《在家里》教学实录与评析

第一篇：《在家里》教学实录与评析

１、教材分析：

本课主要通过学生的观察、认读，说话等形式，掌握十四个字及组成的词语，认识相关的偏旁和笔画，结合课文提供的画面内容，对学生进行尊敬父母的教育。

教材由有一幅图，一组词和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，家庭气氛温馨、和睦，内容贴近学生生活实际。

２、设计思路：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

３、课前准备：

挂图、带有拼音的可折叠的生字、词语卡片。

【教学设计】

一、教学目标

１、认识十四个字，会写四个字。认识笔画、和偏旁氵、扌、火、日。

２、正确流利地朗读课文。

３、学做尊敬父母的好孩子。

二、教学过程设计

１、创设口语交际的情境，指导学生进行说话，让口语交际训练融于每节语文课之中。新课伊始，创设情境：每天晚上，你们家人都做什么？训练学生用谁干什么？说话，进行口语交际训练。由学生熟悉的生活入手，拉近学生与教材的距离。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。由认识生活入手学习语文，以此为切入点，让生活走进语文学习，激发了孩子们的学习欲望，使他们带着浓厚的兴趣进入新课的学习。

２、借助图画把语言与学生的生活经验紧密结合起来，让学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。本课中的词语有沙发、茶几、电话等８个，表示家具、家电等，与日常生活紧密相联，在教学中，出示挂图让学生观察家里有什么，学生回答，教师在图旁贴出相应的词语卡片，这样让学生感觉到语文来源于生活，生活中处处有语文，提高学生学习语文的乐趣。

３、教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生的欲望，发挥其学习的主动性。在识字教学过程中，我让学生当小老师，以变换角色来激发学生的学习兴趣，使其体验到一种成就感，培植学生的自信心，使学生在主动参与的过程中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

４、对于初入学的一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文。另外，阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。如在再读课文，感知内容这一环节中，我让学生选择你喜欢的句子读一读，并说一说你的感受；把短文读给小朋友们听听，互相评评等，尽管一年级孩子的表达很肤浅，很笼统，但我们应该有意识地去培养。

５、学生是课堂的主人，他们不仅是学习活动的主体，同时也是评价活动的主体。教学中，把评价活动贯穿于识字与朗读教学的过程之中，初步培养学生的评价能力。

６、为了让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，针对识字教学的要求，教学中不断变换形式，采取活泼有趣的形成反复再现生字，如借助拼音读、去掉拼音读、在词语中读、读单个生字等，引导学生在积极的状态中学习生字，使识字得以巩固。

三、教学实录

１、创设情境，导入新课：

⑴ 师：每天晚上，你和家人都做什么？（训练学生用谁干什么说话）

⑵ 师：引出课题，板题。

２、观察图画，自主识字：

⑴（挂图）引导学生观察：家里都有些什么

（根据回答，在图旁出示相应的带拼音的词语卡片，其中识记的字是红色的）

⑵ 引导学生自读词语，读准，同桌互读互检，比赛读。

⑶ 去掉拼音开火车读、指名读。

⑷ 组织学生读单字。推选小老师，领读。

⑸ 师：你有什么好方法记住这些红色的字吗？组内交流。

３、动手动脑，复习巩固：

⑴ 猜猜连连：

老大天天演戏

电灯

老二每日作文

电视

老三千里传声

报纸

老四送来光明

电话

⑵ 摆摆说说：

引导学生利用标有词语的图片，摆摆，读读，考考。

４、观察理解，感知内容：

⑴ 他们在干什么？（训练用谁在干什么说话）

⑵ 课文是怎样写的？引导学生读通课文。

⑶ 把短文读给小伙伴听，互相评一评。

⑷ 读你喜欢的句子，你读懂了什么？

⑸ 说说为什么爸爸妈妈笑了，我也笑了？

⑹ 你认为文中的我是一个怎样的孩子？夸夸他！

４、指导写字（略）。

【自我反思】

积极地创设情境，借助图片把语言和学生的生活经验紧密联系起来，指导学生进行说话在，让口语交际训练融每节语文课之中。

在处理学生识字的过程中注意激发学生的兴趣，采用多种方式将生字反复呈现给学生，避免了枯燥单一，又体现出了不同程度的要求；让学生互相交流识字方法，引发了思维的交*补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。

教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册识字《在家里》。

【评析】

１、较好地体现了学生是语文学习的主人的理念：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到自主识字到感知内容，每个环节都渗透了学生是语文学习的主人的理念。教师用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在识字教学中，让学生当小老师领读，在再读课文，感知内容中，让学生选择喜欢的句子读等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。

２、体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。本教学案例中，识字教学分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等；第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读；第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的目的。

３、体现了自主、合作、探究的学习方式：

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本案例充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。

第二篇：《在家里》教学反思

《在家里》教学反思

新教材提出了“多认少写”的要求，每篇课文要学10多个生字，面对如此严峻的识字任务，教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境，让学生乐学好学呢？这值得每位一年级老师深思。所有的文字都是来自于生活，并且回归于生活中去，因此，在教学《在家里》一课时，我试图通过生活中识字，语言环境中识字，多元识字，提高学生识字的乐趣。

片段一：生活中识字

教师：今天，有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩。看，她来了！（课件出示一个小女孩邀请的动画。）她叫玲玲，我们和她打声招呼吧！

教师：看，这就是玲玲的家。玲玲的家真漂亮啊！谁也像老师一样来夸夸？ 学生：玲玲的家真可爱！学生：玲玲，你的家真美丽。

教师：仔细看看，玲玲家里都有些什么呢？你可以选择下面一种句式来说。出示句式：

玲玲家里有＿＿＿＿＿＿。

玲玲家里有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。

学生回答，教师把词语卡片一一出示，贴在黑板上。教师：谁来做做小老师，带小朋友读读这些词语。会读的学生举手，经考验合格后，做小老师领读。

教师：我想问问小老师，这些词语，老师还没有教过，你们怎么就会读了呢？ 学生：我们小区楼下有公用电话，我老早就认识“电话”这两个字了。教师：是啊，每天看见这两个字，自然而然就认识他们了。学生：星期天，妈妈带我去超市买台灯，我就认识这两个字了。教师：哈，超市也成了你学生字的课堂了。

学生：爸爸每天晚上要看晚报，我就认识了“晚报”两个字。„„

教师：你们真能干，在生活中就认识了这么多生字。

反思：这个教学片段中，我通过出示玲玲的家，一个环境整洁美丽，有着漂亮陈设的生活画面，创设了情境，一下子贴近学生生活，温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣，提高学生的学习兴趣。当老师问学生，你是怎样认识这些老师还没有教过的词语时，学生马上联系到生活当中，有的说是爸爸妈妈教的，有的说是大街上看到认识的，有的说是幼儿园里学到的。学生在说的时候有获得肯定的满足感，同时通过做小老师领读，感受到了自信和识字的乐趣，这也给其他学生一种暗示，语文其实离他们的生活是很近很近的，大街上，电视中，商店超市„„都是他们识字的课堂。

片段二：语言环境中识字

教师：小朋友也有自己美丽可爱的家，快把自己画的《我的家》拿出来吧。

学生拿出自己的画，将词语卡片（自己做）贴在相应的图画旁，并读一读相关词语。教师：谁来介绍自己的家？可以用我们刚才介绍玲玲的家的方法。学生拿画上来介绍自己的家。学生：我的家里有（沙发），有（电视），还有（报纸）。学生：我的家里有（台灯），有（书架），还有（电脑）。（这个小朋友介绍的是他家的书房）。„„

教师：向你的同桌小朋友介绍下你可爱的家吧！

同桌同学互相介绍自己的家。

反思：机械化地重复读生字词语，必然使学生产生厌烦的心理，这样的学习状态会使识字效率低下。我就通过先让小朋友们听同学介绍玲玲的家中有什么，然后介绍自己的家里有什么，再让同桌同学互相介绍自己的家。在具体的语言环境中高频率地复现生字词，并让学生之间互相介绍，通过自己的实践努力，不但巩固生字词，理解词义，同时进行了口语训练，巩固了“（）有（），有（），有（）。”这个句式，让学生初步学会运用这个句式说完整的话，达到逐步积累语言，发展语言的目的。

片段三：运用识字方法多元识字

教师：这些字宝宝都想快点和小朋友们成为好朋友，请认识他们的小朋友说说，怎样才能牢牢地记住他。

学生：我用加法记住“沙”，三点水+少=沙。教师：用数学方法记汉字，真是个好办法！学生：我用换一换的方法记住“报”，“衣服”的“服”月字旁换成提手旁，就是“报纸”的“报”。

教师：你有一双亮眼睛，分清了“报”和“服”这对“双胞胎”。教师将“报”的偏旁用红笔描画出来。旁边写上“服”。学生：我给大家猜个谜语：太阳长出一条长尾巴。学生（纷纷举手）：是“电视”的“电”。反思：授人以鱼，不如授人以渔。“加一加”，“减一减”，“换一换”，猜谜语，在教学过程中，结合识记具体生字，有意识地教给学生识字的方法，引导他们在学习中逐渐自悟自得，为以后学习汉字打好基础，培养他们独立识字的能力。

新课标提出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要让学生达到这样的要求，创设自主学习情境，培养浓厚的学习兴趣，倡导生活中识字，教给多元自主的识字方法，就尤为重要。教师要善于针对低年级孩子的学习特点和年龄特征，抓住他们好动，喜欢游戏等特点，让学生在有趣的游戏环境中，在生活情境中学习汉字，体验识字的快乐。

第三篇：教学案例《在家里》

课题： 识字4《在家里》 授课时间：2017年10月17日 教学目标: 知识与技能

1．认识10个字，会写6个字。认识3个偏旁。认识“冰箱、餐桌、茶壶、茶碗、电视、台灯”等词语，正确书写“电话、沙发、晚饭、瓜果、爸爸”等词语。

2．能够熟练认读词语，正确、流利地朗读课文。过程与方法

通过朗读，学会感悟课文内容；结合课文插图和实际生活，培养 和提高学生的观察能力和口语表达能力 情感态度价值观

通过学习课文，培养学生为长辈做事的能力，学习做个尊敬长辈的好孩子。

教学重点: “家、晚”的书写。初步感知课文内容。教学难点：识记“餐、桌、茶、壶、碗”等字形复杂的生字。教学方法：引导法、观察法、讲解法、鼓励法 学习方法：小组合作交流、自主学习、归纳法 课程资源：电子书，卡片 教学过程：

一、进行民族团结教育。

二、前提测评： 背诵《量词歌》

三、导入新课

1、创设情境，观察课文插图，请学生说一说，图片里有哪些事物？图片中的事物都在哪里见过？板书《在家里》

2、今天我们就来学习学习识字第四课，题目就是《在家里》，现在我们一起齐读课题。

四、教学内容。

（一）感知课文

1、（课件出示插图）说说古丽家里有哪些物品？

2．学生用“我家有……”句式说话，老师相机点出对应的词语（出示对应的图片）。

（老师示范说一句）

3．刚才同学们说得真不错！（幻灯显示8个带拼音的词语）现在请同学们自己将这些物品名称用拼音拼一拼，读一读。4．下面哪位同学愿意把这些词语拼读给大家听。

（1）点名读，老师注意纠正卷舌音和后鼻音。(读得好奖励红花)（2）谁来当小老师，领大家读；（3）请4小组开火车朗读；男女读（4）全班齐读。

5、古丽家有这么多东西，我们把它们连起来说一句话好吗。现在老师给你们一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有。。有。。还有。。”把它们串起来。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。（说的好奖励红花）

（二）学习我会认的生字

1．同学们，刚才我们认识这些物品的名称，接下来还要和这些红色的生字宝宝做朋友，你怎样来记住它们呢？

2、板书展示我会认的生字，讲解偏旁和字形。（讲解时可以使用熟字加偏旁的方法识记）

3．刚才我们认识了四个偏旁，现在请你们说说下面这些字的偏旁：

洗 挂 烧 扔 明 江 晨 烂

4、指名读生字，教师点评。（同学们自己点评，这样做可以让其他同学也参与进来，加深学生对字形的印象）

（三）指导写字 1．出示幻灯“家”

① 先整体观察一下，这个字的结构（这里可以使用韬图动漫的小字卡和大字卡结合动漫软件更容易识记）；

② “家”字的笔顺是怎样的？ ③ 每个笔画在田字格的位置是怎样的？ ④ 跟老师一起用手书空。⑤ 师范写，学生观察。⑥ 学生在田字格里写字。2．同样的步骤教学“晚”字

五、巩固练习

1、出示图片说家具名称、2、组词接龙（多种方式读词语）

六、课堂小结

今天我们在小红家里认识了许多物品的名称。同学们，你们家里还有许多物品，回家后，跟爸爸妈妈一起，把它们制成卡片贴在上面，这样，你们会认识很多的生字朋友了。

布置作业：抄写生字和组词 板书设计：

在家里 沙、报、电、灯 家 晚

课后反思：本节课我采用创设情境的方法导入新课，让同学们能够结合图片和实际生活来理解家里家具的名称，同学们的兴趣都很高。但是对于小学生来说识记生字是一个很难的任务，我采用鼓励的教学方法，让他们用多种方式读词语，记住词语，读课文等。识记生字是本节课的重难点，这个方法同学们的积极性都被调动起来了。整堂课的气氛比较活跃，有点儿失控。但是效果比较好。

备注：红色字体为教学设计改进记录和说明

新疆专用二年级上册 识字4《在家里》

曹小梅 伯西热克乡中心小学

第四篇：《在家里》教学设计

《在家里》教案（第一课时）

一、教材分析

本课是人教版一年级上册识字

（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识8个生字，会写2个字：上、下。

2、认识笔画“ ”和偏旁“氵、扌、火” 过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

三、教学重难点

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。难点：识字和写字

四、课前准备：卡片、图片、课件

五、教学过程：

一）、激趣导入，创设情景。

1、导言：老师带来了一首好听的歌，一起一听听，唱的是什么？（示课件：播放歌曲《让爱住我家》）（生回答）

2、是呀，我们都有一个温暖的家，小朋友们在家里到底是怎样的呢？今天我们就来学习第三课《在家里》板题，读题。过渡：同学们，今天有个小朋友邀请我们去她家去做客，你们愿意吗？那我们就出发啦！二）、指导看图，初步感知。

1、叮咚，我们来到了小红的家。（示课件：课文插图）请同学们看看小红的家里有哪些人？他们在干什么？你觉得她们家怎么样？

2、再请同学们仔细观察：小红家里有哪些东西？（生说师贴实物图片）

3、谁能用：“小红家里有……有……还有……说一句话。三）、循序渐进，识记生字。

1、（出示本课生词卡片）生词娃娃和图片妈妈走散了，你能把它们送回图片妈妈的身边去吗？如果你不认识生词娃娃，可以找拼音姐姐来帮忙哟！指名学生把生词卡片贴到对应图片下面（由图及文，整体感知识记生词）

2、他们贴得对不对呢，请同学们借助拼音叫叫他们的名字。不会的读的可以问同桌，也可以问老师。多读几遍。请打开书，自由

大声带拼音拼讲读生词。(借助拼音识记生词)

3、检查：（示课件：带拼音的生词）谁来读第一个词？指名读，读得对，全班跟随读，读错了，老师正音。

４、你觉得哪个字比较难读？重点指导：翘舌音和后鼻音，指名读。开火车读。

５、去掉拼音你还会读吗？(示课件：去掉拼音的生词）指名读，分组读。

６、游戏巩固：（示课件：抢读游戏：随着音乐从空中掉生字卡片，由慢变快）你们真的会读了吗？下面我们男女生进行比赛，看谁厉害？怎么样，敢不敢试试？

７、同学们认字的确厉害，记字怎样呢？（示本课生字）谁有好办法记一记？你能组一个词或用词说一句话吗？

8、游戏检查识字情况：（示课件：摘苹果）看，果园你结满了红红的苹果，只有勤劳的小朋友才能摘到它。谁来试试？ ８、学习本课的新偏旁：（示课件：沙、报、灯）这三个字，你发现了什么？它们身上藏着我们今天要学的三个新偏旁，你知道它们叫什么吗？火字做偏旁后有什么不同。

9、识记字形，游戏巩固：（示课件：找朋友）看生字宝宝摔了一跤，把偏旁和部件分开了，你能帮帮它们，把它们用线连起来，组成我们今天学的新字吗？

10、复习回顾今天所学生字：（示课件：放气球游戏）同学们今天跟生字宝宝玩得开心吗？生字宝宝要回家了，让我们一起叫叫它

们的名字，跟它们说再见吧！（生读对了，带着生字的气球就飞走了）

四）、规范写字。

1、下面我们要学写字啦。（示课件：“上、下”两个字）还记得这两个字吗？谁给它组个词。

（示“上”）请同学们仔细观察，上字哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线上，师示范，生书空，记住笔顺。3、4、5、请生上台试写，其余的同学在书上先描后写。大家评议。

（示下字）：先观察，师示范，生书空，师重点介绍点的写法。

6、7、六、课后反思： 一）教学背景：

1、在我校平时的语文教学中，我发现老师们普遍对识字教学犯怵，因为一二年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，希望通过让学生多读多写来记住生字，这样常常加大的学生的作业负担，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致学生厌学；有的老师也知道识字教学的重要性，但不知如何入手．而对于写字教学则普通重视不够：对学生写字要求生自已在书上先描后写.生上台试写，大家评议。

不规范，没有具体明确严格的要求，导致学生不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的习惯．

2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学．我希望通过这个课例，让老师们共同探讨，探索提高识字写字教学的方法和途径．从而提高语文识字写字教学的课堂效率．

3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段辅助教学，优化教学方法和途径，让学生爱学乐学． 二｝、课后反思：

通过本课教学，我觉得有以下问题: １、课标中提倡要尊重学生的差异，识字不能搞”一刀切”，要在教学中在生字的反复呈现中让学生逐步地识记生字．在课中，我为了让学生全部达到要求，反复要求学生读记，读的遍数太多，导致这个环节用时太长．

２、在教学中，课件游戏都是为教学服务的，是辅助手段，而在这课，我觉得游戏设置太多，使课堂上表面热闹，而实际上留给学生自主学习，思考沉淀的时间太少．如何恰当地运用电教手段，是我以后要注意的问题。

第五篇：《在家里》教学设计

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

教学设计理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习识字

（一）的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙发沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带三点水、走之儿的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次家庭用品识字展览，评出识字大王。