第一篇：新课改案例分析
高中政治教学案例分析
作为教师，当我们走上讲台讲每一节课前，都自认为做好了充分的准备，希望能够顺利而圆满地完成每一节课的教学任务，达到教学目标。但往往百密一疏，或者由于个人认识问题的角度所限，在实际教学过程中，总会遇到这样或那样的突发事件或偶发事件，让我们一下感觉措手不及。下面就针对一个真实的案例谈一下自己的感受，通过对个案的分析、反思和总结，以期提高自身的教学水平，同时借以和各位老师进行交流，共同学习。
一、案例背景
在高一年级学生学习高中政治必修一第二课第二框《价格变动的影响》时，课堂上就发生了一件意想不到的事件。学生已经学习了第二课第一框的内容，在了解了影响价格的因素之后，价格变动又会对我们的生活和生产带来哪些影响呢？这就是第二框要解决的主要问题。围绕这个主题，教师以小明和父母到超市购物所遇到的问题、所看到的现象作为一条主线贯穿整节课，并设计了几个探究性问题，让同学们自己思考，合作讨论，共同解决。
二、教学过程
在讲到价格变动对生产的影响时，教师设计了这样一个探究活动：小明想买玩具，就和父母来到超市玩具区，发现虽然“熊出没”玩具的价格有所上涨，但由于受到小朋友的青睐，依然非常抢手。此活动后面设计了三个探究问题，其中有一个问题是这样的：如今玩具行业竞争激烈，请从生产成本（人、财、物）的角度考虑，生产商怎样才能使自己在竞争中获得优势？
设置这个探究活动的初衷是希望启发、引导学生，回答价格变动对生产影响的第二个方面，即价格变动调节生产要素的投入。当一些生产要素之间可以互相替代时，为了降低生产成本，哪种生产要素的价格下降，生产者就会增加这种要素的使用量；哪种生产要素的价格上涨，生产者就会减少这种要素的使用量。但是第一位主动回答问题的学生，他的回答却是“生产者可以生产劣质产品，以降低生产成本。”真是出乎意料。这个答案，是在之前备课过程中不曾意料到的，当时就感觉措手不及，但仔细想想却又合乎常理，这样的答案并不为错。确实劣质的商品其生产成本低廉，能够给生产者带来可观的经济效益。当听到这样的回答后，当时就有别的同学进行了反驳，提出如果生产劣质产品会有损企业的名誉，是一种诚信缺失的行为。教师冷静下来，适时进行了点拨：生产劣质产品的确会给生产商短期带来经济利益，但从长远来看，会使其在激烈的市场竞争中被淘汰，最终面临亏损或倒闭的命运。
接着教师进一步又提出问题：如果不限制从生产成本角度考虑的话，那么对于生产商而言，还有哪些措施能使自己在竞争中获得优势呢？有的学生就立即联想到上一框学习过的内容，回答要提高个别劳动生产率，缩短个别劳动时间，低于社会必要劳动时间，从而在激烈的竞争中获得优势。也有的同学竟然联想到一些课本中没有的知识。比如，要树立自己的品牌，要诚实守信，要通过媒体等方式进行大力宣传和推广，经常搞一些促销活动等等。
三、教学结果：
整节课充分发挥了同学们的想象力，调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，在学生合作探究、师生互动当中，对于本节课要掌握的知识反而是理解得更为透彻、明白，很好地达到了教学目标，远比我想象当中的教学效果更为理想。
四、案例评析：
教师在备课阶段，当预设问题情境时，同时教师已经预设了问题的答案，很多时候甚至是标准答案或唯一答案。但是作为教师，我们习惯性的思维方法或思维定势会限制我们分析问题的角度。作为高中生来说，现阶段已经具备了独立思考问题、分析问题的能力，只是社会经验还有所欠缺，他们看问题的角度会和教师有很大差异。针对课堂上探究的问题，我们不能固守教条，非标准答案不可，如果学生回答的不符合标准，就一律否定的话，长此以往会压抑学生的个性，不利于启发、培养学生的创新型思维，不利于学生的全面发展。
“活到老，学到老。”知识和经验是永远也学不完的，需要在教学实践当中不断地去摸索，去总结。虽然是老师的身份，教书育人的角色，但有时反而从学生身上学到了很多，尤其是他们的天马行空，大胆的想象。在以后的备课中，我特别注意创设问题情景时，给学生留下更多思考的余地和自由发挥的空间；在课堂上，对于学生的精彩回答、独特见解、创新思维多多给予鼓励和肯定。只要在实践中不断地学习、分析、反思、总结，相信无论我或你，一定会获益匪浅。
第二篇：语文新课改案例分析
陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
新课改 ：语文案例分析
1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成
2、[案例]“不是果敢，是残忍。”
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？
改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”
问题：请分析一下这种现象。
我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
5、[案例]“坐下”三例
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？
学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：你赞成哪种方式？ 第三种方式最好。
尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
6、[案例] “零距离接触”
有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？
显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
7、[案例] ‘特殊的奖励’
一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”
询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
8、[案例]老师，让我们自己来
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
9、[案例] “瞎捣乱”
某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”
问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。
研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
10、[案例]广播操比赛
为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。
某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训„„
某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？
11、[案例]会了，可以“不听’
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。
12、[案例]一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
13、[案例]欣赏“每一个”学生——刺丛中也有花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？
（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。
经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
14、[案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
15、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！
问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
16、[案例]《请善待学生的评价》
1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。
问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。
17、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师
要与学生分享这种情感。陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
18.一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：
1、解决问题的速度快；
2、学生认识自身行为的深刻程度较好；
3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
19、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
20.[案例]“差生”的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。
6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。
7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
21、[案例]绿色的启示
为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？
参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任
22、[案例分析]在教育过程中，怎样看待独生子女？如何针对其特点进行教育？
独生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有明显的特点：第一，身体发育普遍较好。从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普遍身体发育好、成长快。第二，智力发展较早。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。第三，品德行为习惯上的缺欠较为突出，主要原因在于家庭教育不够科学。
对独生子女的教育：第一，扬长补短，树立科学全面的教育思想。要克服只重视智力开发，忽视思想品德和行为习惯培养的倾向。第二，特别重视家庭教育。第三，学校要加强集体主义和劳动教育。引导独生子女与同伴处好关系，学会关心照顾别人，积极参加集体活动。同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感
语文教师招聘答辩题目
1．说说你对语文课程资源的认识，在教学中你是怎样利用和开发语文课程资源的？
2．现在中学生作文中出现了不少不规范的语言，书写不工整，错别字也比较多，针对这种现象，你认为教学中应当采取哪些有效的措施？
3．你教作文最成功的经验是什么？有人说，作文是学生自己的事，教与不教差不多，你同意这个观点吗？ 4．《语文课程标准》对语文知识教学提出了一个新的说法——“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”对此谈谈你的理解。
（化静态教学为动态教学，把有关语文知识点放在课文的具体语境中讲，并按语言的实际运用来理解语文知识。陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
5．叶老说：“语文本是一门读的学科”，你对这句话是怎么理解的？
（形式/内容）
6．老一辈语文教育家张志公说过，不读书、不看报、不旅游、不交友是语文教师最大的不务正业。你怎么看？
（略）
7．教育部课改专家组组长钟启泉教授说：“教师即课程，教师即学校文化。”“教师本身就是一部活的教材。”你觉得这么说对吗？谈谈你的理解。
（教师是课程实施的主体，其人格修养、知识结构、智能背景等，对教学具有举足轻重的作用。/ 教师是学校文化和教育环境的构建者和体现者）8．《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程。”请说说你的理解。
（语文课不以掌握知识为价值目标，其终极价值目标是语文素养。/ 语文课是学生的实践课，语文教育是一个动态过程，语文教育生活化、什么化、人生化。）
9．新课程改革强调了合作学习的重要性，请你结合语文教学实际，谈谈合作学习和独立学习各自有什么好处？
（合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养合作精神和探究意识，也有利于提高学生言语交往的实践能力。/ 独立学习对培养学生的独立思考、自主思考能力具有不可替代的作用，更能充分发挥个人的主动性。）10．请谈谈你对“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习应该是相辅相成的”这句话的理解。
（新课改倡导自主合作探究的学习方式，但并不排斥有意义的接受性学习，二者同样重要。/ 课堂内和教材内的学习内容，以接受性学习方式进行的多一些；课堂外和教材外的内容，则以探究性学习方式进行的多一些。）11．辽宁省教育厅文件《关于认真做好2009年中小学招生及初中生毕业升学考试工作的通知》中规定：“为提高学生的汉字书写能力，要在语文试卷中设置对书写能力的考查，分值在2—5分。”请你说说这一规定对我们的语文教学有何意义。
（现状 / 意义）
12．请举例说明在语文教学中如何把握好“合作学习与个体研读的关系”？
（个体研读是基础和根本 / 单靠个人的力量就能解决的问题，就没有合作的必要 / 集体讨论不能代替个人阅读）
13．许多老师在课堂教学过程的安排中往往有一个“延伸拓展”的环节，你认为应该在什么时候、什么地方进行“拓展延伸”才是必要的？
（有利于对课文的理解和把握 / 有利于强化教学重点 / 情感态度价值观的升华 /拓宽学习深度和广度，增加教学容量。）14．叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”，请说说你对这句话的认识。
（“课文无非是个例子”说的是语文教学中形式与内容的辩证法。把课文视为教学的“材料”或“资源”之一，再现了可持续性发展的思想。/ 体现了大教育观念。）15．《语文课程标准》中要求7—9年级学生课外阅读总量不少于多少万字？作文每学年一般不少于多少次？其他练笔不少于多少万字？(260万字 / 14次 / 1万字)16．《语文课程标准》规定，阅读教学的重点是培养学生的哪几种能力？
（感受、理解、欣赏、评价的能力）
17．生活中处处都有语文，请你列举出五种语文课外学习资源。
（学生的家庭生活、国内外的重要事件、自然风光、文物古迹、风俗民情„„）
18． 《语文课程标准》第四学段（7—9年级）的阶段目标是从哪五个方面提出内容要求的？
（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）19．在语文阅读教学中倡导“多元解读”，珍视学生独特的感受、体验和理解。而在课堂上面陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„
对学生远离文本的过度发挥，你认为应该怎样处理？
（予以纠正 / 必要的提示 / 鼓励其精神）
20．你怎样理解“人文性的强调要立足于语文本位”这一说法？
（人文性是与工具性相统一的。/ 脱离语文本位而讲人文，不是语文课所追求的人文性。/ 强调人文性应该紧扣文本，不能架空文本和语言，不能偏离培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力这一根本目标。）21．《语文课程标准》中要求7—9年级学生：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于多少字？ 45分钟能完成不少于多少字的习作？（500字 / 500字）22．《语文课程标准》指出，语文综合性学习主要体现为哪四个方面？
（综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。）23．《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。根据你的理解，说一说“基本的语文素养”包括哪些要素？
（语文知识、语文能力、文化教养、思维品质、人格修养、审美情趣等）
24．网络聊天形式是不是一种新的言语交际形式？这种聊天形式会不会影响到语文教学？如果有又会影响语文教学的哪些方面呢？（略）
25．你最爱读的是哪些报刊杂志，对你工作学习和生活有何影响？ 9
第三篇：新课改下体育教学案例分析
新课改下体育教学案例分析
袁
平
体育教学，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概如此。随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质，智力和能力，态度和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的渗透问题，称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，使人积极向上，勇于创新，并进而促进个性和独特气质的形式。在日常的体育教学中，我有意识的将体育教学与德育渗透，有机的结合在一起，下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法：
一、教学案例
案例1：
我们学校每年有一个以高一年级为单位的广播操比赛活动，这种练习过程是很枯燥的，学生很没有兴趣，我看到其他年级另外一个班也在练习。于是就对该班同学说：“下面我们再练习一次，然后我们和某班进行比赛，看哪个班做的好！”不等我说完，班上同学就争着喊道：“我们班一定赢！”各个都充满自信，接下来的练习也很积极，认真的完成了。在集体展示中也获得了较好的评价。
案例2：
“没关系，这一次输了我们下次赢回来，大家加油！加油！”这是在一节高一体育课上传来的声音。
这堂田径课我安排了学生做加速跑的学习，在分组分项目练习之后，我安排学生进行接力赛跑的练习。在第一次比赛中，有一个同学在中途跑的时候不小心摔倒了，但还是坚持跑完了全程，回到自己的队伍中。在这一轮比赛结束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，但孩子还是坚持要进行第二轮的比赛，说了上面的一段话。很多同学也都纷纷过来鼓励他。
二、案例分析
现在学生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体意识，常以自我为中心，作为体育教师，我们可以通过耐力寻来来培养学生的顽强意志，用相互合作的体育游戏来培养学生的集体意识和团结合作的精神。
我通常在上课的时候会给学生做各种游戏，很多学生都很喜欢接力赛等竞赛性游戏，通过此类游戏还能培养学生的竞争意识，教会学生正确的看待胜负，做到胜不骄、败不馁。面对失败要经得起考验，不能互相指责埋怨，要善于从失败中找原因和不足，团结协作，争取在下次比赛中取得更好的成绩。
“没关系，这次输了，我们下次赢回来，加油！”就是这短短的一句话，让我很是感动，也让我想到了我们的德育教育，我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育，我抓住这一事件在班级里进行了教育，先终止了大家的比赛，充分肯定了大家的做法，表扬了鼓励大家加油的同学，虽然受伤但仍然坚持比赛的这种顽强精神值得我们大家学习。在平时的我们的学生进行游戏或比赛时，都会因为某个学生的一点小错误而批评和职责对方，而这次，面对该同学的失误，他的组员及时给予他的鼓励是很值得每一名学生学习的，让学生认识到在别人遇到困难或挫折的时候要学会帮助他人，做到团结互助。
做为教师，每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个活动过程中是指导者，更多的则要学生自己参与和领悟在活动中发扬团队精神的重要性，潜移默化的培养学生的团结互助精神。
其二，抓好体育比赛中的训练工作，对学生进行耐性和毅力的训练。俗话说台上一分钟，台下十年功。使学生懂得取得好成绩，必须要经过长期的训练，引导他们坚持下去，让学生明白坚持就是胜利。
其三，在体育比赛中，对学生进行集体主义教育，体育比赛活动一般以班为单位来进行比赛，每个班每个项目往往只能几个人参与，在这时，老师就要组织没有比赛项目的学生帮助参赛队员做啦啦队，给运动员加油，做一些后勤工作等，总之，想法设法让他们也投身于比赛中来，场内竞技很重要，场外集体注意精神也很重要，从中培养“班级为我，我为班级”“班容我荣”的集体主义精神。
三、总结
体育学科中的体育教学、锻炼和比赛，能有效地培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神，还要求学生有自觉尊守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉的品质。体育活动对学生的德育发展可以从不同的方向产生综合的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理品质，并可以迁移到学习中去。
在教学中，我们应多留意一些细节，将德育的思想灌输到每一个学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，得到锻炼、并受到教育，从而提高学生的思想道德水平。
第四篇：新课改案例分析及常考点归纳
四、真题回顾
第一类：提问明确到新课改具体知识点
【真题一：2017年安徽中学】材料一：科技的发展让不少孩子从一出生就与互联网相伴，他们常常看到自己的父母使用手机、电脑在网上购物、交流、娱乐和学习，身边有些同学也成了“低头族”。借助网络的便利，以往难以完成的任务，一些很难克服的困难，如今只需要简单操作便可解决。有许多企业还针对孩子们的学习需要，开发出先进的学习系统和工具，进行在线教育，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等的出现不仅为学习提供了丰富的资源，甚至可以将课堂搬回家。日新月异的互联网技术，已经给新时期的学校教育教学带来前所未有的机遇和挑战。
材料二：据中国教育报官方微信2016年发起的一项调查显示，互联网时代学生获取知识的途径增多，52%的教师感到教学压力增大;有30%的教师认为“教学思维仍然是传统的”，还有20%认为“教育信息化技能亟待提升”，这让自己备感压力。
问题：
(1)分析网络时代中学生学习方式的变化。
(2)在“互联网+教育”时代，教师如何提升自身的专业能力。
【技巧解析】本题的命题特点是紧密联系当前互联网发展给教育教学带来的影响，考察的较灵活，且第一问已经明确指出用新课改学生学习方式转变的知识点来作答，考生在答题时首先要明确新课改的三种学习方式，把新课改提倡的三种学习方式答上，然后要结合材料分析具体是怎么体现学习方式的变化，把知识点用序列号写在前面，后面用材料进行分析。
【参考答案】
(1)网络时代中学生的学习方式表现为自主学习、探究学习和合作学习。
①学生的学习方式变得更具有主动性，由于网络媒体更加有趣，可以充分的调动学生的积极性;
②学生的学习更具有独立性，可以自己独立的进行学习，不再过分地依赖于教师，可以借助一些网络资源及网络学习系统及工具，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等;
③学生的学习更具有独特性，每个学生的学习方式都带有个人自身的个性特征，可以进行个性化的学习。
(2)在“互联网+教育”时代，教师应从以下几个方面着手提升自身的专业能力：
①教师从思想观念上主动接受新技术。“互联网+教育”时代的到来要求教师转变教育观念，改变传统的思维模式，树立互联网的教育观念，提升教育信息化水平。
②借助互联网成为终身学习者。“互联网+ 教育”对于教师来讲，意味着要不断与时俱进。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”。
③观看网络视频，学习先进的教学方法，教学思想。网络为我们提供了大量的与教学有关的视频材料，教师应该利用多渠道去获取知识，参加网络研修视频学习，总结他人的教学方法、教学思想，以便提高自己的专业素养。
【真题二：2016年安徽中学】材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。
(资料来源：《中国教师报》2016 年5 月18 日，有改动)
材料二：2016 年3 月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。
(资料来源：《中国教育报》2016 年5 月18 日，有改动)
材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定基础。
(资料来源：《中国教育报》2016 年3 月23 日，有改动)
问题：
(1)结合核心素养，谈谈《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程改革的培养目标。
(2)谈谈如何培养学生的核心素养。
(3)核心素养的提出，对于学生的发展有何作用。
【技巧解析】本题是以当前教育教学领域的热门作为出题的材料，提问也聚焦到课程目标改革，但第二问的提问具有迷惑性，其实如何培养学生的核心素养，也就是新课改培养目标在六个方面的转变，这就提醒考生在审题时候要认真，能找到真正需要答的点。
【参考答案】
(1)材料二中明确提出核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。这一内容完全符合我国新课程改革的培养目标。该培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
(2)如材料一所说，培养学生的核心素养需要处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。因此，具体措施主要涉及课程和评价的改革两个方面。具体内容包括以下几点：
第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目繁多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
第三，能促进学生的全面发展，因为核心素养关注的不仅是学业，还包括德、智、体、美等多方面的发展情况。
第四，教学注重实践创新能力的发展，能够提
第三，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
第五，改变课程评价过程强调选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理
高学生的实践能力，培养创新精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。
【真题三：2017年安徽小学】王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵……但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律、对班级关心不够、学习成绩不理想等。
问题：
(1)如何看待发展中的学生。
(2)王老师要对全班每个学生写一份有特色的正如材料三中上海市莘庄中学为培育学生核心素养，开设综合实践课程。一方面，发挥了校本课程的优势;另一方面，从学生出发，贯穿了新课程改革的理念。
(3)核心素养的提出完全符合新时代的背景，也符合我国新课程改革的内容，对于学生的发展具有推动作用。
第一，能够鼓励学生参与教学，减轻学生课业负担，教给学生思维方法，形成积极主动的学习态度。
操行评定，请你给一些建议。
【技巧解析】该题命题特点是呈现符合新课改理念的某位老师的教学行为，有两小问，第一问考查的点是新课改学生观，第二问考查的是班主任工作内容。这两问的提问还是较明确的，相对而言较容易，考生需注意一点：问题是如何看待发展中的学生，而不是王老师做法提现了哪些学生观，所以学生观的知识点都需答上。
【参考答案】
(1)新课程改革的核心理念是“以人为本”即：
第二，有利于学生学习并掌握与学生生活及现代社会和科技发展相联系的内容，为终身学习打好基础。
“一切为了每一位学生的发展”。就要求教师树立“以人为本”的学生观客观的看待发展中的学生。
①学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。
②学生是独特的人。第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
③学生是具有独立意义的人。第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
(2)王老师要撰写有特色的操行评语应符合以下要求：
①操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;
②要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分;
③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。
总之，评语要有意义，使学生看后既有所触动，感到自己不足，又能看到自己的优 点和希望，振奋起来，努力向上。
第二类：提问只聚焦到新课改
【真题四：2013年江西】小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不
晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独;而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。
问题：请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。
【技巧解析】该题的命题特点是给考生呈现一个负面的材料，且提问较模糊，这要求考生在阅读材料时要找到该教师哪些行为不符合新课改的具体哪个知识点，然后按照总分总的答题思路进行作答，即先对这个老师的行为进行评价，然后分点把新课改知识点写在前面，后面联系材料进行分析，最后再进行总结。
【参考答案】
材料中教师的行为是欠妥的，主要体现在以下几方面。
(1)新课程的学生观强调学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，班主任为了掌控学生动向，按照自己的要求让小明“监视”同学们，而没有从学生的角度去了解学生，没有尊重学生的想法和实际情况，否认了学生作为独立意义的人存在，不仅让其他学生“心中忐忑”，在班级内造成了负面的影响，而且让小明陷入矛盾的困境。
(2)新课程的教师观强调，教师要做学生心理健康的维护者。材料中，班主任让小明去“监视”同学，做“眼线”，同学们之间互相猜忌，不利于学生的人格和心理健康发展。
(3)新课程的教师观在对待自我上强调反思。材料中，班主任对自己让小明做“眼线”去“监视”同学们的动向的错误教育教学行为没有及时地进行反思，导致了小明最后因没有朋友而感到迷茫。
(4)新课程教师观强调对待学生关系上应尊重和赞赏。信任和尊重学生是教学的前提。材料中，教师让小明去“监视”同学实为一种对学生们的不信任、不尊重，丧失了教育学生的前提。
综上所述，该班主任的行为在新课程教学理念下是不恰当的。教师要充分尊重学生的独立意义，维护学生的心理健康，积极进行自我反思，尊重和赞赏学生，才能有力地贯彻新课程的教育理念。
【真题五：2013年江苏徐州】几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌!”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”
问题：请你结合新课程的有关理念，谈谈现代教师应该具有的学生观。
【技巧解析】该题的命题特点是给考生呈现一个教师对话活动的材料，这要求考生在阅读材料时要紧扣问题中的学生观，找到该教师哪些行为或语言不符合新课改的学生观，然后按照总分总的答题思路进行作答，即先对这个老师的行为进行评价，然后分点把学生观写在前面，后面联系材料进行分析，最后再进行总结。
【参考答案】
新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这一理念要求我们尊重、关心、牵挂
每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。案例中，教师不仅没有鼓励学生的新奇想法，反而斥责学生并遏制了学生们天真的情感，不符合新课程理念的要求。
在新课程的背景下，教师应具备的学生观包括：
第一，学生是发展的人。案例中的学生在低年龄阶段有符合其身心发展的阶段性规律，学生会认为蚂蚁真的会唱歌，教师也应当学会利用这种规律，用孩子的眼光去看待孩子的做法。
第二，学生是独特的人。案例中的教师应该充分尊重学生的个性特点，使每一个学生在其喜爱、擅长的领域都得到充分的发展，全面展示其个性。教师不能扼杀学生的兴趣。
第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，其主动性和积极性在其探索外部事物的过程中会充分凸显，教师要尊重学生学习的主体性，切勿像案例中的教师一样，盲目地用教师权威压制学生的独立人格。
综上所述，现代教师应当把学生看作是发展中的人、独特的人以及具有独立意义的人，秉承“一切为了每一位学生的发展”的新课改理念去对待学生。
第三类：提问没明确指出用新课改知识点
【真题六：2011年江西】下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题。
小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”
发挥，片面追求课堂热闹的气氛，这样的课堂展现的是学生虚假的主体性。教师主导作用丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，就会使他们的认知水平在原有的层次上停滞不前。教师的主导作用决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。如果课堂缺乏教师有效的组织管理，必然会导致课堂的失控和低效。
(2)上好一堂课除了要注重课堂气氛，还要求
问题：你是否赞成小李的教学观?结合教育理论相关知识分析。
【技巧解析】该题呈现的是两位年轻教师的一段对话，且问题中没有明确用新课改的知识进行作答，而是运用教育理论相关知识进行分析，这道题需要考生能读懂材料，从材料中找到与教育理论相关的点进行作答，遇到对该教师的做法进行评价或是否赞成教师的做法这类题，答题思路是总分总三步走，先表态，其次结合材料分点论述，最后总结。
做到目的明确、内容正确、方法得当，这样才能让学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。案例中小李虽然特别注意调动课堂气氛，整堂课以学生发言、表演为主，上得很热闹，但是作秀的成分太多了，学生只沉醉在课堂表面的热闹上，没有真正认识到本节课的教学任务和所要掌握的知识目标，再加上本堂课缺乏教师的适当引导和合理教学方法的采用，使得本堂课缺乏深度，脱离了学生的实际，较难达到本堂课的教学目标。
综上所述，新课程改革既要真正提升学生的主
【参考答案】
结合材料，我不赞同小李的教学观。小李虽然学习了很多关于新课改的相关知识，注重了以学生为主体，但是却忽略了两点：一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。在教学过程中，应注意以下两点。
(1)在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相统一的。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。我们既要充分发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体参与教学的能动性。案例中小李只注重了学生的主体地位，以学生发言、表演为主，没有让教师的主导作用得到
体性，又要充分发挥好教师的引领作用。同时，要想上好一节课，要想做一个好教师，需要注重的不是某一个步骤，而是每一步都需要踏踏实实准备。
【真题七：2016年江苏徐州】李老师锐意改革，在作业布置上推出了“作业超市”的做法，给学生自由选择的空间，允许学生根据个人情况选做作业，一改所有学生做同一道题的现象。
问题：请你评价一下李老师的做法。
【技巧解析】本题和上一题考查方式类似，没有明确要用哪个知识点进行作答，这对考生来说难度较大，遇到这类题目就要求考生善于在材料中发掘知识点，根据关键词或句找到答题点，如：题干中“给学生自由的空间”，则体现新课改的教师是学生学习的主体，老师是促进者和引导者，又比如：“学生根据个人情况选做作业”，则体现因材施教，针对学生个性特点进行教学。那该类评价老师的做法答题思路也是总分总三步走，先表态，其次结合材料分点论述，注意且不可为了凑字数把一些没体现的知识点答上，要把主要的知识点写在最前面，最后进行总结。
【参考答案】
但是，作为学校教育，教师在教学中要发挥引导和促进作用。学生需要要完成课堂教学的教学任务与教学目标，所以教师在布置作业时要做到：(1)内容符合课程标准和教科书。(2)分量适宜，难易适度。(3)规定完成时间。所以，题干中李老师在设置“作业超市”让学生自主选择的同时，还是应当为学生布置一些基础性必做的题目，培养学生的基础知识与基本技能。
(2013年真题)小伟上课经常找人说话，做小动作，李老师的做法有值得我们学习的地方，体现了新课改倡导的学习方式，注重了学生的个体差异性。但完全放开让学生自行选做作业，忽略了教师的主导作用。
首先，李老师的做法有利于发挥学生课堂的主体性作用。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”新课改提出改善学生的学习方式，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。在课堂上让学生在相互合作的教学情境中发挥自主学习、探究问题和解决问题的能力，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，题干中李老师的“作业超市”就充分体现了让学生通过自主学习和探究学习来巩固自己对知识的理解与认识。
其次，李老师的做法重视了教学中学生的个体差异性和学生的学习需求。学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。材料中李老师的“作业超市”可以给学生自由选择的空间，允许学生根据个人情况选做作业，体现了李老师对于教学中学生个体差异性的重视。
干扰课堂秩序，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教室，关上了教室的门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。
请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对?班主任老师和小伟同学应该怎么做? 答案要点：
(一)校长的做法是对的，值得肯定。1.从教育学的角度讲：
(1)班主任的做法侵犯了学生受教育权和人格尊严权;
(2)从学生的本质属性讲，班主任没有树立正确的学生观;
(3)教师的常规角色行为看，教师应是学生“父母的替代者”(要关爱学生)7(4)教师劳动特点中的“教师劳动方式的示范性”中，班主任对学生的简单、粗暴、野蛮处理，对学生造成了消极的影响。2.从教育心理学的角度讲：
人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，也是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。3.《义务教育法》的角度讲：
义务教育法的第二十九条：“教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”案例中班主任违反了此条规定。因此校长的做法是正确的。
(二)班主任老师和小伟应该如下做：
(1)班主任要尊重学生小伟，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。最后，班主任要采用多种方法对小伟进行教育，比方说理教育法、奖惩法、契约法等方法，力争使其行为好转。
一、教育学案例分析常考知识点
教育学：
1.学生:
（1）学生权利：人身权和受教育权
（2）身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性
（3）身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性
2.教师:
（1）教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养
（2）教师专业发展：专业素养、教育专业素养
（3）教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
3.新课程改革:（1）学生观
（2）教师观
（3）教学观
（4）师生关系
（5）教育评价观
4.教学:
(2)小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，要以学习为主要任务。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。
（2）教学原则
（1）教学规律（3）教学方法
（4）一堂好课的标准
3.良好态度与品德的培养:说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。4.态度与品德学习的一般过程与条件: 5.德育:
（1）一般过程：依从、认同、内化；
（1）德育规律
（2）一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社（2）德育原则
（3）德育途径
（4）德育方法
6.班主任:
（1）班主任工作的意义和作用
（2）班主任工作的内容与方法
（3）班集体的形成和培养
（4）班级管理模式
6.教师的期望对学生的影响的实验研究:罗森塔尔
二、心理学案例分析常考知识点
1.皮亚杰的儿童认知发展理论:感知运动阶段（物体恒存）、前运算阶段（自我中心、单向思维）、具体运算阶段（去自我、多向思维）、形式运算阶段（抽象思维）。
2.学习动机的培养与激发:（1）学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；
（2）学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
会风气、同伴群体；②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。5.教学评价分类:
（1）根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价；
（2）根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价；
（3）根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价
效应（皮格马利翁效应）
7.教师成长与发展的基本途径:观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。
第五篇：教育法律法规、职业道德规范、新课改--15个案例分析
教师统一招聘考试案例分析补充
内容：
1、教师职业道德案例分析
2、教育法律法规案例分析
3、新课程改革案例分析题
一、教师职业道德案例分析
1.刚刚毕业的王某被分配到一所小学担任四年级三班的班主任。班里有几名学生特别爱打
小报告，尤其是李某同学，总是隔三差五地到王老师办公室反映班里谁欺负女同学、谁骂
人、谁没有值日等情况。开始时，王老师还耐心地倾听并作出处理，时间久了，就心生厌
烦。有一次，李某走进办公室，向王老师反映班干部某某做事偏心，记录班级违纪情况时
有作弊嫌疑的问题。王老师正为公开课的事情忧心呢，听到李某这么一说，便不耐烦地反
问道：“你说班干部某某偏心，有什么证据证明吗？自己不好好学习，总惦记别人的短处，对同学胡乱猜疑，难怪有同学说你烦人呢！”李某当即变得脸红脖子粗，悻悻地离开了办公
室。从此变得无精打采，上课时常低着头，下课也不爱说话。
请从教师职业道德的角度分析该班主任的行为。
（答案要点）
这名班主任的职业道德素养有些欠缺，对教育理念的理解不够深刻。学生打小报告本
来就多发生在小学阶段，这一段学生的生理、心理还未完全成熟，他们很难明辨是非。同
时，小学生对老师极为崇拜，他们渴望得到老师的表扬、肯定、赞扬与鼓励，并认为打小
报告就可以获得老师的表扬、肯定、赞扬与鼓励。于是，作为一名教师应该积极引导学生
明辨是非，培养学生正确的人生观、世界观与价值观；同时，还要引导学生正确地处理与
同辈群体之间的人际关系，培养学生光明磊落的道德品质。这名班主任的做法严重违背了
教育原则，伤及了学生的人格尊严，对学生的心理会造成一定程度的不良影响。英国教育
家洛克说过：“教育只有一次，如果在这一次的教育中出现失误，是很难用第二次、第三
次的教育来弥补的。”这位教师应该加强自己的职业道德素养，要对学生有耐心，做到真
正热爱自己的学生，并不断自我反思，终身学习。
2.江苏省无锡市某中学张老师一走进教室，就发现那只很脏的痰盂，仍然挑战似地摆在教
室的一角。为了这只没人倒的痰盂张老师不知在班里讲过多少次，可是学生依然我行我素，无动于衷。张老师实在没辙了，她真想责令当天的值日生立刻去把痰盂倒掉，并要狠狠地 训斥他们一顿。但是，这样做并不能解决根本问题。于是，张老师径直走上讲台说道：“同
学们，我也是班级中的一员，有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好。过去，我总是批
评同学们嫌脏不愿倒痰盂。从今天起，先由我来值日。”说完，张老师转身端起痰盂朝外走
去。一连几天，张老师总是提前把痰盂刷洗干净。无声的行动，胜过有声的要求。从那以
后，张老师班的痰盂开始有人争着倒了。一些在家娇生惯养的孩子，也积极认真地参加值
日劳动，再也没有同学嫌脏的现象了。
请从教师职业道德素养的角度，谈谈这位教师的行为与做法。
（答案要点）
这名教师所运用的教育方法是言传身教。言传身教是建立在教师良好的为人师表、为
人表率、以身作则的基础之上的。张老师看到学生屡次不倒痰盂，并屡次说教不改，便转
变了教育方法。但是，学生为什么会出现屡次不倒痰盂、嫌脏的现象的呢？张老师也应该
反思是不是自己先前的教育出现了某种问题呢？对于学生，教师除了尊重、信任以外，还
要严格要求。马卡连柯曾说：“我们要尽可能多地尊重一个学生，也要尽可能多地要求一
个学生。”因为，严格要求学生是对学生的爱。
3.英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难
以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两
张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解和宽容的惩罚，使小麦克劳
德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔领奖台。
请从教师专业素养的角度谈谈这位校长的做法。
案例分析（答案要点）
（1）这则案例说明教师自身的职业素养对学生有着重要的影响作用。这位校长的职业
素养是极为优秀而高尚的。当他得知麦克劳德杀死了他那只最心爱的小狗时，没有责备，没有训斥，更没有憎恶，说明他的内心深处是尊重学生的。他让麦克劳德画两张解剖图以
作为惩罚，既包含了教师的严格要求，也包含了教师的爱，同时，还蕴藏着教师的期望与
信任。
4.1998 年 9 月 4 日，对于辽宁朝阳市第二中学高
（二）8 班的男生崔某来说，是一个灾难 的日子。当晚 6 时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非
常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：
“你起哄什么，幸灾乐祸呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么
打人„„”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学
精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反
映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”
据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各
项经济损失人民币 31 万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。
这一事件引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德
修养，提高教师职业道德素质的意义。
案例分析（答案要点）
.（1）教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的；
（2）正反两方面的事例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性；
（3）加强师德修养重要性的表现。
5.100 多年来，先进的中国人，无数优秀的教育家为培养强国富民的人才，献出了毕生精力。
例如无产阶级教育家徐特立，始终“以教书为职业，教育为事业”，从事教育工作 70 年，为国家培养了几代青年，被尊称为现代圣人、人民师表。在徐老 60 寿辰时，毛泽东给他的
一封信中说：“你是我 20 年前的先生，你现在仍然是我的先生。”他始终坚持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命队伍中的“一位坚强的老战士”。又如人民教育家吴玉章，以“一息尚存，绝不放松”的奉献精神，“一贯有利人民，一生有利青年”，数十年如一
日，为人民教育事业做出卓越贡献。建国以来，无数人民教师胸怀忠诚党的教育事业的赤
子之心，辛勤耕耘，为社会主义事业培养了大批优秀人才。
请从上述典范的事迹并结合本人的体会，简述合格教师爱岗敬业、教书育人的重要性。
（答案要点）
（1）热爱教育是对教师的基本要求；
（2）教书育人是教师的根本道德责任；
（3）严谨治学，提高教育教学水平。
6.伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市
生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办
了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精
神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。
请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。
答案要点：所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定 的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准。人民教师理想人格的设想，应从以下各方面加以概括：第一，国家、集体和他人利益高于个人利益；第二，全心全意
为人民服务；第三，热爱教育，甘于奉献；第四，教书育人，尽职尽责；第五，严谨治学，德才兼备；第六，以身立教，德识统一。
二、教育法律法规案例分析:
1、某中学一学生平时学习成绩较好，处于班级前列，但其母亲仍不满足，经常对其严加训
斥，要求成绩始终保持在班级前三名。在 2000 年寒假前的期末考试中，该生成绩滑落至班
级第十名。其母亲得知后，采取了比往日更为严厉的惩罚。该生一怒之下，将母亲杀死，并转移尸体，企图毁灭证据。不久该生被公安机关抓获。
问题：1．“儿子弑母”现象说明当前教育中存在哪些问题？
2．如何防止此类事件的再次发生？
（答案要点）
1.（1）学校应树立正确的教育思想，实施素质教育，进行教育创新；
（2）转变家庭教育观念，创新良好的家庭教育环境；
（3）加强学校教育、社会教育与家庭教育的沟通，树立大教育观，共同做好学生的
教育工作。
2.（1）“为考试而教，为考试而学”的思想仍在影响学校教育；
（2）重智育，忽视学生的全面发展；
（3）忽视学生心理健康教育；
（4）学生课业负责过程；
（5）家庭教育观念和方法错误；
（6）学校教育、社会教育与家庭教育缺乏协调和沟通；
（7）社会上的人才观和用人制度仍严重影响学校教育的内容；
（8）唯分数论的教育评价模式仍然存在等。
2.刘腾辉系城关小学三年级学生，平时住校就读。为解决学生就餐时的喝水问题，城关小
学规定，各班级学生轮流值日，以两人为单位用铁桶为所在班级抬开水。2004 年某天，刘
腾辉与另外一名同学在抬水回来的途中，不慎被绊倒，刘腾辉前胸及右上臂皮肤被烫伤。（1）请用教育法律相关知识分析学校的做法是否正确，为什么？
（2）请你谈谈学校应该怎样加强校园安全防范？
答：（1）学校的做法错误。《中华人民共和国未成年人保护法》第十七条规定，“学校和幼
儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成
年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”
本例中，城关小学及其教师明知刘腾辉等系未满 10 周岁的未成年人，但却安排并默许其从
事用水桶抬开水喝这一危险行为，城关小学主观上有过错，客观上存在疏于管理、同意未
成年人从事不利于身体健康成长的活动的行为和不作为，造成了刘腾辉绊倒被开水烫伤。
（2）首先，安全防范从小事做起，规范学校管理，杜绝散漫管理带来的安全隐患，另外，规范教师行为，对违反《教师法》规定的教师行为坚决予以制止和批评。
其次，加强学校和教师的学校安全教育，提高教师和学校的安全防护意识和法律知识。
再次，做好学生的自护教育。
最后，做好学校的安全保障方面的硬件设施的维护，搞好学校应急事故处理程序的研究准
备。
3.《湖北日报》2006 年 3 月 8 日刊登了一封初中生的来信：我们是武汉某大学附中的一群
初中生。十三四岁、十五六岁的我们，本应无忧无虑、快乐成长，但学校教育却使我们负
担沉重、忧虑重重、心情郁闷！现在，学校的教育完全是为着升学考试进行的。说搞素质
教育，其实只不过是一块金字招牌而已，甚至成了加重学生负担的借口。请看我们的作息
时间：早上 7 时 15 分至 20 分到校（这就意味着我们必须在 6 时左右起床）；每天 8 节课，偶尔有一节自习课，也总是被占用而上了语文、数学、英语、科学等课（对应中考的主课）；
每天晚上都有不少家庭作业，一般要做到 11 时左右；每个周末是休息不成的，因为周日照
常上课（但要另外交钱），而周六又有大量家庭作业要做。在这样的重压之下，我们的睡眠
严重不足；我们没有正常的休息和娱乐时间；我们没有机会锻炼身体；我们没有机会做我
们很想做的课外科学观察等实践活动。我们知道，学校、老师和家长这样待我们，肯定是
一番好心，肯定是希望我们能成才。但是，他们知不知道，在这样的重压之下，在这样的
状况中生活和学习，我们真的能够顺利长大成才吗？
（1）请用教育法规知识分析这一现象,指出学校的做法是否正确。
（2）谈谈实现素质教育，应该如何实现学习方式的转变？
答：（1）上述现象违反了《义务教育法》第三十五条和第三十七条的规定。《义务教育法》 第三十五条规定：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。
第三十七条规定：学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社
会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。学校的做法是违反教育规律、违
反《义务教育法》的，不利于学生身心的健康发展。
（2）实现素质教育的关键在于实现学习方式的转变。实现学习方式的转变是多方面共同努
力的结果。首先，教师要确立新的教学观念，积极转变教学方式。教师应积极把自己定位
为学生学习的组织者，引导者，合作者，视学生为积极的主体。
其次，积极探索新的学习形式。如研究型学习，合作性学习。实行启发式教学，让学生更
多地参加社会实践活动。要让学生在教育教学过程中德智体美都能得到健康发展。
最后，教师要积极引导学生实现学习方式的转变。
三、新课程改革案例分析题
1.某学校课堂上，一名学生觉得老师的课讲得没意思，不由自主地看起课外书，被上课的
李老师发现。李老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。
学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，就请来学生的家长。
家长把孩子带回去，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。
请从新理念教育的角度出发分析该案例中李老师的行为。
答案要点：
学生上课不注意听讲是课堂教学中经常出现的一种现象，也是很多教师感到头痛的问
题。教师们认为这是学生的注意力较差、意志品质不坚定而导致的，熟不知这其中的原因
是多方面的。首先，教师的讲解有没有吸引力是第一位的，教师枯燥的讲解导致学生失去
学习的兴趣；其次，教师有没有考虑到学生的感觉与感受，有没有考虑到学生的兴趣与爱
好是第二位，新理念要求教学要充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感觉与感受，尊重
学生的选择，发展学生的创造力，而在实际的教育教学过程，有哪些老师做到了呢？大多 数教师还是填鸭式的满堂灌。那么，教师应该怎么办呢？教师在某种情况下应该灵活运用
多种教学方式，以吸引学生的注意力；同时，教师还应该与学生共同建构一个教学过程，使学生成为教学的参与者，积极主动地参与到课堂教学中来；教师还可以与学生一起建构
学生感兴趣的课程，真正成为学习的主体。
2.北京景山学校赵老师在讲《巴西》这节课时，课前让学生自由组合为四小组：巴西概况
组、热带雨林组、巴西经济发展组、巴西之旅组。每组有一张组员分工表，组员各负其责，进行各做学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上，巴西概况组的同学根据查询 的资料，介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料。热带雨林组的同学分别扮演
林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色，通过角色模拟讨论热带雨林的开发
与保护问题。巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部长、农业部长等政府官员与外商见面
商讨投资问题。巴西之旅组的同学模拟导游，带领全班同学走近巴西，领略巴西风光。在
整个教学过程中，教师对各组进行点拨、补充和评述。
请结合所学新课程改革基础知识，分析这位教师的教学行为。
答案要点：
这位教师所运用的教学方法是建构主义教学法，综合运用了合作学习法、自学学习法
与建构学习法。新课程强调重过程甚于重结果的理念，这位教师的建构主义教学就充分体
现了这一点。赵老师先把学生分为四组，分别代表一方；然后让他们各自去做自己作为巴
西概况组、热带雨林组、巴西经济发展组、巴西之旅组应该做的事情，即要各尽其职；最
后，四组同学集中起来模拟表演自己的职责与规划等等。当学生上完这一堂课时，也就走
完了对巴西位置、面积、人口、地形、气候等资料的认识过程，同时完成了对巴西经济发
展的分析与规划过程。教师不需多费口舌，同学们对巴西的概况及未来的经济发展就已经
非常了解，只需简单画龙点睛式的点拨、补充、评价即可。并且在这一过程中，最重要的
是培养了学生认识问题、分析问题与解决问题的能力。
3.中国和日本曾联合举行一次小学生夏令营活动，有意磨炼青少年吃苦耐劳的精神，在齐
力推车时，有个中国学生只在一旁喊“加油”，自己并不动手，问他原因，他说他是班长。
而日本学生却突出地表现出了吃苦精神和坚强意志。中国学生大多是从几十万儿童中挑选
出来的“小明星”。然而，与异国孩子相比，他们登山缺乏朝气，唱歌跳舞也不如人家。在举行联欢时，我们演节目，日本儿童热情鼓掌，而他们表演节目时，我们的小明星却没
有什么反应，在老师的带领下，才礼节性地鼓了掌。
请从素质教育的角度谈谈我国当今的教育应如何实施改革。
答案要点：
素质教育的核心是面向全体的学生，实施以学生为本的个性教育，全面发展学生的各项素
质，培养学生的创新精神和实践能力。而我们中国学生最缺乏的就是优秀的个性品质。我
们不具备顽强的意志品质，我们不具备吃苦耐劳的精神，这些都是我们中国人民优秀的文
化传统，为什么消失了呢？首先，家庭教育是第一位的，孩子从出生起耳濡目染地接受着
家庭环境及父母的熏陶，更何况中国的家长是最溺爱孩子的，而溺爱是对孩子最大的伤害；
其次，中国当今社会主流文化对孩子的影响也至关重要。因此，作为一名教师，要从点滴
小事起培养学生顽强的意志品质与优秀的个性品质，实施完全的人格教育。同时，还要协
调好与家长、社会的关系，充分调动家庭与社会的积极作用，利用教育合力对学生形成一
致性与连贯性的良好影响，使中国的年轻一代逐步展现出优秀的个性品质与完全的人格。
4.陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校
长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同
学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给
你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励
你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取
这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
请运用新课程改革理念分析陶行知先生的教育行为。
答案要点：
这则案例充分体现了陶行知先生民主平等的教育理念，同时也体现了陶行知先生对学生的
尊重、信任、爱与严格要求。陶行知先生看到学生打架后，立即严厉制止是一种严格要求。
但是他并没有责骂与批评，而是运用发糖果的方法巧妙地让学生自己逐步认识与发现自己 的错误，从本质上改变学生打架的不良行为。教育的最终目的是让学生明辨是非，形成正
确的人生观、世界观与价值观，学会做一个真正的人，具备优秀的个性品质与健全的人格。
陶行知先生就是这样用自己的人格魅力去包容学生、感化学生，用为人师表的行为耳濡目 染地影响学生、熏陶学生。
5.一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在树干上摔
了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。陶行知恰好从村里走出来，见他们在捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么
吗？” 翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”“吃露水”。另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地
抢着说：“吃草，吃树叶，吃泥土！” 陶先生拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。
蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”陶行知
从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
陶先生又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道？”“蜻蜓用尾巴在河里点水。”“尾巴是指方向 的。” 陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又
细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有
成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子„„” 孩子们入神地听着，一个小男
孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶先生说：“孩子们，我们观察生物，切不
可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中
飞来飞去，多么自在，多么活泼！”
请运用新的教育理念分析陶行知先生的教育行为。
答案要点：
（1）陶行知先生教育学生要关爱自然，关爱自然界的一切生命与物种。当今社会，环境污
染极为严重，物种灭绝正在加速进行，人类破坏自然的行为一定会受到惩罚。自然提供给
了我们赖以生存的物质基础，我们应该感谢自然、关爱自然、呵护自然。陶行知先生从点
滴小事做起，理论联系实际，与学生共同感受自然界物种的可爱、神奇与美妙，在这种熏
陶中，逐步培养学生热爱大自然的精神，并学会珍爱生命，关爱他人。
（2）陶行知先生没有把知识局限于教材、课本，而是在实际生活中随时随地选材教育学生，尊重了学生的天性，尊重了学生的生理心理发展规律，尊重了学生主体性的原则，循序渐
进地丰富学生的知识，开阔学生的眼界与思维。这些都有利于培养学生的想象力与创造力，最终使学生成为一个真正的具有优秀的个性品质与完全性格的人。
（3）陶行知先生看到学生追逐蜻蜓，便与学生一起玩耍，一起观察蜻蜓，讨论蜻蜓的习性
与尾巴的用处，在平常的生活中一点一滴地教育学生。体现了陶行知先生平等和谐的教育 理念，更体现了陶行知先生“生活即教育，教育即生活”的教育理念。
6.有位教师问学生：“冰融化了变成什么？”有的学生说变成水，有的说变成小河，只有一
个学生回答说变成春天。结果回答成“水”和“小河”的受到表扬，说成“春天”的被骂
成“胡说八道”。
结合新课程理念，谈谈你的看法。
答案要点：
（1）新课程强调教师要尊重与赏识学生，要把学生看成是发展的人。在教学过程中教师应
注重学生问题意识的培养，破除知识中心的观念，学会欣赏学生有创意的答案。案例中教
师批评学生“胡说八道”，会打击学生的积极性，抹煞学生的创造意识。
（2）新课程认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于重结果，教学要更关注人而不只是学科。案例中教师认为冰融化只能是水，只从学科知识的最普遍 答案来衡量学生的回答，忽视学生情感与态度的教育，不利于学生的整体发展。
点击咨询 