石榴学生用教案

第一篇：石榴学生用教案

石 榴

预学篇：

1、根据拼音写汉字。争yan（）斗艳 雕zhuo（）xī（）利 hao（）齿 丰ｙu（）

2、解释下列词 ①忍俊不禁：

②盎然： ③柔媚：

④枯瘠：

⑤陆离：

⑥奇崛：

3.《石榴》的体裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、_________ _石榴的思路结构全文。.阅读思考

（1）.作者描写石榴特征的顺序是什么？

（2）.作者是从哪些方面描写石榴特征的？（3）.找出文中运用的修辞手法。5.搜集有关石榴的诗句。

导学篇：

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？

2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）

3、介绍石榴有关知识。

出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。

二、认识文体，明确目标。

1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。

三、整体感知、梳理结构。

1、朗读课文，多媒体出示问题。

（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。

四、合作交流，品味朗读

1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。（小组讨论）

2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？

3、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。

4、写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。

五、解读探究，深化情感

1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句

2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？

六、写作评价，拓展延伸

1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？ 2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。

六、【知识连接】 《 枫叶礼赞》

七·课后作业：

1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。

2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。

慧学篇

1．给下列加点字注音：

争妍斗艳（）奇崛（）枯瘠（）犀利（）丰腴（）2．解释下列句子中的词语：

⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 陆离：

⑵单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国的金罍。妙幻：

⑶秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来。忍俊不禁：

⑷昆明的石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。丰腴：

3．本文作者，现代著名的、、。四川乐山人。

4．“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话中最能表现作者对它的感情的词语是()。5．体会下列句子的含义：

⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

⑵„„树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

6．“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是（）。7． 阅读《草莓》，回答问题

时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。葱笼茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天。地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。我们许多人一起去散步，兴味

。自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变，是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品!它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久地不曾消逝。这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散发出的芳香。还有一会儿，还有一天，也许两天„„

我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。

但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺．也有所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

（1）．根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别填入第⑴段的空格中。（2）．文章第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点?

(3)．从行文思路看，第⑴段景物描写在文中的作用是。

(4)．文章第⑵段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是（）。

(5)．文中有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”的含义有别于其他三项的一项（）A．在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。 B．这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 C．草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

D．它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

(6)．请根据上下文，具体说明第⑸段中“有所剥夺，也有所增添”的内容。 “有所剥夺”的是 “有所增添”的是

(7)．文末说“六月的气息已经一去不返了”，这里的“六月的气息”是指（）。

第二篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教学目标：

1、品味文中生动形象、准确凝练的语言。

2、学习作者托物言志的写作手法，感悟人生。

3、理解作者借石榴讴歌了我们民族气结和高尚情操的思想感情。

教学重难点：

1、学习托物言志的写作手法，品味语言。

2、理解作者借石榴讴歌了我们民族气节和高尚情操的思想感情。

教学方法：提问法、讨论法 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程：

一、组织教学:（师生问好）

二、导入新课

（PPT显示一张石榴的图片）同学们，你们知道这是什么吗？对，这是石榴，那么大家对石榴了解多少呢？石榴树长什么样呢？它什么时候开花？它开的花有什么特点？这节课我们一起看看郭沫若先生笔下的《石榴》，通过对这篇文章的学习，大家对石榴一定可以有一个更深的了解。

（一）作者简介

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，现代著名无产阶级文学家，诗人、学者、历史学家、剧作家、社会活动家，我国新诗的奠基人，既鲁迅之后革命文化界公认的领袖。著有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《蔡文姬》。

（二）背景介绍 本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头。一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。在这样的背景下，作者写下了本文。

（三）生字词

争妍斗艳yán 奇崛jué 枯瘠jí 盎然àng 忍俊不禁jīn 丰腴yú 金罍léi 安普剌lā 犀利xī 玛瑙nǎo

三、初读课文，整体感知。自由朗读课文，思考：

1、文中哪个词最能突出作者对石榴的情感？ 明确：最可爱

2、作者从哪几个方面写出了石榴的可爱？哪些段落可以看出来。明确：第2节枝叶、3-5节花朵、第6节果实；

3、石榴的枝叶、花朵、果实又有什么特点呢？

明确：枝叶奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚；花朵单瓣陆离，双瓣华贵，奇迹，妙幻；果实透明光嫩。

4、我们可以看出文章的2-6节是具体描写石榴的，那么剩下的段落呢？能不能给文章分分段呢？

明确：第1节是写爱石榴，7-9节是赞石榴。

四、精读课文，品味语言。

1、本文语言生动形象、凝练精准，用你自己最有效的方式阅读课文，找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢。

预设：运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。(1)“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。(2)“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花? 这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

(3)“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。”

(4)“你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。”这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。

（5）第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。

2、“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”这句是描写石榴的枝叶的，其中“枯瘠”和“柔媚”能否颠倒位置？为什么？

明确：不能，细微的差别体现出石榴的特点，改变则不够精准。

五、速读课文，体悟情感。

这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考：

1、文中两次提到“夏季的心脏”，你如何理解？作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？ 明确：作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，充分寄托了作者的理想和追求。

2、这种通过石榴树表达作者情感的写作手法叫什么？

明确：托物言志。托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。

六、作业布置

1、熟读文章2-6段。

2、写一两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，学习运用托物言志的写作手法，赞颂它们的精神品质，或表达你的志趣。

七、板书设计

第三篇：石榴 教案

24、石榴

教学要求：1、2、3、4、认识生字9个，积累9个词语和2句句子。能正确划出写石榴花的句子。正确朗读课文。

了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点，体会作者喜爱石榴，为家乡——枣庄的石榴闻名中外而自豪的感情。教学重点、难点：

1、2、识字认词，正确的读通课文

能了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点。并体会作者喜爱石榴。识字卡片，多媒体课件 教学时间：

一课时 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第24课读——：

学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外

红白相间

晶莹透亮

酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

教学准备：（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流

A、花颜色美：火红（板书：火红）

＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

（出示图片）请你来排一排：先是

逐渐

最后。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

（5）指名读，读出先后的顺序

（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟（）。

（8）再次齐读第三自然段

6、体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

（3）齐读

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

四、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

第四篇：石榴 教案

一、教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点：

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

一、导入新课

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、新授字词，夯实基础 板书:

16、石榴（齐读课题）

1、“榴”是形声字，强调单独读二声，当它在“石榴”这个词中就读（轻声），齐读一遍课题。（要求：你有多喜欢石榴就读多好）

2、除了石榴之外，老师还有几个词要考考大家，（课件出示：露出 剥开 玛瑙 偎 嚼嚼 甜津津 红白相间）排火车读。（课件出示注音）教师正音。全班齐读。

3、在练习三中我们学习了，左右对称的字的写法，谁还记得？（课件出示：素、晃、荒——要想站得稳，中心要对准）。

在练习四中，我们学习了单人旁字的写法，又有谁记得？（课件出示：仆、件、体——写好单人旁，左竖要短右竖长。）

那么我们要写好佛和至两个字需要注意什么？（特别是“佛”的第5笔是竖折折钩。）

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音读通句子。

2、指名朗读课文，其他同学一边听一边思考：课文按什么顺序写的？都写了石榴的那些部分？

3．根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 子

2、出示课件（石榴园）

师：这就是驰名中外的枣庄石榴园。谁知道什么叫“驰名中外”？（声名传播到国内外）你还可以用哪个词语来形容一下石榴园？（闻名中外）如果你是作者，在写这句话时的的心情怎样？应读出什么感情?(读出自豪的感情。）

四、精读课文，品词析句

那今天我们就一起走进枣庄的石榴园，看看这驰名中外的石榴是如何一点点长大的把。

1、一年之计在于春，我们首先来到了春天的石榴园。请快速阅读文章找到描写春天的石榴的句子，思考：作者主要描写了春天石榴的哪些部分？

2、你能读读原文描写春天石榴枝叶的词句吗？

老师有一个问题，这里为什么用“抽”而不用“长”，“抽”可不可以用“长”来替换，为什么？（平时，我们什么时候用“抽”？你能表演一下“抽”的动作吗？在这里“抽”让你眼前呈现出了什么画面？）“抽”字，形象、生动具体地刻画出了枝条生长的动态，使文章“活”了起来。

3、作者用词精当不精当？

4、还有一个地方我觉得作者的用词也非常精当，让我们一起来看看：同样是绿色的叶子，在作者笔下，春天和夏天的叶子是不是一样的？不能分别用一个词来概括春天和夏天石榴叶子的特点？从这两个词中你读出叶子的什么变化？（叶子一天天长大成熟，越来越茂盛。）

5、除了石榴叶，作者还写了夏天石榴的那些部分？

6、请你用一两个词概括一下石榴花的特点。

（你抓住了“火红”，这描写的是石榴花的什么？——颜色。作者为什么不用红，要用火红？火字让你感受到了什么？——长势旺，开得盛

还有哪些词让你感受到了石榴花的长势旺盛？越来越密、满——多，越来越盛）

7、远远地作者看到了长势旺盛的一片火红的石榴花？那走近了石榴花，作者又看到了什么样的石榴花？ C、作者为什么要这么比喻？（形状像）这个比喻中你只看到了花的形状吗？还读出了什么？小耳朵有没有听到什么？这活泼的小喇叭里传出的会是什么样的声音？（作者绘声绘色，动静结合，巧用声音写出了花开得生机勃勃）。（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？（读第2段）

同学们读出了石榴花的茂盛，你们的朗读让老师一下字就明白了下一段中的“热闹”一词，石榴花，不仅开出了颜色、形状、那茂盛的长势仿佛还让人听到了来自于石榴花心里欢快兴奋的声音，真是开得热闹啊！

作者能把春天和夏天的石榴描写的这么生动，离不开作者细心的观察。让我们一起回顾一下，作者都从哪些方面观察了石榴。

三、交流合作，自主探究

1、自学3、4段。

PPT学习要求：默读课文3、4小节：作者从哪些方面描写了石榴的果实？勾画出你觉得写得生动、有趣的地方。

A.石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（1）读这句子描写的是石榴果实外皮的——颜色。（2）你能填出石榴颜色是怎么变化的吗？

（3）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）他抓住了事物的生长顺

序。“先„„逐渐„„最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。

B、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）这一段是从哪方面来写石榴果实的？—— 形态：裂。（2）哪些词儿用的传神？“扒开”“张望”，为什么？你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？从这两个动作里你能读出小石榴什么样的心情呢？引导学生读出石榴的开心和急切的心理。

四、仿写迁移，读写结合

1、第4段从哪些方面写了石榴子？用不同的符号圈画出描写各个不同方面的语句，谈谈你的感受。

2、将事先带来的水果取出，也从颜色、形状、光泽、味道四个方面写一个段落。

3、教师巡视指导，朗读学生范文。

4、点评范文，正面引导。

五、作业：

1、完成堂堂清。

2、用今天学过的方法描写一种你最喜欢的水果。

板书设计

16、石榴

春 抽枝、长叶

石榴 → 夏 开花

秋 结果 → 颜色

形状

味道

第五篇：《石榴》教案

《石榴》教案

自考义教专科 寻乌点 凌柯婷

教学目标：

1．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3．体会文中优美语句,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：两课时

第一课时：激发兴趣，初步感受文章的写作方法与优美的语句。

一、导入新课，激发兴趣

同学们，有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

这谜面为什么这样来描述石榴啊？同学们对石榴还有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2． 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1． 重音要读准：

枣庄

郁郁葱葱

喇叭

子儿

玛瑙

2． 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？又是从哪些方面来写的？

3． 根据学生回答板书：

时间：

特征：

春天

叶

夏天

花

秋天

果

四、指导精读：

1、课文的每一段都写了什么？

2、课文是按什么顺序写的？

3、作者用哪些词来写叶子，花，果的？

4、选择你喜欢的段落在小组之内读一读。

五、作业：

1． 抄写课后的词语。

2． 仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

第二课时

一、听写生字。

二、继续精读课文

通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？

1、学习第1自然段。

⑴齐读第一自然段，教师简介枣庄。⑵理解“驰名中外”的内涵：“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2． 学习第2自然段。

指名朗读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有些什么特点？

②体会“郁郁葱葱”的意思。

“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？

集体朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

3． 指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。作者对叶子、花、果实是怎么写的？

（一）、叶子

（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。

（二）石榴花（用课件展示石榴花开放的渐变过程）（1）你看到了怎么样的石榴花？

（2）用课件分步显示花少、花多、花满枝头：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（体验渐变感观）

（3）你看到了怎么样的石榴花，喜欢吗？（4）指名交流

（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）

（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。

（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）

（三）果（1）、为什么喜欢石榴果？（2）、相机出示：

A、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）

③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）

B、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？

②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

C、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？ ②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。③、相机板书：先是 逐渐 最后

④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？

⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。

3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。

（四）、石榴子儿

1、石榴子儿的什么最吸引你？

默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

3、随机板书：

颜色：红白相间

晶莹透亮

味道：酸溜溜

甜津津

体会“晶莹”的意思。

4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）

5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？

6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。

7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。

8、教师小结：⑴同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。⑵从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。

⑶作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在学习这种方法描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。

三、作业：

1． 背诵课文3、4自然段。

2． 品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色：红白相间

晶莹透亮

样子：有的„„

有的„„

味道：酸溜溜

甜津津