们的手中诞生。地球是我们生活的家园，环境保护靠我们大家。环保是每一个人的责任！为此，让我能共同做出承诺：（生齐读）
我承诺:努力做一名新世纪的环保小主人,拒绝使用不必要的一次性物品,让绿色与我们共存!希望你们能够遵守承诺，在实际生活中有效利用各种资源，为家乡的环保贡献自己的一份力量。板书设计 关注一次性用品 好处：方便
危害：浪费资源 污染环境
第三篇：四年级综合实践《关注一次性用品》教学设计
四年级综合实践《关注一次性用品》教学设计
《关注一次性用品》教学设计
课题的产生：
现代生活中充斥着许多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、一次性筷子、塑料袋等等。一次性用品，表面上给我们的生活带来了便利，却让生态环境受到了破坏，他们加快了地球资源的耗竭，同时也给地球带来了垃圾灾难。让我们摆脱“一次性用品”的诱惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，让我们的地球变得更美，寿命更长。
现在，环保理念虽已日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽如人意，一次性用品的泛滥就是最明显的表现。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对它难舍难弃，这些发人深省的事实为学生的活动提供了广泛的素材。
活动目标：
1、使学生在了解身边有多少一次性用品的基础上，初步知道过多使用一次性用品，就是浪费资源和增加垃圾的数量。
2、懂得节约资源，知道怎样做才是保护大自然的行为。
3、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和学会收集信息和处理信息的方法和技能。
活动重点、难点：让学生了解一次性消费品所造成的环境污染与资源浪费情况，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
活动准备：
学生准备：收集资料，了解一次性用品的种类。
教师准备：制作课件
活动过程：
一、谈话导入
师：同学们，1950年，当法国人马塞尔·比克发明了第一支一次圆珠笔开始，一次性用品就开始走进我们的生活。在我们的生活中，一次性用品越来越多，这节课我们共同来关注一次性用品（板书课题）
二、回忆身边的一次性用品
1你见过或用过哪些一次性用品？
2、师：（课件出示一些图片）
三、活动一：谁在使用一次性筷子。
师：提出一些问题：
1、哪些人经常用一次性筷子
2、他们为什么喜欢用一次性筷子？
3、一次性筷子给人们带来方便的同时，你们知道使用一次性筷子有哪些危害吗？
学生讨论，解决问题，大家共同交流。
4、小结
四、活动二：是是非非一次性用品。师：一次性用品有好处也有坏处，大家能够列举出来一次性用品的利与弊吗？
生：小组内讨论、列举、填表。
师：哪个小组先来说说你们组的想法。
生：我觉得一次性用品挺好的，方便。
生：塑料袋会造成环境污染。
......2小结一次性用品是利大还是弊大呢？师：有的同学认为使用一次性用品方便，有的同学认为使用一次性用品污染环境。我们再来看一组图片（出示图片）一次性用品使用后是如何处理的？
师: 看完之后同学们有什么感受？
生 回答
我们来看看世界各国是如何处理垃圾的，同学们课前已经搜集了资料，哪位同学愿意汇报一下
生汇报
5师：我们在方便的同时做到保护环境，节约资源,处理垃圾你们有什么好的办法吗？
出示幻灯片
6通过学习本课，你打算怎样使用一次性用品呢？
师：除了回收与废物利用，你还能想到其他的办法吗？你能想象一下50年或是100年后的一次性用品是什么样的吗？
（引导生想象，生回答）教师总结
师：同学们的想法都很好，要想实现，就要靠在座的大家去共同努力，不断探索，我相信更多的像纸杯这样的，既环保又方便卫生的一次性用品一定会在你们的手中诞生。地球是我们生活的家园，环境保护靠我们大家。环保是每一个人的责任！为此，让我能共同做出承诺：（生齐读）
我承诺:努力做一名新世纪的环保小主人,拒绝使用不必要的一次性物品,让绿色与我们共存!
四总结：希望你们能够遵守承诺，在实际生活中有效利用各种资源，为家乡的环保贡献自己的一份力量。
板书设计
关注一次性用品
好处：方便
危害：浪费资源 污染环境
第四篇：一次性用品的利与弊 反方四辩
开头：各位老师，各位同学，对方辩友大家好。
反驳内容选择：
1.通过观察我发现，对方辩友一直都在强调一次性医疗用品的重要性。首先要说的是，一次性的医疗用品并不安全，新华网曾报道，在一次国家的监督抽查中发现，一次性输液器等有近１５％的产品质量不合格，这无疑给我们的健康带来巨大的隐患。而且一次性用品在生产、流通、存储和使用中很难保证不受污染，一次性医用耗材使用并未有效减少医院的交叉感染。之后，这些一次性医疗用品在之后会怎么处理呢？我们大家都知道，现如今还没有一个合适的处理塑料废弃物的方法，大多数都是直接填埋。可这会造成什么样的影响呢？我们辛勤劳动的环卫工人将是第一受
害者，他们很可能受到医疗废物中一些物质的伤害。我们可怜的土壤将是第二受害者，想想谁能忍受一堆挥之不去的物质在体内存在上百年？然而，这听起来还算是好的，更骇人听闻的是，医疗废弃物可能会被用于生产再生塑料，再生塑料又被用于生产饮料桶、食用油桶或医疗废弃物被直接回收重新包装返流回市场等现象已
不鲜见。这一影响的严重性自然不必多言。而且，一次性医疗用品大多数也可以被替代，按照一定的操作可以达到所需的灭菌效果，除了一些植入人体的一次性医疗用品外几乎都可以被取代。
2.对方辩友到现在都没有搞清楚食品添加剂的概念，居然将与一次性用品
混为一谈，幸亏有我方辩友友情的为对方指正这些错误。对方辩友连一次性用的概念都没有搞清楚，就大谈一次性用品利大于弊，这岂不是很可笑吗？对方辩友所谈之言又有多大的可置信度呢？
3.对方辩友质问我方所说的，若没用一次性用品我们将用什么？听起来就是像在问我们空气中有PM2.5，我们呼不呼吸一样。对此我只想说，不是我想用，是现实太黑暗！
4.对方辩友在整个辩论中都总是在犯一个哲学上的错误——存在即合理，比如在问我方关于的问题时，就是以这种逻辑。哲学上已经证明这句话是一个悖论，对方辩友完全就是从一个错误的理论中推出的错误的结论，对方辩友所谈之言有多大的可信度呢？
5.对方辩友刚刚提到了通过科技来研究出新的可降解材料来生产一次性用品，在我看
来这是大错特错！这是一个方向性的错误，我们为什么要投入大量人力物力去研究一个仅仅是为了一点点经济成本，一点点拿未来做赌注的事情上呢？这种研究完全就不是科学进步，而且是一种倒退！难道在有抗生素的今天，对方辩友还要支持磺胺类药物的研究？在有智能手机的今天，对方辩友还要支持非智能机的发展吗？
陈述内容：
纵观对方辩友的发言，虽然说明了一次性用品存在的几个利处，但又有谁证明了一次性用品利大于弊呢？对方辩友一再强调一次性用品的（方便性，成本低）等等利处，但这又算得了什么？！我方刚刚已经说过，长期来看，一次性用品将严重影响可持续的经济发展，所以对方辩友所谓一次性用品的经济利益这方面的论述是不成立的。对方辩友还说了一次性医疗用品对于人的生命健康方面的作用，而刚刚我们也提到了，一次性医疗用品并不安全，而且还会有很多的弊端，所以这个论点也是不成立的。对方辩友还说了一次性用品的方便性，但是我们仍然要看到随之而来的问题，从我方刚刚给出的一些数据看来，我们其实是在赌我们买的一次性用品的是否安全的，这个赌注就是我们的健康，我们的安全。这种赌局我们输得起吗？
以上所有的利与弊都是基于对人类的角度来看的，而对这个世界上所有生物最为重要的环境来说，一次性用品实在是百害而无利！在此，我方的前几位辩手已经深刻论述了这些害处。我们一切的一切都来源于自然，而它却总是那么无私给予我们，而我们却在伤害它，而且是基于对于人类的一己私利！我们面对它，一切看起来都那么的渺小！而我们人类的一点得与失，利与弊又算得了什么呢？我们所谈论的所有利弊，都应该基于对环境的好坏而论，其它因素都过于渺小！我们一直以来都只考虑我们人类的得失，这用我们人类的话说是不是自私？我们已经自私了百年甚至千年，难道还要自私下去吗？
综上所述我方认为一次性用品弊大于利！
第五篇：综合实践活动访谈总结
成果2：大学生课外体育活动现状的调查研究之访谈总结
总体来说，这次访谈进行的很顺利。我们随机选取了5名有代表性的同学进 行访谈，大家都很配合我们的工作，从大家的口吻中，我们分析出了一些影响大学生体育活动的因素。
一、学生主观因素：
随着当前社会迅速发展，竞争加剧，生活节奏加快，学习任务繁重，个人压力加大，学习之后身体疲劳，再加之对体育兴趣不浓，缺乏科学锻炼知识，学习之余还要面临各种考试，影响了学生锻炼情绪。
1、兴趣爱好：
大学生课余时间主要有看书、上网、兼职、睡觉。从这里看到，平时我们大学生没有合理的安排好自己的课余生活，大部分时间没有充分利用。
2、知识匮乏：
首先是对体育锻炼技能的匮乏，很少同学有掌握了一定的体育技能。其次是缺乏体育锻炼的计划，而且女生在这两个方面都低于男生。
3、动机目的：
虽然大学生普遍自身身体素质了解度不是很高，同时大学生进行体育锻炼目的是多元化。也反映出大学生没有树立科学的体育锻炼认识。尤其存在应付大学体育的心态。
4、学习任务重
随着当前社会迅速发展，竞争加剧，生活节奏加快，学习任务繁重，个人压力加大，学习之后身体疲劳，再加之对体育兴趣不浓，缺乏科学锻炼知识，学习之余还要面临各种考试，影响了学生锻炼情绪。
二、客观限制因素
1、场地设施因素：
由于多方面重视程度不够，使学生的日常锻炼活动处于无人管理的状态；体育场馆不足，器材、设备不全，影响了其锻炼积极性和参与程度。这些问题的解决需靠不断提高对体育的重视和投入，建立完善的学校群体活动体系，全面树立全民健身的意识，形成人人积极参与锻炼的氛围。在这些因素中这点是很重要的，说明了大学的体育设施和开放成度有待于提高。
2、学校组织体育活动少
学校举行一年一度的运动会普及率较低，提倡体育活动的意识不强，学院组织的体育活动较少，没有很好地调动学生的积极性，学生大多只是因为硬性要求，进行体育锻炼。
成果3：PPT展示
成果4：宣传手册
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