《范进中举》学案(第1课时)（小编推荐）

第一篇：《范进中举》学案(第1课时)（小编推荐）

北师大

九年级（下）语文

第一单元

年级 班 备案人 时间：

《范进中举》学案（第1课时）

一、学习目标：

1.学习本文作者、积累本课词汇。

2.明确文章内容，并能用自己的话复述课文。

3.理解本课主题，认识封建科举制度对人民心灵的荼毒。

二、学习过程：

（一）自学导航

1.注音

作揖（yī）

行（háng）事

醺（xūn）

腆（tiǎn）

啐（cuì）

星宿（xiù）

讳（huì）

绾（wǎn）

2.释义

带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。体统：规矩。

见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。舍与：施舍给，赏给。央：恳求。

局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。小心：文中是顾虑的意思。兀自：只管。桑梓（zǐ）：家乡。轩敞：宽敞。

3.速读课文内容，了解课文内容。

（二）合作探究

本文节选自章回体长篇讽刺小说《 》，全文可分为两部分： 第一部分（1—2）：写 的情况，侧重描写胡屠户的。

第二部分（3—12）：写范进中举后“ ”、“ ”和 的 北师大

九年级（下）语文

第一单元

拜访，在 中表现整个社会各色人等的形象。

本文的中心是：课文 描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进 与他周围各色人等 的嘴脸，批判的锋芒不仅对着 而且指向整个封建社会。

三、分层检测

基础题：阅读下列段落，回答问题。

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。本段刻画人物的方式是（）

A 有特征性的语言

B 有特征性的语言、动作。

C 有特征性的动作、神情

D 有特征性的语言、动作、表情 2 作者如此写范进的目的是（）

A 揭露他灵魂被腐蚀、被扭曲变形

B 揭露封建科举制度对知识分子的毒害

C 揭露了当时腐朽庸俗对社会现实

D 刻画了唯功名是求的封建知识分子的典型，对封建科举制度进行深刻地揭露和批判。

提高题：

本文节选自《

》第 回，作者是

朝的。他写的这部书是

体的长篇讽刺小说，共

回，主要描写

的生活和精神状态，揭露

的腐朽。课后反思：

第二篇：《范进中举》教学案

《范进中举》教学案

主备人：王海芳时间：2012-11-

第二课时

学习目标

（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习讽刺写法。

情境导入

是啊“学而优则仕”规定了古代知识分子的心路历程科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰“万般皆下品唯有读书高”“十年寒窗无人问一朝成名天下知”“朝为田舍郎暮登天子堂”等等。然而很多人十年苦读依旧美梦落空也有人美梦成真踏上了富贵之路。天翻地覆的变化却实让人吃惊。更有甚者中举了人却疯了这到底是喜剧还是悲剧带着对封建科举的思索借吴敬梓的眼睛让我们一同走进《范进中举》吧以人观社会以人感受科举

自主学习

1、读1-2段思考范进中举前的家境和社会地位是怎样的

2、读3-12段思考范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？范进对胡屠户的态度发生了哪些变化？这说明了什么？



3、中举对范进来说是梦寐以求的事可为什么发疯呢这意味着什么？ 范进从20岁到54岁才中了秀才邻里的揶揄、胡屠户的辱骂他内心压抑着一种不平之气但他又相信命运自安于卑微屈辱的地位时时盼望中举。中举了他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来无法承受故喜极而疯。说明了范进利欲熏心可悲可叹更深刻地揭示出封建制度对知识分子的毒害

合作交流

1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

2．提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。

3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或讨好，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉

4．作者是怎样运用讽刺手法的？

精讲点拨

讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

全员达标

优美句子快速识记

1、相识是一种闪光的美丽，相处是一种温馨的快乐，相知是一种永恒的珍贵。

2、人生应如一首歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符；人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些悲苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的基调

3、友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制一件件绚丽的衣衫；友谊如花种，我们共同播撒，培育出一个个美丽的花坛。、4、月是黑夜的眼，帆是大海的眼，露是花朵的眼。泉是沙漠的眼，火是寒夜的眼，草是春天的眼。

5、、我爱太阳，因为它温暖我的身体。我爱雨水，因为它洗净我的灵魂。我爱光明，因为它为我指引道路。我爱黑夜，因为它让我看到星辰。

6、、生命是雨过天晴后天空中出现的一抹彩虹吗？不！彩虹是转瞬即逝的，而生命却是永恒的。生命是如履薄冰的一局棋吗？不！棋是死的，而生命却是鲜活的。能力提升

1、在众人都对范进刮目相看的时候，报录人又来到范进家，原来是弄错了，中举的是邻村的范进。发挥你的想象，范进、胡屠夫、众乡邻，张乡绅又会怎么样？写不少于200字的小片段

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答案第一课时

1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

2、课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

6．本段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?

明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。)

(2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。)

(3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)

(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。

第二课时：自主学习(1)家境贫寒每日小菜饭、不知猪油味、饿了二三天、乡试无盘费。地位卑微现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四 2家中的经济情况明显好转邻人争相送礼胡屠户也送酒送肉张乡绅送银送房。社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”张乡绅前来拜会称兄联谊。中举前称胡屠户为“岳父”且唯唯诺诺忍气吞声甘受辱骂中举后称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪事故。

合作交流1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

讨论并归纳：

（l）从语言描写：

中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。

中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。

（2）从动作描写：

中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。

中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

5．作者是怎样运用讽刺手法的？

《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。仔细探究课文的讽刺手法，对我们阅读这部小说很有帮助。课文的讽刺手法有：

（1）夸张手法

范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。这看来似乎离奇得很，却如鲁迅所说也是“会有的实情”，因而是可信的。理由是，当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢!中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。

（2）对比手法

文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。

（3）运用典型细节揭露人物的矛盾

例如，写范进的疯态：

……“！”把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到

集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

又如，写胡屠户的贪婪相：

……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性

第三篇：范进中举导学案

19、《范进中举》导学案

【学习目标】

1、查工具书掌握带挚等词；介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识。

2、朗读相关句子分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；朗读体会课文讽刺、夸张的语言；

3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

【教学重难点】

1．范进、胡屠户的形象对比（重点）

2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。（难点）

【评价设计】

1、通过查资料和工具书完成目标1。

2、通过朗读、讨论、分析、交流完成目标2。

3、通过辨析，交流完成目标3。【资料衔接】

1．作家简介。

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。2．、作品简介。

《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。3．明清科举制度简介。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。

【学习过程】

一、课前预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

绾（）瘟（）商酌（）兀自（）．．星宿（）斋公（）醉醺醺（）癞虾螟（）．．．．．．攥（）带挈（）啐（）簇拥（）．．侥幸（）桑梓（）腆（）．．2．查工具书，解释下列词语。倒运： 狗血喷头： 尖嘴猴腮： 不省人事： 商酌： 果不其然： 轩敞： 桑梓：

（2）吴敬梓（1701—1754）字，又字，安徽全椒人，代 家。

二、快速阅读课文，感知课文内容。

1、课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，可分为哪两部分？

2、说说中举前、中举后课文各写了哪些事？（使用四字短语概括）

3、小说用了什么手法来描写胡屠户？表现胡屠户怎样的性格特点？

4、范进中举后相邻们的变化，说明了他们是一群什么样的人？

5、张乡绅在范进中举后是怎么做的？他这么做的目的是什么？

6、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？

三、范进人物形象分析

1、熟读课文，画出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人。

2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？

3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？

四、体会讽刺手法。

文中多处描写引人发笑，这是用了什么艺术手法？是如何表现出来的？

5、主题理解。

本文是通过一个 的人，围绕“ ”这一事件，描写各色人等的，从而揭露 对知识分子的，揭露当时社会中 的世态。作者用了、、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的。【达标检测】

1、默写词语。

作揖 带挈 唯唯连声 腆着 万贯家私 鞭挞 商酌 桑梓 侥幸 轩敞 拙病 细丝锭子 不省人事

2、形近字组词。

湍（）踹（）喘（）揣（）

3、填空

《范进中举》节选自《 》，它是我国 代一部长篇 小说，主要描写封建社会后期 及 的活动和 精神面貌。作者是。

4、朗读第5段，完成下面问题。

（1）把选文分成五层，并概括层意。（每层层意不超过六个字）

（2）给选文加个小标题。

（3）“噫！好了！我中了！”这几句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心理呢？请简要说明。

（4）众乡邻劝说的话，称范进为“老爷”，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题。

第四篇：范进中举导学案

九年级语文导学案

学科：语文 课题：《范进中举》 课型：新授

备课人：班雪莲 上课时间：2013.9 学习目标：

1、整体感知故事情节。

2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。

3、体会文中对比手法的作用和高度的讽刺艺术。

4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。学习重点：

范进、胡屠户的形象对比。学习难点：

1、体会文中对比手法的作用和高度的讽刺艺术。

2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。自主预习： 【字词闯关】

1、读准下列加横线生字的字音

带挈（）醺（）腆（）着 拙（）病

兀（）自 侥（）幸 绾（）攥（）不省（）人事 锭（）子 星宿（）报帖（）

长（）亲 行（）事

2、多音字辨音组词：

（）（）（）（）宿（）（）帖（）（）

（）（）（）（）模（）（）颤（）（）

（）（）（）（）长（）（）（）（）

（）（）畜（）（）【文学常识闯关】

1、吴敬梓，字，号粒民，晚年自号，安徽全椒县人。

代小说家。著有长篇讽刺小说_________，《文木山房诗文集》等。

2、《儒林外史》是一部 小说，共55回。主要描写封建________ 的生活和精神状态，揭露_________的腐朽和在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。是我国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接的影响。【成语积累】 趋炎附势 • 【解释】：趋：奔走；炎：热，比喻权势。奉承和依附有权有势的人。• 【示例】：所有朋谊及那些趋炎附势的，男男女女，都拥挤望周府来。世态炎凉 • 【解释】：世态：人情世故；炎：热，亲热；凉：冷淡。指一些人在别人得势时百般奉承，别人失势时就十分冷淡。• 【示例】：在玛的带领下她们在欢场中打混，看尽世态炎凉、人生百态。• 【示例】：在这竞争如此激烈的环境中，在这世态炎凉的社会里，努力的去做一个好人，做一个出色的人，做一个从此问心无愧的人。前倨后恭 • 【解释】：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。• 【示例】： 帝有葛仙翁笑诞：“猴子是何前倨后恭？”（明·吴承恩《西游记》第五十一回）自主学习：

速读课文，熟悉课文内容。然后，请仔细观看以下画面，说出相关情节。合作探究：

A、形象分析

（一）1、揣摩文中的描写，思考：胡屠户在范进中举前后的态度发生了怎样的变化？（完成表格）体现了他什么性格特点？他的态度变化反映了当时什么样的世风？

2、文中还有哪些人物能体现当时社会这样的世风？

B、形象分析

（二）研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:

1、文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的？找出相关语句。

2、文中运用了哪些描写方法来刻画范进的疯态？

3、范进中举后为什么会发疯？

4、从范进的喜极而疯，你能看出作者的写作意图吗？

C、主题总结

课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，尖锐地抨击了，及当时社会的。课外拓展：

1、拟写对联，读完本文我想说：

十年寒窗无人问，忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭 穷居闹市无人问，2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？

课堂小结：

有人说这是一部喜剧。当然，文中人物滑稽的动作、表情、神态都刻画的惟妙惟肖，也确实会让人不禁大笑。但是，范进把一生浪费在科举考场中，从人物命运的角度说这是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，这又是国家民族的悲剧。布置作业：

1、范进中举了，家庭经济和社会地位都发生了显著变化，他以后的生活会怎么样呢？ 要求运用人物的多种描写手法续写故事，300字左右。2.结合本课的读后感受写一篇随笔。（不少于300字）

第五篇：《范进中举》课时教学设计1

《范进中举》课时教学设计

教学目标:

1、知识目标：理解文章思想内容，学习人物描写方法，欣赏讽刺艺术。

2、能力目标：培养学生的阅读分析、总结归纳及口头表达等能力。

3、情感目标：①认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活

②培养合作精神。教学重点：

（1）理解文章主题。(2)分析人物形象及描写方法。（3）领略讽刺艺术。

教学难点：范进中举的原因；概括讽刺手法。教学时数：二课时(课前学生预习)教学要点：整体把握文章内容及主题。教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）

是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不）的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。1

于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。更有甚者，是喜极而疯。中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――中举的范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。

二、检查预习。

1、生字读音。

2、生字释义。

3、简介作者、出处及科举制度。(教师在学生简介后适时补充)

三、整体把握。

1、复述情节，理清结构。

2、概括三要素。

3、初步感知主题。

四、精读探究。

(一)共同拟定精读探究的角度。1探讨小说人物形象及意义； 2探究小说人物塑造的方法； 3探究小说的讽刺艺术。(二)自主探究。

五、布置作业。

1、完成本课的词语摘抄。

2、继续探究三个问题，准备下课时交流。

第二课时(公开课)教学要点：分析人物形象及描写方法，领略讽刺艺术。教学过程：

一、导入新课，明确本课时学习目标。

二、合作探究。

1以四人小组为单位，交流自己探究的成果；(在学生自主探究的基础上交流，可以取长补短，完善自己的答案。)2小组内再深入探究，组长整理完善，准备班上交流。

三、学生汇报发言，教师适时点评。(班上的发言可以锻炼学生的口头表达及听的能力。教师在评价学生理解的正误的同时要善于引导其向正确的方向思考。学生发言后要有明确的规范的答案示范。)

四、教师小结。

五、学生表演。(这也是学生对作品理解的一种表现。视时间而选用。)

六、布置作业。

1清点自己在本课学习中的收获，选取最深刻的一点写一篇300字左右的小论文。

2本课精彩语句摘抄。3阅读《儒林外史》。