教师招聘教育学基础精讲班讲义题目范文

第一篇：教师招聘教育学基础精讲班讲义题目范文

下列象中，不属于教育象的是（）A．妈妈教孩子洗衣服

B．初生婴儿吸奶

C．成人学开汽车

D．木匠教徒弟手艺 构成教育活动的两个最基本的要素是

A.教师和学生

B.教师和教科书

C.学生和教科书

D.教学内容和手段 主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是 A．孟禄

B．沛西·能

C．利托尔诺

D．华生 马克思认为，正确的教育起源论是（）A．生物起源论

B．心理起源论

C．劳动起源论

D．神话起源论 “礼、乐、射、御、书、数”是我国

A．现代社会

B．奴隶社会

C．原始社会

D．封建社会 “四书”、“五经”是我国______的教育内容

A．现代社会B．奴隶社会

C．原始社会

D．封建社会

推动教育学发展的内在动力是＿＿＿

A．教育规律

B．教育价值

C．教育现状

D．教育问题 “不愤不启，不悱不发”的思想最早出自

A． 《说文解字》

B． 《论语》

C． 《孟子》

D． 《四书集注》 古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是

A．苏格拉底

B．柏拉图

C．昆体良

D．亚里士多德 我国最早并且也是世界最早的一部教育学专著是

A《论语》

B《学记》

C 《中庸》D《理想国》 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术 A．培根

B．夸美纽斯

C．赫尔巴特

D．赞可夫 认为“学生对教师必须保持一种被动的状态

A． 赫尔巴特

B． 杜威

C．夸美纽斯

D．斯宾塞 在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是 A．赫尔巴特B．卢梭

C．洛克

D．杜威

政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（）A.教育年龄

B.教育目的C.教育年限

D.教育手段 教育发展的规模和速度是由__________ A．政治经济制度

B．社会文化 C．生产力发展水平

D．社会人口 人力资本理论说明了（）A．教育对经济发展的促进作用

B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用

D．教育对科学技术的促进作用 “建国军民，教学为先”这句话反映了

A.教育与经济的关系

B.教育与政治的关系 C.教育与科技的关系

D.教育与文化的关系 简述教育与政治经济制度的关系 简述教育的社会功能

影响人的发展的因素很多，其中______ A.环境

B.遗传素质

C.教育

D.个体的主观能动性

影响人的发展的因素很多，其中______ A.环境

B.教育

C.遗传素质

D.个体的主观能动性 具有加速个体发展的特殊功能的因素是

A．遗传素质B．成熟

C．环境

D．学校教育 “白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒

中的（）A．环境决定论；遗传决定论；辐合论 B．环境决定论；辐合论；教育决定论 C．遗传决定论；环境决定论；教育决定论 D．环境决定论；遗传决定论；环境决定论

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要 决定的，该观点属于（）

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.白板说

关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于 A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.平衡论

从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是 A.洛克

B.格塞尔

C.孟子

D.威尔逊

格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了

A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性 简答题

为什么说教育在人的发展中起主导作用

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,这是身心发展（A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性D．差异性

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 A．顺序性

B．不均衡性 C．阶段性

D．个体差异性）规律的反映 小学阶段的教学多运用直观形象方式 的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾 这就是身心发展的（）

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.阶段性 个体身心发展过程中被称为“危险期 A.大学阶段

B.高中阶段

C.初中阶段

D.小学阶段

“一刀切”的教学违背了人身心发展的差异性规律

人的身心发展具有不均衡的特点，因此在教育中要抓住关键期加强教育

“孟母三迁” 的典故体了影响人发展的哪一种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观 墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育 桑代克：人的智慧 80%决定于基因，我是一个 9 岁孩子的家长。在孩子 5 岁时

发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课 而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法 这位家长望子成龙的努力为什么适得其反

1、这位家长违背了孩子身心发展的顺序性和阶段性

2、个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素

解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。所入者变，其色也变。，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。

岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开 孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何东西，我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我

这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。1这位家长违背了孩子身心发展的顺序性和阶段性。2个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素。

在确立教育目的价值取向问题中，争论最多/影响最大的也是最根本性的问题，是（）之 间的矛盾或平衡问题。A．人的发展与社会需要

B．教育者的要求与受教育者的要求 C．经济发展与文化发展 D．全面发展与个性发展 “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体了（）的教育 目的观。

A．教育无目的论

B．社会本位论 C．科学本位论

D．个人本位论 在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是 A．卢梭

B．裴斯泰洛齐

C．赫尔巴特D．洛克

在整个教育体系中，（）属于核心地位,是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。

A．教育目的B．教育内容

C．受教育者

D．教育手段 以下关于教育目的的论述，正确的选项是 A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B．教育目的受制于生产力的发展 C．教育目的就是各级各类学校的培养目标 D．教育目的体了人们的教育理想

我国制定教育目的的理论基础是马克思的 A.剩余价值学说 B.资本和商品的学说 C.劳动学说

D.关于人的全面发展学说

马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是

A．理论联系实际

B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合 素质教育的核心是（）

A．创新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科学文化教育 实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针着重培养学生的（）A．创新精神和实践能力

B．良好习惯和自主意识 C．良好个性和品德

D．学习能力和生活能力

素质教育就是学生什么都学、什么都学好（）（判断题）

我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是

A．癸卯学制

B．壬寅学制

C．癸丑学制

D．壬戌学制

根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国 民教育是（）

A．中等教育

B．幼儿教育

C．高等教育

D．义务教育 “教育不应再限于学校围墙之内”体现了______教育理念。（）A．前制度化

B．制度化

C．非制度化

D．前三项兼有

欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等欧洲国家的学制属于（）。A．单轨制

B．中间型学制

C．双轨制

D．分支型学制 对义务教育中“义务”的理解，以下说法中 A．国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务 B．儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务 C．家长有让子女入学接受教育的义务 D．学校有免费提供优质教育服务的义务 简述当代学制发展的一般趋势。

我国的教师职业就其身份特征而言，是（）

A．专业人员

B．国家干部

C．公务人员

D．高级技术人员 教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是（）A．组织者

B．管理者

C．研究者

D．示范者 联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 A．社会权利的客体独立地位 B．社会权利的主体维护非独立地位 C．社会权利的主体独立地位 D．社会权利的客体非独立地位

中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了李某的（）。

A．隐私权

B．人格尊严

C．人身安全

D．受教育权

人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的_____的特点。（）A．示范性

B．复杂性

C．长期性

D．创造性 “师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（）

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性 具有先进的教学理念属于教师的（A.人格培养

B.学科专业素养

C.教育专业素养

D.职业素养

陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去的教育信条体了教师的（）素养 A.教育理论知识

B.崇高的职业道德 C.文化学科知识

D.过硬的教学基本功

教师职业权利包括教育教学权，学术自由权，获取报酬权和（）。A．管教权

B．名誉权

C．人身权

D．生命健康权

如何建立良好的师生关系？（简答、论述

1、建立新型的师生观

2、树立教师威信

3、善于和学生交往

4、发扬教育民主，倾听学生的意见

我国中小学设立语文、数学、外语等课程属于

A.活动课程

B.潜在课程

C.综合课程

D.学科课程 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是 A 课程制定者B 课程任务

C 课程目标

D 课程内容 学科课程与活动课程相比，它的缺点是 A．忽视知识本身的逻辑顺序

B．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要 C．忽视知识的系统性、整体性 D．强调要以儿童为中心

孔子将 “礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国______的雏形。（A．活动课程

B．学科课程

C．综合课程

D．结构课程

影响课程变革的因素主要是政治经济和文化，与学生的发展没有关系。（）（判断题）

综合实践活动的指定领域内容包括

A．研究性学习

B．社区服务与社会实践 C．劳动与技术教育

D．信息技术教育 综合实践活动是综合程度很高，A．综合性

B．自主性

C．生成性

D．开放性

E.实践性 综合实践活动的基本理念主要体现在 A．突出学生主体

B．面向学生生活 C．注重学生实践

D．强调活动综合

1．校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程 2．校本课程开发的主体是教师。（3．为培养学生的综合素养，我国在高中阶段安排了实践活动课让学生进行选修学习（）

4．课程目标的确定取决于知识或学科的内容 最早把评价引入课程编制过程之中的是 A.泰勒

B.罗杰斯

C.布卢姆

D.布鲁纳 被称为“科学评价之父”的教育家是

A.杜威

B.斯塔弗尔比姆C.泰勒

D.裴斯泰洛奇

下列属于一级课程的是（）

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.基础型课程 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程 A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程和综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充 新课程的结构特点是____ ①

均衡性

②逻辑性

③选择性

④ A.①②③

B.①②③④ C.①②④

D.①③④

在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如 C 级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高地说： “我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的！“李老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？

教师备课时除了要钻研教材，了解学生，还要（）A.阅读参考教材

B.制定教学进度计划 C.熟悉教科书

D.准备教具

课外辅导是上课的必要补充，是实施因材施教的重要途径 教学工作的中心环节是上课。（）

教学的首要任务是向学习者传授基础知识和基本技能（）教师备课的基本内容包括哪些方面？（1）备教材。即钻研学科课程标准、（2）备学生。即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次 要了解班级的情况；再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和 学习习惯等。

（3）备教法。即设计教学方法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法 使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。论述教师上好课的基本要求。

1、目标明确

2、重点突出

3、内容正确

4、方法得当

5、表达清晰

6、组织严密

7、气氛热烈 王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收 住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有 备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗 ”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。请用教育原理分析。

（一）新课改的教学观

1、新课改的教学观认为教师是师生交往，积极互动的结果，而王老师没有注重与学生的互 动，也是不尊重学生的表现

2、教学过程重于教学结果，教师在教学过程中要重视学生真理的获得但更要重视获得真 理的过程

3、教学关注的是人而不是科学，教师在教学过程中要关注学生的情感需要，重视个性教育，而不是像王老师直接否定学生的疑问

（二）教学过程的环节

1、备课是上好一堂课的先决条件。王老师没有做好备课工作，对学生的身心特点没有基本 了解，在实际教学过程中就不容易从学生的角度出发。而且伤害了学生的自尊心和损害了学生发言的积极性。

2、气氛热烈是上好一堂课的基本要求，王老师对学生的打击使整个课堂气氛凝固下来，挫 伤了学生课堂回答的积极性。

鲁宾斯坦曾经说过： “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于 矛盾。”基于这一观点，教学应遵循（）A.启发性原则

B.教育性原则

C.目标性原则

D.直观性原则

教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）

A.谈话法

B.讨论法

C.讲授法

D.练习法

教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体了教学的（）A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法

B.讲解法 C.讨论法

D.演示法

一位物理教师在课堂上问学生： “把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？” 学生回答： “铁块下去，木块浮在水面上““为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体了什么教学原则？你有什么感想？（1）启发性原则

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性 引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解 决问题的能力。

（3）贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发 展学生的逻辑思惟能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习

A.社会经验

B.直接经验

C.间接经验

D.生活经验

提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是（）A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.洛克

D.杜威

_____对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础。（）A． 《大教学论》

B． 《普通教育学》 C． 《民主主义与教育》D． 《教育论》

目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）A.个别教学

B.班级授课制 C.小组教学

D.道尔顿制 简述教学过程的特点。1.直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.掌握知识与提高思想相结合 4.教师主导作用与学生主动性相结合 简述班级授课制有哪些优点？

班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的 主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用

不足之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵 活性 以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价为（）。A．终结性评价

B．形成性评价

C．诊断性评价

D．持续性评价

将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80%～ 100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）。A.发现学习

B.合作学习

C.程序教学

D.掌握学习

“小明这学期的期中考试英语成绩得分在班级中占到第20 名。”此句话中运用了（）。①形成性评价

②

外部评价

③

终结行评价

④

相对评价 A.①②③

B.②③④

C.②③④

D.①②③④ 依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为 A．诊断性评价

B．常模参照评价 C．目标参照评价

D．形成性评价 E．总结性评价

并非是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.标准参照评价

B.相对性评价

C.绝对性评价

D.目标参照评价

学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是

A．发展性功能

B．个体性功能

C．教育性功能

D．社会性功能

德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上享受。这体现德育的____功能。（）

A．生存性功能

B．发展性功能

C．享用性功能

D．控制性功能

我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、____及心理健康教育四个方面。（）A．革命传统教育

B．世界观教育

C．道德教育

D．人生观教育 社会主义道德原则的核心是（）

A．爱国主义原则

B．集体主义原则

C．民主主义原则

D．人本主义原则

“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。A.智育过程

B.德育过程

C.心理咨询

D.教育学生

德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（）A.以知为开端，知情意行依次进行

B.以情为开端，情知意行依次进行

C.以意为开端，意知情行依次进行

D.视具体情况，可有多种开端

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A.学生已有品德水平

B.教师的道德教育水平

C.学生被期望的品德发展水平D.社会的整体道德水平

“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（）

A．认知模式

B．体谅模式

C．价值澄清模式

D．社会模仿模式 衡量学生品德的重要标志是道德认识（）（判断题）

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和 _______四个相互制约的要素构成。德育过程从本质上说是个体社会化与________的统一过程。简述德育过程的基本规律

1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

2、学生在活动和交往中形成思想品德规律

3、学生思想内部矛盾转化规律。

4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为 A.说服法

B.榜样法

C.陶冶法

D.锻炼法 创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫做（）A．锻炼法

B．陶冶法

C．鼓励法

D．示范法

马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德 育的（）

A.教育与自我教育的原则

B.渗透和熏陶的原则

C.尊重与严格要求的原则

D.一直性与连贯性的原则

学生集体的特征首先是要有（）

A．集体舆论B．共同目标

C．干部队伍

D．活动 班集体形成的条件和前进的动力是（A．共同的奋斗目标

B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争D．共同的活动 班主任工作的中心环节是（）A．了解和研究学生

B．组织和培养班集体

C．做好个别学生的教育工作

D．统一多方面的教育力量 简述如何培养一个良好的班集体。

1、确立目标

2、建立班委会

3、培养正确的舆论和良好的班风

4、组织开展班级活动

班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面: 一是班主任的职权影响力； 二是班主任的（）。

A.个性影响力

B.形象影响力

C.服务影响力

D.经济影响力

班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）A．平行管理B．常规管理

C．民主管理

D．目标管理 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是 A．常规管理B．目标管理

C．平行管理D．民主管理

在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任 领导方式的哪一种？（）

A．权威型

B．民主型

C．放任型

D．迁就型

有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气.课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课 时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上有名的 “调皮大王”，打架时, 只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上.而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。班级同学 之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不 敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均 成绩最差的班级。

根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，兼上这个班的语文课，你应如何着手进行工作 改变这个班的面貌？

1、了解和研究学生

2、做好班集体教育工作，特别是班干部培养工作

3、做好曾刚的个别教育工作，运用长善救失的德育原则

4、组织活动，增集体荣誉感和班级凝聚力

5、做好家长的教育工作

6、语文课上多鼓励学生，用鼓励性评价和发展性评价的理念对待层次不同的学生，树立学 生学习的自信心并加强与与其他任课教师的沟通。

课外活动的基本组织形式是（）。

A．群众性活动

B．小组活动 C．社团活动

D．个人活动 E．校外活动 课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生共同参加的B．有目的、有计划、有组织

C．学生自愿选择

D．受课程计划、课程标准规定

第二篇：统考类考研专业课—教育学基础班—中国教育史讲义

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统考类专业课教育学基础班

中国教育史讲义

主讲：北京师范大学 孙老师

欢迎使用新东方在线电子教材

中国教育史

（新东方网络课程考研辅导课基础班）

课程提纲：

一、中国教育史在教育学统考科目中的分量与复习参考书

二、中国教育史的知识结构与学习重点

三、复习规划建议

一、中国教育史在教育学统考科目中的分量与复习参考书

（一）中国教育史在教育学统考科目中的分量

中国教育史为教育学统考5门科目（教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育研究方法）之一，在总分300分中，中外教育史约为100分，约占1/3的份量，中国教育史与外国教育史大约各占一半，约为50分，因此，中国教育史约占总分值的1/6的比例。

中国教育史在教育学统考科目中的分值尽管不太高，但是，它在教育学理论体系中与教育学原理的关系十分密切。

首先，中国教育史与教育学原理都是属于基础理论课，在教育学理论体系中居于基础性地位，是学习和研究教育学其它课程或科目的前提与基础；

其次，学好中国教育史可以帮助我们更好地理解教育学的基本理论、知识。

（二）中国教育史的考试题型与分值

教育学统考题型为单项选择题、辨析题、简答题、分析论述题等四大类，根据过去四年的考试出题情况，中国教育史的考试内容一般分布在单项选择题、简答题、分析论述题等三大类中，也就是说中国教育史还没有考过辨析题，但是，我们在应考时还是需

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要做好中国教育史出辨析题的思想准备。

目前中国教育史在各题型中的分值如下： 单项选择题，10道，每道2分，共计20分；

简答题与分析论述题两种题型联系在一起，共60分，如果分析论述题为中国教育史，分值30分，那么简答题就没有中国教育史的题型（两题都是外国教育史）；如果分析论述题为外国教育史（30分），那么简答题两题都是中国教育史的题型（没有外国教育史），两题各15分，共计30分；如果分析论述题为中外教育史某一内容的比较（30分），那么简答题就会是中外教育史各一道题，分别15分。

（三）复习参考书

目前中国教育史使用最广的教材主要是以下两部书：

1、孙培青主编：《中国教育史》（修订本），华东师范大学出版社

《全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》中的中国教育史部分就是主要依据这本教材拟定的，这本书的特点是内容全面、系统、深入，缺点是不够简明，不易抓住重点，对跨学科考生来说尤其不易入门。

2、王炳照主编：《简明中国教育史》（修订版），北京师范大学出版社，2008年版 这本教材的特点是内容既详实丰富，又简明易懂，对应考者来说较容易抓住要点，跨学生考生较易入门。

二、中国教育史的知识结构与学习重点

（一）中国教育史的知识结构

时段划分：古代教育、近现代教育

1、古代教育——独立形成与发展

①教育制度及实施：

学校教育体制：官学（自奴隶制社会学校的诞生至清末，西周时期的国学与乡学体制，自汉代建立的中央官学与地方官学体制）、私学（春秋战国至清末）、书院（宋元明清时期）

考试制度（选士制度与学校考试）：察举制与科举制度

②教育思想与实践：

先秦时期的教育思想：儒学教育思想（以孔子、孟子、荀子等为代表）、道家教育思想（以老子、庄子为代表）、墨家教育思想、法家教育思想； 汉代儒学教育家董仲舒、唐代儒学教育家韩愈等教育思想； 宋明时期朱熹、王守仁等为代表的理学教育思想；

明清之际以颜元、黄宗羲、王夫之等代表的反理学教育思想等。

2、近现代教育——中西教育的结合体 ①教育制度与实施

新式教育的萌芽：洋务教育、留学教育、教会教育

现代学制：壬寅学制、癸卯学制、壬子—癸丑学制、壬戌学制、戊辰学制

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国民政府时期的教育：教育方针、教育发展与管理措施

中国共产党领导下的革命根据地教育：新民主主义教育方针与以干部教育为主的教育体制

②教育思想与实践：

洋务派的教育思想（张之洞为代表）维新派的教育思想与实践 蔡元培的教育思想与实践

新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮与运动（平民教育思潮、职业教育思潮、国家主义教育思潮、科学教育思潮、勤工俭学运动）黄炎培的职业教育思想

晏阳初与梁漱溟的乡村教育思想与实验 陶行知的生活教育思想与实践

陈鹤琴的“活教育”（幼儿教育）思想与实验

杨贤江的早期马克思主义教育思想与全人生指导

（二）复习重点：

第一，先秦诸子百家的教育思想与实践（儒、墨、道、法为主）以及《大学》、《中庸》、《学记》等基本文献中的教育思想（必考）

①孔孟荀等儒家教育实践与教育思想 孔丘的教育实践与教育思想 《论语》

教育的社会作用（“庶、富、教”，教育与社会政治、经济、军事、法律等之间的关系）

教育的个体作用（“性相近也，习相远也”）教育对象（“有教无类”）

教育目的（学为圣贤、“学而优则仕”）

教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重

道德教育（内容与原则）论教师

历史影响

孟轲的教育思想 思孟学派，《孟子》 “性善论”与教育作用 “明人伦”与教育目的 “大丈夫”的人格理想 “深造自得”的教学思想

荀况的教育思想 “性恶论”与教育作用

“闻见知行”结合的学习过程与方法

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论教师（老师的地位、条件、师生关系）

② 墨家的教育思想

代表“农与工肆之人”的思想主张 “素丝说”与环境、教育对人的作用 以“兼士”为培养目标

以科技和思维训练为特色的教育内容 积极、主动、创造的教育方法

③道家的教育思想 老子与庄子，《老子》（《道德经》）、《庄子》等著作 “道法自然”与教育作用 “逍遥”的人格理想 提倡怀疑的学习方法

④ 法家的教育思想

韩非、商鞅、李斯等为代表 “人性利己说”与教育作用 禁诗书与“以法为教” 禁私学与“以吏为师”

⑤战国后期的教育论著 《大学》：“三纲领”、“八条目” 《中庸》：什么是教育？教育的五个步骤 《学记》：教育的目的与作用、五个教育原则（启发诱导、豫时孙摩、藏息相辅、教学相长、长善救失）

第二，宋明清时期教育思想与实践 ①北宋三次兴学运动的原因、主要措施

庆历兴学：主持人范仲淹，改革太学，胡瑗与“苏湖教法”； 熙宁、元丰兴学：主持人为王安石，太学改革实行“三舍法”； 崇宁兴学：主持人为蔡京

②书院的发展 宋代书院的兴衰

朱熹《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨 明代东林书院

清代初年颜元创办的漳南书院

清代中叶阮元建立的诂经精舍、学海堂 书院教育的特点（管理与教学特点）

③朱熹的教育实践与理学教育思想 程朱理学

朱熹与《四书章句集注》

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“明天理，灭人欲”与教育作用 论“大学”和“小学”教育 “朱子读书法”

④王守仁的教育思想 陆王心学

“致良知”与教育作用 论儿童教育

⑤颜元的教育思想 颜元与漳南书院

从批判理学教育出发主张“实德实才” “六斋”与“实学”的教育内容 “习行”的教学方法

第三，洋务教育思想、维新派教育思想与实践（可能考）

1、洋务教育活动

创办洋务学堂、派遣留学生

2、“中体西用”的指导思想

“中体西用”思想的形成和发展 张之洞与《劝学篇》

“中体西用”的历史作用和局限

3、维新派的教育活动与思想 ①维新派的教育活动

创办广州万木草堂、湖南时务学堂 兴办强学会、南学会等学会 创办《时务派》、《湘学报》、《湘学新报》等报纸 “百日维新”期间的教育改革措施

②康有为的教育改革思想 维新运动中的教育改革主张 《大同书》中的教育理想 ③梁启超的教育改革思想

“开民智”、“兴民权”与教育作用 培养“新民”的教育目的

师范教育、女子教育、儿童教育等 论学制

④严复的教育改革思想

“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论” “体用一致”的文化教育观

第四，借鉴西方现代学校教育制度的几个学制的颁布

壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制、戊辰学制

1、清末“壬寅学制”和“癸卯学制”（颁布时间、主要内容、基本特点）

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建立教育行政体制（学部——提举学事司——劝学所）

2、颁布壬子癸丑学制（时间、主要内容、基本特点）

3、“新学制”（“壬戌学制”）（时间、主要内容与特点）

4、戊辰学制（时间、主要内容）

第五，现代教育思潮与运动

1、新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动 ①平民教育思潮 ②职业教育思潮 ③科学教育思潮 ④国家主义教育思潮 ⑤实用主义教育思潮 ⑥工读主义教育思潮 ⑦勤工俭学运动

⑧学校教学改革与实验（设计教学法、道尔顿制等）

2、蔡元培的教育思想与实践 “五育并举”的教育方针 改革北京大学的教育实践 教育独立思想

3、黄炎培的职业教育思想与实践 职业教育的探索

职业教育思想体系（职业教育的作用和地位；职业教育的目的；职业教育的方针；职业教育的教学原则；职业道德教育）

4、陈鹤琴的“活教育”探索 儿童教育和“活教育”实验

“活教育”思想体系（“活教育”的目的论；“活教育”的课程论；“活教育”的方法论）

5、陶行知的“生活教育”思想与实践

“生活教育”实践（晓庄学校；山海工学团；“小先生制”（即知即传）；育才学校）“生活教育”理论体系（生活即教育；社会即学校；教学做合一）

6、晏阳初的平民教育试验与思想 定县平民教育试验区平民教育思想

“四大问题”与“四大教育” 三大方式

“化农民”与“农民化”

7、梁漱溟的乡村教育试验与思想 山东邹平乡村教育试验区 乡村教育思想

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从文化入手解决中国社会问题 乡村教育与乡村建设的关系 乡村教育的方式与内容

8、杨贤江的早期马克思主义教育理论 《教育史ABC》、《新教育大纲》 论教育本质

“全人生指导”与青年教育

第六，汉代教育制度与思想

1、汉代三大文教政策（独尊儒术、兴办官学、选官制度）

2、董仲舒的教育实践与思想

设幔讲学、次相授业

天人三策

性三品书与教育的作用

道德观和义理观

3、王充的教育思想

《论衡》

培养鸿儒类教育目的论的思想

论学习

第七，魏晋南北朝时期和隋唐时期教育实践和思想

1、西晋时期创立的国子学

2、专科教育制度的起源与确立

3、隋唐时期的中央官学是六学二馆

4、隋唐时期确立的中央教育管理机构和官员

5、南北朝时期颜之推家庭教育思想 《颜氏家训》

6、韩愈的教育思想

学习论的思想

师道观

第八，近代留学教育和教会教育

1、留学教育

官派留学开始于洋务运动时期

幼童留美

派遣留学生到英国、法国、德国，学习轮船驾驶制造等方面的技术

留日热潮

留学美国 庚款兴学

留学欧洲（法国、德国）

勤工俭学运动

2、教会教育

外国传教士（基督教、基督新教、天主教）在中国创办的学校

收回教育权运动（目的、方法途径、影响）

（三）、复习方法指导

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1、通过教材熟练掌握基础知识、基本理论、基本文献等；

《中国教育史》和《简明中国教育史》至少应看一本，最好两本结合起来看。中国教育史学习必须立足教材，重视对教材的学习

2、吃透大纲，了解考试所要求的内容；

考试大纲是出题的依据，明确告诉我们三个方面的考察目标。

3、读点有关中国文化、中国历史方面的书籍；

4、前后左右贯通、中外比较；

中国儒家教育思想，先秦以孔孟荀为代表，汉代的董仲舒、王充，唐代的韩愈，他们都有所继承和发展。宋明时期的朱熹、王守仁的教学思想以儒学教学思想为主，结合道家思想和佛教的思想形成了理学教育思想。要学好老庄的道家教育思想必须和儒家的思想相结合，把它和墨家的思想结合起来，因为道家的思想很多是直接批判儒家和墨家而形成的。同样我们在学习儒家和墨家思想的时候，也是需要把它们联系在一起的。

中国现代的一些教育家，像陶行知、黄炎培，他们的教育思想很多受美国杜威学派教学思想的影响。

贯通、比较，这是我们在学习的时候一定要注意的。

5、参加一些辅导班的学习，可以帮助我们对中国教育史的基本知识、基本理论进行系统、深入的学习，尤其是跨专业的考生或数理化生文史体育等专业的课程与教学论专业的考生，是非常必要的。

新东方在线网络课程考研辅导课就是一种比较好的考研辅导班，它方便、自由、灵活，等于是把考研辅导班搬到了自己的家里或者办公室，自己想什么时候听课就什么时候听、想怎么听就怎么听。

三、复习规划建议

参加研究生入学考试的应考者一定要作好复习规划，由于每一个人的情况各不相同（专业不同、专业基础不同、知识基础不同、学习习惯不同、对新知识和新理论的接受能力不同等），我们很难制定一个千篇一律的复习计划，只能提供一个仅供应考者参考的复习规划建议，每一个可以根据我们所提供的复习规划建议再结合自身的情况制定自己的复习计划。

每年的研究生入学统一考试将在寒假放假后那个周末举行，一般是在每年大约1月份，专业课的复习应该提前至少一年着手进行，因此，我们的复习规划以一年为计划制定复习的时间表。

1-3月，入门学习阶段。仔细阅读中国教育史的教材，做到通读1至2遍，达到对中国教育史的知识体系、基本理论有一个初步的整体印象的目的；

4-6月，基础训练阶段。可以跟随新东方在线网络课程考研辅导基础班进行复习，做到初步理解、掌握中国教育史的一些基本知识、基本概念、基本理论，把握中国教育史的发展规律，理解各个阶段教育制度、教育理论、教育实施等的知识结构与逻辑关系；

7-11月，强化训练阶段。对中国教育史的重点知识、重点理论进行两至三轮强化训练，加深对需要掌握的知识的理解与记忆。其中7-9月可以跟随新东方在线网络课题的强化班进行学习，帮助应考者加强对中国教育史的重点知识、重点理论的认识与理解，10-11月，自我进行两轮强化学习，加深对有关知识、理论的理解与记忆；

12月，冲刺阶段。跟随新东方在线网络课题的冲刺班的学习，对中国教育史的考试内容进行查漏补缺，加强对中国教育史知识结构的整体把握，并且进行模拟考试的实战训练，提

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高应考者回答问题的技巧。

最后，简要介绍关于强化班授课内容。

新东方在线网络课题强化班所要达到的目的：对中国教育史的内容进行既有系统又有重点的讲解，让听讲者对中国教育史形成较为完整的知识体系，并且有助于对重点和难点内容有较好地掌握。

新东方在线网络课题强化班课程将按照考试大纲，分章节讲解中国教育史的基本知识、基本理论，主要包括以下两个方面内容：

第一，各章节主要内容、重点和难点详解； 第二，各章穿插对真题的讲解；

建议在听强化班课程之前，应该把中国教育史的教材系统阅读过两遍，对中国教育史的内容有一个初步的整体认识与了解，这样才有助理解和掌握强化班所讲授的内容。

第三篇：教育学讲义

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(1)

第一章：教育和教育学 重点： 学校教育制度 中国古代教育思想 赫尔巴特与杜威

教育的概念：

广义：知识，技能，影响思想观念的活动 狭义：学校教育：知识-----心

体力-----身 社会要求

教育者（期望）---------------受教育者（身心）目的 计划 组织

学校教育制度：

1.前制度化：孔子的教育

2．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成中国：清末“废科举，兴学校”

3．非制度化教育：“教育不应再限于学 校的围墙之内” 现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接

强化义务教育，延长年限。义务教育的定义 两头扩展 普通教育与职业教育相互渗透 中间加强 高等教育的类型多样化 内外沟通 学历教育与非学历教育界限淡化 教育制度有利于国际交流

教育的发展过程： 古代教育

中国：夏----------校 商----------序 周----------痒

西周：礼，乐，射，御，书，数。隋唐：科举制度

印度：婆罗门教：森严的等级制 佛教：关心大众

埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族 职官学校：贵族 文士学校：奴隶主

以吏为师，以僧为师，以法为教

雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义 斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。

西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺

古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性近代教育

国家对教育的重视和干预加强 初等义务教育普遍实施 教育的世俗化

重视教育立法，以法治教

20世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化： 多元化，技术的现代化 教育学（定义）中国古代教育思想

孔子：性相近，习相远。有教无类-----所有的人都应该受教育 科目：诗，书，礼，易，乐，春秋 不愤不启，不悱不发-----启发

愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说

墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。---------推理得到的才是真实的知识

老子：一切回归自然

学记

教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先 “时教必有正业，退息必有居学” 藏息相辅-------课内外相结合

所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究 课业。藏：修。息：游。

君子之教，喻也。-----------------所以君子的教化是善于晓喻。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达----------让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出-------启发。学不躐等：超越---------------------------循序渐进。西方古代

苏格拉底：讽刺；定义；助产术。柏拉图： 《理想国》 理性-------智慧--------哲学家 意志-------勇敢--------军人 情感-------节制--------劳动者 教育的目的就是培养哲学家

亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。（政治学）

教育学的建立与变革

萌芽：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性。卢梭 《爱弥尔》 自然教育思想。

康德 充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。裴斯泰洛齐 目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。

洛克 白板说 教育漫话，培养绅士。

建立：（标志）赫尔巴特 《普通教育学》 以心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。

杜威：（现代教育的代言人）《民本主义与教育》 教育即生活，教育即生长，从做中学 以儿童为中心。

当代教育学的发展

教育是为了人的全面发展 将社会劳动与教育有机结合。

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(2)

第二章 教育与社会的发展

本章重点：教育相对于政治与经济的独立性 教育对生产力的促进作用 信息技术与教育（简答）教育与政治经济制度 教育的领导权

受教育的权利（都与人有关）教育目的

教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的规律 教育对政治经济制度的影响（人才，舆论力量，促进民主）教育与生产力

规模和速度，结构的变化，内容和手段（与人无关）教育相对独立于生产力的发展水平： 教育对生产力的促进作用： 教育再生产劳动力： 教育再生产知识：

人力资本理论：（土地，劳动，资本）舒尔茨，提出教育对经济的贡献

教育与科学技术

科学技术对教育的影响：动力作用（教育者的观念，数量和质量，教育的内容，方法和手段）教育对科学技术的作用：（科技知识再生产，科学的体制化，科学研究的功能，推进科学技术研究的功能）

信息技术与教育：（重点）改变着人们关于知识的观念 改变着人们关于学习和教育的观念 为实现教育的第三次飞跃提供了平台 教育与文化

教育与文化是相互依存，相互制约的关系 学校文化：定义

核心：思想观念和行为方式，最具决定作用的思想观念特别是价值观念

学校文化的特性：组织文化，整合性较强的方化，传递文化传统的已任，校园文化--------学校文化的缩影

校园文化：定义，分类，核心：学校的精神或观念文化，包括：认知成分，情感成分，价值成分，理想成分 学生文化：成因（个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的相互作用，家庭经济地位，社区的影响）

特征（过渡性，正式性，多样性，互补性

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(3)

第三章 教育与个人的发展 本章重点：个体身心发展的动因

个体身心发展的一般规律（论述，简答）少年时期的年龄特征 个人身心发展 概念：

特殊性：在社会实践过程中实现 具有能动性

发展动因：内发论：内在需要 外铄论：外在力量 多因素相互作用论

个人身心发展的一般规律（重点）顺序性

阶段性：表现出的总体特征和主要矛盾 不平衡性：两个方面 互补性 个别差异性

影响个体身心发展的因素 1.遗传对个体发展的影响

概念：从上一代继承下来的生理解剖上的特点

意义：前提，提供可能性，有一定的影响作用，不能忽视。2.成熟对个体发展的影响：提供了可能与限制 3.环境对个体发展的影响 分类：

影响：提供了多种可能性，有积极和消极之分，人不是消极被动的。学校对个体发展的作用

作用：对个体的发展的方向和方面作出社会性规范，加速个体发展的特殊功能，不仅仅有即时价值而且有延时价值，开发个体特殊才能和发展个性的功能。

最近发展区：已达到：未达到 个人主观能动性的重要作用： 三个层次；生理，心理，社会实践 教育对人类地位的提升 对人的价值的发现 对人的潜力的发掘 对人的力量的发挥 对人个性的发展

中学教育的特殊任务

少年时代和初中教育：危险期和心理断乳期-----------帮助少年起飞 青年时代和高中教育：成熟-------------------------理想与未来 两种误区：过分欣赏自己和心理失衡 以自我为中心和只求生存

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(4)

第四章 教育目的 本章重点

我国教育目的的层次 我国教育目的的基础

我国的教育目的和基本精神（简答）素质教育思想（简答）教育目的的定义

广义的教育目的：人们的期望；希望的变化或产生怎样的结果。狭义的教育目的：国家培养成什么样人的总的要求 教育目的的意义和作用

意义：出发点，落脚点，指导意义 作用：导向，激励，评价

教育目的是教育的根本问题，对一切教育工作具有指导意义。

教育目的的层次和依据

层次：国家的教育目的，各级各类培养目标，教师的教学目标

教育目的的制定受制于特定的社会政治，经济，文化背景；体现了教育思想 我国教育目的的基础：马克思主义关于人的全面发展学说 我国的教育目的和基本精神（重点）

《决定》提出教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，守纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。建设者和接班人-----------政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一(道德与知识)德智体全面发展，脑力和体力和谐发展(脑力和体力)强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力(个性与创造)素质教育（重点）

1.素质教育是面向全体学生的教育 2.素质教育是全面发展的教育（五育）3.素质教育是促进个性发展的教育 4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(5)

第五章 学生与教师 本章重点：

儿童权利公约等法律法规 教师的职业特点

教师的专业素养（简答，论述）第一节：学生

学生是人生阶段发展最迅速时期的人：有可能性和可塑性（转换的现实性条件是个体与环境相互作用）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象 学生的社会地位：儿童权利公约，未成年人保护法。第二节：教师 教师的概念：

教师职业角色特点：（多样化）

传道者；授业，解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 教师的职业专业化的条件（专业素养）（重点）一.教师的学科专业素养：

（1）精通所教学科的基础性知识和技能(基础)（2）了解与该学科相关的知识(横向)（3）了解学科的发展脉络(纵向)（4）了解该学科领域的思维方式和方法论(深度)

二.教师的教育专业素养（1）具有选进的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力 第三节：教师与学生 教学内容--------授受关系

人格上-----------平等关系（重点）(师道尊严)社会道德---------相互促进

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(6)

第六章：课程 本章重点： 课程的分类

义务教育的教学计划的三个基本特征 课程具体的三个表现 第一节：课程概述 课程改革是教育改革的核心

课程的概念：广义：学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义： 课程具体表现为教学计划，教学大纲，教科书 课程分类：

从课程制定者或管理制度角度： 国家课程，地方课程，学校课程 按课程任务分类（重点）

基础型课程，拓展型课程，研究型课程 从课程功能的角度：

工具性课程，知识性课程，技能性课程，实践性课程。从教育阶段角度：

幼儿园课程，小学课程，初中课程，高中课程，社会中心课程 从课程的组织核心来看：

学科中心课程，学生中心课程，社会中心课程 第二节：课程目标

教育目的：高度概括，不具体，要具体化，要明确培养目标。培养目标：根据教育目的制定，对各级各类学校的具体培养要求。课程目标：特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

教学目标：课程目标的进一步具体化，是师生在教学活动中预期要达到的教学结果。课程目标的依据：对学生的研究，对社会的研究，对学科的研究

第三节：课程设计 课程设计的概念：

课程文件的三个层次：教学计划,教学大纲,教科书 教学计划：我国义务教育的三个基本特征： 强制性，普遍性，基础性

教学计划的构成：（开设哪些科目是教学计划的中心问题）教学大纲和教科书(教学大纲的构成)第四节：课程实施 课程实施的概念：

课程实施的结构：安排课程表；分析教学任务；研究学生的学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。第五节：课程评价 课程评价的概念： 课程评价的主要模式： 1.目标评价模式

基础：泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础 上形成的。确定目标是最为关键的一步。2.目的游离评价模式： 由美国学者斯克里文提出

评价重点由课程计划预期的结果转向课程计划实际的结果.3.背景，输入，过程，成果评价模式

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(7)

第七章：教学（上）本章重点：

教学的一般任务（简答）教学的过程的结构（简答）教学是一种特殊认识过程（简答）教学原则和方法（论述）第一节：教育工作的意义和工作 教学的概念：

教学是学校进行全面发展教育的基本途径 教学的意义：

是社会经验得以再生产的一种主要手段 为个人全面发展提供科学的基础和实践

教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径 教学的一般任务 传授系统的科学基础知识和基本技能

(传授知识)2 发展学生能力，体力和创造才能(发展能力)3 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础(培养品德)4 关注学生个性发展(关注个性)第二节：教学过程 教学过程是一种认识过程 教学过程是一种特殊的认识过程 认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识 教学过程的基本特点 1 间接经验与直接经验相结合 以间接经验为主，以直接经验为基础 2 掌握知识与发展智力相统一 掌握知识是基础，智力发展是重要条件 3 教学过程中知，情，意的统一 4 教师主导作用与学生能动性结合 教学过程的结构

教学过程指教学进程的基本阶段 1 引起学习动机 领会知识(教学的中心环节)3 巩固知识 4 运用知识 5 检查知识 教学原则

概念：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则 直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则 教学方法 讲授法 谈话法 讨论法

演示法 练习法 实验法

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(8)第八章：教学（下）本章重点： 备课

上课的基本要求

第一节：教学工作的基本程序 一，备课

备课的内容包括：钻研教材，了解学生，制定教学进度计划 二，上课

课的类型：根据教学任务/根据完成任务的类型

课的结构：组织教学；检查复习；进授新教材；巩固新教材；布置课外作业

上好课的具体要求 目标明确 内容正确 方法得当 表达清晰 气氛热烈 作业检查与批改 课外辅导

学业成绩考查与评定： 试题类型：供答题与选答题 测验的效度，信度，难度和区分度 第二节：教学组织形式

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动和结构。

个别教学法：古代的教学法 班级授课制：仍是基本组织形式 优点：有效，教师主导，集体教学作用 分组教学制：外部分组：按能力或成绩编班 内部分组：在年龄编班内再按能力和成绩分 第三节：教学策略 教学策略的概念

基本特征：综合性；可操作性；灵活性； 主要类型：

内容型策略：结构化策略和问题化策略 形式化策略：以教学组织形式为中心的策略 方法型策略：以教学方法和技术为中心 综合型策略：直接从教学目标，任务出发

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(9)第九章：德育 德育过程规律 德育原则 德育模式

第一节：德育的意义，目标和内容

德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的，有计划的影响，培养他们特定的政治思想意义和道德品质的活动。德育的意义 德育目标 德育内容

第二节：德育过程 概念

德育过程的结构和矛盾：

结构：教育者，受教育者，德育内容和方法

矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。德育过程的规律 学生的知，情，意，行诸因素统一发展的规律 2 学生在活动和交往中形成思想品德规律 3 学生思想内部矛盾转化规律 学生思想品德形成的长期性和反复性规律 第三节：德育的原则，途径和方法 基本原则： 导向性原则 疏导性原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则 教育的一致性与连贯性原则 因材施教原则

德育途径 政治课与其他学科教学（基本途径）2 课外活动与校外活动 3 劳动 4 共青团活动 班主任工作（班主任的基本任务）德育的方法 说服法 榜样法 锻炼法 陶冶法

表扬奖励与批评处分 第四节：德育模式 一，认知模式

由皮亚杰提出，由科尔伯格进一步深化 认知性道德发展模式实施德育的方法和策略 道德问题及其设计 认知模式的评论 二，体谅模式

为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事的创 特征

理论假设：教育即学会关心 围绕人际---社会情境问题的道德教育 三，社会模仿模式 由班杜拉创立

2010年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(10)第十章：班级管理 本章重点：

班主任在班级管理中的地位和作用（简答）怎样建立和培养良好的班集体（简答）设计一个班会（论述）第一节：班级管理的意义

班级管理：班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的，全面的发展。班级管理的功能 有助于实现教学目标，提高学习效率 有助于维持班级秩序，形成良好班风 3 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 第二节：班级管理的几种模式 一 常规管理

指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。二平行管理

把对集体和个人的管理结合起来的管理方式 三 民主管理 四 目标管理

第三节：当前班级管理中存在的问题 一 当前班级管理存在的问题

班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型

班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 二 建立以学生为本的班级管理的机制

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。第四节：班级集体的形成 班集体必须具备以下四个基本特征 明确的目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则

集体成员之间平等，心理相容的氛围 班集体的形成和培养 1 确定班集体的发展目标 2 建立班集体的核心队伍 3 建立班集体的正常秩序 4 组织形式多样的教育活动 5 培养正确的舆论和良好的班风 第五节：班主任与班级管理

班主任是班级的组织者，领导者和教育者 一 班主任在班级管理中的地位与作用 1 班主任是班级建设的设计者 2 班主任是班级组织的领导者

班主任的领导影响力：职权影响力和个性影响力 3 班主任是班级人际关系的艺术家 班主任班级管理的内容和方法 1 了解学生，研究学生 组织和培养班集体 3 协调校内外各种教育力量

如果你真的下决心做一件事，那全世界都会给予你帮助。失败只有一种,那就是半途而废。

第四篇：教师招聘内部讲义

2016 年高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿 42 招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料)；第一部分案例分析初步感知；案例：老师上课，让学生用“活泼”造句；请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为；评分要点：；该教师的做法是不妥的；

1、教学死板，不注重过程；

2、不尊重学生，打击学生学习主动性；

3、学生学习主体性地位未得到发挥；第二部分案例分析 基础理论；

一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节；

（一）招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料)第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。评分要点：该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。第二部分案例分析基础理论

一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节

（一）新课改

1、第二章新课程理念

（二）教育学

1、第四章教师与学生

2、第六章第三节教学原则

3、第七章第四节德育原则

4、第八章第二节良好班集体的培养

（三）心理学

1、第二章认知过程

（四）教育心理学

1、第四章学习心理

2、第六章第二节学生心理健康及其维护

（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）

二、案例分析题答题重要知识点概括总结

（一）学生观

1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观

1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作

（三）新的教学观

1、教学是课程的创生与开发的过程

2、教学是师生互动、共同发展的过程

3、教学应重过程甚于重结论

4、教学更为关注人而不只是学科

（四）新的学习观

1、自主学习

2、探究学习

3、合作学习

（五）课程评价

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

（六）师生关系原则

1、新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

2、良好师生关系的建立和发展（1）充分了解学生。（2）树立正确的学生观。（3）提高教师自身的素质。（4）发扬教育民主。（5）正确处理师生矛盾。

（七）我国目前的主要教学原则

1、理论联系实际原则。

2、循序渐进原则。

3、因材施教原则：（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一。（2）了解学生，从实际出发进行教学。（3）善于发现每个学生的兴趣、爱好，为学生创造条件，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。

（八）德育原则

德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。

1、社会主义方向性原则

2、从学生实际出发原则

3、知行统一原则

4、集体教育与个别教育相结合原则

5、正面教育与纪律约束相结合原则

6、依靠积极因素、克服消极因素原则

7、尊重信任与严格要求学生相结合原则

8、教育影响一致性与连贯性原则 ▲常用的德育方法：

1、说理教育

2、榜样示范

3、实际锻炼

（九）班级管理原则

1、确立班集体的奋斗目标

2、选择和培养班干部

3、培养正确的集体舆论和优良的班风

4、组织多样的教育活动

5、健全班级规章制度

6、加强非正式群体教育

7、加强班级常规管理

（十）认知过程

1、注意规律在教学中的运用

2、感知觉规律与直观教学

3、提高记忆效果的方法

4、培养学生想象力的方法

5、思维的分类及在教学中的应用

（十一）学习心理

1、学习动机的培养与激发

2、影响学习迁移的因素

3、促进学习迁移的教学

4、创造性的培养

（十二）学生心理健康教育

1、学生心理问题产生的原因

2、学生心理健康的维护

3、中小学生常见的心理问题与干预

（十三）其他相关教育理论

1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）

2、最近发展区（蹦一蹦，摘果子）

3、马斯洛需要层次理论

4、成就动机理论

5、艾宾浩斯遗忘曲线

6、加德纳多元智力理论

7、建构主义理论学说

（十四）教育法规

1、学校、教师的义务。

2、学生的权利。教育理论基础通用版：教育理论通用版(教材)教育理论通用版(试卷)幼儿教育理论省版教育理论书+卷：河南浙江山东福建江苏山西河北湖南安徽江西湖北陕西四川广东贵州云南学科专业知识书+卷：语文数学英语音乐体育美术第三部分是总结。

2、专业语言。

3、卷面整洁。第四部分案例分析经典例析

一、个别差异类（班级群体中的特殊学生、差生：平等、尊重、因材施教、赏识、循序渐进等）案例一：大块头案例?? 开学之前，新生军训，全班同学都在等一个人，他迟迟不到。一会儿，操场上走来一个人，一米九零的个子，走起路来地动山摇。他一上车，车上立刻鸦雀无声。他一屁股坐在老师的旁边，看了一会儿老师说： “你看我是不是很壮实，我就是这儿的黑社会老大。” 然后，伸出一个小拇指，对老师说： “如果你能扳倒我这个小拇指，我就服从你的管教，如果不能??” 问题：请用教育理论对这位老师的做法进行评析。案例二：某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然他偶尔也有进步，但没有过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不

是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，象棋走得也非常棒。请结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

二、课堂教学类（学生没有和老师形成统一思路或指出老师错误：愉快教育、教师机智、学生主体性地位、教师角色转换）案例一：常常有学生在课堂上睡觉，尤其是早上一二节和下午第一节，如果你的学生在上课期间睡着了，你该怎么做？试用教育学原理加以解决！案例二：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具— 天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。而该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

三、教师职业素养类（道德素养、能力素养等）案例

一、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸?? 而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面?? 教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？案例二：一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，一个男生就站起来问道： “老师，您喜欢不喜欢差生？” 老师没有回答，反而微笑地看着他，问道： “你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道： “应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说： “我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个 方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。” 学生们都感动地鼓起掌来。（1）请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？（2）依据案例说明教师应具备哪些师德？

四、体罚学生类（与教育法规相结合）案例一：王洋是某中学初中一年级的学生，成绩一直不好，在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。请评析教师体罚学生现象。

五、校园暴力类（教师应该如何处置）案例一：随着社会和科学技术的发展，人们面临的竞争越来越激烈，压力也越来越大，情绪问题也愈来愈严重。因此，学校中的学生自杀、校园暴力、学生患忧郁症等问题日益严重。请问：你认为如何解决上述问题。案例二：一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生 Z 和学生 C 从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概 Z 同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话： “瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了

第五篇：教师招聘教育学习题集

教师招聘考试教育学概论之教育与学生习题集

一、基本练习题

（一）填空题

1.职业道德是职业范围内的________，是________和________在各个职业领域内的具体体现。

2.教师道德是一种________，它的基本含义就是，教师在________的指导下，通过________逐步形成并必须遵循的________和________的总和。

3.教师职业道德的基本内容有________。

4.教师最基本的职业道德是________，教师职业道德的核心是________。

5.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有________和________。

6.教师合理的知识结构应包括________等方面；教师的能力结构主要有________等方面。

7.教师良好的心理素质至少应包括________、________、________和________等方面。

8.我国的师生关系是以________为根本目标的。其明显的特征是________、________和________。

9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因________而生，又为________而存，其最大的功能就是________功能。

10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是________、________和________。

（二）选择题

1.师生关系中最基本的一种关系是________。

A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系

2.教师职业道德的核心是________。

A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则

3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于________。

A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

4.对学生的发展最有利的师生关系模式是________。

A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好________。

A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征________。

A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

（三）判断题

1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。

2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。

3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。

4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。

5.师生关系就是教与学的关系。

6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。

7.建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。

8.教育机智是教师灵感的突现。

（四）解释题

1.教师道德

2.教育机智

3.师生关系

（五）简答题

1.教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容？

2.教师职业道德的基本内容是什么？

3.忠于人民的教育事业对教师有何要求？

4.热爱学生对教师有何要求？

5.团结协作在教育工作中有何重要性？

6.教师要为人师表，必须做到哪些要求？

7.对教师的语言表达能力的要求是什么？

8.教师合理的智能结构应是怎样的？

9.当代中学生的社会文化心理特点是什么？

10.社会对当代中学生有哪些特殊要求？

11.我国新型师生关系的特点是什么？

12.怎样理解师生之间的工作关系？

13.怎样理解师生之间的心理关系？

14.怎样理解师生之间的个人关系？

15.怎样理解师生之间的道德关系？

16.三种典型的师生关系模式的特征是什么？

（六）论述题

1.你认为教师良好的心理素质在教育过程中具有什么意义？

2.分析三种典型的师生关系模式对学生学业成绩的影响。

二、设计题

1.请你根据当代中学生的社会文化心理特点设计一套开放性的调查问卷并进行实地调查。

2.在对开放性

三、讨论题

1.读了以下这段文字后，请你谈谈自己对教师的仪表的看法。

马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他。”

2.“棍棒底下出孝子”，体罚学生有时也是必要的。请你就这一观点谈谈自己的看法。

3.阅读《中国孩子敢向新世纪发问吗？》，并请你谈谈你是如何看待中国学生的创造性的。

四、教学实践

1.运用你所设计的调查问卷到中学去进行实地调查。

2.与学生进行座谈，请他们谈谈他们心目中的教师应是怎样的？

3.与教师进行座谈，请他们谈谈当代中学生的特殊心理要求。

4.请中学校长从学校工作的实际情况出发，谈谈学校对中学教师（包括未来的教师）的特殊要求。调查问卷分析处理的基础上，请你再设计一套封闭性调查问卷。

教师招聘考试教育学概论之教育与学生习题集参考答案

一、基本练习题

（一）填空题

1.特殊道德要求，一般社会道德，阶级道德

2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则

3.忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则

4.忠于人民的教育事业，热爱学生

5.坚定的事业心，较强的荣誉感

6.扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识；组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智

7.良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识

8.培养全面发展的新人，教育民主，尊师爱生，教学相长

9.教育，教育，教育

10.放任型，专制型，民主型

（二）选择题

1.A2.B3.B4.D5.C6.D

（三）判断题

1.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。

2.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。

3.错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识及教育科学知识。

4.正确。

5.错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。

6.错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。

7.正确。

8.正确。

（四）解释题

1.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

2.教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的能力。它是教师创造性教育才能的最高表现，是教师的高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。

3.师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。

（五）简答题

1.教师的职业素养主要包括三个方面：首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智；再次是良好的心理素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。

2.教师职业道德的基本内容主要有：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。

3.忠于人民的教育事业要求教师：必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感；发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁；服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。

4.热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础；尊重和严格要求学生；要公平地对待学生。

5.教师的劳动是一种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地运行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。

6.要求教师必须做到：言行一致、表里如一；使用文明语言；仪表端庄、朴素大方。

7.教师的语言表达应符合以下要求：语言表达要准确通俗；语言表达要有较强的逻辑性；应以口头语言为主；口头语言应与体态语言配合使用；还应具有监听自己语言的能力。

8.教师合理的智能结构主要包括知识结构和能力结构。就知识结构而言，要求教师必须具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识；就能力结构而言，要求教师必须具有组织管理能力，语言表达能力和处理偶发事件的教育机智。

9.当代中学生的社会文化心理特点主要有：文化撞击所造成的价值观念冲突；偶像崇拜所导致的“追星”心理；信念多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理；迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。

10.社会对当代中学生的特殊要求有：要具有艰苦、勤奋的吃苦精神；要具有竞争意识和创新精神；要做“四有”新人；要“学会关心”。

11.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。

12.师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。

13.师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。

14.师生之间的个人关系是一种非外来强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系难于达到的师生之间的深刻了解和情感沟通。

15.师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。

16.三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵；专制型师生关系模式的待征是命令、权威和疏远；民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。

（六）论述题

1.（1）教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有良好的心理素质，否则就会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。（2）教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质。（3）教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。因此，教师必须具有良好的个性特征。（5）清晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理冲突和心理问题，使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。

2.师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。（1）在专制型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。（2）在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这主要是因为，学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。（3）在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。二、三、四（略）

教师考试教育学概论：教育与学生思考练习