体育游戏是学校体育的重要组成部分

第一篇：体育游戏是学校体育的重要组成部分

游戏教学的运用

体育游戏是学校体育的重要组成部分，更是小学体育课堂教学的重要内容。体育游戏具有一定情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多彩，能较大限度地调动学生的运动积极性，培养其对体育的浓厚兴趣。全面了解体育游戏的特点，并根据特点有目的选择游戏进行体育教学，定能收到很好的教学效果。

绝大多数学生在体育游戏课上能够做到注意力集中，愉快的、积极主动的完成一些运动量比较大，且技术动作较为复杂的练习，教学效果非常好。游戏的最大特点是使人们的情绪高涨，正确组织并开展游戏，学生始终是愉快的、兴致勃勃的。体育游戏与很多活动相比，更能够吸引学生，它动作丰富多样，有助于训练注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。集体性体育游戏则有助于培养团结友善的精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又迫使学生约束自己，正确地开展这些体育游戏就能使积极性和克制力很好的结合起来。学生在游戏中的表现是非常自然、纯真的，因此能够充分表现出积极和消极等各方面的性格特征，这有助于教师更好地了解学生，有利于开展教学工作。

对于体育游戏特别注意以下事项：

第一，适时安排游戏教学，争取事半功倍的效果。按时完成教学任务是最基本的教学要求，但如果只是按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在编写教案时，一般适当地编入一定量的相关游戏内容，使学生在练习某一技术动作时，有一定的新鲜感。这样一来课堂就会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，我们将以往绕跑道练习，变为让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中进行训练。学生在游戏中乐不知疲，有效地进行了体育锻炼。(以技术教学为目的)

第二，注重教师在体育游戏中的角色。对于每一节课，教师除了应该充分做好课前的准备外，在游戏进行当中也必须扮演重要的角色。如必须随时注意游戏课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，学生的反应，并应及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷、变换方法和手段等。如在进行游戏“两传一抢”时，教师既要注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，当然教师也要及时地给予适当的提示或指导。总之，教师既要给学生创造一个轻松愉快的运动环境，又要适时地进行恰当的教学，以实现教学目标。

第三，尽力准确把握运动负荷。体育教学中的游戏内容，趣味性和竞赛性都很强，容易激起学生的兴趣和热情。在活动中学生总想争个你输我赢，常常是累得满头大汗也不肯停下来。这种情况下，教师应该控制局面，一定要把握运动量，以免生理负担过大，必

须注意学生的身体反应，尽力避免对学生造成身体伤害。所以，游戏课的时间安排、练习次数等一定要与主教材搭配起来，从实际需要，尤其是应该从学生的实际情况出发。(增强体质为目的)

第四，严守规则，加强道德品质教育。游戏活动能培养学生遵守纪律、勇敢顽强、团结友爱的集体主义精神，因为各种游戏都有明确的规则，要求学生自觉遵守。如果发现学生不遵守规则，有投机取巧等不良现象时，教师应及时进行教育。对于在游戏活动中那些表现勇敢顽强、机智灵活、团结合作的学生应该及时表扬，教育学生分清是非等。这样做就有利于培养学生的优良品质和良好的体育道德作风，体育游戏就变成了对学生进行思想品德教育的重要手段。(守纪教育为目的)

第五，体育游戏课后要及时进行小结评议。除了引导学生正确练习，掌握适宜的运动量外，体育游戏结束时，教师还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，以及改正意见等。这些工作也可以由学生集体评议，但无论如何，应在教师的引导下做到准确、公正、客观、全面。这些工作将直接影响到学生的活动情绪和游戏教学的效果，是很重要的。

以上所讲的是体育游戏在小学教学过程中的作用。既然游戏具有如此多的作用，那么作为小学体育教师就应该充分利用学校的场地和器材，根据自己的目的选择一些具有实效性和教育性的游戏。在游戏教学时始终坚持针对性原则,把基本内容中需要掌握的技术先寓于游戏中，最终通过游戏达到教学目的。

三、体育游戏要生活化

游戏的主题、情节乃至道具源于儿童的生活是游戏创编的一条新路。在教学中，我们可以创设火灾、交通事故、抢掠等突发事件的情景，引导学生面对这些实发事件如何逃生自救，增强学生在突发事件中的判断能力、自我保护意识和合作自救意识，在玩和活动中受到教育。

利用废品创编体育活动。废旧油桶和轮胎、空饮料瓶等是非常容易收集的废旧物品，它们源自生活，使学生易产生亲切感和新鲜感，直观性强。如空饮料瓶，以其简单、色彩绚丽多彩，自设种类等优点广泛被应用到体育游戏教学中去。“障碍接力”、“植树造林”、“打保龄球”等游戏都可应用空饮料瓶。

四、体育游戏要服务于体育教学

体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，使学生获得自主、快乐的情趣，发展学生个性，提高体育教学实效性的一种特殊的体育锻炼方法。因此，它无论是作为基本教材或作为教学手段，都要体现它的健身性，为实现课程目标服务。

用于一般准备活动的体育游戏，应使学生轻松地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活

动的目的。可选择“喊数抱团”、“二不成三”、“拉网捕鱼”等游戏代替枯燥的慢跑，使学生跑出兴趣。用于专项准备活动的体育游戏，可选择一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的动作，达到辅助性和诱导性的目的。如“长江、黄河”游戏可用来训练学生的反应速度和动作速度。

用于基本技术教学的体育游戏，往往在学生动作能基本形成后，使技术动作得以巩固，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的积极性，促进运动技能的形成。如“运球接力”游戏不仅可以使学生熟悉球性，而且能有效地巩固运球技术，提高控球能力。

用于结束部分的游戏创编，力求轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的生理和心理上的紧张状态，使学生在欢乐的气氛中结束体育课。如“抓手指”游戏，使学生“兴趣保留”地结束体育课。

五、体育游戏可采用儿童游戏

我国的民族民间儿童游戏源远流长，如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“猜领头人”等，在创编时应去精取精，翻新改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单。若在此基本上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。

六、体育游戏要有时代气息

创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的游戏来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。

如“心系奥运”、“奥迈火炬传递”、“心向北京”、“五环圆形跑”等游戏，以奔跑接力，拼组五环和2008图案的形式，发展学生速度素质，增强奥运意识，抒发学生强烈的自尊心和民族自豪感。通过游戏让学生懂得“国强我强、国荣我荣”的道理。又如可通过不同的情景设置，采用跑、跳、爬等多种形式，创编，“植树造林”、“抢救动物”、“绿化祖国”等游戏，提高学生的速度、弹跳、力量、柔韧等素质，培养学生的环保意识，意识到保护生态环境的重要性。

国际举办的军事体育竞赛项目，国际儿童绑腿集体赛跑，国际友好城市竞赛活动，电视上举办的各种争霸赛，少儿竞赛节目等均可成为我们创编体育游戏的资源。

体育游戏是体育教学的重要内容之一，我们体育教学工作者要充分利用体育游戏丰富体育教学，使广大学生更加喜欢大学体育。

第二篇：体育教学是学校体育的重要组成部分

体育教学是学校体育的重要组成部分，实施素质教育需要进行课堂改革，以更好地适应时代发展的需要，同时还应对课堂教学进行全面改革。体育教学改革的关键是改变目前以传统教学模式为主的课堂教学现状，积极寻求新的适应素质教育的课堂教学模式。长期以来学校体育教学较普遍采用的是传递—接受再现的教学模式。这种传统的教学模式能使体育知识、技术得以有效传授，教师作用得以较好发挥。但随着社会发展和二十一世纪知识经济的时代需要来看，显然存在着不少问题。1.是一种认知型目标教学。通过讲授体育知识、示范动作让学生熟练掌握动作，主要是为了实现认识性目标。2.是一种灌输型方法教学。以教师的讲解、示范为主，使教学成为被动的过程，学生不能离开教师的灌输，教学形成注入式，学生只能依样画葫芦，是知其然而不知其所以然。3.是一种“独奏”型关系教学。教学过程以教师讲、学生听为主，师生之间是领导与被领导的服从关系，学生被动地应付学习。4.是一种封闭型程序教学。其教学程序是通过教师的讲解示范使学生对所学习的体育由感知到理解，然后再组织学生练习、掌握巩固所学的体育动作技术，最后进行学习效果检查。这种教学程序实质性问题是重教师的教、轻学生的学，重知识技术传授、轻学生全面发展和育人，不能根据学生的实际需要安排教学过程，不利于学生积极主动地学习和锻炼。5.是一种统一型结果教学。这种教学不考虑学生的体能差异性，认统一的教学内容、一致的教学速度、一刀切的教学方式，最后用一样的评价标准考核全班的所有学生。这种不管学生原来体育基础如何，都以相同速度学习相同的体育动作技术；井要达到都能掌握相同程度的教学任务，这是不切合实际的。纵观上述情况，必须改革体育课堂教学，改变以体育技术为本位传递—接受再现模式，树立现代教育观，面向二十一世纪创造一种适应学生发展的教育，探索一条提供学生自我发现、自主学习、自我完善的途径和以学生发展为本，认“强身育人”为目标的体育课堂教学新模式。

一、确立学校体育实施素质教育课堂教学模式的指导思想 学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为造就德智体全面发展的社会主义事业建设者与接班人服务。体育课堂教学是学校开展体育活动的主渠道，体育素质是学生全面素质的基础，提高身体素质是素质教育必不可少的组成部分。素质教育的灵魂是培养人的主体性，旨在唤起学生的主体意识，发展学生的主观能动性。然而要使学生生动活泼地发展，教师必须充分信任、尊重、关心和理解学生，并要给学生创设思考、创造表现和成功的机会。在促进学生的发展过程中，需要教师的耐心和指导，对不同层次、体育基础不一的学生需要区别对待、实施特色教学，使每个学生都能积极主动地得到发展。构建体育教学模式要确立以人为本、以学生发展为本的指导思想，以适应时代发展和社会需要为前提，遵循学生身心发展规律，把健康放在首位，较大幅度地提高学生体质；通过丰富多彩的体育手段，培养学生参与体育和对体育活动的兴趣与意识；在满足学生身心发展的同时，尊重学生个性，提高身体锻炼实效性。以“强身育人”为目标，致力于提高全体学生的素质，并与社会需要相结合，体现学校体育的多功能特征。

二、构建素质教育课堂教学模式的基本要点

体育教学实施素质教育要确立主体教育的思想观念，在教学过程中以培养学生的主体意识与能力为核心，全面提升学生学习体育的质效。因而要突出重视以下五个方面：

1.面向全体。构建素质教育体育课堂教学模式要面向全体学生，参与是体现面向全体学生的关键。参与能使学生获得必需的直接经验，参与的深度与广度能使面向全体学生成为现实的可能。

2.主动发展。学生积极思维、善于思考、提出问题、学会质疑，不断提高发现问题和解决问题的能力，从而促进学生主动发展。

3.和谐发展。体育课的特点是进行身体练习，学生以动为主。实施素质教育课堂教学模式，要使学生不仅能活动身体，更注重在学习过程中动脑、动口，教师要在学生多思考、多探索、多活动等方面着力进行引导，让学生自己通过思维探索学习，提出问题、解决问题，促进学生身心全面和谐发展。

4.个性发展。改变传统教学模式中的学习要求、方法的统一性，要尊重学生的个性，满足不同学生学习的心理需求。每个学生在体育学习中都可作出不同程度的自主选择，不断完善自我。教师应在教学过程中提供学生多样化的选择目标，供给学生选择的时间和空间，为学生有获得个性发展的可能性创设机会。

5.提高质效。体育教学最根本的任务是强身健体，构建素质教育体育课堂教学模式，要对学生发展发挥出富有成效的影响，就应重视课堂教学的效益问题。教师要努力提高体育教学效率，要培养学生广泛的体育兴趣、爱好和积极的参与意识，掌握体育锻炼知识和方法，提高体育运动能力、增强体质，还要养成良好的体育锻炼习惯，为终身参与体育打下体质和思想基础。

三、实施素质教育课堂教学模式的操作思路 1.确立全面发展的教学目标

教学目标是课堂教学模式的核心要素。改革体育课堂教学，就是要让每个学生都能在主动学习中，得到生动活泼、全面主动的发展。体育教学实施素质教育应确立全面发展的教学目标，一要注重面向全体学生。着力在让每一个学生学有所得，使每一个学生在原有基础上都有相应的发展和提高。教师要充分了解学生，从实际出发，根据学生原有的体育基础，实施因材施教分层递进，让每一个学生都获得成功。二要注重学生的全面发展。体育教学既要让学生掌握体育锻炼的基本技能、基本方法，发展学生的体育能力，全面增强学生的体质；同还要结合体育学科的特点，不失时机地进行爱国主义、集体主义和竞争进取、顽强拼搏的意志品质等思想道德教育；更要根据学生实际，培养他们高尚的情操、良好的心理品质，促进个性健康发展，塑造健全的人格。体育教学的价值在于使学生成为知能一致、知情协调、体育能力与创造意识并重、身心和谐发展的人，最终达到德、智、体全面发展。三要注重学生的主动发展。贯彻素质教育的体育教学要使学生在主动学习中，得到生动活泼的发展。主动学习，就是指在教学全过程中，学生始终以自觉意识与能动作用支配其从事学习活动。学习成为学生的内心需求，是一种学生能表现自我愉悦的过程。只有主动学习才能真正体现与发展学生的能动性、自主性和创造性。要不断创设能使学生始终处于一种主动学习的情境，是实施素质教育的关键。因此需要制订教学目标要具体明确，实施操作性强，具有可行性，学生通过努力能使达到目标成为现实。并且能设立新的由低到高的、分层逐步实现的目标，激励学生形成主动学习良性的循环。2.建立师生合作的教学关系

教学过程是师生双边活动的过程。传统教学模式只注重教师的教，而忽视了学生的学，这种教学局面没有师生的合作，因而教学的实效性较差，改革体育课堂教学中教师支配学生“命令式”教学方法，建立良好的师生合作关系是体育课实施素质教育的主要因素，也是充分发挥学生主体性的重要途径。

要在体育教学过程中建立师生合作的教学关系，教师就必须从彻底改变过去传统认识出发，在教学中教师应在以下几个方面实践：

（1）消除“权威”现象。树立教师的威信不能使学生有害怕的心理状态、对教师有敬而远之的行为，不能具有批评学生的特权，也不能随意指挥、控制学生的学习和其他行为。要改变过去传统的我讲你听、我教你做、我管你服的看管式关系。

（2）树立“服务”思想。要正确树立为学生服务的思想，深入了解学生情况，起到帮助学生克服学习困难的作用，乐于接受学生的不同意见，并置身于学生的监督之中。

（3）充分尊重学生。教师只有尊重学生，才能真正确立学生在教学中的主体地位。教师要

尊重学生的自尊心，不指责学生，不包办代替他们的学习，建立师生平等关系。要尊重学生的个性特点与兴趣，以充分发挥学生学习的主动性和积极性。

（4）加强“放权”意识。要把权力下放给学生，为他们创设更多的自我支配学习的空间和时间。在教学过程中教师的活动量要加以控制，尽量少讲、少评、少示范、少做；而学生的活动量要增加，让学生多尝试实践，多讲、多议、多练、多做；要使学生具有学习的自主权，要积极引导并形成让学生自己发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，自我评价、自我教育、自我管理的学习方式，要使学生在学习中能真正获得自由选择的机会与权力。

（5）创设民主氛围。要打破过去体育课中教师一人说了算的局面，要增强教师的民主意识，鼓励学生多提教学建议，并积极采纳合理化建议。更要鼓励学生发表不同看法和认识，充分尊重学生独特的见解，积极创设民主的教学氛围。了解学生的学习心态与需求，不断改进教学，提高师生双边活动教学效果。

（6）注重合作作用。体育教学要加强学生与学生之间的交往与沟通，创设合作教学的情景，强化学生合作的作用。要使学生树立互助帮助、密切合作、共同进步的思想，积极采用体育课中双人、多人、小组等练习锻炼形式，不断提高学生与学生间的合作、学生个体与学生群体间合作作用。

3.选择学生主动学习的教学策略

改革体育课堂教学，最根本的是改变以教师讲解示范为主，学生被动接受体育练习、锻炼的灌输性教学策略。教学策略的选择要依据教学模式有效地实现教学目标为根本，体育课全面实施素质教学模式应选择学生积极主动学习的教学策略。选择主动学习的策略，必须遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。教师的主导作用应体现在导趣、导思、导法、导练上，而学生的主动学习要在能自知、自励、自控、自锻、自创等得到体现。要通过教学策略的运用有利于最终达到“教是为了不教”的目的，运用合理的教学策略为学生真正成为自主发展的人打下扎实基础。

根据学校教育要以学生发展为主，树立健康第一的指导思想，以“强身育人”为目标，致力于提高全体学生的素质是学校体育教学实施素质教育之根本。为此，要选择能真正体现学生主动化的体育教学策略时应符合以下几点教学因素：首先是参与性。教师要引导学生积极主动地参与体育学习、健身锻炼的全过程。作为教师要确立主导作用，引导学生主动介入，指导学生自觉承担责任，完成相应的体育活动任务，要鼓励学生善于向教师提出教学意见，更要创造发展条件，给学生提供广阔的参与时空，让学生学得主动积极。而作为学习主体的学生要树立“学习靠自己，教师是向导和助手”新的学习观念，全身心投入教学活动中，使外部学习活动逐渐内化为自身内部的心智活动，从而获得知识、发展体能、提高素质。其次是启发式。教学中“启发”的运用是在教师的指导下，用知识作为研究问题的材料和工具，启发学生主动地探讨体育知识、技术的形成、应用和发展，目的在于培养学生继承运用、探索创新的能力。其三是区别对待。即在集体教学的条件中，注意创设适应个性发展的教学环境。目前在体育学科中较多采用的是分层递进的教学方法，这种教学法的特点是允许根据学生实际在学习材料、学习方法、运到目标的程度、期限上有灵活选择的余地，教师对体育基础不同的学生在学习过程中采用区别对待的指导方法，尤其是对运动能力差的同学进行重点辅导，并根据不同层次学生的体育学习能力采用弹性评价方法，使每个学生都有所成功。其四是学法指导。在体育教学改革的深入发展中，要让学生学会学习、学会锻炼，为终身体育打下扎实基础。为此必须要在课堂教学中进行学习、锻炼方法的指导，这是实施素质教育体育课堂教学的一个中心内容。学法、练法指导，要指导学生的学习形成和保持一定的动力（如学习兴趣、意志），指导学生如何发展学习能力（掌握观察、思维、想象、创造等方法），指导学生学习体育技术（掌握动作节奏、运动顺序、协调用力等）。体育学法指导的根本核心是让学生学会选择与应用最适合自己的学习和锻炼方法，能进行策略性学习。

4.设计合理开放的教学程序

合理安排体育课堂教学程序是达成教学效果的必要保证，要在体育教学中实现素质教育目标，必须改变课堂教学程序封闭型为开放型，优化课堂教学结构，走出原来体育教学过多偏重身体练习竞技体育的封闭圈，以“强身育人”为目标，积极介入实践，并根据实际灵活调控。开放型体育课堂教学程序的流程设计可分为四个阶段：第一，目标的导向。教师应对体育学科教学总目标、单元教学目标清晰明确，并且利用体育学科教材所具有的认知、情感、思想等因素，激活学生学习动机，让每一个学生认同教学目标，便其产生浓厚的学习兴趣，积极投入到体育学习锻炼中去。第二，积极实践活动。这是体育教学的中心环节。教师依据教学内容，充分运用教学条件合理调配，引导学生积极掌握体育知识技术，并努力内化自身素质。这个阶段学生主动参与、主动探索、主动思考、主动锻炼的自主发展的特征要充分得到体现。第三，尝试成功反馈。尝试成功的反馈是激励学生学习强有力的手段。要让学生在体验体育学习中找到乐趣，还要激起追求更大成功的欲望与信心。尝试成功反馈教学过程中应注意：一要及时反绩，二要善于随时捕捉每个学生学习中成功之处，以鼓励性评价给予肯定，不断提高学生体育再学习的积极性。第四，应用、自锻。学生学习掌握体育知识技术与强身方法，在自我锻炼过程中充分进行运用，激发学习兴趣，验证体育知识与技术的价值，检验自我锻炼的质效，培养学生体育能力。在这阶段教学中要经学生提供新的学习情境，创设综合体育活动实践的机会，鼓励学生在体育锻炼中熟练掌握强身健体方法和提高运动能力与水平。体育课堂教学程序设计与选择并非固定不变，要根据体育教学内容特点、学生实际水平和体育基础、特点进行灵活合理运用。

总之，在体育课堂教学中实施素质教育，每个体育教师必须要树立现代体育教育观，积极构建21世纪体育学科教学模式，并以规范的教学行为，努力达到强身健体和人格健全的素质教育之根本目标。

女性体育教师是学校体育教师队伍中一支不可忽视的生力军。她们在学校体育教学、训练和竞赛等方面都作出很大的贡献。由于女性体育教师的生理特征使她们在工作中付出得更多。女性体育教师担承体育学科的职业和成家立业后特定的社会角色决定了她们工作的繁重、复杂和艰辛程度，决定了她们比男性所从事的体育教师职业面对更为繁多和沉重的压力。由此而引起的心理应激不断威胁她们的身心健康。因此，培养女性体育教师积极愉快的心境，控制和调节不良消极情绪，减轻她们的心理压力应是学校管理者和女教师本身值得引起关注和重视的大事。

一、善于自我调节，释放消极情绪

女性体育教师要保持愉快、稳定的情绪，需要有一个和谐、合作、温暖的教育环境，要为她们提供稳定、乐观、积极的外部条件，同时她们还需要为自己积极创设一个健康的内部心理环境，不断对自己的心情进行调节控制，要学会在产生消极负面情绪时善于进行自我疏导、解脱。通过渲泄的方法，向亲朋好友或家人倾诉、写日记、痛哭流泪等形式，使消极、不愉快的情绪充分表露发泄出来，也可以用听音乐、看电视、参加自己平时喜欢的活动或做点别的事等，让感情得到迁移，以缓解紧张、焦躁、痛苦的心理状况。另外运用“酸葡萄心理”也能帮助减轻或消除令自己不快的情绪。虽然消极情绪的自我调控方式是被动、暂时的解脱，不能真正解决存在的问题，但对即时的情绪调节，消除不良情绪起到一定作用。

二、自觉修身养性，培育良好心境

我们女性体育教师工作生活正处于一个社会变革、教育不断面临新的挑战、竞争异常激烈的时代，侵扰人的心理令人不安的因素复杂繁多，我们不能总是靠发泄等方式被动地去抵御化解消极情绪。作为女性体育教师需要营造一个开朗、乐观的心境，只有保持一种积极向上的

情绪才能使自己不易被负面情绪所感染。这种心境的形成需要不断自觉修身养性，培养良好品德和个性。要确立正解的世界观、人生视、价值观，以积极的态度来对待自己、对待别人、对待工作、对待生活。热爱体育教师职业和教育事业，热爱关心学生，富有母爱之心，乐于奉献，严于律己，时时处处注意识自己的态度、作风、言行，学会与同事合作，宽容地人、团结协作、互勉共进，正确把握上下级关系，正确处理名利关系。心态平和、大度豁达是女性体育教师难能可贵的高尚品德的具体表现。只有具备良好品格的人，才能在问题发生时会正确地认识、正确地对待，并善于调节、化解已经出现或将要出现的不良情绪。

三、建立和谐的师生关系，保持愉快的心情 教师的工作对象是学生，师生关系成了教师职业中最主要的人际关系，由此带来的情绪体验是女性体育教师情绪变化的重要因素。在现实的教学活动中教师处于主导地位，形成一种支配者的心理，而学生则处于被动的地位，当教育、教学效果不佳或出现问题时，师生之间不平等的地位导致产生不听管教、对抗等现象，随之教师的情绪也受到影响，不良的师生关系使教师产生焦虑、愤怒、无奈等负面情绪。苏霍姆林斯基说过，教育的全部奥妙在于热爱学生。作为一名女性体育教师，只有具备爱心，对学生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的师生平等关系。建立和谐的师生关系，首先是师生平等，教师要尊重学生、热爱学生，女性体育教师在语言、动作等较男教师更有亲和力。平等的师生关系令学生乐意接受教师指导和积极参与体育活动，亲其师才能信其道。师生共同合作使双方感情在相互交流中得到增进和发展；其次是要全面关心学生的思想、学习和生活，了解学生的兴趣爱好，做学生的知心朋友；另外还应不失时机地参与到学生的各项活动中去，这能促进师生间进一步的了解和理解，加深师生之间心灵的沟通，更能让我们女性体育教师的童心持久焕发，始终保持愉快的心情服务于教育事业。

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浅析有效的体育课堂教学模式

[摘要]

随着体育新课程改革全面实施，如何进行有效的体育课堂教学已成为广大体育教师所关注的一个热点问题。本文通过文献资料法、逻辑分析法、分析综合法、教育实验法等对体育课堂教学的有效性进行了研究。在当前层出不穷的各类课堂教学模式中存在很多问题，针对这些问题笔者通过对有效教学理念的不断研究，提出了通过优化体育与健康课堂教学模式来促使体育课堂教学有效果、有效益、有效率。即对课堂教学预设的优化，主要包括教学目标、教材设计、教材内容和组织安排等方面的优化；课堂教学实施的优化，教学实施的过程是教与学的统一、是师生间共同的交往过程，有效的课堂教学必须是体现了学生的“学”与教师的“教”及师生间共同的交往过程的有效性；课堂评价的优化，对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力，笔者认为激励性评价对不断提高课堂教学的有效性起着非常大的作用。因此，紧紧围绕三个“优化”的体育与健康课堂教学模式，对不断提高课堂教学的有效性起着一定的作用。

[关键词] 有效

课堂教学

模式 随着体育新课程改革的全面实施，诸多评优展示课的推出，我们欣喜的发现运动着的体育课堂“活”起来了，但看起来“活”的课堂有效性到底有多少？一堂精彩的课有多少效果、有多少效益、有多少效率？在体育课堂教学中，同样的问题也一直困惑着我们这些在一线教学的体育教师：为什么我们一直在不断地研究课堂教学策略，可我们的课堂教学却是“名副其实”的高投入、低效率；为什么我们一直在强调增强学生的体质，并采用各种各样的教学手段来增强学生的体质，但学生的体质却一直在下降，尤其是耐力、肺活量指标长期呈下降趋

势。

当前各类课堂教学模式可谓汗牛充栋、良莠不齐而且层出不穷，有的理论性强，有的只是一种教学方法。不管怎样的教学模式都是朝着不断提高体育与健康课堂教学有效性的方向发展的。如何通过优化体育与健康课堂教学模式来提高课堂教学的有效性也摆在我们的面前。有效教学呼唤教师不但要重视课前充分的预设，而且要求教师能够充分依据新课程目标达成的理念正确应对课堂的生成，并且在课后积极开展反思从而最大限度地提升课堂效率，使教学最优化。

一、研究方法

1、文献资料法

查阅有关有效教学、体育课堂教学、教育教学法等有关文献资料。

2、逻辑分析法

3、教育实验法

二、分析与讨论

有效教学的理念

有效教学理论认为：教学就其本质功能而言，是有目的的挖掘人的潜能、促进人的身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理念关心的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它具体包含如下三层意蕴：

1、有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；

2、有效率，指有效教学活动时间占实际课堂教学总时间的绝大部分；

3、有效益，指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。张璐文指出“有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果”。教学效能=教学效果/教学投入，即在体育课堂教学中较少的投入获得较大的收获，就是有效教学的中心思想。通过结合平时的课堂教学和集中的教学研讨活动，笔者认为优化体育与健康课堂的教学模式可以从课堂教学预设的优化、课堂教学实施的优化和课堂教学评价的优化等三个方面入手从而不断提高课堂教学的有效性。

（一）课堂教学预设的优化策略——教学设计过程的有效性

教学设计过程主要包括：教学目标、教材设计和组织安排等方面的内容。有效教学设计以学生为中心，根据学生的特点将课程目标具体细化为课堂教学目标，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，教学目标应具有全面性，科学性和适应性，使其体现有效教学的价值取向，所以教师应该在对教材深刻的理解与把握和对学生情况充分了解的基础上，确定教学目标的定位，目标是切合学生学习实际和有利于学生发展的。《新课程标准》特别强调学生和教师对教材的选择权，它只为体育教学构建了一个目标体系，因此教师在选择教学的内容上有了较大的空间和自主性，我们应根据学生情况，把教材生活化，将体育与技能的学习与生活实际联系起来，创造性地处理教材，并组织好活动的形式，激发学生学习体育的动机。

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。其次，选择的教学内容要具有实效性。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等，教学时将内容分解、分级，让学生选择练习，练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

（二）课堂教学实施的优化策略——学生“学”的过程与教师“教”的有效性。教学是教与学的统一、是师生间共同的交往过程，有效的课堂教学必须是体现了学生的“学”与教师的“教”及师生间共同的交往过程的有效性。

1、学生“学”的有效性 激发学生的体育学习动机，将有利于学生发挥学习的主体作用，积极、主动地参加体育活动。课堂教学是由师、生共同组成的一个信息传递的动态过程，教师要根据教学内容不同、学生学习情况不同构建不同的学习方式，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，小组成员之间互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高的过程。

由于班级中学生素质参次不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。

2、教师“教”的有效性

体育与健康课堂教学过程中，应该体现新的教学观念和理念，改变传统的教师角色，教师的一切活动都是为了学生的发展服务的。在课堂中从细微处去关心学生的健康成长，引导学生积极参与活动，并保持良好的态度从事体育锻炼。课堂教学的有效性，应该从：教师的教育教学观念的转变、教学方式方法的更新与转变、教学评价的多元化、教师的课堂教学管理策略的更新等几个方面考虑。教师良好的教育教学观念可以推动教师的课堂教学行为和角色的转变，探索新型有效的教学方法，关注每一位学生的身体和情感需要，充分发挥学生的主体作用和教师引导的作用，促进学生主动学习、主动合作与交流、主动探索，从而保证绝大多数学生在课堂中保持一种积极的态度，通过师生互动、生生互动，达到预期的目标。

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法。不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。大体可以分为两种：根据不同内容选择不同的方法；根据不同对象选择适合的方法。在教学中要立足于学生，如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

（三）课堂评价的优化策略——课堂总结对学生影响的有效性

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。体育课堂教学评价标准的确定，实际是评价价值取向的反映，它是以课堂教学的事实判断为基础的价值判断，换句话说评价的价值取向决定评价指标体系的构建。有效的教学评价实际上是一种教学合理性的追求，而这种合理性就其内在结构来说应该是价值性与工具性的统一。

从《体育与健康课程标准》基本理念出发，学生的发展是课堂评价的指向标，课堂是学生发展的重要平台，因此有效的课堂教学评价要以学生的发展为导向。各项运动技能（课堂的中介）、健康观念包括体质的增强、运动生活方式的养成（课堂的理想）、交往和合作（课堂的价值），是课堂教学评价的重要方面。为了克服评价中单一价值取向的弊端，我们主张，要正确认识和处理甑别性评价和发展性评价之间、一元评价与多元评价之间、显性评价与隐性评价之间的关系，并让它们之间保持一种必要的张力。通过研究分析以及在课堂中的教学实践，笔者认为激励性评价对不断提高课堂教学的有效性起着非常大的作用。激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。在体育教育教学中激励性评价能更多地给予学生鼓励，创设一种心理安全的教学氛围，从而不断提高课堂教学效果。

三、结束语

综上所述，紧紧围绕三个“优化”的体育与健康课堂教学模式，对不断提高课堂教学的有效性起着一定的作用。在新课程的教学理念下，如何使体育课堂教学的有效性得以充分发挥还需要我们不断地努力和摸索，对它的不断研究将会促使我们进一步提高课堂教学水平，进一

步优化课堂教学策略，进一步促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赖华荣.有效教学“六部曲”.[J].中国学校体育.2008（10）：43~44 [2]吴健.激励性评价在体育教学中的运用.[J].体育教学.2007（6）：22 [3]张海平.体育课堂教学有效评价探微.[J].中国学校体育.2008（1）：37~38 [4]沈斌.汪飞琴.小学底段有效体育课堂教学的策略探索 [J].中国学校体育.2007（11）：20~21 [5]王斌华.关于有效教学与低效教学的研究.[J].外国教育资料.1997（1）：57~61

第三篇：体育教学是学校教育工作的重要组成部分

体育教学是学校教育工作的重要组成部分，在新的学期里，我本着全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以新课改为标准将本学期的体育教学工作计划如下：

一、教材分析

在小学体育教学中多以跑、跳为主，在走和跑的练习中，主要发展学生的速度、耐力为主要的练习内容，全面提高学生的身体素质；在跳的练习中，主要发展学生的弹跳能力为主要的练习内容，如:跨越式跳高，立定三级跳等;在发展力量方面，主要以投掷实心球为主；在技巧方面，主要以垫上练习和简单体操为主。

二、教学目的体育教学是以增进学生健康，增强学生体质，促进德、智、体全面发展为主要目的，在本学期中要积极做到以下三点：

1、掌握基本的卫生保健常识懂得简易急救及体育常识。

2、掌握快速跑、耐久跑的动作技术及1分钟跳绳的动作要求，提高学生的运动能力。

3、对学生的运动能力得到稳步提高。

三、教学重点、难点分析

根据新课标和教材要求、五年级的各项内容，主要以快速跑、耐久跑，跳远，掷实心球为主要内容，在教学中应注重加强学生的身体素质的练习及身体姿势的培养；在教学中的难点主要是耐力和力量的发展及提高。

本学期教学进度如下：

1、跑和游戏

2、跳跃与游戏

3、投掷与游戏

4、小篮球的基本技术与游戏

5、韵侓操与游戏

6、武术的基本技术

7、体育与心理健康

8、考核

第四篇：体育游戏是体育教学的一项重要内容

体育游戏是体育教学的一项重要内容，它包括促进身体一般发展的活动性游戏和各运动专项密切相关的专门游戏，它的内容丰富，形式多样，生动活泼，竞赛性和娱乐性强，能够充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。

一、能增强学生强烈的竞争意识

体育游戏，在教学中之所以具有独特的魅力，就是因为它具有强烈的竞争性，它鼓励人渴望与追求胜利。体育游戏是在合理的规则下，在“公平”基础上进行的，成功与失败，机会与风险对所有的人是均等的。但竞争的结果总是与胜败相伴，参与者能得到各种心理体验与心理调整，特别是在紧张、落后的情况下得到教师在竞争心理上的正确引导，心理承受能力得到锻炼与提高。学生从思想上认识到，只有靠自身的努力、顽强拼搏，才能获得成功。

二、能增强学生团结合作的团队精神

在体育游戏中，学生相互之间只有进行交流、配合，才能顺利完成任务。成功时共同享受胜利的喜悦，失败时勇于承担责任，相互理解、鼓励、支持，在经历了多次成功与失败后，能使学生体会到，人与人之间只有具备了良好的合作意识，形成通力协作的氛围，取得胜利的机会就会更大。

三、能增强学生的抗挫折能力

体育游戏的结果必有胜败之分，胜利了固然可喜，失败了也不应悲观失望、相互埋怨、指责，相互埋怨、指责的结果必然导致有又一次的失败。只有在苦涩的失败中，不断寻找不足，加强团结、共同努力后，才能体验到成功的喜悦。做体育游戏的过程中，使学生懂得了每一次的失败都孕育着成功，遇到困难挫折时，只要有必胜的信心和克服困难的勇气，就能从挫折中走向成功，否则就会一败再败，一蹶不振。

四、能增强学生坚强的意志能力

任何一个体育游戏，都不是付举手之劳而获得成功的，在战胜对手的过程竞争中面临着来自自身和外界的许多困难；同时，每个学生都存在着先天条件和心理差异。但是在渴望与追求胜利的共同心境下，不断克服自身的不足，在不同的时机，表现出了超出平时的勇敢、顽强、持久、果断等意志品质，以及较强的自控能力，并在正确对待困难和战胜困难的过程中，锻炼了自己坚强的意志能力。

五、能发展学生智力，增强适应环境的能力

在不少游戏中，具有一定的体力与智力难度，需要有急智。个人或团队如何在规则允许的范围内，用最短的时间选择最佳合作方案，才能快速、准确、更加有效地完成游戏任务或战胜对方，都需要动脑筋，充分发挥想向力，快速捕捉获胜信息。此外，还有的体育游戏内容复杂，动作、条件、环境经常变换，在完成游戏的过程中，学生的智力得到了发展，适应环境的能力得到了增强。

体育游戏、体育竞赛，是当代社会的缩影。广大中小学生，只要在体育游戏、竞赛中，不断增强体质，促进身心健康，增强社会适应能力，才能走向社会，走向成功；才能成为建设祖国的优秀人才；才能充分体现中华民族的旺盛生命力。

第五篇：大班体育游

大班体育游<<小猴荡秋>>

一、游戏价值

幼儿园开展了各种各样的游戏，如走、跑、跳、钻爬、平衡和投掷，但唯独忽视了攀爬，在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域第二点动作发展，目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。目标2：具有一定的力量和耐力，能双手抓杠悬空吊起。因为攀爬游戏较少，所以“小猴荡秋千”能满足幼儿攀爬的需要，具有趣味性又有一定的挑战性，因此平衡和攀登相结合，选择荡秋千和悬吊等方式让幼儿在游戏中感受平衡和悬吊带来的乐趣;同时此游戏根据绳子高低的变化，适合各年龄段的幼儿进行游戏。

二、游戏准备 1.粗绳、软垫

2.布置小猴“荡秋千场”地

三、游戏玩法

玩法1幼儿将双手双脚同时扣住绳子，身体悬挂在空中与地面平行，从绳子一端移动到另一端，可根据幼儿实际情况，适当增加干扰因素，如教师轻微晃动绳子(适合大班年龄段)，游戏可两人同时进行(从绳子中点线往两端移动)。

玩法2幼儿站在绳子一边，双手抓住横在空中的绳子，将绳子拉向一边，双脚收起，重力惯性会将幼儿身体带动就像荡秋千一样来回摆动(增强幼儿上肢力量，适合中大班幼儿)。

玩法3调整绳子悬空高度，能让幼儿举起双手垫脚时抓住绳子，可让顺着绳子左右移动(适合小班年龄)。

四、游戏指导 1.组织要点

创设情境时，引用能让孩子喜欢、崇拜的内容，如“孙悟空”、“超人”等角色，增加幼儿对活动的兴趣，游戏开始前幼儿和教师都变身成勇敢的小猴，让幼儿有迫切希望参加活动的积极性。

游戏可根据幼儿的不同年龄段，来调整绳子悬空高度，比如小班绳子悬空高度要能让幼儿抓的住，又有双脚要离地的感觉。中班幼儿可适当增加绳子悬空高度，刺激幼儿的积极性，幼儿轻跳时能抓牢绳子，并双脚收起，使幼儿身体悬在空中前后摆动。大班幼儿再次增加难度，让幼儿双手双脚同时悬挂在绳子上，可在绳子上进行向前或向后移动(手脚并用)。

2.建议

绳子左右拉伸的强度会决定绳子悬空高度，因此在开展游戏时要注意调整。为了保护幼儿，在悬空绳子下方必须要放置较厚的大块软垫，防止幼儿因力量不足从绳子上掉落。根据幼儿对悬空绳子玩法掌握的熟练程度，可改变绳子的方面和绳子的材质，如：倾斜摆放，幼儿可以从高处滑行到低处。

五、游戏资源

整体活动准备简单，便于操作。

牢固的绳子和两根立柱 我是大力士(悬吊)中班 小猴爬爬(悬空)开始“荡秋千”了。