新作文评分标准下的作文教学策略

第一篇：新作文评分标准下的作文教学策略

新作文评分标准下的作文教学策略

1.发展真实写作：关注生活、热爱生活、感悟生活

记得有专家说过，好作文不是教出来的。这句话虽然有些被动，但是却道出了写作的生活本质。我们的学生写不出作文，最多理由是“没题材啊”，为什么呢？因为虽然一天天地活着，但是并没有关注生活，思考生活，所以没有记录生活，写的时候当然也就没题材，没思想。

选材来自生活，尤其要注重品味生活细节。我们的初中语文教材里，少有大题材作品，多数都是叙写生活细节，这本身就是范例。思想感情来自生活感悟。“走一步，再走一步”是多么大的道理，然而其所附着的，只是生活中的一件小事。写作方法来自对生活的真实记录。写作的至真境界是朴实，如果知道生活是怎样的，“文从字顺”都已经达到了课程标准的要求。

只有生活才能给人真情实感，只有真实生活的人，才能在作文中写出真情实感。

2.依体表达：清晰认识文体要求的文化性

在写作教学中，教师应当教会学生写什么样的文章？任何一篇文章都要通过一定的材料再现某种中心思想，所以先不谈中心思想和材料选用的问题，先来谈文章的体式（文体及其样式）。

从文章体式角度来说，大家的想法也无非三种：

A、按自己的想法写一篇文章

B、按文体的要求写一篇文章

C、按文题的要求写一篇文章

A是一个梦想。讲起来嘴里甜甜的，听起来脚飘飘的，但其实是不可能的。除特殊的学生外，没有人能跳出他所经历的文章体式的限制。（如果某教师一定认为某个学生所写的某篇没有体式，不合章法的文章是好文章，那就要具体情况具体对待。）

B就实在得多。但是由于我们的教学经验侧重于实用文（记叙文、议论文、说明文和简单应用文）的训练，一般不会向文艺文体伸展触角，所以这类提法往往会被认为是太局限、太死板、太没有创造性。

不过如果愿意放下冲动，抹去教学的理想色彩实事求是地思考问题，也不得不承认——局限于班级授课制的常规教学，肯定要从基础文体教起。至于有没有人能够超越基础文体，对基础文体有所变通甚或能够创作文学作品，则不在初中教学的目标之内。

C是考场的现实。选拔性考试肯定要有一个题目。有一个题目就要有一个标准。操作性强的标准当然是首先限定主题范围，主题范围和学生的阅历客观上无形地限定了题材范围。于是也就出现了考场作文要求中的经典要求：“文体不限”。

考场作文不限文体，其实是建立在一些客观必然的隐性限制的基础之上的：

1、一共接触过那么几种基础的实用文体，学生只能在这几种基础文体中选；

2、学生如果想要选择其它文体（文艺文体或基础文体的变体），那就必须做到内容与形式完美融合。否则即会被认为是不伦不类、形式大于内容、毫无章法地乱写，等等。一直到2008年中考，都有写变体文或文艺文体的试卷得了满分，这让一些老师和同学仍然对文章的体式有着浪漫的冒险精神，浪漫与冒险不见得有大错，但一定请注意，那些得了高分的文章，绝大多数做到了内容充实、主题鲜明、语言流畅，文体本身合规中矩——或与某种基础文体暗合，或是某种课堂教学之外的文体的良好运用。

所以我们应当帮助学生形成对文体的整体认识。

按文体说话，这本来也是人类语言文明发展的要求之一。文章体式的发展，不是人为确定的，是根据表达需要产生和发展的，就像水珠是圆的是客观世界的选择一样，文体也是表达、交际与传播的最佳选择。文体是语法的整合体，文体是言语的格局，文体是思维的提纯与精炼，文体是经验的升华。学生学会按某种文体说话与写作，是生存的必需。

缺乏文体的整体认识，就是没有达到完整、清晰表达的要求。就是思维停留在语句阶段，就是没有认识到语言和言语的基本规律。不愿意或不能按照某种文体的样式去写作，要么是因为能力不健全，要么是因为认识上不去。该克服的缺点还是要克服的。

单从考试的角度来说，按跑道跑，比谁跑得快，才能真正赛出水平。举例如创新作文，首先比的都是思想的深度或新度、材料的典型度与新颖度，没有说首先比谁的文体新的。只有在形式与内容搭配得都比较好的前提下，形式新颖或大胆的，才会被充分认可。

对于写作水平偏低的同学来说呢，如果能让他们知道跑道在哪里，知道行进路线如何，也能做到轻车熟路。训练时只要训练内容与表达即可。

如果学生酷爱或长于文艺文体，可以引导其发展该方面才能，也没有人一定要压制他。

具体如何操作呢？

（1）确认基础文体的基本格式。如：

所有文章：开头——中段——结尾

记叙文：起因——经过——结果

记叙文变体：倒叙、插叙、与其它文体杂交

议论文：提出问题——分析问题——解决问题

议论文变体：与其它文体杂交 散文：导入话题——古今中外、正反侧疑——应题留思

（2）提供经典的文章范例。范例可以是教材中的，也可以是学生的优秀考场作文。

如记叙文的类型：

写人文：一事一人文、几事一人文（几事一特点文、几事几特点文）、群体形象文

写事文：顺叙文、倒叙文、插叙文

写物文：状物文、借物忆事文、托物言志文

写景文：借景抒情文

如议论文的类型：

一事一议文、几事一议文、一理几据文、一事多议文，等等。

（3）选点突破或逐点突破。

3.遵路思维：熟练操作正确的写作思维路线

谈起写作训练，尤其是谈起创新写作，有的书本或论文喜欢谈发散思维和逆向思维。能够拥有发散思维和逆向思维当然好，但是如果没有契机，千说万说都不如形成良好的基本思维能力重要。想要直接建筑第三层楼是不可能的。

（1）熟练操作正确的思维路线：从整体到局部到细节而不是相反。

写事记叙文，先要弄清事件是什么性质，能反映一个什么样的思想。有了这个整体的观照，再来选取写作的角度，根据选定的角度安排起因、经过、结果。单纯地叙述一件事，是写不出感情，也写不出思想的。写人记叙文，先要弄清人物有什么特点。有了对人物的整体认识，再来选取一个或几个特点来写。特点清晰了，选材就有了依据，材料也就有了依附。

方法：列提纲——整体思维。

到了中考前的集训阶段，列提纲是个快捷的作文训练方法。有些题目写不及，列个提纲来看看，一样锻炼思维能力。

列提纲要求由一到三，由三到细。最忌脚踩西瓜皮，上来就被动地滑，滑到哪里算哪里。

（2）养成小角度思维的习惯：小角度切入，以小见大。

审题怕浮偏，应题怕宏观。审题怕偏。偏题、离题，是不能把握事物本质的表现。不能把握事物的本质，写出来的作文要么浮在表面，要么与题目关联不紧或毫不相干。

应题怕宏观是什么意思呢？就是不能把题目化成具体的这一事件、这一人物、这一景象。朱自清先生写《春》大家都认为好，但是我们的学生写出来恐怕就有麻烦，为什么呢？太宏观了。如果朱自清先生的《春》与老舍的《济南的冬天》一同上考场，老舍的文章肯定更高分。某一种不如某一类，某一类不如某一个，某一个不如这一个。举“又见枝头吐新芽”的例子来说：所有枝头不如木棉的枝头，木棉的枝头不如门前的木棉枝头，门前的木棉枝头不如今晨门前木棉的枝头。再如“心中有盏红绿灯”：“什么不该做”不如这样的事不该做，这样的事不该做不如这件事不该做，这件事不该做不如在彼时彼地我做了不该做的事。

小角度切入后，细致描述，笔端情韵流泻，大角度切出时，才更动人心魄，像《紫藤萝瀑布》，像《伤仲永》，才能真正显现出“以小见大”的艺术魅力。汶川大地震那么恐怖，感动人的是敬礼娃娃、可乐娃娃，是弓起的老师的脊背，是留在母亲手机上的短信。学生的作文在接受评价时，最动人的应该是他个人对生活、对自然、对社会的切身的、真切的认识和感悟。

训练方法：加限明义法

无论题目长短，一次次地加上限定语，真到限定到自己能写好的程度。如：

声音

NNNNNN声音

NNNNNN声音NNNNNMMM

NNNNNNNNNNNNNN声音NNNMMMMMMMMMM

NNNNNNNNNNNNNNNN声音NNNNNNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN声音NNNNNNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

“声音”二字，如果能具化成“爸爸的花儿落了”中爸爸批评人的声音，能具化成《羚羊木雕》中爸爸说话的声音，能具体化成《愚公移山》中愚公智叟的声音，那写出具体、充实的好文章的可能性就大多了。

（3）备考时可以考虑帮助学生形成个体思维：扬长避短或取长补短

很多考试成绩优秀的学生都有自己的写作特点，很多考试成绩不良的学生也有自己固定的写作缺点。在这种情况下，帮助学生认真分析其优势，扬长避短，取长补短是快速完成备考的有效手段。

举例来说：常规的写事记叙文在目前看来是比较容易训练的应考方法（不是说这种写法容易得分，只是因为有例子说明问题更方便一些），我们多数的同学也觉得这种作文比较容易上手，那就可以引导学生在这方面强化训练，多看优秀的考场写事记叙文，多练写事记叙文，充分掌握其常规结构和基本变体。比如有的同学把记叙文变化成日记，有的同学把事件变化成书信，有的同学把叙事变成短剧等。如果我们的学生有这种特长或实在没有办法写出像样的作文，就可以帮助他形成一种特定的体式——这等于帮他拥有了一种思维方法，不算是宿构，不算是机械套用。

附：中考语文作文评分表

广州市中考“作文分项分等评分表”（旧稿）

项目

一等

二等（较好）

三等

四等

五等

内容

（25分）

25—21 20—16 15—11 10—6 5—0

切合题意

立意深刻

内容充实

符合题意

中心明确

内容较充实

基本符合题意

有中心

内容单薄 偏离题意

有中心

有内容

完全偏离题意

语言

（25分）

25—21 20—16 15—11 10—6 5—0

语言准确、流畅、生动

语言准确、通顺

语言基本通顺，有语病

语言基本通顺，语病较多

语言不通顺，语病较多

结构

（6分）5 4—3 2 1—0

结构严谨、完整

结构完整、有条理

结构基本完整

结构不完整

结构混乱

文面

（4分）3 2 1 0

卷面美观，没有错别字和标点错误

字体端正，错别字和标点错误较少

字体清楚，错别字和标点错误较少

字迹难辨，错别字和标点错误较多

卷面混乱，错别字和标点错误较多

广州市中考“作文分项分等评分表”（讨论修订稿）

项目

一等

二等

三等

四等

说明

内容

（25分）

25—21 20—16 15—11 10—0

切合题意 中心突出

内容充实

感情真挚

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

偏离题意

中心不明确

内容空泛

感情虚假

在切合题意的前提下，中心、内容和感情三项中有一项突出者可评为一等卷。

语言

（25分）

25—21 20—16 15—11 10—0

语言准确、流畅、生动

语言准确、通顺

语言基本通顺，有3—4处语病

语言不通顺，有5处以上语病

一等卷可允许有1处语病；二等卷可允许有2处语病。

结构

（6分）5 4—3 2—0

结构严谨、完整

结构完整、有条理

结构基本完整

结构混乱、不完整

文面

（4分）3 2 1

卷面美观，没有错别字和标点错误

字体端正，错别字和标点错误较少

字体清楚，错别字和标点错误较少 字迹难辨，错别字和标点错误较多

三个错别字扣1分

说明: 1.没有标题扣2分。

2.字数不足600字，每少50字，扣1分。

第二篇：六年级下作文案例

印象深刻的一位老师

自豪有我这样一位好老师，她就是我的班主任焦老师。当我刚迈进中学的校门时，就听说我们的班主任是一位优秀教师焦老师。我怀着几分激动的心情，默默的在心中想象这优秀教师的形象。在我焦急的期盼中，终于等到了晚上，焦老师出现在我们的前方，首先我的心中想她应该不是我们以后的班主任焦老师吧！这么年青。正当我在想这一些时她就不由的像我们做自我介绍了，奇怪的是非曲直她也比我们大不了多少？为什么却成了一名优秀的教师呢？

但在以后的日子里我也琢渐的了解了她。焦老师的字也写的很棒，但她是我们的英语老师。她在课堂上非常严格，但是课堂外她就不严了，我曾记得她以前也常常与我们一起聊天谈心，真的她仿佛就像自己的姐姐一样，如呆我们有什么心事，只要找她，她就会和你聊上一会儿，就不会在有不开心的事了！就好象有的同学喜欢犯错误，也只要到焦老师的手里就什么都不会有了，也就是她给解觉的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了。”一样。其实我也是一个有时喜欢犯小毛病的人，但是有时可以控制，有时我也无法控制，但是焦老师也从未批评我，只是找我聊上一会儿，那一件事就算了了！但我也会从中记起这一次的小教训，以后希望不要在犯小毛病了，最好是从此不在犯，做一个规矩的我。

还有我想对焦老师说：如果说我是展翅飞翔的小鸟，那你就是鼓振我翼翅的风，如果说我是一片刚刚萌发的新叶，那您就是那深埋于大地的根。

知心的话儿总是想对您倾诉，满心的欢喜也想同您一道分享，焦老师我带着尊敬与爱戴，让我再用最深情地唤您一声“焦老师”好吗？

在去年我们班常常受表阳，卫生方面总是第一，但我们也是有一位优秀班主任啊！所以什么也干得优秀起来，如果说只有老师优秀而我们不合格，那么我们又怎么佩得上这么一位优秀的老师呢？所以我希望全班同学要振作起来，让我们的班级在老师的带领更上层楼。

缩写《鸡毛信》

海娃12岁，是儿童团团长，他的任务是一边放羊，一边放哨。他发现有敌人，就给村子里的人报信。他的父亲是民兵中队长。有一天，父亲让他送一封攻打敌人炮楼的“鸡毛信”给八路军的队长。

海娃赶着羊拿着“鸡毛信”上路了。不料途中遇到了敌人，海娃急中生智，把“鸡毛信”藏在了大绵羊的大尾巴下面。敌人抓到了海娃，让他带路去找八路军。海娃带着敌人从山里绕了好几圈，这时海娃想：“怎样才能把敌人引到埋伏圈里呢？”不一会儿，天黑了，敌人肚子饿了，就想吃海娃的羊，敌人看准了那只大绵羊，就想抓过来杀了它，海娃一听吃了一惊，心里想：糟了，要是杀了大绵羊，鸡毛信就被他们发现了。他灵机一动走上前去说：“大绵羊的肉特别老，不好吃，还是小羊的肉好吃”。敌人听了，觉得有道理，就杀了几只小羊。晚上，敌人都睡觉了，海娃趁机逃跑了。由于天太黑，海娃在找八路军的时候不小心把鸡毛信丢了，他仔细寻找着。天快亮的时候，终于从走过的山路上找到了。但是，敌人又发现了他，又抓住他让他带路。机智勇敢的海娃把敌人引到了八路军的埋伏圈里，敌人才知道上了当，用枪打伤了海娃的手，就在这千钧一发的时刻，八路军赶来救了他，并消灭了敌人，海娃顺利的把信交给了八路军，八路军根据鸡毛信提供的情况，炸毁了敌人的炮楼，并活捉了猫眼司令。

我看了《鸡毛信》之后，决心向海娃学习，做一个不怕失败与挫折、热爱生活的人。

我眼中的孙悟空

“金猴奋起千钧帮，玉宇澄清万里埃。”最受读者喜爱的孙悟空是《西游记》中的第一号人物，我想他才是真正的英雄。在我眼里，孙悟空是一个不折不扣的奇人。

孙悟空的出生令人惊叹。他乃天产石猴，出生于花果山水帘洞，也许正是这美丽的山水才赋予孙悟空那股子灵性。悟空当了猴王后，成天享乐，把那与天俱来的野性和顽皮发挥得淋漓尽致。经过一次死亡的洗礼，让悟空决心学会长生不老之术。于是，他拜了菩提祖师为师，学会了大神通。他的本领同样令人折服。长生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：当然，还有那令人眼花撩乱的七十二变。这些也造就了他高傲刚强，生平不服人的性格。降龙伏虎，强销死籍，大闹天宫。一根金箍棒，横扫天上地下，这些前无古人，后无来者的奇事都在这一只石猴身上发生了，你说他奇不奇？

孙悟空，人称齐天大圣，他是英雄，是机智，勇敢的象征。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，为保护师父取经立下了汗马功劳，他的英雄事迹，在书上，随手即可拈来。悟空三调芭蕉扇就是最好的例子。

话说，师徒四人继续西行，前方有火焰山挡路，孙悟空向牛魔王的妻子罗刹女借芭蕉扇灭火，罗刹女因儿子红孩儿被孙悟空降伏，一扇将悟空扇至灵吉菩萨处。悟空得到定风丹再去索扇，罗刹女不借。于是孙悟空变成小虫飞到茶水中，钻进罗刹女肚中，在其腹中翻腾，罗刹女借给悟空一把假扇，火越扇越大。悟空去找牛魔王，牛魔王不借。

悟空偷了他的坐骑，变成牛魔王到罗刹女处骗真扇子。牛魔王发现坐骑不见了，马上回到罗刹女处，得知宝扇没了，于是变成猪八戒，接过宝扇，与悟空搏斗。在众神了帮助下，牛魔王败走，又将牛魔王收伏，终借的宝扇，过了火焰山。

这就是我眼中的孙悟空，一个惊天撼地的孙大圣，一个顽皮机智的美猴王！

我爱大海

我爱活泼欢快的小溪，我爱美丽迷人的湖泊，爱那奔腾不息的长江，但我更爱那一望无际的大海。

暑假，我和爸爸妈妈来到了厦门鼓浪屿，从飞机上俯视大海，海面上风平浪静，偶尔有几艘渔船开过，夕阳映照着大海，染红了海水，染红了云霞，散发出往日的余晖。刚一下飞机，我就立马奔向大海，可还没走一步，就被爸爸拽了回来，说：“现在是傍晚，要去旅馆，明天再去海边！”我只好依依不舍地跟着爸爸妈妈回到旅馆。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸妈妈，换上泳裤，奔向那我早已向往已久的大海。大约5点，太阳从东方升起，把温暖带给大地。日出过后，我和爸爸妈妈便在沙滩上堆沙雕，经过几个小时的努力，一个沙堡建成了，我兴奋地跳了起来，Yeah!可我谁知竟踩到了我的劳动成果——沙堡。转眼间，壮观的沙堡变成了一堆废墟。我跳入海中，开始游泳。我在水中灵活地游着自由泳，不时地有几条小鱼游过。下午3点，退潮了。我追着那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飞快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飞快地奔跑。

浪花过去，在沙滩上留下了一个个小水洼。哇！好多贝壳！我开始捡贝壳。噢，那里有颗小海星！我又开始捡龙虾，螃蟹。啊！我尖叫了起来，原来是一只螃蟹夹了我一口，它挥舞著两只大钳向我示威，活像一个神气活现的将军。今天的“战利品” 可真多啊！我爱大海那迷人的沙滩，我爱大海那湛蓝的海水，我爱大海那爱的小动物…

我爱大海！

校园里难忘的一件事

校园里收藏着成长之谱，满满的，一页页，沉甸甸的。有一件事让我难以忘怀，永远铭记在我脑中，让我终身受益。

一个清香袅袅的早晨，墙角里密密麻麻的三角梅，给春夏的气息补充了饱满的温暖。小叶显得格外精神，绿得可爱，绿得美丽，绿得新鲜，绿得舒畅，绿得清新。跨跃层层阶梯，来到教室。

今天似乎安静了许多，好像感觉有一种异样的事要发生。杜老师推开了蓝色的门，叫我们看课文，再抽查我们谈感受。墙外的三角梅化开得那么艳丽，那么鲜红，那么夺目，预感老师会让我来谈，但我也没太多顾虑。杜老师发话了，要抽查我们谈感受。我听后感觉恐慌了：如果抽到我，该怎么办？想着想着，老师开始“扫描”了，老师的目光突然转向了我，我心里紧张无比，但还是装着兴奋的表情走上前台。

大家的目光一齐投向我，我不得不吐出一两个字来吱吱唔唔，因为我胆小，感觉很难受，真不好意思。老师叫我不要紧张，放松一下。我细微听见了一声掌声，接着，十声、一片……我鼓起勇气，正准备谈时，感觉有千千万万双眼睛盯着我，在嘀咕，在议论。老师以为我说不出来，说：“下去吧，今天主要目的是要让每一个胆小的同学把每一件事都当成平凡的事来对待”。此时，我脸通红，说不出的委曲和无耐，跌跌撞撞地回到了座位。下午，老师同样还是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首优美的旋律回荡在整个教室。从那以后，我深深懂得：只要有自信，没有什么不可以的。

张潇洒续写

“发传单了，发传单了，明天下午，后山空地，将举行一场别开生面的玩具拍卖会，有可爱的芭比娃娃，炫酷悠悠球„„”咦？这是谁在叫喊，哦，原来是张潇洒，小狗乐园一事才刚刚结束，他又开始筹备什么玩具拍卖会，真让人没办法！我们守约来到后山空地，眼前的景象令我们大吃一惊，所谓的凳子只是用报纸垫着地，而拍卖台只是一个旧凳子，连那个“一锤定音”也只是一块烂砖头，而张潇洒则是提着一麻袋的玩具站在那快散架了的“拍卖台”旁边笑盈盈地望着我们，大家极不满地坐到“位置”，张潇洒安抚好喧嚣的人群，开始拍卖他的第一件玩具。只见他 拿出一件包装极精美的芭比娃娃，喊到“起价五十。”话音刚落，激烈的叫价开始了。“五十五。”“六十。”“八十。”

“好，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”张潇洒高兴的接过钱，那女孩也抱着芭比娃娃，兴冲冲的回家了。张潇洒后来又陆续把剩下的玩具卖出去，带着一袋子的钱，兴高采烈地回家了。

第二天，张潇洒背着新买的米奇书包，开心地走进校园，立刻被怒气冲冲的同学围住了，那个买芭比娃娃的女生说：“昨天我回家，打开包装一看，根本就是地摊上几块钱的娃娃！”人群的愤怒声一浪高过一浪。

面对愤怒的人群，张潇洒又一次傻眼了„„

我爱读书

在这个世界上，书像天上的繁星数不胜数！我就爱这“满天的繁星”！

小时候，我喜欢一个人捧着一本故事书到处转悠，有时称得上是“目中无人”，对长辈不理不睬，我姓马，因此得了一雅号，叫小马户，聪明的人一眼就看出，是长辈们戏称我叫小驴了，这真是读书惹的呀。一到街上，我马上跑到书摊前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸妈妈见我这么喜欢读书，便给我买了一大堆书，我便有了一个“书巢”。

长大了，我变得更爱读书了！我在图书馆办了借书证，便经常去那里借书。那里的书可真多哩！有《红楼梦》、《福尔摩斯》、《冒险小虎队》……真是应有尽有！我每天都陶醉在书的海洋里，别提有多快乐、多幸福、多满足！有时候，我好像就是书是的主角，探索宝藏、解开谜案、揭开真相！当小虎队遭遇险情时，我不由的提心吊胆；当小虎队化险为夷时，我真是为他们松了口气。这让我的生活丰富多彩，使我更加的爱上了读书。

现在除了爱看书，我还想自己去写书。我真心佩服那些作家，我不知道他们是怎样塑造出那些栩栩如生的人物，构思出那些牵动人心的情节，描绘出那些恢宏壮阔的场面。我的理想就是写出比四大名著还著名的书！哎，努力，一定要超过他们呀！要不然，就实现不了我的梦想了。

其实，每个人的生活就是一本书，他就是书中的主角。我一定要把我的这本生活之书写得充实而丰富。千言万语汇成一 句话：我爱书！更爱我的生活之书！

第三篇：三年级下作文教案

一 教学目标

1.会围绕“春天”选择习作材料。2.能不拘形式地写下见闻和感受。

3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。4.感受春天的魅力。

教具准备

1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。2.教师准备1～3篇各具特色的范文。

教学过程

一、读懂要求，明确目标

这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕“春天”自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。

1.放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。2.小组合作解决疑惑。

3.教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。

二、读写结合，扩展视野

1.引导学生回顾本单元课文内容：

都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的„„ 2.引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。3.启发学生联系生活实际选材。

三、自主表达、学习修改

1.在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。2.鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。3.引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。

二 教学目标

教学过程

1.向同学讲述自己最喜欢的一张照片中的故事，语言流畅，条理清楚。锻炼说话能力。

2.认真聆听别人的发言，能提出问题，并能给予修改建议。养成良好的听的习惯。

3.通过同学互改自己的多种评价方式，帮助学生用自己的话把照片里的故事写清楚，语句通顺，能用上几个学过的好词。4.坚持使用修改符号在原文上修改，培养良好的写作习惯。

一、谈话导入，激发兴趣

师出示一张自己的照片：一张照片，就是一片美丽的风景，一张照片就是一个动人的故事。这张照片是我„„（都是讲述照片的故事）

孩子们，在你的生活中，一定也有许多乐闻趣事吧。愿意讲给大家听听吗？

二、小组交流，口语训练

在小组里把自己的照片讲给小组成员听。要求其他同学认真听，不明白的地方可以向讲述的同学提问。小组内所有成员讲完后，请推荐一名讲得最好的同学到全班交流。

三、全班交流，故事比赛

以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。评出优胜者。同时评出最佳听众奖。

四、作文

照片里的故事真是丰富多彩，通过大家的交流，我们仿佛看到了照片里的人、事、物„„赶快把它写下来。你也可以写由照片想起的过去的一些人或事。

1.学生写作，教师巡视点拨。

2.点评学生作文（有共性问题的）。

学生自己读给大家听，听后，学生提出修改建议。3.以四人学习小组为单位，互相帮助，提出修改建议。4.学生修改自己的文章，要求用修改符号在原文修改。

三 教学目标

1.学会留心生活，用心感受，写也事物的特点。2.有留心观察周围事物的兴趣，做生活的有心人。

重点难点

培养提高学生的写作能力。

教具准备

1.课前认真观察校园，并认真写好观察笔记。2.思考校园景色的特点，想想通过哪些方面写。

教学过程

一、审读习作要求

学生自读或齐读明白习作要求。

二、启发观察，筛选内容

1.交流所观察的校园的特点是什么。

2.根据特点，习作可分为哪几个方面来写？其中当些方面可以详写，这些方面吉按什么顺序进行排列？

3.集体交流，相互启发。

（学生各抒己见，老师相机做出恰当地归纳、提升。如：运用合理的想象等）4.注意写出我们在校园的活动情况及感受。

三、学生起草习作 1.学生自己写作文。2.写完自读修改。3.相互修改。

4.集体交流评议、修改。

五、小结。

六、布置作业

把本次习作抄写在作文本上。

四 教学目标

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。3.引导学生清楚地、有个性地介绍自己的作品。

重点难点

1.培养学生的动手能力。

2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

教学过程

一、课前动员，精心准备

1.了解综合性学习的提示，动员学生课前绘制一副美丽的图画或者

制作一件自己满意的手工作品。形式可以是个人独立完成，也可以小组分工合作完成。

2.课前组织学生将作品在展厅展示，引导学生留心欣赏自己感兴趣的作品。

二、积极介绍，组内合作

1.了解如何介绍自己的作品：集全班学生的智慧，讨论明白可以从

作品的样子，特别精致的地方、自己的想法等等方面进行介绍，注意声音洪亮，讲得清楚。

2.组内练习介绍：在小组内介绍自己的作品。

3.推选代表，精心包装：各小组推选作品和表达俱佳者，小组集体

出谋划策，包装出本组参加全班竞争的代表。

三、全班交流，评议提高

1.各组代表在全班介绍，其他组可质疑问难，本组同学可帮忙补充

完善。

2.集体评议，评出作品最佳者和表达最佳者，予以奖励。

四、亲身经历，乐于表达

五、布置作业

1.引导学生明确写什么：可以描绘自己的作品，也可以写整个展览

会，写展览会中你最感兴趣的作品、事情。要写得真实、清楚，能用上平时积累的语言材料就更好了。2.学生静心习作，老师巡视，相机指导。3.探寻亮点，发现典型，及时导向。4.分享习作，交流修改意见。5.自我修改、完善。

五

习作百花园

教学目标

1.能够把自己名字的来历写清楚。2.体会家人对自己的关心、爱意。表达自己对穷人的感激。3.有修改的习惯。重点难点

习作要把经过写清楚，写出真情实感。

教具准备

家长给孩子取名字的录音故事。孩子向父母及家人了解自己名字的来历。教学过程 1.引入话题。

同学们，从上节口语交际课上，我们分享了一个个成长途中的故事，它们让我们感动，让我们难以忘怀。是呀，从呱呱落地起，父母就为我们操尽了心。不说别的，就有你们那一个个名字，做父母的就费尽了心思，听——

2.放录音（一母亲加快自己给孩子起名字的经过）3.听了这个故事，你有什么感想？ 4.你的名字又有什么来历呢？ 5.小组代表交流，评价 6.把自己讲的写下来。7.自己修改。8.同桌互相修改。

9.展示自己的习作，评价修改。

六 教学目标：

1、知道冒号的不同用法。

2、留心生活,学会写身边的事物、活动.教学过程：

一、习作百花园(一)读懂要求，明确目标

1.朝阳校园的活动可以说是丰富多彩，精彩分呈，让人回味无穷，你还记得哪些活动？为什么？我们今天就要学习如何写一次活动。2.自读习作要求。3.教师引导明确本次习作要求。(出示书上的要求)(二)扩展视野，读写结合

1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

2.说一说：你准备写什么?怎么写?鼓励用上自己积累的好词佳句。

七

教学目标：

1、培养学生把自己所说的话用书面表达出来的能力。

2、通过教师点评、同学互改、自己修改的多种主人方式，帮助学生把事写清楚，语句通顺。

3、使用修改符号在原文上修改，培养良好的写作习惯。

4、运用修改符号，自读自改作文。

5、培养学生养成修改作文的好习惯。教学过程：

一、肯定学习成果，提高学习信心

１、在了解“我喜欢的人”的过程上，同学们表现得相当出色。相信你一定愿意和大家一起分享的收获和喜悦，就请你把你喜欢的同学写下来吧。

2、思考，讨论

二、构思习作你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己候表达的意思以书面通知语的形式写下来。交流，讨论、习作。

三、自读自改运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。修改。

四、师生评改教师重在指导作文修改的方向和方法。学习评改。

五、互评互改

1、指导学生在互评过程中，虚心别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启示。运用修改符号，反复修改，养成良好的作文习惯。

2、小组内互相赏读。

3、面向全班赏读，增强学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。互评互改

第四篇：新课改下作文教学之我见

新课改下作文教学之我见

摘 要：新课改下的作文教学应该着力培养学生的开拓与创新精神。

关键词：课改;作文教学;感悟

课改，是当今教育界非常热乎的一个词，教育教学的改革，并非是对传统的东西全面的否定，而是批判与继承，是一个去粗取精，去伪存真的过程。课改下的作文教学的关键应着眼于培养学生开拓与创新的精神。在几年的课改背景下，我尝试了许多的作文教学方式，有以下几点感悟，在此抛砖，以期引玉。

一、“仓廪实”是佳作的基础――督促培养积累的好习惯

“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下”，从“大生于小”的观点出发，老子阐述了事物发展变化的规律，说明“合抱之木”、“九层之台”、“千里之行”的远大事情，都是从“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”为开端的，形象地证明了大的东西无不从细小的东西发展而来的。同时也告诫人们，无论做什么事情，都必须具有坚强的毅力，从小事做起，才可能成就大事业。成大事如此，出佳作亦然。我们不妨我们在平时的教学中，利用卡片、学习园地、摘抄本、剪报，有计划地要求学生积累词语、名言（或佳句）、优秀段落、典型事例等等，成立“语文角”，每周看展一次交流，老师与学生共同赏析，引导学生用这些词造句，运用这些名言围绕一个内容写一 段话，来供同学们共同赏析，坚持下去。老师在作文讲评时，大张旗鼓表扬那些积累丰富、运用恰当的学生，并将这些优秀句段篇展示在教室一角――建立班级文化长廊，这样学生会从“死记”的枯燥中觅到“活用”的芳味了，从而大大提升写作兴趣。

二、生活是写作的源泉――充分开辟第二课堂

生活是写作的源泉，观察生活、体验生活、感悟生活越多，作文时思路越通畅，见解越独到，思想更越深刻。带领学生走进生活，走进大自然，开辟第二课堂，能使学生的观察、思维、生活感受冲出闭塞的藩篱，是提高学生观察力、想像力、分析力、思辨力和创造力行之有效的途径。原本学生们的生活圈子比较狭小，生活阅历、社会认知力比较肤浅，如果老师不让他们走进自然、走进社会、走进生活，实难写出有真实情感、有思想深度的佳作来，而开辟第二课堂，让学生走进大自然，走进生活，让学生自主感知、体验、探索、领悟，这也正是与新课改的精神相吻合的。

三、课文即范文――课文教学与作文教学要有机结合

我们的教材中每一篇课文都是编者有目的、有意图为学生精心筛选的范文，供学生在学习写作中效仿与借鉴。不同文体、不同内容的文章，它们的思想内容与艺术特色既可谓珠联璧合，而又各有千秋。教者应深入挖掘那些表现思想内容与特色的技法，加以总结将之传授给学生，让学生在自己的习作中有意识地运用。

四、独阅乐不如众阅乐――作文批改要师生共同参与

作文的批改方式是多种多样的，传统方式是教师独自批阅学生习作，而后独自宣讲自己的阅读感受。这种方式不利于学生自主感知，会严重影响到学生的对优秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之间，师生之间，共同批阅，共同欣赏，共同指摘缺点和问题，这样学生才会慢慢地形成深刻的认知，摸到优秀作文的“门路”。这种方式既能培养学生的参与认知力，又能锻炼表达能力和鉴赏能力，同时又能掌握作文的评价标准

五、模仿借鉴要有度――杜绝机械模仿和盲目抄袭

练习写作时模仿和借鉴无可厚非，但模仿不能机械，借鉴不是抄袭。教师在平时写作教学中和写作训练时要正确引导与指导，训练“嫁接”术的巧用，培养创新的能力。否则，如果形成机械模仿、盲目抄背的坏风气，那么“东施效颦”的悲剧可能会我们的学生作文中重演。

六、有纲才有思路――要培养学生养成列写作提纲的习惯

要求学生养成下笔前问三个问题的习惯：为什么写，写什么，怎样写。这样可以有效减少盲目性，克服随意性，保证写作质量。

七、“好写”者不如“乐写”者――营造氛围，变“好写”为“乐写”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”怎样能把学生引到“乐写”的境地呢？其

一、培养天天“日记”的习惯;其二，通过班报、墙报、校报展示学生佳作;其三，鼓励、指导学生积极参与各类征文投稿，一旦作品见报、见刊，他们的写作热情与激情就会“星火燎原”，“乐写”之趣油然而生。

作文是个体性、实践性很强的学科，基本能力的培养、兴趣的形成、水平的提高是一个循序渐进、融会贯通的过程。在新课改下，如何有效提升作文教学质量，有效提升学生作文能力，这是一个永恒的话题，需要我们同行们在作文教学中不断探索，不断总结，不断创新！

第五篇：学习体会之新课标下作文教学

一路前行一路歌

——《新课标下初中语文作文高效教学青岛展示研讨会》学习体会 人从青岛回来了；但，心——还迟迟不归。这是第一次光临青岛，我有幸目睹了《新课标下初中语文作文高效教学展示研讨会》的盛况，成为其中的一名倾听者。教诲多多，受益多多，思潮多多，也让我在作文教学的迷茫中看到了一丝光亮。

10月18日，与第三实验学校的卢兰英老师被安排在体育之家大酒店。此后在青岛的两日里，我们两人共度了非常充实又非同寻常的时光。

19日上午，给我们做评课指导、上课和做学术报告的是蜚声语文界的大师级人物余映潮。余老师给人的初印象：清瘦而抖擞，修颀而明朗，真诚而善良，内敛而薄发。他仿佛是一位太极宗师，没有刀光剑影，没有花拳绣腿，却能在衣袂飘飘间频发内功以柔克刚。他的报告《提升对文章写作技法研究的能力》，令与会的老师醍醐灌顶。原本一篇有可能被大多数人演说得枯燥的作文教学讲座，睿智的他却阐发得妙趣迭生、文辞隽永。理论与课例巧妙地呼应，没有说教，没有哈欠，只有娓娓道来，只有信步渐行。这就是真正的大师，即便他的头上被冠上特级教师、语文名师的头衔，他还是如山涧倾泻的泉水一样清澈明晰、淡然不迫。

19日下午，郑晓龙老师课堂伊始就直叩听者和学生心扉：“作文课将就“起承转合”四步展开。接着他启迪学生思考并列举：自然界、事物的发展规律和人的认知规律符合“起承转合”的事例。整个教学过程（思维训练和练笔）中，郑老师一直用表格来阐释：起承转合的每一步都有学生熟悉的关联词来开头，容易掌握又符合学生认知特点，拓展非常到位，听罢永难忘。至今，他的声音早化作音符在我心房袅袅绕梁。之后所做报告中选取的一些课例，都是他作文指导课的典例，剖析深邃、语重心长。从8：30点到11：30点，长长的3小时，几百余人的会场没有一丝骚动、一点窃窃低语，人们醉心于那信手拈来的侃侃而谈里。

10月20日上午，由江苏通州特级教师丁卫军老师给我们上作文指导示范课做报告。小丁老师，演说了快3个小时了，还不罢口。其中给我感触最深的是丁老师的报告《构建自己的作文教学体系》。丁老师是个率真之人，毫不掩饰自己对语文作文教学的独到体会，他对于作文的解读则是让学生饶有趣味地向前冲，初中毕业之时正是激情迸发之刻——升格！正是他这份与众不同的研究，才由江苏南通一名无闻的语文教师，历经磨砺，蜕变化蝶，蹁跹在语文课堂的舞台，勇摘特级教师的桂冠。在教学实战中，他的教学机智令人叹服，师生对话时，对学生的评价语信口拈来、干净利落、精彩异样。我想如果没有深厚扎实的语文素养，这种看似蜻蜓点水的智慧不会在语文课堂漾起美丽的涟漪。此外，他通过自己的课堂探索深刻地验证了“以学生为主体”的教学思想，告诫我们作文构思一定要站在学生视角，不能以师者的成人姿态一厢情愿地解读要求或内容。尽管丁老师在语文的路上，采撷了令人艳羡的芬芳，他还是奋斗不止，从他的身上我感触到了一种前行的力量：人生的最大愿望就是登更高的山，看最远的风景！

有人说：一个人想走多远，关键是看你与谁同行。通过这次青岛之行，相信在今后的语文作文教学道路上，我一定会走得再远一些。因为与吾同行者有：卢兰英老师、娄志峰老师、王雪老师。卢之英气与敬业，王之婉约与飘逸，娄之真善与博观，都在我的心波里投下美好的倒影。

水是山的眼睛，无论山再巍峨峻拔，如果没有水的灵动与飞转，山多少会少了些灵性和真性。学习结束了，带给我更多的却是思考。如何让自己成长？如何让学生对我们的作文课有情趣、有意趣、有理趣？今后我会努力抓住“以学为主”的思想不放松，继续沿着扎实而有个性的道路走下去，不断提高学生语文素养和教师职业生活的幸福感。