第六册《小露珠》教案-教学教案

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第一篇:第六册《小露珠》教案-教学教案

一、引发话题

1、小朋友,你们见过小露珠吗?仔细地观察过吗?那咱们就走进大自然,细细地瞧瞧小露珠,一会老师要请小朋友来说说你的感受。(课件:小露珠图片)想说点什么吗?

2、导入课题:这么美、这么可爱的小露珠,想不想去大自然中找找它?那就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!

二、新授

(一)第一自然段

1、(课件演示:小露珠的形成过程)打开书,再去读读课文第一小节,结合刚才的动画,仔细品味,怎样来读好这一段?

(从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱)

(二)创设情境,运用实践

1、小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它(板书:小动物喜欢)请你自己读读课文,相象一下,假如自己就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好?请同桌挑选最喜欢的一段,反复读读,相互指导,争取读好它。

2、老师把小动物的经历拍成了动画片,可是来不及配上声音,有哪位小朋友愿意当配音演员的?

(鼓励其余同学:别泄气,评论家才是最了不起的角色,谁想当?我们都来当评论家,仔细看,仔细听,结合自己对课文的理解进行评论,看谁能戴上评论家的桂冠。)

3、全体参与评一评,指导读好“像钻石那么闪亮”,“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圆润”三个词组,体会赞美之情。

4、创设对话情境:现在每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,你们见了我,会怎么向我问早?(走入学生中间,主动向“小露珠”问好,启发“小动物”“小露珠”主动问早)

5、小结:小动物们主动向小露珠问早,它们都喜欢小露珠,板书:因为它:(请生上黑板板书)

(三)、学习第六自然段。

1、过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段,细细体会一下。

2、交流。

3、指导朗读:小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化,在露珠的滋润下,都是那么有活力,有生机,同学们看:多媒体:花草树木)这么美丽,这么富有生机的景象你能读出来吗?试着读读。

(个别读、小组读、齐读的形式)师简评。

4、创设写话情境:

(1)假如你是画面中的鲜花、嫩草,或者文中的向日葵、喇叭花,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?

(2)现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?

我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽,更有生机了。(课件演示)

(3)这是老师对自己姿态的赞美,你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,写一段话。

(4)交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话?(比喻)

5、就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,就让我们试着将这段背一背,把这美景牢牢地记在脑海中吧。

6、小结:小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽,你认为小露珠仅仅是美在外表吗?还美在哪儿?

(四)学习第七自然段。

1、(多媒体)天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了。引读(多媒体):向日葵向它她点头,白杨树——向她招手,你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住呀!此时此刻,你不想对小露珠说些什么吗?

2、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读课文第七自然段。

3、学到这儿,你们也一定喜欢上了小露珠了吧?那我们一起来赞美一下小露珠好吗?(你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读,也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来,用自己的话来赞美小露珠。)

4、自由准备后交流。

三、总结

听着同学们的赞美,老师也忍不住想来赞美一下小露珠。(概括板书): 小露珠,小动物

喜欢你,植物喜欢你,因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表,(板书:外表美),你更有一棵无私奉献的美好心灵!(板书:心灵美)

愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物,让我们生活的这个世界变得更加美好!

四、学完这篇课文,同学们一定有许多感受要告诉朋友,告诉亲人,告诉。好,那老师向大家提个建议:你可以通过你喜欢的方式,例如:(朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等)来表达自己的理解、感悟。

板书设计:

小动物闪亮

喜欢小露珠透明外表美 圆润

植物无私奉献心灵美

第二篇:第六册《小露珠》教案

[第六册《小露珠》教案]

第六册《小露珠》教案 作者:未知名发表时间:2004-5-10阅读次数:2716

一、引发话题

1、小朋友,你们见过小露珠吗?仔细地观察过吗?那咱们就走进大自然,细细地瞧瞧小露珠,一会老师要请小朋友来说说你的感受,第六册《小露珠》教案。(课件:小露珠图片)想说点什么吗?

2、导入课题:这么美、这么可爱的小露珠,想不想去大自然中找找它?那就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!

二、新授

(一)第一自然段

1、(课件演示:小露珠的形成过程)打开书,再去读读课文第一小节,结合刚才的动画,仔细品味,怎样来读好这一段?(从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱)

(二)创设情境,运用实践

1、小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它(板书:小动物喜欢)请你自己读读课文,相象一下,假如自己就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好?请同桌挑选最喜欢的一段,反复读读,相互指导,争取读好它。

2、老师把小动物的经历拍成了动画片,可是来不及配上声音,有哪位小朋友愿意当配音演员的?(鼓励其余同学:别泄气,评论家才是最了不起的角色,谁想当?我们都来当评论家,仔细看,仔细听,结合自己对课文的理解进行评论,看谁能戴上评论家的桂冠。)

3、全体参与评一评,指导读好“像钻石那么闪亮”,“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圆润”三个词组,体会赞美之情。

4、创设对话情境:现在每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,你们见了我,会怎么向我问早?(走入学生中间,主动向“小露珠”问好,启发“小动物”“小露珠”主动问早)

5、小结:小动物们主动向小露珠问早,它们都喜欢小露珠,板书:因为它:(请生上黑板板书)

(三)、学习第六自然段。

1、过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段,细细体会一下,小学三年级语文教案《第六册《小露珠》教案》

2、交流。

3、指导朗读:小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化,在露珠的滋润下,都是那么有活力,有生机,同学们看:多媒体:花草树木)这么美丽,这么富有生机的景象你能读出来吗?试着读读。(个别读、小组读、齐读的形式)师简评。

4、创设写话情境:(1)假如你是画面中的鲜花、嫩草,或者文中的向日葵、喇叭花,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?(2)现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽,更有生机了。(课件演示)(3)这是老师对自己姿态的赞美,你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,写一段话。(4)交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话?(比喻)

5、就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,就让我们试着将这段背一背,把这美景牢牢地记在脑海中吧。

6、小结:小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽,你认为小露珠仅仅是美在外表吗?还美在哪儿?

(四)学习第七自然段。

1、(多媒体)天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了。引读(多媒体):向日葵向它她点头,白杨树——向她招手,你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住呀!此时此刻,你不想对小露珠说些什么吗?

2、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读课文第七自然段。

3、学到这儿,你们也一定喜欢上了小露珠了吧?那我们一起来赞美一下小露珠好吗?(你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读,也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来,用自己的话来赞美小露珠。)---------------------------

4、自由准备后交流。

三、总结听着同学们的赞美,老师也忍不住想来赞美一下小露珠。(概括板书):小露珠,小动物喜欢你,植物喜欢你,因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表,(板书:外表美),你更有一棵无私奉献的美好心灵!(板书:心灵美)愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物,让我们生活的这个世界变得更加美好!

四、学完这篇课文,同学们一定有许多感受要告诉朋友,告诉亲人,告诉。好,那老师向大家提个建议:你可以通过你喜欢的方式

第三篇:小露珠-教学教案

了解小露珠由形成到消失的过程,感受小露珠闪亮、透明、圆润的特点,并能展开想象。教学难点:

通过朗读感受和谐动人的画面,体会语言文字的美。课前准备:

课前布置学生了解露珠由形成到消失的过程:遇冷凝结,受热蒸发 教学过程:

一 激发兴趣,导入新课:

师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗?为什么?(学生自由发言)

二 细读课文,品味语言

1夜深人静,万物都在入睡,可爱的小露珠却在这时神秘地出现了,瞧!她笑着、滚着,越来越大,越来越亮,让我们一起走进夜幕,到课文的第一小节中去找一找,那调皮的小露珠吧!

请大家把课本轻轻打开,自由读课文第一小节,看看小露珠是如何形成的。2学生读课文。

3师:小露珠的形成是一个慢慢的过程,所以我们应该读得慢一些。

让我们一起来一遍好不好?

三、读第二~五自然段

1、(过渡)晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!

你看(出示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:小露珠来到了那些地方?从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?

哪些词最能体现出小露珠的美?

2、自由朗读

3、交流:小露珠来到了哪些地方?在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?

师:你们最喜欢哪种小动物?

既然你那么喜欢它,你能把它的话读好吗?

自己练一练吧!

(1)学生自由朗读第2-5小节

(2)你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?

(3)学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

(4)小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好?

(5)看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的?(相机板书:闪亮、透明、圆润)

(6)过渡:多美呀,大家都喜欢它,让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

(7)齐读2-5小节

(8)听到小动物们都在夸自己,小露珠又会说些什么呢?我们来把当时见面的情景分角色表演出来,看看哪一小组合作的最好。

(9)同学们表现得真不错,老师要奖励你们。看,谁愿意来带上头饰,加上动作来向小露珠打招呼?(10)分角色表演

同桌之间挑选最喜欢的一种小动物,与小露珠对话,好吗?

第一组同桌甲:我是小露珠。

乙:我是小青蛙。

乙:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠!

甲:早哇,披着绿衣裳的小青蛙!(边说边表演)

师:(投以赞许的目光)你们表演的真投入!

师:你也很精神嘛!

甲:早哇,五彩缤纷的小蝴蝶。

甲:早哇,多么威武的小蟋蟀呀!

你早,捉虫能手小青蛙。

你早,唱歌能手小蟋蟀。

你早,跳舞能手小蝴蝶。

(适时板书:闪亮、透明、圆润)

4、小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。小露珠又来到那些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?

(可爱的晶莹透亮的甘甜的)

5 大家表现的真棒,能完成这个填空吗?

(小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠

。)

老师小结:因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,又像珍珠那么圆润,它那么美,所以小动物们都喜欢小露珠。

品读第6节

1 师:小露珠这么美,小动物们喜欢她,还有谁也喜欢她呢?

请大家读一读第6节,找一找。

2 学生读书,自由说一说。

同学们边读边想象,一定比刚才读得更好!

3出示句子: 金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。

〈1〉请你找出表示颜色的词。

金黄的、碧绿的、紫红的,大自然真是五彩缤纷呀!(指导读出色彩的丰富)

〈2〉“俊俏”是什么意思?“美丽的珠宝”指什么?

〈3〉光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝,如果给你戴,你喜欢吗?你心里会怎么想?

你会对小露珠说什么?(表达喜悦、感谢的心情)

听师读,闭上眼睛边听边想象。(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”)

哪位同学愿意把这样的美景读一读?指名朗读,指导评价。

5 师:花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们,假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?

举例:现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?(多媒体出示)

“我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星,它们让我更加美丽,更有生机了。”

你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,练着讲讲。

6 师:小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏,花草树木十分感谢小露珠,想想如果你是金黄的向日葵,或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢它呢?

出示提示:a应用上“谢谢你,小露珠„„”

b怎样感谢,用上两三句话。

c仿照第二、三、四自然段,即×××说放在后面。

“_____________________。”_________说。

生:“谢谢你,小露珠,是你让我变得更漂亮了!”金黄的向日葵说。

生:“谢谢你,小露珠,是你使我更有精神了!”碧绿的白杨树说。

生:“谢谢你,小露珠,是你让我变得更有生机了!”紫红的喇叭花说。

(出示: 因为小露珠,所以花草树木感谢小露珠。)

师:(微笑着)还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊!

那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧!

7 看到这么可爱的小露珠,你一定也很喜欢它吧!找个机会,让我们也站在花朵旁,朝露旁仔细观察,并大声赞美一下小露珠,好吗?

五、尝试迁移,分享成功

过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,可是她自己怎么样了呢?默读第七自然段,看看有没有什么不明白、不理解的地方。

(它消失了怎么还笑呢?)是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?

学生自由说一说。

交流:小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

你能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

师:在这依依不舍的时候,向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢?

请大家展开想象,试着说一说。

出示提示:_____________________,好像在说:“_________________________。”

谁怎么样,好像在说什么?

喇叭花动情地吹着乐曲,好像在说:“小露珠,你别走!我还想吹更美的乐曲给你听呢!”

向日葵摇晃着脑袋,好像在说:“小露珠,你慢点走!我多想再和你说说悄悄话啊!”

白杨树摇摆着身躯,好像在说:“小露珠,你慢点走!我们再玩会游戏,好吗?”

师:听着小伙伴的挽留,小露珠笑盈盈地说:“伙伴们,我明天还会来的。” 天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了。

那,让我们一起来挽留小露珠好吗?

请同学们齐读第7自然段。学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?为什么?

(出示:同学们都喜欢小露珠,因为小露珠

。)多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,把美丽留给别人,我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀,我们一起来赞美她好吗?

六 朗读课文

七 总结:同学们,今天老师和大家一起走进了小露珠的世界,我们看到了()的小露珠,()的小露珠,()的小露珠,看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱,这么美丽,大家都喜欢她,老师仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠,因为有了你们,我们的课堂才充满了生机与活力,老师感谢你们!

八、延伸拓展

植物、动物还有我们小朋友,都等着小露珠再回到我们身边。那么,因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠,怎样才能重新变回闪亮、透明、

第四篇:苏教版第六册小露珠第一课时教案

苏教版第六册《小露珠》第一课时教案

执教者:东至县至德小学 江凤凰

教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的1—5小节。学会本课9/11个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识三个多音字。理解由生字组成的词语,会用“越来越„„越来越„„”造句。凭借对课文的朗读感悟,知道小动物喜欢小露珠,感受小露珠的美丽 教学重点:学会本课生字,朗读、背诵课文。

教学难点:感受课文的语言,感悟小露珠的美。教学过程及设计意图:

一、课前谈话

猜谜语

(1)千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)

(2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)

刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:

(3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)

【设计意图:运用猜谜的手段为学生创设一个个生动形象的教学情境,激发起他们的学习兴趣,开启学生情感的闸门,使他们在课一开始就集中注意力,激发起他们的学习情趣。】

二、导入新课

1、小朋友真聪明,一下就猜到了。今天,我们一起学习15课《小露珠》。(板书课题:小露珠)

2、(出示小露珠的图片)说说你看到的小露珠给你留下的印象,指名回答。

综上所述,可以看出小露珠是美丽、可爱的,那么这么可爱的小露珠是什么时候形成的?又是怎样形成的呢?通过学习课文以后就自然可以得到答案。

【设计意图:真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界,激发了孩子们的情感,“情动而辞发”,适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口,抒真情、真心也就水到渠成了。】

三、初读课文

1、请小朋友轻轻地打开课本,自由读课文,读时注意三点。出示:(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。

(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)

(3)用序号标出自然段。

指第二点,今天这节课,我们主要任务就是把课文读正确、流利。

2、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。

[设计意图:让学生以自己喜欢的方式学习课文,圈圈划划,在动脑、动口、动手中学习课文生字,激发了学生主动学习的积极性。]

四、检查初读效果

1.投影出示生字,指名读,齐读。

2.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?

指名分节读课文,老师相机纠正。

五、细读课文

(一)、教学第1小节

过渡:同学们,这么可爱的小露珠是怎么形成的呢?

1、自由朗读第1小节,边读边思考。

2、说说你知道了什么?指名说。(小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮),指导朗读,读出小露珠的变化。

3、(出示第1小节)这么可爱的小露珠,小朋友门喜欢吗?(喜欢),那我们一起来读一读句子,读出小露珠的美丽、可爱。

【设计意图:这一设计,给予学生的是学习的空间,解读的空间,交流的空间,而包含其中的则是教者的尊重与信任。】

4、在第小节中用“越来越„„越来越„„”表现出了小露珠的变化过程,下面我们做练习。(出示句子)在我们生活中也有很多这样的例子,看题目:

外面的雨下得越来越大,越来越

。越来越,得到的小红花越来越多。

越来越,越来越。同学们造的句子真多,课后请小朋友们拿出作业纸,把你造的句子写上去。

(二)、学习第2—第5小节

过渡:清晨,起早的小动物遇见了小露珠,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。

(学生自由读课文。)

师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。小青蛙:

1、看小青蛙第一个来了。(出示图片)

2、小青蛙是怎么来的?(蹦到大荷叶上)它对小露珠说了什么?指名说。

3、(出示青蛙的话)我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?

评价朗读:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像„„(相机板书:闪亮)

4、师:想看看闪亮的钻石吗?谁再来夸一夸。

5、:咱们一起来夸一夸小露珠吧!

小蟋蟀:

1、小青蛙刚走,小蟋蟀就来了,它是怎么来的?(爬到草秆上)出示图片

2、它是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示句子)指名说说

3、小蟋蟀在哪里?我是小露珠,和我打打招呼吧!师生表演

师:哦,夸我像水晶那么透明哪!谢谢!

(相机板书:透明)

4、小蟋蟀们,你们喜欢我吗?愿意一块来和我打个招呼吗?师生对话。小蝴蝶:

1、活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。

2、小蝴蝶是怎么和小露珠打招呼的呢?请同桌互相表演一下。

3、指名表演,谁来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?

师:这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?

(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)

4、谁来用自己的话夸一夸小露珠。

5、(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

【设计意图:这样的交流诠释的是“过程”:学生“学会”的过程,“会学” 的过程。给孩子一个过程,让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法,学会学习。】

(三)、小结: 是啊,多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢它呢!小露珠同时也给植物带来了不小的变化呢!下节课我们再一起到大自然中去看一看!六|、教学生字

1、出示生字:袭、戴

2、分析两个字的间架结构

3、书空、描红生字。

七、作业

1、背诵课文的1—5小节。

2、学会用“越来越„„越来越„„”造句 板书:

小露珠

闪亮

透明

圆润

第五篇:小露珠(教案)

《小露珠》教学设计

教学目标:

1.学习用“越来越„„越来越„„”造句。2.能在流利的基础上有感情地朗读课文,练习背诵。

3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重难点:

1.练习有感情地朗读课文。

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。教学课时:第2课时 教学准备: 课件 教学过程:

一、复习导入

1.同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了——小露珠。(齐读课题)

2.课文中的生字词还记得吗?

草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲

3.把新词放到句子里,你还会读吗?老师考考你们,“笑盈盈”的句子找出来。谁来笑盈盈地读读

从这个“笑盈盈”你可以看出,这是个怎样的小露珠。

小露珠这是在和大家告别,那他是什么时候出现的呢?我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。

二、细读课文,品味语言

(一)学习第1自然段 1.你知道了什么? 交流:

出现的时间:晚上到第二天的黎明;(太阳公公下山了,田野里雾漾漾一片,黑乎乎的,草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语,边想象这种情境。)

形成过程;(小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚,一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时,小露珠心里会有怎样的感受?)

出现的地方:荷叶上、草秆上、花朵上(小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚,禾苗、小草、花儿不生气吗?)

2.你想怎样读呢?指名读。3.齐读课文第一小节。

(二)学习第2——5自然段

1.清晨,起早的小动物们看见了小露珠,来向她问好了,它们是谁呀?迅速浏览2~5自然段,找出答案。(学生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2-5小节,边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?

(1)学生自由朗读第2-5小节

(2)你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?(3)学生朗读2-5小节(多媒体出示)师:谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙!

A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说 见过钻石吗?老师给大家带来了。(出示钻石图片)小露珠就像这钻石一样闪亮。你能读出来吗?

加上小青蛙的动作再读一次。

师:在小青蛙的眼里,小露珠是多么闪亮啊!谁来做小蟋蟀,也来夸夸小露珠。B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。我们来看看透明的水晶。(出示透明的水晶图片)漂亮吗?小露珠就像水晶那么透明,再读读!

C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。看!这就是圆润的珍珠。谁再来做小蝴蝶

加上小蝴蝶的动作,再来一次。

(4)读到这儿,谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢?

用“因为小露珠,所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢?(指名说)板书:美

2.过渡:多美呀,大家都喜欢它,让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

3.齐读2-5小节

(三)学习6-7自然段

1.小露珠外表十分美丽,所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠。是为什么呢?请大家默读第六自然段,把植物喜欢小露珠的句子划下来。

交流:相机出示:霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神(指名读)

A.小露珠在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒,你想到了哪个词语。(生说,师红色显示光彩熠熠)

B.怎样才叫“格外精神”指名读此句。2.相机出示:金黄的向日葵„„美丽的珠宝。

A.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮,好看,课文中把什么比作小姑娘? B.“美丽的珠宝”是指什么?如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗?你夸夸自己。

C.是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏?

D.想看看这些美丽的鲜花嫩草吗?(播放画面)

多美呀,哪位同学愿意把这样的美景读一读?(多媒体出示第六自然段)小结:对,是小露珠美化了植物,把鲜花嫩草打扮的格外美丽,格外俊俏。读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?(出示:因为小露珠__________,所以花草树木感谢小露珠。)3.让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧!齐读第六自然段。(配乐)4.过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)它把美丽带给了大家,它自己有什么变化呢?自由读第七自然段。

交流,出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大了,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。

(1)是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?

于是“她笑盈盈地说:‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢? 交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书:心灵美

(2)因为这样,大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊,你看---(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手; 你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

(3)能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?

(出示:用“____________,好象在说:__________。”)的句式说

(4)天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了,同学们,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。

三、总结全文

1.学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?为什么?

(出示:同学们都喜欢小露珠,因为小露珠不仅,而且。)2.多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,她把美丽留给别人,我们一起来喊喊她的名字——小露珠!

3、学到这儿,让我们再来看看美丽的小露珠,好吗?(多媒体播放)

4.总结:同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,我们看到了()的小露珠,()的小露珠,()的小露珠,看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱,这么美丽,难怪大家都喜欢她,仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠,因为有了你们,我们的课堂才充满了生机与活力,老师感谢你们!

四、布置作业 板书:

15小露珠

外表美

心灵美

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