30诗四首学案设计

第一篇：30诗四首学案设计

30《诗四首》学案设计

姓名_____________（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）

第一学时

学习目标 ：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。学习重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

学习过程：教学内容：《归园田居》

《游山西村》）

一、导学：

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

二、整体感知《归园田居》、《游山西村》

1、明确学习目标，正音、划节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题（！）《归园田居》这首诗可分几层意思? 全诗写了三层意思：种豆的_________及______________；劳作的_______与__________；自己的_________________。种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐(2)《游山西村》围绕哪个字写了什么事？

_______________________________________________________________________________

三、自学尝试，品读《归园田居》和《游山西村》（1）《归园田居》中“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? _______________________________________________________________________________（2）《归园田居》中这首诗流露了作者怎样的感情?

_______________________________________________________________________________（3）《游山西村》诗歌表现了诗人怎样的心情? _______________________________________________________________________________（4）、背诵《归园田居》和《游山西村》

四、小结收获：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

第二学时

教学内容：《使至塞上》和《渡荆门送别》

一、导学：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

二、整体感知，疏通诗意：

1、注意字音、节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题：

（1）出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

_______________________________________________________________________________

三、自学尝试，品读诗文

1、说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。2 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

3、抒发作者乡愁的是哪一句? _______________________________________________________________________________

4、写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ “_______________________”形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。”________________________”写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以____________________________反衬江水的平静，再以________________________________衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。“___________________________________________”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。

四、小结收获：_________________________________________________________________

第二篇：《诗四首》导学案

八年级语文 YW—11—8—030

《诗四首》导学案

编写人：张国清 审核人：王才宏 编写时间：2011-11-14 班级： 组别： 组名： 姓名：

【学习目标 】

1、朗读背诵并默写前两首诗；

2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。

【学习重点】

理解感受作者表达的思想感情。

第一课时 【知识链接】

陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身 份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。

教学任务：《归田园居》和《使至塞上》

【自主学习】

1、给下列加点字注音

荒秽．（）荷．（）锄 草长．（）属．（）国 征蓬．（）候骑．（）汉塞．（）燕．（）然

2、作家作品

①陶渊明，字，名，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《 》。

②王维，字，代诗人，他的作品最主要的是 诗，北宋苏轼称他的诗“，”。

3、熟读两首诗

【合作探究】

（一）读《归园田居》探究下列问题：

①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？

②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？

（二）读《使至塞上》，探究下列问题：

①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?

②你有首联中的“单”字读出了什么？

③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎样的心境？

④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。

⑤读了全诗你认为作者所描之景如何与所处心情紧密结合起来的。

5、“仍怜故乡水，万里送行舟”一句采用了拟人的修辞，表达了作 者。

【当堂检测】背诵这两首诗。

第二课时

【知识联接】

《渡荆门送别 》

此诗是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景。这么美的景色，真让人陶醉!但是“应怜故乡水，万里送行舟”两句却突然一转，由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。含蓄地抒发了思乡之情，将全诗用一根无形的线收束在一起，余音袅袅。王夫之《唐诗评选》说“结二句得象外于环中，飘然思不穷，唯此当之。”

【合作探究】

1、你认为全诗的主要内容是什么？

2、抒发作者乡愁的是哪一句?

3、用自己的话说说“山随平野尽，江入大荒流”所描绘的景色。前句是写（动、静）景，后句是写的（动、静）景。写景中蕴藏着诗人 的心情。

4、“月下飞天镜，云生结海楼”。以 反衬江水的平静，再以 构成海市蜃楼衬托江岸的。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

【知识联接】

《登岳阳楼 》

陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。

【合作探究】

1、这首诗歌抒发了诗人怎样的情感？

2、首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了，以及初次登楼所见之景。”“ ”一“ ”形象生动的说明了岳阳楼的地理位置。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“ ”没有风而静止不动，远处的（景象）。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是 北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。

3、颔联从历史角度介绍了岳阳楼,让人想起战火纷飞的三国时代,怀古伤今,怎能不让人” 徙倚”在山水之间.在这样美丽的岳阳楼畔,诗人却提不起半点观赏山水的雅兴,仅“ ”二字,便把诗人那 表现的淋漓尽致。

4、颈联从杜甫“万里悲秋常做客,百年多病独登台”脱胎而来,而又未生搬硬套,“ ”“ ”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间,恰当的表现了。抒发了。

5、尾联中“ ”既指自然事物，又实喻社会现实，一语双关。“ ”既指眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照。明示了胸中悲情涌动，悲如一江春水，以静景反衬生活转徙不安，景之静难平胸中激荡之悲情。

【当堂检测】：背诵这两首诗

第三篇：冰心诗四首教学案

《冰心诗四首》（母亲，纸船，成功的花，嫩绿的芽儿）教学案

一、教学目的: 1.了解冰心诗歌的特点

2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理

3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣

二、教学重点,难点

1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理 2.朗读并背诵四首诗

3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点

三、教具和教学手段

以读开路,导学案引领，教师点拨,学生自主探究

第一课时

一、学前预习准备：

1、填空：

⑴冰心，原名

，现代著名

，等。

2、字词

巢（）里

叠（）成 惊羡（）

妄（）弃 嫩（）绿

珍（）重

浸（）透

倘（）若

3、你能结合对四首诗歌的赏读品味，说出每首诗里所运用的比喻吗？

4、补充《纸船 寄母亲》写作背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱，诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

教学过程：

一，导入，同学们回忆赞美母亲的诗句，歌曲。（写几个）

二，下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。提示：

1、默写基础字词

2、脱稿口述交流冰心资料

3、试背诵四首诗歌 三，诵读诗歌，体味感情。

1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情

2、用铅笔划出诗歌中你认为应该重读的词语。

3、根据自己的理解尝试着感情朗读。四，品位语言，探究问题

1、体味“躲”“从来”“留着”“一只一只”的妙处，写出自己的看法。

2、你觉得这两首诗里面还有哪些词用得很好，也可以写下来，谈谈体会。

3、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

五、比较鉴赏，感情诵读

1、《母亲》和《纸船》都是母爱主题，仔细品味和辨析这两首诗，你能找出其中微妙的区别吗，先写下来，准备交流。第一首的情感侧重于： 第二首的情感侧重于：

2、你能读出这两种不同的情感吗，试一试。六，拓展延伸：

1、《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。自主练笔，准备课上交流，教师进行点拨。例，我从不肯乱花一分钱，总是留着留着，在母亲节来临之时，为母亲捎上一支康乃馨，„„（流星、月亮、千纸鹤等）

2、阅读泰戈尔的《母亲》，完成1~7题

母亲

我不记得我的母亲，只在我游戏中间

有时似乎有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。

我不记得我的母亲，但是当初秋的早晨

合欢花香在空气中浮动，庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。

我不记得我的母亲，只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光

布满了整个天空。

1、诗中反复说“我不记得我的母亲”，有什么好处？

2、诗中写母亲的记忆，写了哪三个片断？

⑴

⑵

⑶

3、你怎样理解“我觉得母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空”？

4、从诗的字里行间中，充满了母亲对儿子的深深的爱，你能谈谈你印象中母亲对你的关切、对你的爱吗？

5、《纸船》和泰戈尔《母亲》这两首诗，你最喜爱哪一首？谈谈你的看法？

七、1、教师总结，学生整理笔记

2、自我总结 我的收获 我的疑问

八、布置作业

1、作业本，p11第一题

2、《同步练习》：P9“课内阅读”

3、尝试背诵这两首小诗，熟读下面的两首小诗。

第二课时

一、复习导入新课

母爱是永恒的，母爱又是博大的，让我们怀着对母亲的依恋之情和感恩之心再次来诵读一下上节课我们所学的两首小诗？请大声有感情地朗读

我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？怎样获得成功呢？冰心这两首会为我们指明方向。

二、研读《成功的花》探究

1、这首诗中的“浸透了奋斗的泪泉”“洒遍了牺牲的血雨”，这两句能否调换位置？为什么？

2、感悟人生哲理：

花的成功历程给了我们怎样的启示？

请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：

3、收集名人通过努力获得成功的一个事例，或是你的亲身经历，并写一段感想谈你的看法。

三、研读《嫩绿的芽儿》探究

（1）芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？

（2）让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

明确：“

”显示了“芽儿”

“

”蕴涵“花儿”

“

”象征“果儿”（3）引导学生感悟人生哲理：

诗人以

生长喻

的成长，劝勉青年人

4．合作探究

学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？你想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？ 50字谈谈

四、探究讨论：课本P11书后练习二、三

五、拓展阅读

课后阅读冰心的《繁星春水》，并向同学介绍作品

附《繁星春水》名著导读

《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。

例：童年呵!是梦中的真

是真中的梦

是回忆时含泪的微笑 ——《繁星》

又是一年了，还这般的微微吹动，可以再照一个影儿么？

春水温静地答谢我说：

“我的朋友！

我从来未曾留下一个影子，不但对你是如此。”

——《春水》

妙语佳句

◆青年阿！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。

◆言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。

◆空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。

◆墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。

◆星星－－只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。

六、自我总结

1、我的收获

2、我的疑问

七，总结新课，布置作业

1、《同步练习》p10“课外拓展”

2、背诵四首诗歌，准备默写

第四篇：《诗四首》教学设计

《诗四首》教学设计

教材简析：

这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。教学设想：

1．《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。

2．教学本课文要达到的课标要求： ——朗读并背诵、默写四首古诗；

——培养学生感悟古代诗歌内容的能力；

——品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

3．教学的重点、难点：

——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写； ——感知古代诗歌的内容。

——品味诗歌的意境美和语言美。教学过程 ：

第一课时

（一）导入

新课（学生学过《桃花源记》，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅游都到风景区，而古代有一个诗人陆游就与众不同，他去游乡村，他怎么游的？引起学生学习的兴趣）

（二）预习课文

结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍

（三）朗读课文

1．听课文朗读录音或老师范读。2．指导学生朗读

①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）

③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）

（四）品味诗意

1．对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。2．同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。（开放式，不求统一或标准。）3．质疑探究

①这两首诗各表达了诗人怎样的情感？（分组讨论）②同学们对这两首诗还有什么问题？说出来大家交流。（教师可参与讨论，鼓励学生多说，不要急于下结论。）4．发挥联想和想象，用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。（注意在同学们说的时候老师适当点拨，让学生明白这就是品味诗的意境）

5．赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联—— ①艺术上的特色；（简单渗透对仗的知识）

②用投影仪或发放文字材料，引导学生揣摩这两句诗的运用： 材料一：天发股份公司早就想获得成品油的批发资格。但是,由于国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团,由他们垄断全国的成品油批发销售。这样，一方面, 天发股份公司成品油批发经营资格被中止,不能开展成品油批发及仓储经营业务,导致公司投资数亿元建成的三大油库等优质资产不能充分利用,处于低负荷的运转状态；另一方面,进油渠道也受到两大集团的控制,成本居高不下,毛利率下降。天发股份公司始终没有放弃自己的努力，几年后，天发股份终于如愿以偿拿到成品油批发牌证。

材料二：中国中场球员李铁在未来的三年中，将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场。李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队。李铁在租借期满后的正式转会过程中却因为欧洲足坛经济不景气产生了一些波折。最终，在中国东莞星河传说商住区建造有限公司的出资帮助下，各方解决了转会费上的分歧，促成李铁能能够成功转会英超埃弗顿。

③引导学生从运用和感悟中，体会诗句的哲理，它比喻困境中也往往蕴含着希望。6．引导学生探究讨论，比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？ ——相同：都写的是乡村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以农民身份，陆以客人身份；陶写了自己一个人，陆写了欢聚的许多农人；陶诗用语朴素不加修饰，陆诗语言生动感情丰富；陶心情闲适，陆心情喜悦；陶用的是五古，陆用的是七律。（尽量让学生引用诗句来证明自己的说法）。

（五）巩固教学

1．学生挑选自己喜欢的诗当堂背诵； 2．请学生默写出自己认为写得好的诗句。（同桌互评）

（六）布置作业

1．背诵并默写这两首诗；

2．请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。

第二课时

（一）复习前一课时所学的两首诗

——《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句

——《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句 ——《游山西村》比喻困境中蕴含希望的诗句

（二）导入 新课（学生在七年级之前已学过李白和王维的诗，可从这里所选的诗与以前所学的诗不同之处入手激趣导入）

（三）朗读课文

1．听课文朗读录音或老师范读； 2．指导学生朗读：

①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读）②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生读，个案指导）③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读或齐读）

（四）品读诗意 1．对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。2．让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面。

①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）

②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）

④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。（开放性，不求统一）（5）《渡荆门送别》写的是什么情景？（描绘舟过荆门时的所见景色）。

⑥想象一下，“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的话把感受。（提示学生可结合地理课的有关知识联想）3．比较阅读这两首诗

①写法上：都是诗中有画，写不同空间内景物的风貌，给人以很强的画面感；都在最后一联才含蓄地流露了作者的情绪。

②内容上：王诗写西域，写大漠，写奇特壮美的塞外风光，李诗将长江两岸的景色像画卷一样展开、变换。

③形式上：都是五律，但又有不同，王诗仄声起韵，李诗平声起韵。（适当渗透一点格律诗的音韵知识，但不能也不必讲得过多、过深。）

④同学们对这两首诗还有什么其他感受？说出来与大家交流一下。

（五）巩固教学

1．将诗中的好句子默写出来。

（六）布景作业

1．背诵并默写这两首诗；

2．喜欢绘画的同学可以从这四首诗中挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。

第五篇：诗四首教学设计

诗四首：《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》

【教学时间】 【教学目标】

有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点

【课时安排】 4课时 【教学过程】

第一课时

《归园田居》(其三)陶渊明

一、导入新课

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、整体感知明确学习目标。

教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题 a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情? 学生自主探究，教师引导并明确： a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵

三、研读与赏析。

教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)． b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。

教师明确： a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起

来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文

第二课时

教学内容：《使至塞上》 王维

一、导入新课

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。整体感知教师范读

二、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：

出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻 车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

三、自由朗读，限时背诵检查背诵。

四、研读赏析齐背课文，思考下列问题：

a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确： a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野 所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂 情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

五、齐读背诵

第三课时

《渡荆门送别》李 白

一、导入新课

初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。整体感知教师范读

二、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题： a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流 a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。

三、自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题：

a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。

出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流，教师明确。

四、齐读背诵。

【板书设计】

归田园居

前四句：田间的劳动情形

五六句：归途夕露沾衣

七八句：抒写归隐意愿

使至塞上

叙写出使经历（既言事，又写景）

刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）

渡荆门送别

首联： 远渡的地点

此行的目的

颌联： 写景（远）

颈联： 写景（近）

【教学反思】