第一篇：三年级下册英语教案
小学英语二年级（下册）
对新课标理解：
现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。
Teaching contents:
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。这册书在编排时很注意学生兴趣的培养，尤其在单词字母学习这一环节，教材把手写字母相同的单词进行了归类，并且安排了大量的听、说、读、写 等多项练习，利用图片教授学习是培养学生学习英语兴趣的主要途径。除此之外还有多首英文歌曲的学习，书后有分类清晰的词汇表，更有利学教师的教和学生的学。Teaching Aims:
知识技能：
1、Listening:
充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问回答，或问是谁的语句。辨别词中的字母的不同读法。
2、Speaking:
根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计的教学情境中，能够正确运用问这是什么，有多少个，什么颜色等等的语句，并能对所提问的句子做出适当的回答。
3、Reading:
正确，流利的朗读和使用课文对话，正确读出与课文或练习中相关的单词，认读字母和带有此字母的单词。
4、Writing:
以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确描、写英语中的字母，能够摹仿老师的板书写简单的字母、单词和句子。过程方法：
1、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。三年级的学生在上课时有些时候上课意识并不强烈，这要求教师不能只是教授新知而 以，在很大程度上是要引导学生的行为和思维。
2、充分运用学校已有资源，如：电子媒体进行多方位教学，网络教学等。这样不但可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接触能力，从而更直观、方便的教和学，在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣。
3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日 常生活中的应用。主要采取同学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。使学生可以在一起分享学习英语给大家带来的乐趣。鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。
情感态度与价值观：
1、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问 题，因此更应引起我们的重视。于此教师可以采取多种方式，比如：多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环境。
2、在英语教学中也应时时渗透思想道德教育的重要性。确立良好的价值 观和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态度。
Teaching Emphasis:
1、对于一些日常用语的应用，如：①What’s this?及回答②What color?及应答。③ How many?及应答④I can的应用
2、二十六个字母的读写。
3、提高学生对单词的掌握。
Teaching Difficulty:
1、对日常用语的应用和学生听力的培养。
2、对二十六个字母的读写。
注：Teacher’s activities=T Student’s activities=S
UNIT ONE
Is it a pear?
Lesson one Teaching Aims:
1、Understand the dialogue what’s mean.2、The students like to learn English.3、The students can be ask and answer the dialogue.Teaching Emphasis:
1、How can use “What’s this?” in the dialogue.And answer it.2、Emphasis sentence: Is it a„„? Yes,it is./ No,it isn’t.Teaching Difficulty: The children can be use the “What’s this?” in dialogue.Answer it.Teaching step:
一、Greetings: Haven’t seen you for a long time!
二、Presentation and practice.Step 1
Model the dialog
1.Ask the students what they say when they see something exciting or amazing.Tell them,“In English, we can say Wow!” Have the Ss repeat the word a few minute.2.Hold up the card, ask students to answer what they can see.3.Choose one student.Ask，“What’s this ?”The student replies.4.Learn the new words in the same way.Step 2
Talk about the story
Have the students open their books, ask these questions about the pictures:
1.Where are Lulu and Mocky?
2.Who has a stall there ?
3.What is the litter fruit?
4.Does she like it?
T: We are going to talk about the story.1.Hold up a card.Say,“What’s this ?”Elicit the answer,“peach”.2.Repeat this for pear, orange, and nut.Step 3
Story
1.T: We are going to meet some new friends.Play the tape once without stopping.2.Play the tape again, pausing after each picture.Have the students repeat each sentences after hearing it on the tape.3.Divide the class into two groups.One group will be Mocky, the other group will be Lulu.4.Play the tape again.Stop the tape after each sentences.Step 4
Talk about the story in group.1.Have students talk about the story after thacher.2.Encourage the children to talk about the story in group.3.Choose some students to act it out.三、Homework :
教学后记：
Lesson two Teaching Aims:
1、Understand the dialogue what’s mean.2、The students like to learn English.3、The students can be ask and answer the dialogue.Teaching Emphasis:
1、How can use “What’s this?” in the dialogue.And answer it.2、Emphasis sentence: Is it a„„? Yes,it is./ No,it isn’t.Teaching Difficulty:
The children can know the fruit words.Teaching step:
一、Greetings.二、Presentation.Step 1
Words to learn
1、Have the students open their books.Draw their attention to the “ Words to learn ”.2、Play the tape.Stop the tape after each new words.Ask the Ss to repeat it.Do this a second time.3、Play the tape straight through.While it is playing, hold up the book.Point to each words in turn.4、Play the guessing game outlined in the first part of the lesson.This time, use only the words for fruit in “Words to learn”.Step 2
Listen to this
1、Display copy of the page and point the bottom half.Tell the children Mocky says, What’s this? Point to the picture of a banana.Elicit the answer, “It’s a banana.”
2、Learn the new words and sentences.Have the students repeat the sentences and touch each word.Ask, Is it a peach? Answer, No, it isn’t.Read the sentences and have the students repeat it before.Ask, Is it a banana? Answer, Yes, it is.3、Read the sentences together.Tel the Ss that I am going to play a tape.Play the first question and answer.Check that the students have chosen the answer on the page.Step 3
Play the game
1、Hold up a pen.Say, Is this a pen? Elicit, Yes, it is.Now indicate an item farther away.Say, Is that a „?
2、Put the Ss into pair to practice each question and answer.3、Have the Ss open their books at “Play the game”.Still in pairs, have the Ss ask and answer questions about the numbered items.4、Group work.Play the game in group.Step4
Sing a song.Sing a song in class.Then sing the song group by group.Step 5
Play a game
Play a guessing game to practice the new words and sentences.三、Homework :
教学后记：
Lesson three Teaching Aims:
1、Understand the dialogue what’s mean.2、The students like to learn English.3、The students can be ask and answer the dialogue.Teaching Emphasis:
1、How can use “What’s this?” in the dialogue.And answer it.2、Emphasis sentence: Is it a„„? Yes,it is./ No,it isn’tTeaching Difficulty:
The children can know and read the words.Teaching step:
一、Greetings.二、Presentation.Step 1
Talk together.1、Direct the students’ attention to the top of the page.Say: Now we can read what we said.2、Read the words in the speech bubbles aloud, pointing to the words as you do so.Have the students repeat the words after you.Step 2
Listen and number.1、Have the Ss open the books at page 6.Draw their attention to the bottom half of the page.2、T: We are going to listen to the tape.You touch the correct characters when you hear them say “Hello.”
3、Play the tape and have the children touch the correct pictures.4、Play the tape two sentences at a time.Stop after each pair.5、Repeat the procedure for the other pictures.Step 3
Sounds and letters
1、Draw the Ss’ attention to the top of the page.2、Play the tape for baby and ball.Ask : Do these words have the sound /b/
3、Play the tape again and have the Ss say the sound.4、Repeat the procedure for others.Step 4
Listen and write.1、Display the page and have the Ss turn to the matching page in their own books.2、Have Ss point to the words.Play the tape for peach, draw the Ss attention to the word under the picture.3、Repeat the procedure for the other words.Have the Ss write the letter in the blanks.三、Homework.教学后记：
Lesson four Teaching Aims:
1、Can use the sentences and write the words correctly.2、The students like to learn English.3、The students can be ask and answer the dialogue.Teaching Emphasis:
1、How can use “What’s this?” in the dialogue.And answer it.2、Emphasis sentence: Is it a„„? Yes,it is./ No,it isn’t.Teaching Difficulty:
The children can read and write the words.Teaching steps:
一、Greetings.二、Presentation.Step 1 Trace the words
1、Hold up the card for banana.Ask “What is it?” Elicit from the students, It is a banana.2、Have the students open their books at page 8.Draw their attention to the first sentences.Say, We are going to write what I said just now.3、T: Watch me write the word.Stand with my back to the class.Write the word in the air, using large arm movements.4、Ask the students to write the word in the air after me.Repeat it.5、Have the students turn to the “ Trace the words” activity in their books.6、Have the students trace over other words by themselves.Step 2
Find and circle
1、Display my book.Point to each picture in turn and say the matching word.Ask, What is this? And have the Ss circle the word.2、Repeat the procedure for the other pictures of fruit.3、Put the Ss into pair, tell them that they must find the other fruits names in the puzzle and circle them out.Step 3
Uncle Book’s blackboard
1、Hold up the card, what and this , read it to the Ss, point to the words as I read them.2、Have the Ss repeat the words after teacher.3、Now hold up the What is this? , explain the meaning of this sentence.4、In the same way, review Is it and introduce It is.5、Now have Ss open the book, model the structures by reading.6、Divide the class into two groups.Have one group repeat the question, and for the other group repeat the answer.Have the group change places.Step 4
Guess and say.1、Have the students practice saying the sentences of this unit.2、Display my book, and explain that when I point to a fruit, I will ask a child to guess and say.三、Homework
教学后记:
Lesson five Teaching Aims:
1、Can use the sentences and write the words correctly.2、The students like to learn English.3、The students can be ask and answer the dialogue.Teaching Emphasis:
1、How can use “What’s this?” in the dialogue.And answer it.2、Emphasis sentence: Is it a„„? Yes,it is./ No,it isn’t.Teaching Difficulty:
The children can read and write the words.Teaching step:
一、Greetings.二、Presentation.Step 1
Read and check
1、Review the sentences：What is it?
2、Ask the students to practice reading sentences like, this is h..., then ask the students to read the sentences on page 10.3、Display the book, point to the first picture.Then, point to the question, Is it a lemon? Read the words aloud as you point each one.Elicit the answer, Yes, it is.4、Ask students to point to the answer in their books.Have them read the words whit you.5、Put the students into pair, do this exercise.Step 2
Let’s chant.1、Use the cards and have students practice reading the words.2、Read the rhyme to the students, point to each word.Then play the tape for the rhyme and have students listen and point to the words on the page.3、Play the tape again and have students join in, encouraging them to hum or clap with the rhyme.Step 3
Match the names.1、Model the word for them, and color the pictures.2、Have the students use their fingers to follow the ant trail
between the pictures and the words.四
.Homework.教学后记：
Lesson six Teaching Aims:
1、Can understand the story.2、The students like to learn English.3、The students can be ask and answer the dialogue.Teaching Emphasis:
1、How can use “What’s this?” in the dialogue.And answer it.2、Emphasis sentence: Is it a„„? Yes,it is./ No,it isn’t.Teaching Difficulty:
The children can read and write the words.Teaching steps:
一、Greetings.二、Presentation.Step 1
Uncle Book’s storytime
Tell the students that they going to listen to a story.1.Play the tap, ask the students to listen to the story.2.Have the students open the book, and look at the pictures, ask them to look for the familiar words in the book.3.Have the students read the story silently, encourage them to try to guess the meaning of unfamiliar words.4.Try to tell the story in groups.Step 2
Review the sentences and words.1、Use the picture cards.2、What’s this? It’s **.Is it ** ? Yes, it is.No, it isn’t.Step 3
Bingo
1、Use this game to review the words and sentences in this Unit.Tell the Ss to take out their cards and get ready for the game.2、Play the game in group.Step 4
Self-assessment
1、Have the students do this part in pairs or in groups by themselves.2、Students should assess themselves according to their own situation.3、Check the answer.四.Homework.教学后记：
Unit 8
Are these tomatoes?
Lesson 1
⑴教学目标 1.知识目标：
What are these/those? They’re/ They are „.Are these„? Plural nouns(regular)2.能力目标： Listen and talk.3.情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，培养学生的自信心。⑵
教学重难点：
Asking and answering question about plural objects ⑶教学过程： 1.Review
Use this activity to review structures introduced in Unit 7, and the vocabulary introduced in Unit 2 and Unit 5.What’s this? It’s a „
Is it a „? Yes, it is./ No, it isn’t.2.Model the dialog
Borrow three pens, pencils, and rulers from the children.Hold up one pen and ask, “What’sthis?” Elicit the answer, “It’s a pen.” Repeat the procedure for pencil and ruler.Hold up a pen and repeat the question, “What’s this?”Now hold up two or three pens and say, “What are these?”Repeat the procedure using the pencils and rulers.Now have the children repeat each sentence as you hold up first one object, and then more than one.Explain that we use these when we are referring to more than one object.Practice the structure “What are these/those? They’re „” with some objects.3.Talk about the story
Have the children open their books at the story.Display your copy of the page and ask these questions about the pictures.：
Where are Ann, Ken, and Mocky? What is Mocky looking at? What is Mocky holding?
What other vegetables does Mocky find? Who chases Mocky? 4.Story
Play the tape, pausing at each new picture.Have the children repeat the words before you move on to the next picture.Play the tape again, this time without stopping.Divide the class into three groups.One group will be Mocky, the second group will be Ken, and the third group will be Ann.Teacher read the vendor’s line.Play one sentence at a time and point to the matching story picture.Have each group repeat its character’s sentence.Read after the teacher。
5.Set homework。
6.教学后记
Lesson 2
⑴教学目标
①知识目标：
What are these/those? They are „.vegetables ②能力目标：
Listen, say and sing.③情感目标：在歌曲中激发学生学习的兴趣，寓学于乐。
⑵教学重难点：
Asking and answering question about plural objects.⑶教学过程：
1.Warm-up
Choose two children to come to the front of the class.Have one child hold up a flashcard and ask, “What are these?” and the other child answer, “They’re „” After they have presented three cards, choose two more children and repeat the procedure.Pin up one of the six flashcards.Move away and point to the flashcard.Say, “What are those?” Elicit the correct answer.2.Plurals
Hold up the beans flashcard.Ask, “What are these?” Make sure the children say the final /s/ in They’re beans.Explain to the children that, when we talk about more than one thing, we usually add an s at the end of the word.Draw one tomato and one mushroom on the board.Point to the tomato and have the children say tomato.Then hold up the flashcard and have them say tomatoes, emphasizing the final /s/ sound.Repeat the procedure for mushroom/s/.3.Words to learn
Display your copy of the page.Play the tape once.Point to the picture of each vegetable as it is named.Play the tape again.Have the children touch the correct picture as they hear each vegetable’s name.Without the tape , read the words together.Encourage the children to touch each word as they say it.Read the names again, and this time have the children repeat the words.4.Listen to this
Talk about the pictures first.Play the tape, pausing after each pair of sentences.Have them repeat Ken’s question, then point to the correct vegetables.5.Teach the song Use the flashcards of the vocabulary being reviewed.Practice the structures “Are these „? Yes, they are./ No, it isn’t.” with the flashcards.These new structures will prepare the children for the song.Tell the children they are going to learn another song.Read the words aloud to the children , pointing to each word as you do so.Play the song.Encourage the children to sing along and to clap in time.6.Set homework。
7.教学反思：
Lesson 3 ⑴教学目标 1.知识目标：
Are these/those„? Yes, they are.No, they aren’t.2.能力目标：
Listen, talk and read.3.情感目标：乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
⑵教学重难点：
Have the children practice the sounds and letters.⑶教学过程：
Phonics）/t/ /d/
（1.Warm-up
2.Language drill
Are these „? Yes, they are./ No, they aren’t.3.Talk together
4.Have the children open their books at page 18.draw their attention to the pictures at the to
of the page.Say, “Now we can read what we said.” Display the copy of the page and then read aloud the words in the speech bubbles, pointing to each word as you say it.Read the words again, and have the children repeat them after me.Encourage the children to touch the words in their books as they say them.If time allows, the children could substitute other vegetable names for onions.First time:listen to the tape.Second time:listen and repeat.Read by themselves.Then elicit some students to read it.3.Listen and number
Talk about the pictures first.Play the tape, have the children number the pictures in the correct order.Check the answer.4.Sounds and letters
Draw the children’s attention to the pictures on top of the page.Play the tape for taxi and tomatoes.Ask, “Do these words have the sound /t/?”Play the tape again and have the children say the words aloud.Repeat the procedure for the /d/ words.5.Match the sounds.Read all the words in the circle and have the children touch the words that have all the same beginning sound with taxi.Read the words again and have the children repeat.This time have the children match the words that have the same beginning sound with taxi to its picture by lines.Repeat the procedure with the /d/ sound.Tell them that there might be pictures that do not match either sounds.5.Set homework
7.教学反思：
Lesson 4
⑴教学目标 ① 知识目标： ② Are these „? Yes, they are./ No, they aren’t.（Phonics and writing）tomatoes, onions, potatoes and beans.②能力目标：
Listen, read and write.③情感目标：乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
⑵教学重难点：
the correct writing of each word ⑶教学过程：
1.Trace the words
Hold up the flashcard for tomatoes.Ask “What are these?” Elicit from the children “They are tomatoes.”
Have the children open their books at page 20.Show your copy of the page.Draw their attention to the first sentence.Say, “We are going to write what we said just now.” Have the children trace the word tomatoes.Repeat the procedure for the other sentences.2.Read and match
Draw the children’s attention to the pictures and words at the bottom of the page.Point to the first word eggplants.Say, “Eggplants.” Have the children repeat after you as they touch the word in their books.Now point to the picture of eggplants.Ask, “What are these?” Elicit from the children, “They’re / They are eggplants.”
Have the children draw a line from the word to the picture and repeat the word eggplants.Repeat the procedure for the other words and pictures.3.Uncle Booky’s Blackboard
Attach a flashcard to the wall at the other end of the room.Stand away from the card and point to it.Ask, “What are those?” Elicit, “They’re„” Repeat the procedure, using the other flashcards.Read the question aloud, pointing to each word as you do so.Have the children repeat the question.Attach the beans flashcard to the board and help children to model the different structures using the drillcards, for example, Are these beans? Yes, they are.Are these tomatoes? No, they aren’t.Model the structures on Uncle Booky’s Blackboard by reading them aloud to the children.Have the children repeat the questions and answers after you in a class drill, using all possible combinations.4.Guess and say
Ask the children to take out their small vegetable flashcards of this unit: Put the children in pairs.Then two children mix their cards with the picture facing down.Student A puts his/her hand on one card and asks student B to guess.Student B says, “Are these„?” Student A flips over the card and says Yes or No.Then he/she puts his/her hand on another card and asks, “Are these „?” Student B answers, “Yes, they are.” Or “No, they aren’t.”
Continue until all the cards are flipped over.Then the two students change their roles.5.Set homework.6.教学反思：
Lesson 5 ⑴教学目标 ①知识目标：
Be able to chant and check the correct answer.②能力目标：
Listen, read and write.③情感目标：有学习英语的愿望，乐于参与各种英语实践活动。
⑵教学重难点：
use the structures in communication ⑶教学过程：
1.Warm-up
This activity reviews the stucture Is this a „? Introduced in Unit 7.Hold up the flashcard for lemon.Ask, “Is this a lemon?” “Yes, it is.” Now ask, “Is this a „?” Have the children say, “No, it isn’t.”
Choose four children to come to the front of the class and repeat the questions and answers.Repeat the procedure with other children and different fruit.2.Check(√)the correct answer Talk about the pictures.Who is this? Are these „?
Have the children repeat the words the speech bubbles.Now ask the children to check the correct answer.Make sure they have done this.Repeat all the procedures for the other two pictures.3.Let’s chant
Read the rhyme to the children, pointing to each word.Play the tape for the whole rhyme.Have children listen and point to the words and the matching pictures on the page.Play the tape again and have children join in, encouraging them to hum or clap with the rhyme.Have children point to the picture in their books as they listen to the tape again.They can also add some actions and act the rhyme out.4.Game: Find the vegetables out in the classroom 5.Set homework
6.教学反思：
Lesson 6
⑴教学目标
①知识目标：
Let’s make „.What are these? They are „.②能力目标：
Listen, read and write.③情感目标：体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语读物。
⑵教学重难点：
consolidate the structures and vocabulary learned in this unit Elicit ⑶教学过程：
1.Uncle Booky’s storytime
Tell the children they are going to listen to the story.Play the tape.Have the children open their books at page 24 and look at the pictures.Ask them
to look for familiar words in the story.Have the children read the story silently, encourage themto try to guess the meaning of unfamiliar words.It doesn’t matter if they don’t know the words.The requirement for this part is to understand the story.2.Flashcard game
This game reviews core vocabulary.You will need the flashcards provided for earlier units.Have the children work in groups of 4 or 5.Have them spread all the flashcards face up on the table.Have the children either sit or stand around the table, close enough to be able to reach and touch the flashcards.Explain to the children that they are going to play a game where you will call out
an English word.The first child to put his/her hand on the matching flashcard wins that card.The game finishes when there are no flashcards left on the table.The winner is the child who has collected the most cards.(The children can count their cards in Chinese.)3.Self-assessment
In the first activity, point to the picture
of beans.Ask, “What are these?” Elicit “These are beans.” from the children.Put them into pairs.Have one child ask questions and the other provide the answer, pointing each picture.In the second activity, point to the first picture and read the question.Tell the children that you are going to read out two answers and only one answer is correct.Read the first answer and ask the children if it is correct.Repeat with the second answer.Tell the children to check the correct answer in its box.Tell the children to finish other pictures by themselves.4.Homework:
6.教学反思：
第二篇：三年级英语教案
It’s the ABC song.一、教学目标
1、能力目标：了解字母表顺序。
2、语言知识目标：
词汇： song, favourite, color 句子：What’s your favorite song? It’s the ABC song.3.语言技能目标：
能听懂英语字母歌；能听懂问句What’s your favourite song和答语。能正确吟唱字母歌；
能够按字母表顺序认读26个字母；
二、重难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律我认为按字母表顺序认读26个字母；是本单元的教学重点及难点。
三、教学方法
1、情境教学法
2、直观演示法
3、“任务型”教学法
4、smile教学法
5、TPR教学法
6、教唱歌曲及游戏结合.等教学方法。
四、教学过程设计
（一）创设情境，培养兴趣
以学生的生活经验和兴趣为出发点，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习，我首先放Good morning!Please stand up的歌曲，创设出轻松的气氛，也集中了学生的注意力。
（二）以兴激趣，Free talk活动中导入新课 1.T: Hello,„, how are you? S1: „.2.T: Hi, good morning!What’s your name? S2: „.Point to the window, please.„ Point to the door, please.„ 3.T: Hi, good morning!S4: „.What’s this ? „.What colour is it ? „.T: Oh, yes, it’s „.Do you like „? I like „, too.We can also say, My favourite colour is „.What’s your favourite colour? 学生的兴趣集中了，教授新词favourite，马上出示卡片favourite.教读，启发学生用It’s „.来回答问题，再问: What’s your favourite song? 你最喜欢的歌曲是什么？教授新词song.出示卡片，教读、抽读、正音，多说几遍。
（三）New lessons:（1）T : My favourite song is the ABC song.OK, today we’ll learn the new lesson: Module 1 Unit 1 It’s the ABC song.（板书课题）Now turn to page 2, listen to the tape carefully.Ok, Can you find the new words: favourite and song.Ask the kids to underline the new words.than sing the song loudly T: Now listen to The ABC Song.（3）以学生为主体，活动中学知识。采用TPR教学法让学生和老师一起用肢体语言学字母.T: OK!Read the letters after me.按字母表顺序教读，再按歌词的顺序教读。本环节有效地维持学生的学习兴趣，让学生动静结合，全方位多角度地运用英语。
运用“动物运动会入场式”培养学生的学习兴趣。
活动准备：各种动物头饰、字母卡片、运动会入场式音乐。（四）唱歌表演
1、学生听了录音后，分成组练唱歌曲进行表演,展示他们的模仿效果,这一环节巩固新知,练习所学字母.针对基础不同的学生,设计不同层次的任务目标,使学生在这一活动中，认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐。
2、各小组推出自己的代表向全班汇报,进一步激发他们的表演欲望,同时提高了语言运用能力。通过这么一次活动,学生不仅掌握了所学的知识点,更发挥了他们的潜能,。
3、这几个环节利用小学生活泼好动的特点，用节奏和动作刺激大脑。不仅运用了语言,学以致用,而且调动了他们学习英语的积极性
（五）游戏巩固Games
1、Find friends 教师把写有大写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学。然后让拿了卡片的同学站出来围成圈。教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母。音乐一停，找到朋友的可以加分。没有找到的（或找错的）继续找，不得分。
2、做一做,猜一猜.拿一个盒子，让一名学生从里面拿字母卡片，根据字母卡片，在教室前面用肢体语言来表达,其他的学生来猜出动作所表现的字母.这项活动，挖掘了孩子身体运能智能,同时又体现了老师的TPR教学法。
3、快速说出字母：(1)教师拿易错的字母卡片，让学生快速读出容易混淆的字母。(2)教师说出一个字母，让学生快速说出后一个字母。这个环节又一次将学生的注意力集中起来，为下面的学习垫定基础。
(六)课外延伸
新课程倡导“任务型”的教学途径,要求在设计“任务型”的教学活动时,活动不仅限于课堂教学,而且要延伸到课外,让学生自己努力去创设一个学习英语环境,更好的学习英语
（1）Collect letters请学生收集生活中由字母构成的英文单词，如 CCTV，TV, CD，WTO 等
（2）Make letters我要求学生在学习后主动用橡皮泥或小棒拼、摆、捏字母。
七、板书设计：
I’t the ABC song.Favourite
song color
A a B b
C c
M1 Unit2 My favourite colour is yellow.一。教材分析：
第二单元的课文情境是学生在上手工课，Lingling 负责分发彩纸。她在询问了Sam 最喜欢什么颜色后，把该颜色的彩纸发给了他。这篇课文很好的体现了“What’s your favourite---?”的语用功能：询问他人最喜欢什么物品，以便根据个人喜好分发物品。二。教学目标： 知识技能目标：
1。能听，说，认读单词:song favourite colour
2.听懂，会说：What’s your favourite---? My favourite-----is-------.Here you are.3.初步运用：.What’s your favourite---? My favourite-----is-------.Here you are.情感目标：
乐于感知并积极尝试使用英语，乐于与人交往，向他人介绍自己的喜好。任务目标：
参与按照英文字母表顺序给全班同学进行姓名排序的活动。三。教学重点，难点： 重点：
My favourite-----is-------.难点：
初步运用：.What’s your favourite---? My favourite-----is-------.Here you are.四，教学方法： 五，教学过程：
（一）热身导入
1，师生问候，其后学生齐唱字母歌
2，今天Panpan 又要变魔术，我们一起去看看吧 3，播放课本活动1的动画，学生边看边读。
4，出示颜色卡片，复习以前学过的有关颜色的单词。What colour ? It’s-----.（二）任务发布
今天我们要制作自己的姓名卡片，然后按字母表的顺序贴到教室的专栏里。你们喜欢用什么颜色是纸制作姓名卡片呢？我们先来看看Sam的选择吧。
（三）学习课文
1，播放课本活动2的动画，第一遍，边放边说明语境。以后让学生逐句跟读，可播放2-3遍。
2，本节课的学习重点是My favourite-----is-------.可以用一下方法突破。
a,模仿秀。继续播放课本活动2的动画，让学生模仿Sam的对话。看谁模仿的最好，最像。
熟练后还可让学生用不同的语音，语调，情感等模仿，比一比谁模仿的最有创意。学生可以根据自己的喜好用自己喜欢的颜色模仿Sam的对话。b，全班齐读课文。
c，两人小组分角色读课文。
（四）练习巩固
1，播放课本活动3的音频，学生边听边在课本上连线，可播放2遍 2..学习韵句
播放课本活动4的动画，学生整体感知韵句，然后学生自己打着拍子听韵句。全班跟读，小组比赛，个人比赛。
4.复习26个字母的顺序。把26个字母按顺序分成4组，分发给学生。如第一组的字母是Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg，学生打乱顺序站成一排，老师说：”Go”后，学生迅速按字母顺序站成一排。
（五）任务完成
１，今天我们要制作自己的姓名卡片，然后按字母表的顺序贴到教室的专栏里。２，学生分组，每组６－８名学生，选好组长。３，教师准备好各种颜色的彩纸，事先发给每个组长，组长用What’s your favourite colour? 询问每个组员，组员用My favourite colour is-------来回答，组长说Here you are.发给他相应的彩纸。学生在彩纸上用汉语拼音写上自己的名字。
3.请不同小组的学生拿着自己的姓名卡片站到台前，老师说：”Go”后，学生迅速按字母顺序站成一排。
4.最后请学生按字母表的顺序对全班同学的姓名排序，贴到教室的专栏里。
（六）课后总结：
（七）板书设计：
What’s your favourite---? My favourite-----is-------.Here you are.（八）家庭作业：
1，课后调查同学最喜欢的颜色。
2，向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
六、教学反思 成功的环节：
1，模仿秀。播放课本活动2的动画，让学生模仿Sam的对话。看谁模仿的最好，最像。
熟练后还可让学生用不同的语音，语调，情感等模仿，比一比谁模仿的最有创意。学生可以根据自己的喜好用自己喜欢的颜色模仿Sam的对话。在这一环节中，学生相互感染、启发。一个比一个好，课堂掀起了第一个高潮。
第三篇：三年级英语教案
Module 1 GREETINGS
功能：问候和道别／自我介绍
语言：Hello.Hi.I’m….Goodbye.Bye-bye.Good morning．How are you？I’m fine，thank you.词汇：helIo（hi），I am（I’m），goodbye（bye-bye），Good morning，How are you？ Fine, thank you，and you?
Unit 1 I’m Sam
准备导入：
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英语告诉学生本人名字，说:I’m Mr Guo.并将名字写在黑板上。
活动1：听音指图
1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？
2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：听音说话
1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m（人物的姓名）,他们要回答：Hello，（同一人物的姓名）。举例：
老师： Hello，I’m Lingling.学生： Hello，Lingling.3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师：指向一个学生
学生： Hello,I’m Mr Guo。
全班： Hello，Mr Guo。
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3：向同学问候及道别
1．让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello，class．”他们必须说：“Hi，Mr Guo”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例：
老师： Hi，Sam。
学生： Hello，Mr Guo。
老师： Byebye，Kim。
学生：Goodbye，Mr Guo。
2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye·” 补充活动1：
1．把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．读出这些词，要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词，记住它。4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
S1： Hi。
全班： Hello。
补充活动2：
1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye, Bye-bye.2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。
举例：
老师：Hi。
学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师： Hi。
学生： Hello。
Unit 2 How are you?
准备导入：
1．在黑板上写出下列句型
A： Hello，… B： Hi，…
A： Goodbye，…B： Bye-bye，… 2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。
举例：
老师：Hi，class。
学生：Hello，Mr Mr Guo。
4．和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。
活动1：听音，指图，说话
1．让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？
2．放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。
3．告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。不要按顺序读对话。
举例：
老师：I’m fine，thank you.学生：（指着第二幅图）
活动2：指图说话
1．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。
2．让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡，另一个人猜谁说的话。
4．在黑板上写出下列句型：How are you? I’m fine，thank you.5．向全班说：“How are you？”他们要回答“I’m fine，thank you.” 6．和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。
7．让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。
活动3：表演
1．对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。
2．邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话，做相应的表演。
5．完成对话后，两人交换角色。
补充活动1：
1．让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“Good morning．”被选定的学生必须要回答。
举例：
老师：（指着Tom）
Tom：Good morning，Li.Li： Good moming，Tom.2．选更多的学生做练习。
补充活动2：
1.复习下列句型：
Hello,I’m… How are you？
Goodbye.2．告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例：
T：Goodbye，class.S：Goodbye，Mr Guo.4．继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。
举例：
老师： How are you？
学生l：I’m fine，thank you.老师：Goodbye, Kin.学生2：Goodbye，Mr Guo.5．让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。
MODULE 2 INTRODUCTION
功能：问候和道别／自我介绍
语言：Good afternoon，What’s your name？I’m…
词汇：too，boy，girl，Ms，good afternoon，Mr，what，you, name
Unit 1 I’m Ms Smart
准备导入：
1．复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：
A：Hello，How are you？
B：I’m fine，thank you.2．告诉学生老师要说：“Hello。”他们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动，向一个学生问好，他／她要以B的身份回答。多做一些例子。
4．让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。
活动1：听音指图
1．让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam，Daming，Lingling，Amy)。
2．用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming “Ming”？孩子们为什么笑？
3．放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。
4．举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。
教学技巧：
让学生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。向不同的同学问候，打招呼。比如：“Hello…。”现在把学生分成小组，让他们互相打招呼。可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。
活动2：听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。解释“too”与“also”意思相同。别人说：“I’m fine.”时，我们要说：“I’m fine，too.”
2．让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。
活动3：问答
1．让全班朗读范例对话。他们读A，老师读B。要求他们在空白处加上老师的姓名。
2．让学生两人一组读对话，然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。
补充活动：
1．复习“Yes和“No”。
2．向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学生说：“No”。
举例：
老师：Hello,I’m Mr Guo.学生：Yes.老师：Hi．I’m Mr Wang.学生：No。
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。
Unit 2 What’s your name ?
准备导入：
1．黑板上写出下列句型结构： Good morning，class．I’m…。
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes或者“No”。
活动1：听音，指图，说话
1．让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr Li在打招呼，Mr Li在介绍自己，Mr Li在问Sam的姓名，Sam告诉了他）
2．确保学生知道“Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音，每句后停顿让学生跟读。
4．指着一个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的话泡。
5．让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。
6．让学生合上书。指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。
活动2：指图说话
1．再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。
3．和一个学生作一个例子，如老师读Ms Smart，那个学生读Lingling。老师说： “Good morning．I’m Ms Smart，”鼓励学生说出：“Good moning，Ms Smart，”老师说：What’s your name？”学生必须说：“I’m Lingling．” 4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构：
A：Good moning I’ m… B：Good moning… A：What’s your name？
B：I’m…
6．选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他是B.7．两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型：
A：What’s your name？
B：I’m….9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。活动3：表演
1．两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型：
A: Hello，I’m….B：What’s your name？
A：Hi，I’m….3．告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。
补充活动：
告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morning／afternoon，（这位同学的姓名）．”
MODULE 3 CLASSROOM
功能：执行指令／识别教室里的物品
语言：Stand up．Point to the….Sit down
词汇：stand up，point to，door，window，sit down
Unit 1 Point to the door
准备导入：
1．告诉学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。
2．对学生说：“point to a chair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3．对学生说：“Stand up．”然后说：“Sit down，”做这两个动作并让学生也这样做。
4．告诉学生老师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。
举例：
老师： Point to door。
学生：指向门。
老师： Point to window。
学生：指向窗户。
活动1：听音指图 1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。
举例：
老师： Point to the window。
学生：（指向Lingling指着窗户的那张图）
活动3：说话做动作
1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。
例如：
老师： Sii down。
学生：（坐下）
老师： Point to the window。
学生：（指向窗户）
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧：
可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“Boys，stand up．”或“Girls，point to the window。
Unit 2 Point to the desk
准备导入：
1．让学生听指令。例如：Stand up.Sit down.Point to a chair．
2．用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“Boys，stand up,Girls,point to the desk．”
活动1：听音，唱歌，表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。2．告诉学生他们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。
活动2：指物，说话
1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。
2．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3．让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。
MODULE 4 COLOURS
功能：描述颜色
语言：It’s red/blue….It’s a black dog.词汇：a(an)，panda，now，it is(it’s),red，blue，yellow，green，black，dog，desk，chair，orange。
Unit 1 It’s red
准备导入：
1．准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2．拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。
3．把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。
举例：
老师：Yellow。
生： 指黄色的纸。
老师：Blue。
生： 指蓝色的纸。
4．多举几个例子。
活动1：听音指图
1．指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。
2．指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。
3．让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。
4．放录音，让学生边听边指出相应的图片。
5．指着Panpa说：“panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“panda”不是它的名字。
6．用同样的步骤练习单词chameleon。
活动2：听说
1．说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。
举例：
老师：It’s green.学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）
2．多做几次练习。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。
活动3：指图说颜色
1．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举例：
老师：（指向黄色的油漆罐）
学生：It’s yellow.2．多做几次。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。
教学技巧：
告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change”，就立刻交换角色。
补充活动：
1．老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。
2．让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。
3．说出两种颜色，让学生拿起两样物品。
4．让学生两人一组做练习。
Unit 2 It’s black dog 准备导入：
1．复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说：Yes.如果不正确，他们则要说：“No。” 2．多做几次。
学习技巧：
1．如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。
2．如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。
活动1：听音指图 1．让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？
2．指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的步骤做“chair”和“desk”。
3．指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。
4．说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。
5．说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。
举例：
老师：red desk。
学生：（指向红色的桌子）
6．多做几次。
活动2：指图说话
1．举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。
举例：
老师：（指黄色的椅子）
学生：It’s a yellow chair．
2．让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。
活动3：表演
1．在黑板上写下列单词：desk，chair和dog，或者画出它们的轮廓。
2．复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。
3．让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。
4．让学生看书，两人一组朗读例句。
5．说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。
6．在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。
补充活动1：
1．用各种物品再来做上一个游戏。
2．告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他／他们的画起立。
举例：
老师： A blue desk..全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）
3．多做几次例子。
补充活动2：
1．拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“It’s blue.”拿起另外一支，再说：“Now, it’s(colour)．”
2．告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。
举例：
老师：It’s green.学生：（在桌上放上绿色的铅笔）
老师：Now, it’s b1ue.学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：
3．让学生两人一组继续练习。
MODULE 5 NUMBERS 1一12
功能：识别1一12并数数
语言：How many？数字1一12 词汇：How many？one，two，three，four，five，six, seven，eight，nine，ten，eleven, twelve, cat，cap，hand.Unit 1 How many?
准备导入： 1．在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。
2．说“Five”，向学生展示8个手指。依此类推展示数字1-8。
3．让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。
4．做很多的示范练习。
活动1：听音指图
1．让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbit．”指后几幅兔子图说：“Rabbits．”
2．举起四个手指头说“How many？”数手指提示学生回答：“Four．” 3．放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。
4．在黑板上随意写很多1一8的数字。
5．告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。
6．叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。
举例：
老师： Two rabbits。
学生：指两只兔子的图。
老师： Three rabbits。
学生：指三只兔子的图。
7．多做几次练习。
活动2：听音说话
1．再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。
2．让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。
举例：
学生1： Two。
学生2：（指两只兔子的图）。
3．五轮过后，学生交换角色。
4．让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change，学生们交换角色。5．让一个学生指图，其他学生说数字。
6．一分钟后让学生交换角色。
补充活动：
1．让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学生A说出学生B举手的数字，学生B说出学生A手举的数字。
2．再和几对学生做更多的示范练习。
3．让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。
Unit 2 Nine girls?
准备导入：
1．在几张大的纸上写出１到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。
举例：
老师： Five。
学生：（指向5）
2．让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他／她的背上写一个数字，让他／她说出这个数字。
举例：
老师：（在学生背上写一个2）
学生：Three。
老师：No。
老师：（在学生背上写一个5）
学生：Five。
老师：Yes．
3．让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。
活动1：听音指图
1．在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。2．让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。
举例：
老师： 10。
学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）
老师： 6。
学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）
3．多做一些示范。
教学技巧：
1．学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。
2．让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2中为何Ms Smart那么吃惊？图4中为何Ms Smart笑了？
3．放录音，每句之后暂停并让学生跟读。
4．再放一遍录音，让学生指出相应的图片。
活动2：从1数到12
1．在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。
2．在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。
3．让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。
4．让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说： “Change。” 5．告诉学生，老师将指向第一个学生，他／她必须说“One。”指向第二个学生，他／她说：“Two，”这样进行到十二，然后重新开始。
补充活动：
1．把学生按两人分组并要求他们准备好写有１到12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。
2．学生A说出一个数字，学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。
MODULE 6 SCHOOL
功能：识别物品／就物品提问。
语言：This is….What’s this？It’s a….What’s that？It’s a ….词汇：pupil，this，my，school，c1assroom，English，teacher，bag，pencil，pen，book.Unit 1 This is my school
准备导入：
复习祈使句。如“Stand up，Sit down.，Point to…，Boys and girls,point to the….。也可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。
活动1：听音指图
1．指着教师的椅子说：This is my chair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说：This is my classroom.2．指向桌子说：This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。
3．教授下列单词：teacher，pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。
4．解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that”是用来指远处的物体。
5．摸着一把椅子说：“What’s this？”引导学生回答：“It’s a chair．”指着教室另一端的一把椅子再问：“What’that?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该说：“What’s this？”如果师指着某件东西他们应该间：“What’s that？”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。
活动2：听说
1．读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“what’s this？”中学生应使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“wh”开头的和开放式的问句，句尾应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：“It’s a …” 2．重复上述练习，这次加上问题“What’s this？”并引导学生做回答。如果学生有能力，让他们两人一组继续练习。
活动3：指图做问答
1．让学生看书，两人一组朗读例句。
2．用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“What’s this？”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧： 1．两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个，再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。
2．由老师来提问，他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问：“What’s this？”然后就教室里的东西提问。指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“What’s that？”学生必须都用“It’s a…”来回答这两个问题。
3．让学生两人一组继续练习。
补充活动1：
1．在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字6、7、8、9、10、11、12。确定黑板上画满图画和数字。
2．老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。
举例:
老师：Desk l0。
学生1：（在数字10和桌子之间画线）
补充活动2：
1．让学生画一件物品或使用教室里的物品。
2．点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。
3．老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。
4．做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5．再请另外五位同学到前面来做这个练习。
Unit 2 What’s this?
准备导人：
1．教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…” 举例：
老师：What’s that? 学生：It’s a book.老师：What colour is it？
学生：It’s red 活动1：听音指图
1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？
2．放录音，让学生边听边指出相应图片。
3．向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：It’s a cat.学生：（指向猫的图片）
老师：It’s a bag.学生：（指向书包的图片）
4．让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a(颜色十物品)”举两到三个例子。
2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
MODULE 7 BIRTHDAY
功能：就物品提问／询问方位
语言：Happy birthday.Here’s…Thank you.I’m nine… 词汇：happy birthday，here，present，cake，Unit 1 Happy birthday
准备导入： 1．在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生，“What’s this？” 2．让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A拿起一件物品提问:What’s this？”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让A回答。
活动1：听音指图
1．教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。
2．让学生看书。用中文提问。例如：Sam的朋友为什么在家里？大明送给了Sam什么东西？Ms Smart拿了什么东西来房间？Sam几岁了？
3．放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。
4．告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说“Thank you。”
5．在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说“What’s this？”让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说Yes然后打开袋于。如果他们猜错了，摇摇头并说No,然后鼓励他们再试一次。
活动2：听说
1．再放录音，每句话后暂停，并让学生重复句子。让学生在听和重复的时候把课本合上。
2．再放录音，每句后暂停，让学生试着说出下一句话再放录音。
举例：
磁带：Hello, Sam.学生：Happy birthday！
老师：（放录音看学生说的是否正确）
活动3：找，说
1．让学生看图。让他们两人一组朗读示范对话。
2．让学生在自己桌前放四件物品。他们必须知道每件物品的英文名。
3．在黑板上写下以下句型：“Here’s your…”“Thank you”解释单词“here”的意思。
4．拿走一个学生的物品，之后再把它们交还给他或她。这个学生必须做出回答。
举例：
老师：Here is your red pen.学生：Thank you.5．和其他的学生多做几次示范练习。
6．让学生自己两人一组继续做这个练习。
补充活动：
在讲桌上放几件物品。然后将它们交给不同的学生。学生走到教室的前面把物品交还给师，他们说“Here is your…”然后老师谢谢他们。
Unit 2 How old are you?
准备导入：
1．在黑板上写下以下单词“present”，“happy birthday “。
2．让所有的学生在自己的课桌上放一支铅笔和一本课本。老师用英语互相提问。
举例：
老师：What’s this ?.学生：It’s a book.3．多做几次上面的例子。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用中文提问。例如：他们在谈论什么？他们都几岁了。
2．放磁带，让学生边听边看课本。让他们听的时候指出正确的图片。重复一遍。
3．向学生解释老师将念出故事中不同的句子，并且让他们指出正确的图片。不按顺序念句子，这样学生才会专心听。
活动2：朗读指图
1．让学生两人一组朗读例句。一个朗读一个指图。2．让学生两人一组继续做这个练习。
MODULE 8 FRIENDS
功能：询问年龄／就物品提问。
语言：How old are you？I’m…,You’re….I don’t know.Is it a…？Yes，it is．No，it isn’t.词汇：today，how old，know，no，dragon，yes，help，kite，look.Unit 1 Is it a dragon?
准备导入：
1．复习数字1到12。
2．在黑板上画出以下表格，并让学生抄下来。
蓝色点 红色点 绿色点 黑色点
chair Pen Bird Desk
3．告诉学生老师将会说出一个物品的名称和它的颜色。而学生则需要在表格中找出正确的空格并填进他们听到的数字。
举例：
老师：Blue chair seven。
学生：（在blue和chair对应的空格里填上7）
老师：Red desk ten。
学生：（在red和desk对应的空格里填上10）
活动1：听音指图
1．在一个袋子里放几件物品，给学生看一看这个袋子。
2．用“Is it a …?”的句型提问（并且回答）。问：Is it a pencil？摇头并回答：No，it isn’t…?再多做几个例子。
3．在黑板上写下以下句型：Is it a…？Yes, it is．No, it isn’t.4．现在让学生问问题，来找出袋子里装的什么东西。告诉他们，他们得猜出物品的名称和颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。
举例：
学生：Is it a pen？
老师：No，it isn’t.学生：Is it a pencil？
老师：Yes, it is.学生：Is it a red pencil？
老师：Yes，it is.5．让学生看故事。用中文提问，如：今天是什么特别的?
Unit 2 Where’s the cat
准备导入：
1.教师拿出实物问学生Is it a…? 2.教师指定学生照例提问。活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？他们在做什么？ 2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟读。4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道录音内容。活动2：表演
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．分角色表演。活动3：选择
出示各种图片让学生作出选择。
例如：
老师：（出示小猫）Is it a dragon? 学生：No,it isn’t.it’s a cat.老师：（出示龙）Is it a dragon? 学生：Yes,it is.MODULE 9 Family
功能：家庭成员之间的称呼／职业名称
语言：This is my….He/She is a….词汇： mother.father.grandpa.grandma.sister.brother.doctor.driver.policeman.nurse.farmer.teacher.pupil.Unit 1 This is my mother
准备导入：
1．唱歌曲What’s this。
2．询问学生的家庭成员，然后学习家庭成员的单词。
3．通过多种方式让学生练习单词，如跟老师读、学生带读等。活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人和Sam是什么关系？他们都是谁？怎么用英语称呼？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们一边指一边在心里默读这些单词。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道在说什么。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．跟读后请学生进行对话表演。
补充活动：
让学生带上全家的相册，指着相册内的人说出他们和自己的关系。
Unit 2 He’s a doctor
准备导入：
1．复习单词mother.father.grandpa.grandma.sister.brother．
2．介绍自己的家庭成员。活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容并说出图上人物的职业。2．学习这些职业的英文表达方式。
3．听录音，用手指出这些职业是哪副图片。4．听录音，并跟读。5．学生自己读。活动2：说话
说出自己家庭成员的职业。活动3：拓展训练
介绍自己的家庭成员并说出他们的职业。活动4：看图表演
1．老师为学生提供各种人物图片，让学生练习2．请两个同学进行看图表演。活动5：猜猜看 蒙住一个学生的眼睛，再请几个同学上来说话，有这个同学猜说话的同学是男生还是女生，是谁？
MODULE 10 Body
功能：身体各部分名称
语言：This is….Point to your….词汇：panda.head.arm.hand.leg.foot.nose.eye.ear.mouth.Unit 1 This is his head
准备导入：
1．告诉学生今天我们要和大熊猫一起学习。2．了解大熊猫身体的各个部分名称。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟知道录音所指的身体部位。4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道意思。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，不看书能否说出大熊猫的身体部位名称。
活动3：说话
让学生指着自己身体的某部分说出它们的名称。活动4：指一指
1．告诉学生“point to”的意思。
2．对学生说：“point to your head”，学生便指向他们的头。3．多做练习，分别让学生指出arm.hand.leg.foot.教学技巧： 通过指认身体的各个部位，让学生练习单词，这种练习互动性强，学生的参与意思浓厚，可以多一些时间练习，效果会很好。
Unit 2 Point to her nose
准备导入：
让学生听指令。例如:Point to your….．
活动1：听音表演
1．让学生用汉语告诉老师他们在做什么。
2．让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．再听录音并让学生逐行跟读。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须跟读，同时做相应的动作。
活动2：练习
1.同座之间利用point to your…互相联系。2.老师发出指令学生指认，并比赛。活动3：实物练习1.老师作出示范This is…
2.在教室内拿任意物品，让学生说This is… 3．同学之间互相练习。活动4：歌曲
1.听歌曲，了解歌曲大意。2.根据歌曲作出相应的动作。活动5：传电
每个同学说一个单词同时连成一句话。例如：
This –is-my-head.This –is-her-head.REVIEW MODULE
Ⅰ
SENTENCES Hello , I’m Sam.Hi , LingLing.Goodbye.Bye-bye.Good morning.How are you ? I’m fine , thank you./And you? What’s you name? I’m …./My name is ….Sit down , please.Stand up.Point to ….How many girls/boys? What’s this/that? I don’t know.Happy birthday!Here’s your present/cake!How old are you? Where’s the ….This is my ….He/She is a ….This is his ….Ⅱ
WORDS SB P46-47.
第四篇：三年级英语教案
三年级英语教案
英语学习, 小学英语, 敏感性, 起点, 教学
小学英语三年级起点第二册
一、教案背景
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想
象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
1、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
2、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
3、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
4、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
5、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
6、小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周开设节英语兴趣课，五节口语训练课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺
激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
7、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
8、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
二、教
学课题：
小学英语三年级起点第二册
三、教材分析
1、本课是外研版《新标准英语》小学三年级起点第二册第八模块第一单元：《It’s hot in summer》，学习并掌握季节和天气的单词，让学生把单词运用于句子中，学会用天气的单
词描述季节，并介绍在该季节中适合进行的活动。
学生要了解四季的表达法:spring/summer/autumn/winter，同时要了解四季的主要天气特征：warm/hot/cool/cold，懂得四季中人们常见的活动：We fly kites in sping.等等。
2、教学目标
1）、知识目标：能听、说、读、写本节课的新单词、新句型。
2）、情感目标：在语言教学中培养学生热爱生活，热爱大自然，积极乐观的生活情感态度。
3）、能力目标：在语言教学中培养学生探究、自主、合作的学习方法以及在实际生活中运
用语言的能力。
4）、策略目标：培养学生主动学习的能力和合作学习的策略，在一定的语境中能用学过的英语进行交流。
3、教学重点：
学习认识有关季节和天气的单词：spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold.掌握 “It’s spring.It’s warm in spring.We fly kites in spring.”等新
句型。
4、教学难点：
句型在生活中的灵活运用。
5、教学准备：
CAI，图片，四季名胜的图片作为奖品。
四、教学方法：
在教学中借助网络教学，运用了TPR教学法、情景教学法、快乐教学法、任务型教学法等，强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视知识的灵活拓展，通过说一说、唱一唱、做一做、画一画等形式将英语教学与音乐、美术、信息技术有机地整合，从而引导学生探究式、自主式、合作式地参与整个教学活动。让学生在活动中感知，在情景中体验，在运用中实践，充分发挥学生的自主性，创造性，使学生主动参与到求知的行列中来。
五、教学过程
Step One: Warmming up（课前热身）
1、Greetings.What ’ s the weather like today?What do you do at the weekend?等
2、Sing a song----We wish you a happy Christmas.(设计意图：以歌曲激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。创设情景，通过师生，生生交流，帮助学生温习旧知，同时训练学生的听说能力，激发学生兴趣，培养学生在实际生活
中运用语言的能力，为新课教学打下伏笔。)
Step Two：Look at the CAI.（欣赏四季,引入课题.）自动呈现教学主题“Seasons and weather”学生通过看卡通短片，浏览了一年当中四个季节的变换，认识有关季节和天气的单词，spring, summer, autumn,winter, warm, hot, cool, cold.教师板书课题： Seasons and weather
(设计意图：课件采用动画的形式进行教学。美丽的画面及可爱的人物形象，令人赏心悦目，使学生有如身临其境，从而激发学生的学习兴趣。学生可以一边欣赏动画，一边反复跟读操练。以这种方式引出新单词的学习，不但使学生感到有兴趣不觉得枯燥做作，而且给学
生营造了一种相应的氛围。)
Step Three: Presentation1、看完卡通短片后，提出问题：
T: Now.Everybody, Who can answer my questions?
How many seasons are there in a year?
Ss: Four seasons.T: Very good!There are four seasons in a year.Now, What are they? Please say it
in Chinese.Ss: 春, 夏, 秋, 冬.T: Yes!They are spring , summer, autumn and winter.教师板书： spring ,summer , autumn , winter1、教师出示单词卡片,教授单词.并且采用多种方法进行练习,如开火车,回音壁,升降调,看口型猜单词等.(设计意图：通过单词卡片、采用课件动画的形式进行教学。在教师的指导下学会这些单
词。)
2、助多媒课件做游戏：猜猜看 What ’s the season?
学习句型:It’s spring/summer/autumn/winter.(设计意图：利用课件巧妙、自然地引出本课与天气有关的新句型，学生初步从音、形、意
上整体感知所学单词和句型。)
3、T：How do you feel in spring/summer/autumn/winter? Who can tell me？
Ss:(学生做出很舒服的样子)
T: Good!It’s warm in Spring!Follow me ’warm’(出示单词卡片,教授单词warm.并
且一边读单词一边做出很舒服,暖和的表情,动作).学习：It’s warm in spring.It’s hot in summer.It’s cool in autumn.It’s cold in winter.Step Four: Practices.1、Let’s chant
Spring, spring, spring, spring is warm.Summer, summer, summer ,summer is hot.Autumn, autumn, autumn, autumn is cool.Winter, winter, winter, winter is cold.2、Play a game
First time, the teacher do some actions, ask the students to guess it, what is teacher
doing?
go swimming, go cycling, play football, play basketball,play table tennis, watch TV.T: Then, this time, I say the words, you do the actions.T: Now, Please answer my
question.What do you do at the weekend?
S1: We go swimming at the weekend.S2: We play football at the weekend.S3: We...T: What do you do in Spring?
S1:We go clcying in Spring.S3: We...Step Five:New lesson1、Listen to the tape.Ask them to open their books.Look at activity 1: Listen, say and point.The first time, ask them just listen.The second time, ask them listen, point and repeat.完整地听对话一次，让学生尽
可能记下主要句型的语音语调，并在书上标出。这样做，有助于语感的形成。
2、Read after the tape.Sentence by sentence（一句一句跟机仿读，帮助学生强化对
语音语调及内容的记忆。齐声朗读，巩固、强化语音语调。）
3、Get some pairs to read.活动形式：请几对学生朗读，开展语音语调的仿读评价。通
过评价，加强学生对语音语调的重视。
4、Listen and do it利用课件让学生听句子，然后选择正确的季节图片并说出所听到的句
子。
(设计意图：游戏是英语课堂教学不可缺少的教学手段之一。“ Copy 不走样”是英语游戏
中的经典，每一次都能极大地刺激学生的视听器，引导学生说一说，做一做，达到“教学
做”统一。)
Step Six:Summary1、转盘游戏：围绕本课的主题季节与天气，转盘游戏包括春、夏、秋、冬四个部分。让学
生在转盘游戏中，根据所转到的季节进行口语交际。
(设计意图：采用课件游戏的形式，为学生创设一个轻松、愉快的课堂氛围。转盘游戏，整合学生所学知识，将活动与各个季节的特点相联系。引导学生围绕本课话题展开讨论，培养学生的口语交际能力，激发学生爱英语、学英语、说英语的学习热情。，进一步巩固本课所学知识，发挥学生的想象力和动手动口能力。进一步扩宽学生的视野，陶冶情操.一堂成功的英语课，必须能够给与学生的思维一个自由驰骋的平台。按部就班的传授，只会使
学生丧失创造能力和自我学习的能力。)
2、请用What’s your name? What’s your favorite season?
What do you do in„? 完成这份调查表。
name favorite season What do you do in„?
(设计意图： “ 任务型教学”是一种“为用而学，用中学，学了就用”的新的教学途径。本课的扩展活动是要求学生表达自己在四季中进行的活动，在这里我采用自由互问法来讨
论，尊重了学生的个人情感，并能更准确的体验知识语言。)
Step Seven:Homework1、家人及同学谈论喜爱的季节和天气。
2、Paint the four seasons.(设计意图：英语学习需要语境 ,发挥家庭的特殊作用,既有利于孩子与父母的交流,也可以监控学生学习情况。自制画（相）册能将课堂所学向课外延伸，提高学习兴趣“四季”是丰富多彩的，让学生在合作学习的基础上，动手调画出树在四季的不同颜色，答案可以是
不一样的，教育学生热爱生活，保护大自然。)
板书设计
Unit 1 It’s hot in summer
spring summer autumn winter
warm hot cool cold
本主题由 longwenedu 于 2012-3-9 14:58 审核通过
第五篇：三年级英语教案
三年级英语教案
英言中心校赵寨小学-------尹荠
年级： 三
主备人：尹荠
课题： Module 1 Using
my five senses
Unit 3
Sounds
课型：新授课 课时：第一课时 教学目标： a.知识目标：
听懂，会说，认读，会写单词 bike , bus , plane ,ship ,car ,hear ,listen.b.能力目标：
学会并运用“What can you hear?“来向对方询问，并用“I can hear a/an”来回答。c.情感目标：
禁止制造噪音。
教学重点：听懂，会说，认读，会写单词 bike , bus , plane ,ship ,car ,hear ,listen.教学难点：学会并运用“What can you hear?“来向对方询问，并用“I can hear a/an”来回答。
教学方法：故事导入法
小学组合作法 教具：单词卡片 教学过程：
一、Warm up Tell a story.
二、Presentation 1.Listen to the voices and guess.T: What can you hear ？ S: bike.2.Learn the word.3.Learn these words one by one in this way.4.Teach the word : listen.5.Learn the sentences by PPT.S1: What can you hear ？
S2: I can hear a …
6.Emphasizing the singular and plural.7.Practice the sentences.8.Present the sentences.三、Practice
1、Practice
the words.(1).Look the
PPT and say the words.(2).Open the train game.(3)Touch mine game.2、Practice the sentences.(1).Chain reaction of the game.(2).Pair work.(3).Group work.Present the sentences 四．Display comments In practice the conversation, pay attention to the words of the singular and plural.An object with a singular, said that two or more than two of the time to use a plural.五．Check
1.单词中不同类的一项。
()
1.A.bus
B.car
C.color()
2.A.ship
B.red
C.plane()
3.A.dog
B.bus
C.bike 2．选择填空。
1.____
can you hear ? A.What
B.Where
2.______!What
can you hear ? A.See
B.Listen 六．Homework
Copy
the words three times.板书设计
Module 1 Using
my five senses
Unit 3
Sounds
bike bus
plane
S1: What can
you hear ? ship
S2: I can hear a …或名词的复数。
car
train
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